体验单元 蒸发的快慢（教学课件）科学大象版六年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕“蒸发的快慢”核心知识点，从海水晒盐的真实情境导入，通过阅读新知了解晒盐流程，引导学生基于生活经验提出温度、空气流动、蒸发面积影响蒸发快慢的假设，构建“生活现象-科学问题-假设-实验验证”的学习支架。 其亮点在于以情境驱动探究，问题与假设环节培养科学思维（推理论证），探究环节提供控制变量实验计划及记录表强化探究实践，反思评价用晾晒衣服验证结论渗透演绎推理。帮助学生建立科学观念，提升探究能力，为教师提供结构化教学流程和实践案例。

蒸发的快慢 六年级上册体验单元 大象版 1 目录 1 阅读与新知 2 问题与假设 3 探究与结论 4 反思与评价 5 回顾与总结 1.阅读与新知 学习任务 阅读与新知 通过日晒从海水中提取食盐是一种古老的制盐方法，沿用至今。人们将海水引入蒸发池，利用日晒将海水中的水分蒸发到一定程度，再导入结晶池，继续日晒，食盐就被慢慢提取出来了。 阅读与新知 蒸发池→结晶池→扫盐→收盐 2.问题与假设 学习任务 问题与假设 从海水中提取食盐的过程中，怎样能使水蒸发得更快？ 问题与假设 温度高时，水蒸发得快。因为湿衣服在天热时比天冷时干得快。 有风时，水蒸发得快。因为湿被单挂在有风的地方干得快。 把水摊开时，水蒸发得快。因为我看到农民晒粮食时，会把粮摊得很开。 3.探究与结论 学习任务 请针对我们提出的问题，制订研究计划，检验我们的假设是否成立。 探究与结论 水蒸发快慢研究计划 研究的问题1：蒸发面积大小和水蒸发快慢有什么关系？ 研究的问题2：空气流动快慢和水蒸发快慢有什么关系？ 研究的问题3：温度高低和水蒸发快慢有什么关系？ 探究与结论 水蒸发快慢研究计划 研究的问题：温度高低和水蒸发快慢有什么关系？ 我的假设：温度高时，水蒸发得快。 改变的条件：温度。 不改变的条件：空气流动快慢、蒸发面积大小等。 实验步骤： ①分别在两个同样的铁勺中滴入10滴水。 ②用酒精灯对其中一个铁勺加热，另一个放在实验桌上。 ③观察哪个铁勺中的水先蒸发完。 探究与结论 探究与结论 材料超市： 铁勺、酒精灯、滴管、 水、手套。 探究与结论 小组内选择研究的问题，按照制订的计划开始研究吧！认真完成实验，并做好记录。 安全提示：请规范使用酒精灯，并佩戴手套，防止灼伤。 探究与结论 现在我们的勺子里都滴了10滴水，我的加热，你的不加热。 我们仔细观察每个铁勺中每分钟水量的变化，并记录下来。 探究与结论 和水蒸发快慢的关系实验记录表 时间/分 现象 1 2 3 4 5 6 探究与结论 小组汇报交流实验记录。根据大家的实验结果，我们能归纳出什么结论？ 探究与结论 在其他条件都相同时，加热的铁勺中的水2分钟就蒸发完了，没加热的6分钟也没蒸发完，说明加热能使水蒸发得更快。 我研究了蒸发面积大小对水蒸发快慢的影响。 我研究了空气流动快慢对水蒸发快慢的影响。 探究与结论 小结： 影响水蒸发快慢的因素包括温度、蒸发面积和空气流速等。水的温度越高、蒸发面积越大、空气流动得越快，水蒸发得越快。 探究与结论 依据我们归纳出的结论进行推测，要想加快从海水中晒取食盐的速度，我们应该怎样做？ 探究与结论 依据的结论 符合结论的前提条件 推测加快晒盐速度的方法 温度越高，水蒸发得越快 夏天日照条件好的时候气温高 在夏天日照条件好的时候晒盐更快 蒸发面积越大，水蒸发得越快 空气流动得越快，水蒸发得越快 探究与结论 通过调查、采访、查阅资料等方式，看看人们在实际生产中采取了哪些方法来加快晒盐的速度，这些方法能验证我们的推测吗？ 4.反思与评价 学习任务 反思与评价 依据本课的探究结论，预测谁晾晒的衣服干得更快，并进行实验检验。如果实验证实了我们的预测，这也能验证我们所依据的结论的正确性。 反思与评价 依据的结论：蒸发面积越大，水蒸发得越快。 具体条件：平展地晾晒衣服蒸发面积更大。 预测： 。 实验结果： 。 实验结果和我们的预测（符合 不符合），这证明我们依据的一般性结论是（正确 错误）的。 反思与评价 从一般性结论出发，结合相关的具体条件，预测事物将发生什么变化的过程是一种演绎推理。如果预测得到证实，说明我们所依据的一般性结论更可能是正确的，这是科学家检验科学假说的常用方法。 5.回顾与总结 学习任务 科学态度 合作学习 回顾与总结 说一说，这节课你都学到了什么？ 回顾与总结 感谢各位观看 THANKS 大象版 30 $