Unit 4 Lesson 8 Project and Review教学设计 2026-2027学年仁爱科普版九年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦“语言介绍海报制作”与单元复习，通过Free talk激活学生对语言文化的已有认知，以中文趣味事实海报为范例支架，引导学生迁移制作外语海报，衔接听、说、读、写复习活动，梳理单元主题知识脉络。 资料亮点在于项目式学习与多元评价结合，小组合作调研外语制作海报培养文化意识与语言表达能力，听说读写活动巩固词汇语法提升思维品质，自评反思发展学习能力。实例如中文海报分析、被动语态练习，助力学生综合语言运用，帮助教师优化教学规划。

Unit 4 A World of Words Lesson 8 Project and Review I. Material analysis 内容解读： Project部分为实践项目活动。围绕单元主题，引导学生结合跨学科知识和本单元所学内容，制作“语言介绍海报”。首先，学生阅读有关母语中文的趣味事实海报范例，了解海报的内容结构和语言表达方式，为实践项目做好准备。其次，学生以小组形式开展实践项目，自主选择一门外语，搜集其相关信息并合作制作语言介绍海报。最后，学生在班级内分享和展示自己制作的海报，介绍所选语言的特点与文化背景，提升语言表达能力和自信心。通过以上实践项目，帮助学生将语言学习与实际生活相结合，培养综合语言运用能力和跨学科思维能力。本部分共有3个活动。 Review部分为单元复习，通过听、说、读、写等多种活动形式，帮助学生回顾单元主题，并对单元的主题词汇和语法知识进行复习。首先，学生听对话，完成填空任务，并就自身的语言学习经历展开交流，进一步加深对单元主题的理解。其次，学生通过词形转换练习复习单元主题相关的词汇，巩固词汇知识，提升词汇运用能力。再次，学生以两两活动的形式，用所给单词补全句子，重点关注被动语态的使用，提升语法知识的实践应用和迁移创新能力。最后，学生阅读一篇关于英语演变的文本，完成句子还原并拟定标题，提升语言综合运用能力。本部分共有4个活动。 II. Teaching aims 通过本课的学习，学生能够： 1. 制作语言介绍海报并与他人分享； 2. 通过听、说、读、写活动，复习巩固与本单元话题相关的词汇、语法、思维技能和阅读策略； 3. 对照单元自评表，进行自评和反思，促进自我监督式学习。 III. Teaching procedures 课时教学内容概述 本部分为实践项目、复习和学生自评。 Project部分为制作语言介绍海报。Activity 1学生通过阅读关于中文的趣味事实海报，了解语言介绍的基本内容和结构，并向同伴介绍，属于学习理解类活动。Activity 2学生以小组为单位，调研另一种语言的信息并制作语言介绍海报，属于应用实践类活动。Activity 3各小组向全班展示本组海报，并分享对另一种语言的调研发现，属于迁移创新类活动。 Review部分通过听说活动和阅读理解，回顾单元主题，并对单元的主要词汇和语法项目进行复习。Activity 1为听说活动。学生听一段关于语言学习的对话并填空，随后交流各自的语言学习经历。Activity 2为词汇练习。学生用所给词的正确形式完成句子填空，巩固本单元重点词汇和句子结构。Activity 3为语法复习。学生根据对话语境，用所给词汇构成一般将来时被动语态完成练习，复习巩固一般将来时被动语态的用法。Activity 4为阅读理解。学生运用本单元的推断词义的阅读策略理解文本，将句子A至C填入文中正确空格，完成文本还原，再为文本拟定恰当标题。 Self-assessment部分以客观评价和主观评价相结合的方式引导学生进行自评和反思。 教学流程图 Group work: Find information about another language & make a poster Share posters & present findings in class Read the poster & introduce Chinese facts to partner Pair work: Listen & fill in the blanks; talk about language learning experience Complete sentences with given words' correct form Make passive voice sentences with given words Read text, fill sentences in blanks & title the text 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 Lead in Free talk: · Can you introduce some facts about Chinese? · What interesting things do you know about other languages in the world? · How can we share these interesting facts with more people? 结合学生的回答，评估其对语言文化主题的兴趣激活程度与已有知识储备水平。 设计意图：通过师生对话，激活学生对语言文化的已有认知，自然引出制作语言介绍海报的项目任务，为后续实践活动奠定基础。 Step 2 Making a poster Observe the poster in Activity 1 and understand what it is about. · What can you see on the left side of the poster, and what do you think it stands for? · What is the main topic of the poster according to the title on the right? · How many amazing facts about Chinese are listed? Can you tell one that surprises you most? · Why do you think these three facts are chosen to introduce Chinese? 依据学生的回答情况，判断其信息提取能力与对汉语文化价值的认知深度。 设计意图：通过分层递进的问题链引导学生观察、解读海报，在夯实信息提取能力的同时，深化其对汉语文化价值的认知，为小组合作制作语言介绍海报提供清晰的范例参考。 Step 3 Drawing & Sharing Work in groups. Make a poster of another language in Activity 2. 结合小组海报质量及学生协作表现，评估其对单元主题的理解与团队协作能力。 设计意图：学生通过制作另一种语言的海报，整合本单元所学语言知识，呈现学习成果，深化对语言的大千世界的内涵理解；在合作创作中增强团队协作意识，巩固信息搜集与跨文化认知能力。 Step 4 Presenting & Evaluating 1. Share the poster in class 2. Evaluate each other’s works and reports. 从海报展示效果与介绍表现，评估学生的知识迁移与沟通能力。 设计意图：通过课堂海报展示与互评交流，搭建语言实践与思维碰撞的平台，引导学生将所学语言知识转化为实际应用能力，实现学用一体，同时提升交流表达素养，深化对单元主题的理解。 Step 5 Reviewing 1. Work in pairs. (1) Skim the text and predict the words for the blanks in Activity 1. (2) Listen to the conversation, fill in the blanks, then check answers together. (3) Talk about your own language learning experiences with your partner. (4) Choose some pairs to present in class. 2. Complete the sentences with the correct form of the given words in Activity 2. 3. Check the answers. 4. Read the sentences aloud. 5. Work in pairs. (1) Read the conversation and make passive voice sentences with the given words in Activity 3. (2) Check the answers. (3) Review and sort out the simple future passive voice structure. (4) Read the conversation aloud. 6. Read the text and use the reading strategy to guess the meaning of new words in Activity 4. 7. Put sentences A-C into the correct blanks. 8. Use a main idea-detail chart to organize the text. 9. Give the text a proper title. 10. Read the text aloud. 11. Review the unit big question “How do we use languages?” and then discuss the question in groups. 12. Invite some groups to share their ideas in class. 结合听说互动任务，评估学生听力信息捕捉的准确性与口语分享的逻辑性 依据学生单词形式填写的准确性，评判其词汇变形的应用能力。 依据学生造句的准确性与语法结构梳理的完整性，评判其对一般将来时被动语态的掌握与应用能力。 依据学生句子还原的准确性、标题拟定的恰当性，结合阅读策略在生词猜义中的运用情况，以及思维技能在文本主旨与细节梳理中的表现，评判其综合阅读素养与信息处理能力。 依据学生小组讨论表现与核心问题回应质量，评判其对单元主题的理解与迁移运用能力。 设计意图：通过听力对话练习，引导学生运用听前预测、听中捕捉关键信息、听后核查的听力策略，提升听力理解与信息提取能力；依托词汇填空、语法造句等语境化任务，帮助学生巩固单元核心词汇的语义与用法，强化一般将来时被动语态的句式结构与应用规则，夯实语言知识基础，发展语言运用能力；借助文本解读、小组讨论、主题分享等活动，回归单元核心问题 “How do we use language?”，引导学生深入探究 “探世界语言之异，通多元文化之桥，筑跨文化沟通之基” 的单元主旨，深化对语言与文化内在关联的认知，培育跨文化沟通意识与能力，促进思维品质发展，为真实情境中的语言运用与跨文化交流奠定基础。 Step 6 Assessment 1. Complete the self-assessment list. 2. Reflect on what you have learned in this unit. 依据学生评价量表了解学生本单元的学习情况，调整下一单元教学规划。 设计意图：引导学生完成自评量表并反思单元学习，发挥评价主体作用，培养自主学习能力；教师依托反馈优化教学规划，反思教学行为，提升教学水平。 IV. Blackboard-writing design Unit 4 A World of Words Lesson 8 Project and Review Project: Read the facts about your mother tongue, Chinese, and introduce it to your partner. 学科网（北京）股份有限公司 $