1.桂花雨（导学案）-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文导学案围绕《桂花雨》展开，引导学生学习生字词，梳理桂花相关的童年回忆，理解借桂花抒发思乡情的方法。通过课前预习（作者、字词、课文感知）到课中两课时探究（初读脉络、品读桂花香与摇花乐，再对比两地桂花深悟情感），搭建连贯学习支架。 此导学案以“预习-探究-拓展”为主线，通过关键语句品读、小组讨论、想象画面等活动，培养语言运用（如品析“浸”字、小练笔）和思维能力（对比分析母亲的话），借助桂花意象渗透文化自信，习题兼顾基础与提升，助力学生自主学习与情感体验。

第一单元第1课《桂花雨》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 一、学习目标 1. 认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”10个生字，理解“香飘十里、沉浸、完整”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3. 抓住关键语句，想象课文描写的情景，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念之情。 4. 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 二、学习重难点 重点： 通过品读描写桂花香和摇桂花的关键语句，感受作者表达的情感。 难点： 理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，体会作者借桂花表达的思乡之情。 三、课前预习 （一）作者我知道 琦君，原名__________，（籍贯）人，当代女作家。代表作有《__________》《__________》等。 （二）字词我积累 1. 读一读，给加点字选择正确的读音（打“√”）。 箩筐（luó lóu）　　杭州（háng káng）　　沉浸（jìn qìn） 缠着（chán cán）　　糕饼（bǐng bǐn）　　欣赏（shǎng sǎng） 2. 写一写，比一比再组词。 箩（　　）　　杭（　　）　　浸（　　）　　糕（　　） 萝（　　）　　坑（　　）　　侵（　　）　　羔（　　） 3. 联系上下文或查字典，理解下列词语的意思。 香飘十里：__________________________________________________ 沉浸：____________________________________________________ 完整：____________________________________________________ （三）课文我会读 1. 把课文读三遍，读准字音，读通句子，并给每个自然段标上序号。 2. 用“____”画出文中直接描写桂花香气的句子。 3. 用“～～”画出文中你觉得最有画面感的句子。 （四）内容我感知 默读课文，想一想：课文围绕“桂花”写了哪些内容？试着填一填。 桂花香 → （　　）→ 摇桂花 → （　　）→ 杭州赏桂花 → （　　） （五）问题我思考 读了课文，你产生了哪些疑问？请写下你最想探究的两个问题。 （1）________________________________________________________ （2）________________________________________________________ 四、课中探究 第一课时——初闻桂花香 学习任务一：初读感知，理清脉络 1. 自由朗读课文，思考：课文主要写了什么？用一句话概括。 2. 小组合作：围绕“桂花”，作者回忆了哪几件事？用小标题概括每件事。 3. （　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　） 学习任务二：聚焦“桂花香”，品读语言 1. 默读课文第1—2自然段，找出描写桂花样子的句子和描写桂花香气的句子。 桂花的样子：______________________________________________ 桂花的香气：______________________________________________ 2. 读句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “香飘十里”用了__________的修辞手法，写出了____________________。 “浸”字用得好在哪里？把你的体会写下来。 3. 有感情地朗读第1—2自然段，读出作者对桂花的喜爱之情。 学习任务三：走近“摇花乐”，想象画面 1. 默读第3—5自然段，思考：“摇花”对“我”来说为什么是件大事？用“____”画出相关语句。 2. 读句子：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’” 1　 圈出描写“我”动作的词语：_______________、_______________ 2　 从“使劲地摇”和“喊着”中，你体会到了“我”怎样的心情？ 3　 闭上眼睛想象：桂花纷纷落下的情景，你仿佛看到了什么？闻到了什么？ 3. 小组内分角色朗读，一人读母亲的话，一人读“我”的话，读出不同的语气。 第二课时——深悟思乡情 学习任务四：对比“两地桂”，感悟深情 1. 默读第6自然段，思考：杭州的桂花和家乡的桂花有什么不同？ 1　 杭州桂花：______________________________________________ 2　 家乡桂花：______________________________________________ 2. 读母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 1　 杭州的桂花真的不如家乡的桂花香吗？那母亲为什么这样说？ 2　 小组讨论：母亲真正怀念的是什么？ 3. 联系课后“阅读链接”，思考作者琦君成年后远离家乡，她的思乡之情是如何通过桂花表达出来的。 学习任务五：品味“桂花雨”，升华主题 1. 读结尾：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。” 1　 想一想：“桂花雨”仅仅指摇落桂花的景象吗？它还象征着什么？ 2　 作者为什么用“又”字？ 2. 带着对作者情感的理解，有感情地朗读全文。 五、拓展延伸 （一）链接阅读 琦君曾说：“故乡是永远忘不了的。”阅读课后“阅读链接”中琦君的其他作品片段，如《烟愁》《水是故乡甜》，想一想：琦君的作品为什么总离不开故乡？ （二）小练笔 在你的记忆中，有没有一种熟悉的气味或声音让你想起某个人、某个地方？请仿照课文的写法，用一段话写一写这种气味或声音带给你的回忆和感受。（100字左右） _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ （三）实践活动 向家人了解家乡的一种特产或一种习俗，想一想这种事物寄托了家人怎样的情感，在班级中与同学分享。 六、课堂检测 （一）基础过关 1. 看拼音，写词语。 guì huā（　　）　　gāo bǐng（　　）　　chán zhe（　　） luó kuāng（　　）　　chá yè（　　）　　jiǎn qǐ（　　） 2. 选词填空。 欣赏　观赏　品尝 （1）父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。（　　） （2）秋天，我常到那儿去（　　）桂花。 （3）妈妈做的桂花糕，我（　　）了，味道真是好极了。 （二）能力提升 3. 读句子，完成练习。 “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” （1）这句话中“__________”一词形象地写出了桂花香气浓郁、无处不在的特点。 （2）将画线部分改为肯定句：____________________________________ （3）这句话表达了作者____________________________________的感情。 4. “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”对这句话理解最准确的一项是（　　） A. 家乡院子里的桂花确实比杭州的桂花更香。 B. 母亲不喜欢杭州的桂花。 C. 母亲想念的是家乡的亲人、家乡的生活，桂花寄托了她对家乡的思念。 D. 作者认为杭州的桂花不值得欣赏。 七、我的收获与反思 通过本课的学习，我收获了： _____________________________________________________________________ 我还想进一步探究的问题是： _____________________________________________________________________ 温馨提示： 本导学案建议分2课时完成。第一课时侧重预习交流、整体感知和品读“桂花香”“摇花乐”；第二课时侧重品悟“思乡情”、拓展延伸和课堂检测。学生可在课前完成“课前预习”部分，课中在教师指导下完成“课中探究”部分，课后完成“拓展延伸”和“课堂检测”部分。 学科网（北京）股份有限公司 $