1.1 光的传播路线（教学课件）科学大象版六年级上册（新教材）

该小学科学课件围绕“光在空气中沿直线传播”核心知识点，从手影等生活现象导入引导学生提出假设，通过烟雾中观察光线、直弯管子对比等实验验证，结合小孔成像反思结论，最终联系墨子案例实现应用，构建“问题-探究-验证-应用”的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，通过多个实验培养科学思维，如用烟雾显示光路、直弯管子对比验证假设，结合墨子小孔成像渗透科学观念。采用任务驱动式教学，学生能提升自主探究能力和科学态度，教师可依托结构化流程高效开展教学。

第一课 光的传播路线 六年级上册第一单元 大象版 1 目录 1 问题与假设 2 探究与结论 3 反思与评价 4 应用与迁移 5 回顾与总结 1.问题与假设 学习任务 问题与假设 同学们，你知道光是怎样传播的？联系生活中看到的光现象，提出自己的假设。 问题与假设 你看，手一动，手影就会跟着动！ 难道光是沿直线传播的吗？ 我发现影子、手、光源总是在同一直线上。 2.探究与结论 学习任务 探究与结论 光真的是沿直线传播的吗？射击实验来验证这一假设。 我们需要一束光线，可怎样才能看到它经过的路线呢？ 我曾经在有烟雾的地方看到过光线。 我们制造点烟雾来观察！ 探究与结论 你还有其他方法吗？ 探究与结论 光的传播路线实验方案 实验目的：验证光是沿直线传播的。 实验器材：激光笔或手电筒、线香。 实验方法和步骤： ①用线香制造一些烟雾。 ②用激光笔或手电筒向烟雾中投射一束光线。 ③观察光束是不是直线。 探究与结论 材料超市： 激光笔、光学演示箱、手电筒、线香、火柴、夹子、纸板、纸管子、弯曲的管子、蜡烛、棉线。 探究与结论 根据设计方案进行实验，来验证我们的假设。 探究与结论 安全提示： 使用激光笔时，千万不要照射自己或者他人的眼睛、皮肤，以免灼伤自己或者他人。 我通过直管子看到蜡烛了。 如果光时沿直线传播的，那么它将无法通过弯曲的管子，我们来试一试。 探究与结论 探究与结论 实验证明了光的传播具有怎样的特性？能用它来解释影子形成的原因吗？ 我们的实验都证明光是沿直线传播的。 光是沿直线传播的，它无法绕到不透明物体的背后，所以看不到。 探究与结论 探究与结论 小结： 光在空气中沿直线传播。它在传播过程中遇到不透明的遮挡物时，就会被挡住而无法到达遮挡物的后面，从而形成影子。 3.反思与评价 学习任务 我们通过多个探究活动，得出结论“光在空气中沿直线传播”。这个结论真的正确吗？我们可以运用体验单元所学的“演绎-预测-检验”的方法来进一步验证它的正确性。 反思与评价 如图所示，在一个纸板上开一个小孔，纸板左侧放一支点燃的蜡烛，烛焰对着小孔，右侧放一个光屏。 反思与评价 材料超市： 纸板、蜡烛、光屏、火柴。 反思与评价 依据的结论：光在空气中沿直线传播。 具体条件：由烛焰顶端发出的光通过小孔传播到光屏上，路线是直线；由烛焰底端发出的光通过小孔传播到光屏上，路线是直线。 反思与评价 预测：烛焰将在光屏上形成一个（倒立 正立）的像。 实验结果： 。 实验结果和预测（符合 不符合），我们的结论“光在空气中沿直线传播”是（正确 错误）的。 反思与评价 4.应用与迁移 学习任务 墨子（约公元前468-前376），我国春秋战国时期著名的思想家、政治家、科学家。 应用与迁移 应用与迁移 墨子与小孔成像 早在2000多年前，我国古代科学家墨子就发现了光沿直线传播，并运用这一原理解释了小孔成像现象：在一间黑暗房间朝阳的墙壁上开一个小孔，让一个人对着小孔站在屋外，屋内对面的墙上将出现倒立的人像。 5.回顾与总结 学习任务 科学态度 合作学习 回顾与总结 说一说，这节课你都学到了什么？ 回顾与总结 感谢各位观看 THANKS 大象版 29 $