第2课《探索中国革命道路》第1课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地建立等核心史实，通过“1927年的信”情境导入，以“拿起枪、走上山、点亮灯”串联历史事件，搭建从武装斗争开端到革命道路探索的学习支架。 本设计亮点在于多模态情境创设与体验式学习结合，运用历史影像、动态地图、八角楼场景还原等资源，通过小组讨论、情境想象引导学生理解“农村包围城市”道路的开创性，渗透政治认同与健全人格素养，助力学生感受革命先辈精神，提升教师教学的生动性与历史厚重感。

《探索中国革命道路》第1课时教学设计 一、教学背景分析 （一）课标依据 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够初步了解中国的基本国情，了解中国共产党的历史”；学段目标中的“简要了解中国共产党的历史和革命传统”；学段内容中的“了解中国共产党的成立以及中国共产党带领中国人民取得革命胜利的历史，初步了解马克思主义中国化时代化的发展进程，知道全心全意为人民服务是中国共产党的根本宗旨，激发热爱中国共产党的情感”。 （二）教材分析 本课是人教版《道德与法治》五年级上册第一单元“没有共产党就没有新中国”的第2课。本单元旨在论证中国共产党领导中国革命走向胜利的历史必然性，引导学生理解党的领导的正确性，增强政治认同，传承革命精神。本课《探索中国革命道路》共包含“星星之火，可以燎原”和“红军不怕远征难”两部分内容。这两部分内容旨在让学生理解中国共产党在艰苦探索中找到了“农村包围城市、武装夺取政权”的正确革命道路，长征的胜利使革命转危为安，彰显了理想信念与革命精神的力量。 本课时为第一课时，主要学习第一部分内容：“星星之火，可以燎原”。主要学习南昌起义、秋收起义、井冈山革命根据地建立、井冈山会师等历史事件。通过南昌起义和秋收起义的历史叙述，引导学生认识中国共产党独立领导武装斗争的开端；通过井冈山会师的叙述，帮助学生理解农村包围城市道路的开辟。通过八角楼的故事和井冈山精神的内容，引导学生感受革命先辈艰苦奋斗的精神，理解井冈山道路的历史意义。该部分内容旨在让学生从具体历史事件出发，逐步建立对中国革命道路探索的理性认知。 二、教学目标 1.通过历史地图、图文资料和影像片段，了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等基本史实，知道中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队的开端，理解井冈山革命根据地建立的历史意义。 2.通过情境体验和小组讨论，感受毛泽东等革命先辈在革命探索中的智慧和勇气，理解“农村包围城市、武装夺取政权”道路的开创性。 3.通过八角楼故事和井冈山生活情境的体验，感受革命先辈艰苦奋斗的精神，理解井冈山精神的基本内涵。 4.激发学生对中国革命历史的学习兴趣，初步树立“道路决定命运”的历史意识，培养热爱党、热爱祖国的情感。 三、教学重难点 教学重点：了解南昌起义、秋收起义、井冈山会师等基本史实，理解井冈山革命根据地建立的历史意义。 教学难点：理解“农村包围城市、武装夺取政权”道路的开创性和历史必然性；引导学生从具体历史故事中感受革命先辈的精神品质。 四、教学过程 （一）课程导入：一封来自1927年的信（5分钟） 上课伊始，教师在大屏幕上展示一封泛黄的“信件”（课件模拟）： “亲爱的同学们： 当你看到这封信时，我正身处1927年的中国。这一年，发生了很多大事——有人拿起了枪，有人走上了山，有人点亮了一盏灯。这些大事，将改变这个国家的命运。但此刻，我还不知道前路在何方。你愿意和我一起，去看看这一年发生了什么吗？ 一个来自1927年的朋友” 教师朗读信件，随后提问：“1927年，中国发生了什么？有人拿起了枪、有人走上了山、有人点亮了一盏灯分别指的是什么？” 学生自由猜测后教师分别指出南昌起义、秋收起义、井冈山会师和八角楼的灯光。 教师追问：“这些大事如何改变了中国？” 学生自由猜测，教师适时引导：“今天，我们就一起回到1927年，去看看那些改变中国命运的关键时刻。” 板书课题：星星之火，可以燎原。 设计意图：以“历史信件”的情境导入，营造历史代入感，激发学生探究1927年重大历史事件的兴趣，自然引出课题。 （二）探究新知 【活动一：枪杆子里出政权——南昌起义与秋收起义】（12分钟） 过渡：1927年，国民党反动派背叛了革命，大肆屠杀共产党人和革命群众。面对白色恐怖，中国共产党人没有退缩。他们做出了一个大胆的决定——用武装斗争来回应。 教师在大屏幕上展示南昌起义的历史图片（教材《南昌起义》油画局部），并播南昌起义相关影像资料。 教师讲述：“1927年8月1日凌晨，周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等人率领两万多人在南昌发动起义。南昌起义标志着中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队和武装夺取政权的开端。后来，8月1日成为中国人民解放军的建军节。” 教师提问：“南昌起义后，革命队伍该往哪里去？” 教师继续讲述：“南昌起义后，革命队伍计划南下广东，但途中遭遇重重困难。1927年9月，中国共产党领导发动秋收起义。在攻打中心城市受挫后，毛泽东当机立断——决定到敌人统治力量薄弱的农村山区寻找落脚点。” 教师展示秋收起义的历史图片，并出示一张路线图（课件展示）。 教师讲述：“从进攻大城市转到向农村进军，这是中国人民革命发展史上具有决定意义的新起点。”随之提问：为什么说这是“决定意义的新起点”？ 学生小组讨论2分钟，各组代表发言。 引导学生理解：以前学苏联，攻打大城市；现在走自己的路，到农村去。这是中国共产党独立探索革命道路的开始。 设计意图：结合教材内容，通过历史影像、情境假设和小组讨论，帮助学生理解南昌起义和秋收起义的历史意义，感受革命先辈在困境中的抉择智慧。 【活动二：井冈山的会师——两支队伍的汇合】（8分钟） 过渡：毛泽东带领队伍上了井冈山，在那里建立了第一个农村革命根据地。但革命的力量还需要壮大。1928年春天，一个重要的时刻到来了。 教师讲述：“朱德、陈毅率领南昌起义余部和湘南起义农军，历经千辛万苦，向井冈山进发。一路上，敌人围追堵截，天气恶劣，缺衣少食。他们心中只有一个信念——找到革命的队伍。” 教师展示教材《井冈山会师》油画局部，并讲述故事：“1928年4月，朱德、陈毅率领的革命队伍到达井冈山，与毛泽东领导的部队会师。会师后，成立工农革命军第四军（后改称“工农红军第四军”）。红军在井冈山开展武装斗争，井冈山根据地不断巩固和扩大。” 教师提问：“想象一下，两支队伍见面时，战士们会说些什么？” 学生自由发言，教师播放井冈山会师相关视频。 教师小结：道路决定命运。经历了与国民党反动派的严酷斗争，中国共产党认识到，中国革命要取得胜利，必须寻找适合中国国情的革命道路。 教师展示井冈山革命根据地发展示意图，讲述；“井冈山会师后，红军在井冈山开展武装斗争，根据地不断巩固和扩大。到1930年夏，中国共产党领导人民群众建立了大小十几块农村革命根据地。‘星星之火，渐成燎原之势。’” 设计意图：结合教材内容，通过故事讲述、情境想象和动态地图，帮助学生理解井冈山会师的历史意义，感受革命力量的汇聚与发展。 【活动三：八角楼的灯光——一根灯芯照亮道路】（10分钟） 过渡：在井冈山的艰苦岁月里，有一个地方特别值得我们记住——八角楼。那里有一盏灯，灯光微弱，却照亮了中国革命的道路。 教师展示教材八角楼毛泽东同志旧居内景图片，并播放一段轻柔的背景音乐。 教师讲述：“八角楼位于江西井冈山，毛泽东在这里居住和工作过。当时条件非常艰苦，晚上点的是一根灯芯的油灯。一根灯芯，灯光非常微弱。”随之提问：“在这样微弱的灯光下，毛泽东在做什么？” 教师引导学生想象画面：深夜，八角楼里。毛泽东坐在桌前，面前摊开纸笔。油灯里只有一根灯芯，火苗忽明忽暗。他时而沉思，时而奋笔疾书。毛泽东在一根灯芯的微弱灯光下，完成了《中国的红色政权为什么能够存在？》《井冈山的斗争》等光辉著作。 教师提问：“这些著作回答了什么问题？” 学生讨论后，教师引导：“他在思考一个重大问题——红色政权为什么能够存在？中国革命应该走什么路？这些著作，指明了一条适合中国实际的革命道路。什么道路呢？农村包围城市、武装夺取政权。” 教师总结：井冈山是中国革命的摇篮。井冈山根据地的建立，为中国革命探索出了农村包围城市、武装夺取政权这样一条前人没有走过的正确革命道路。 教师展示朱德的扁担、井冈山的油灯、红军给老百姓流的便条历史图片，并简要介绍相关史料故事，顺势提问：“这些故事告诉我们什么？” 教师引导升华：今天生活条件优越，但艰苦奋斗、勤俭节约、严于律己、尊重他人、守规矩讲诚信的红色传统不能丢；我们要传承先辈精神，不怕吃苦、朴素自律、心中常怀他人，做有理想、守底线、肯奋斗的新时代少年。 设计意图：结合教材内容，通过场景还原、文本细读和小组讨论，帮助学生理解八角楼故事的历史内涵，感受革命先辈的理论勇气和艰苦奋斗精神。 （三）课堂小结（3分钟） 教师带领学生回顾本节课的“1927年之旅”：今天我们在南昌听到了第一声枪响，在秋收起义的转折中理解了“到农村去”的智慧，在井冈山会师中感受了力量的汇聚，在八角楼的灯光下看到了一条新路的诞生。 教师深情寄语：“1927年，中国共产党人在黑暗中摸索，在失败中寻找，最终找到了一条适合中国国情的革命道路。这条路，不是从书本上抄来的，而是用鲜血和智慧探索出来的。‘星星之火，可以燎原’——井冈山的火种，最终照亮了整个中国。” 五、作业布置 “革命故事搜集卡”：查阅一个井冈山时期的革命故事，用200字左右记录故事内容和感受，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $