1《天地人》 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版
学校 |
| 设计者 |
| 授课日期 | 202 年 月 日 | ||||||
章节 | 第一单元 | 年级 | 一年级 | 学科 | 语文 | ||||||
课题 | 《天地人》 | 课型 | 识字 | 课时 | 两课时 | ||||||
教 学 目 标
| 第一课时 | 第二课时 | |||||||||
1.学习语文课必须的常规习惯（课前准备——站姿——坐姿——发言——倾听——下课的习惯） 2. 认识“天、地、人”3个生字，读准字音，学会组词，并尝试说带“人”的句子 3. 抓住字源理解天人的字形，借助思维导图理解人的意思 | 1.学习语文课必须的常规习惯（课前准备——站姿——坐姿——发言——倾听——下课的习惯） 2. 认识单人旁，学会认识“你、我、他、天、地”5个生字，读准字音，学会组词，并尝试说带这些生字的句子
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教 材 分 析
| 本课是识字的开篇，以国画为背景，以传统文化《三字经》的形式展现了6个汉字，3个一组分两行，引导学生认识世界，了解世界。第一组3个字向我们呈现了构成世界最基本、最重要的事物“天、地、人”，“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间又以“人”为贵。第二组生字“你、我、他”是人们生活中常用的3个人称代词，凸显中国文化中“天地之间人为贵”的核心思想，不仅反映中华文化对“人”的尊重，还表现为人与人之间的交往和平等。 “天、地、人、你、我、他”6个生字是生活中最常用的汉字，要紧密联系生活来学习。其中“人”是翘舌音，由于学生还未学拼音，需要重点示范发音。“地、你、我、他”字形相对复杂，学生识记存在一定难度，教师可以借助不同生活语境，反复呈现。 | ||||||||||
学 情 分 析
| 学生刚入校不到几天，注意力分散是执教时应该着重关注的问题。此外孩子对于生字的识记比较机械，所以本单元的识字单元作为孩子识字学习的启蒙单元。教给孩子有效的识字方法，让学生举一反三学以致用是识字教学的关键。 我们在一年级的教学就应该围绕音形义三个角度展开，由于孩子尚未接触拼音，所以在教授生字时重点放在发音方法的指导上。借助字源了解生字每一个笔画的构成由来，指导学生把字写工整。开始借助思维导图有意识地引导学生发散思维，了解字的意思。 | ||||||||||
本课 教学 提升 点 | 学习习惯：抓住细节，训练学生的坐姿和倾听能力，借助复述检查、巩固学生的倾听能力 语文学习策略1.抓住字源知道每个笔画所代表的意义2.借助思维导图，尝试多角度组词，理解丰富字义 3.学习用加一加、减一减、换一换的方法识记生字 | ||||||||||
教学 资源 |
| 教学 媒体 | 多媒体课件 | ||||||||
教学过程设计 | |||||||||||
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图和活动目标 | ||||||||
第一课时 | |||||||||||
1.教师检查学生坐姿：孩子们我们今天来做个游戏，叫做比比谁会 坐：讲解检查标准：双脚并拢踩地（调整学生坐在椅子上的位置）、腰背挺直、双臂平放（右手在上） 评价语：我发现XX同学的坐姿特别端正，尤其在（具体行为讲清楚） 教师示范，发现会学习榜样的同学 评价语：我发现这个同学特别向榜样学习+（具体怎么做的） 训练坐姿5分钟 | 1.学生端正坐姿 预设：双脚放置不到位，纠正坐姿，你坐的位置正好脚能踩地说明这个姿势刚刚好，把背挺起来。 双手动作多：双臂平叠，右手在上 2.学生唱《上学歌》 3.学生认知角色身份，联系自己已有的生活经验说习惯 | 逐步分解到位，不断训练，强化学生养成良好的习惯 | |||||||||
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2.课前播放《上学歌》，调整上课状态 孩子们，上课之前，我们来唱一首《上学歌》 3.身份认知，聚焦主要习惯进行训练 孩子们从今天起，我们就是一名（生：小学生）那么作为一名小学生，我们上课应该养成哪些好习惯呢？ 板书先举手再发言 别人发言要安静 追问：怎样才能安静呢？ 别人发言的时候（1）安静不说话（2）眼睛盯对方（3）听清楚对方说的话（4）手上动作停下来 做好课前准备 追问：仅仅是把课本放好就行吗？ 教授课前准备要求：语文课前准备（语文书统一放在右上角，铅笔带好笔帽放在凹槽，铅笔盒关上放在抽屉里）人坐好安静等老师 课前准备训练3次，限时1分30秒 | 预设：生1上课发言前要举手再说话 生2别人发言的时候，要安静，眼睛盯着对方看，认真听别人说；手里不做小动作 生3上课前要把课本摆好：我们不仅要把书本放好，人还要坐直，静静地等老师过来 4.学生进行课前准备训练 |
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1.创设情景，出示图片 这一天，不仅大家上学了，一群孩子也跟大家一样背起书包来上学了，我们来看看
为什么要在上面画上56个民族呢？你知道中国有哪些少数民族呢？ 2.导入地图，介绍祖国 是啊，我们祖国就是由34个省级行政区，56个民族组成的。不论我们来自哪里，我们都是——（生：中国人）齐读我是中国人 关于我们的祖国，你了解吗？ 3.出示字源，学生观察字形，认识生字人 你看到了什么？（提示拱手作揖：两手抱拳高拱,身子略弯,表示向人敬礼。）我们中国一直以来就是礼仪之邦古人根据人们向人问好的样子创作出了汉字人，请一个同学读一读这个字（注意读的时候把舌头卷起来）
谁能给人找个朋友组组词出示思维导图
谁来说一句带有人的话？ 游戏开火车接力说跟人有关的词语（发言前要仔细听，不重复） | 1.学生看图观察 由中间到两边仔细观察 预设：生1我看到很多孩子背着书包去上学 生2我看到了56个民族的孩子背着书包去上学 学生了解国家是由56个民族组成的 学生交流所认识的少数民族 预设：生：畲族、维吾尔族、朝鲜族 2.学生认识祖国 预设：我知道祖国的首都在北京 我们的国旗是五星红旗 我们的国歌是《义勇军进行曲》 3.学生观察字源，认识人 预设：生学生观察我看到一个人侧着身子，向前伸出手抱拳 （1）学生开火车读 （2）学生给人组词、说话 预设：生1男人、女人（根据性别我们可以将人分成男人、女人） 生2中国人、蒙古人（根据国籍我们可以将人称为某某国家的人） 生3大人、老人（我们还可以根据年龄把人分成） 生4我是中国人。 生5许多老人在公园散步。 （3）学生开火车接力，丰富学生词汇量（仔细倾听，别人讲过的词语不能重复） | 借助插图，认识自己的国家，围绕人字的读音、字形、组词认识人字，学生借助思维导图多角度认识人，聚焦字形认识人字的构成 |
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