第1课《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，聚焦写景抒情散文阅读与赏析，以篆书“春”字解析导入，衔接生字词积累、朗读技巧指导，再到课文内容梳理与主旨归纳，构建从汉字文化到文本解读的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，通过篆书“春”字解析传承汉字文化，结合重音停连设计提升朗读表现力，以“四问法”和修辞答题模板培养思维能力。多角度写景分析等实例，助力学生掌握赏析方法，教师可直接用于课堂，高效落实教学目标。

这是篆书的“春”字,《说文解字》:“春,推也。”草字头,中间为“屯”的变形,下方是“日”。“屯”字像一个幼芽破土而出,即在阳光的推动下,幼芽破土而出。这表示草长出的季节就是春,春天万物生长,充满生机。 导入:猜猜这是什么字? 第一课时 首先来了解下本篇课文的学习目标。 如何读懂写景抒情散文? 解决四个问题 1、写了什么事物? 2、事物有什么特点? 3、用了什么样的手法?(考点) 4、抒发作者什么样的感情? 学习写法 第一课时学习目标: 1、了解作者及写作背景。 2、积累生字词,做到会读会写,理解意思。 3、能正确、流利、有感情朗读课文,把握重音、停连技巧,在朗读中体会课文优美的情境。(重点) 4、读懂文章写了什么;梳理行文思路(先写——再写——最后写);概括文章主旨情感(重难点) 给词语注音 嗡 朗润 酝 酿 卖弄 喉咙 应和 嘹亮 烘托 静默 风筝 抖擞 健壮 呼朋引伴 花枝招展 窠巢 黄晕 披蓑戴笠 撑伞 胳膊 l ng r n y n ni n k ch o h h ng tu w ng nong l ng li o j ng zheng d u s u zhu ng y n zh o y n su l ch ng bo 气氛 呼朋引伴: 宛转: 卖弄: 赶趟儿: 花枝招展: 一年之计在于春: 呼唤朋友,招引同伴。 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 有意显示、炫耀(自己的本领)。 本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 春是一年的开始,应该把全年要做的事尽早安排好。 解释词义 作者简介 朱自清(1898-1948),原名朱自华,字佩弦,号秋实,后改名为朱自清。中国现代散文家,诗人,学者,民主战士。扬州人。 代表作品:诗文集《踪迹》,散文有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 课本P18 ①语法重音:通常主谓句中的谓语、动宾句中的宾语需重读,补语、修饰语也需要重读。 ②强调重音:重读部分是作者要强调的部分。 ①一般情绪激动时连读; ②表现事物繁多时连读; ③为了强调或给听众思考时间或给听众留下感受时间可以停顿。 最终也都是为了表达某种情感。(相同或相似句式) 朗读技巧 你知道哪些关于朗读的小技巧? 理解文字背后作者的情感 设计句子重音,注意重读 首先理解思想感情,然后通过朗读技巧把它表现出来,比如:重音、停连、语速、语气、语调等等。 今天我们首先来学习“重音”“停连”。 听范读,感受春的美好,同时体会读音和停连的处理。 示例: 着, 着,东风 了, 春天的脚步 了。 重读“盼望”强调作者对春的强烈盼望。 重读“来”和“近”强调春天即将到来,表达作者内心的激动、惊喜。 在“来了”“近了”前停顿,让读者感受了春天来临是有一个过程的。 ∧ ∧ 自由朗读,对前3段进行重音和停连的朗读设计。 重读“刚睡醒”是为了强调春天万物刚刚复苏,表达对春的喜爱。 重读“欣欣然”是为了强调万物复苏时生机勃勃,让人心情愉悦,表达对春的喜爱。 重读“朗润”“涨”“红”是为了强调万物复苏时山、水、太阳的变化,表达对春的喜爱。 自由朗读,对前3段进行重音和停连的朗读设计。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了, 水涨起来了,太阳的脸红起来了。 连读“山朗润起来了”“水涨起来了”“太阳的脸红起来了”,体现了万物复苏,众多事物都变得富有生机活力。了, “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读,突出春草顽强的生命力。 小草 偷偷地从土里 钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片 满是的。坐着,躺着,打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏。风 轻悄悄的,草 软绵绵的。 “偷偷”重读,突出春草不经意间生长,带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读,强调人们在草地上的欢快,进而突出春天的生机蓬勃。 读“打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏”时,句子之间连读,表现了人们在春天的活力之大,突出春天的力量和生机。 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ 1.齐读课文,铅笔圈画课文中详细描绘了春天的哪些景物? 草、花、风、雨、人们在春天的活动…… 课文内容 2.假如你是一个画家,你能根据本文描写的景物画出几幅图画,并且给每一幅加上小标题吗? 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 如:图。 春草 ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 3.再读课文(默读),思考: ①哪些段落没有描写具体的春天的景物,这几个段落能否删去? ②文章可以分成几个部分? 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 ③ ④ ⑦ ⑥ ⑤ 一、盼春① 宏观勾勒——春回大地 ② 三、颂春⑧—⑩ 二、绘春②—⑦ 具 体 描 绘 理清文章思路 比如刚刚我们找到文章中对草的描写,我们可以给它取名叫《春草图》、那其他的依次可以取名为……,那这几幅图画,分别位于哪些段落?3-7,我们课文一共多少自然段,那前面的1-2段和最后的8-10段是在写什么呢?我们来读一下第一段,第一段是在写什么?哦,是在写对春天的盼望,那第二段呢?是在宏观勾勒春天的景色,第2段是在宏观勾勒,那3-7就是在?具体描写春天的景色。很好。最后三个自然段又是在写什么呢?我们一起来读一读。最后三段说,春天像娃娃,像小姑娘,像青年,我们知道,娃娃代表着新的生命,小姑娘也是非常的漂亮的,而青年也是最有力量,最有干劲的,课文把春比作是娃娃,小姑娘还有青年,那就是说春天是崭新的,春天是漂亮的,春天是充满着力量的,那这是在赞美春天。所以,最后一部分是在赞春。课文的整体结构我们现在理清楚了,下面我们就要深入研究课文了。首先我们来看第一部分。 作者为什么按照盼春、绘春、赞春的顺序写春天? 这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。 春天尚未来临,热切盼望; 待她降临,尽情欣赏; 最后以赞美作结,用三个比喻句歌颂春天。 写景抒情散文 主旨模板:本文描绘了……(景物)的美丽景象,展现其……特点,借景抒情,表达作者对……(景物)的喜爱赞美,抒发对美好生活的热爱。 答:《春》描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图,展现春天生机勃勃、美好鲜活的特点,借景抒情,表达作者对春天的喜爱赞美及对美好新生活的向往。 主旨归纳 写作背景补充:该文创作时间大约在1933年。此时作者刚刚结束欧洲漫游回国。与陈竹隐女士结婚,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文学系主任,可谓是好事连连,春风得意。 比如刚刚我们找到文章中对草的描写,我们可以给它取名叫《春草图》、那其他的依次可以取名为……,那这几幅图画,分别位于哪些段落?3-7,我们课文一共多少自然段,那前面的1-2段和最后的8-10段是在写什么呢?我们来读一下第一段,第一段是在写什么?哦,是在写对春天的盼望,那第二段呢?是在宏观勾勒春天的景色,第2段是在宏观勾勒,那3-7就是在?具体描写春天的景色。很好。最后三个自然段又是在写什么呢?我们一起来读一读。最后三段说,春天像娃娃,像小姑娘,像青年,我们知道,娃娃代表着新的生命,小姑娘也是非常的漂亮的,而青年也是最有力量,最有干劲的,课文把春比作是娃娃,小姑娘还有青年,那就是说春天是崭新的,春天是漂亮的,春天是充满着力量的,那这是在赞美春天。所以,最后一部分是在赞春。课文的整体结构我们现在理清楚了,下面我们就要深入研究课文了。首先我们来看第一部分。 1.下列词语中加粗字的注音或字形都正确的一项是( ) A.笼罩(l ng) 蓑衣(su ) 欣然(x ng) B.黄晕(y n) 喉咙(h u) 宛转(w n) C.健状(zhu ng) 胳膊(bo) 短笛(d ) D.窠巢(k ) 抚摸(h ) 抖擞(s u) 当堂检测 解析:A项,欣然“x n”;C项,“状”应为“壮”;D项,抚摸“f ”。 B 2.根据拼音写汉字(每空 2 分,共 20 分) 1. 风里带来些新翻的泥土的气息,h n zhe()青草味儿。 2. 鸟儿将 k ch o()安在繁花嫩叶当中。 3. 呼朋引伴地卖弄清脆的 h u l ng()。 4. 与轻风流水 y ng h ()着。 5. 一点点 hu ng y n()的光,烘托出一片安静而和平的夜。 6. 还有各种花的香,都在微微润湿的空气里 y n ni ng()。 7. 春天像 ji n zhu ng()的青年,有铁一般的胳膊和腰脚。 8. 牛背上牧童的短笛,这时候也成天在 li o li ng()地响。 9. 都在微微 r n sh ()的空气里酝酿。 10. 人们一个个精神 d u s u(),准备出门踏青。 1. 混着 2. 窠巢 3. 喉咙 4. 应和 5. 黄晕 6. 酝酿 7. 健壮 8. 嘹亮 9. 润湿 10. 抖擞 2、判断正误: “没有一种风比春风更令人陶醉”一句中应重读的词是“春风”。因为这里作者要强调的对象。 3、根据你的理解,从重音的角度为下面的句子作朗读高计,并简要说明理由。【朗读设计】(4分) 昨天,坡上还只是冒出草的短芽,毛茸茸的;今早,草的嫩绿就连成了片。 示例一:重读"还只"和“就”。(1分)重读“还只”可以强调昨天草的初始生长状态,重读"就”可以突出时间上的迅速转换和草木生长速度的惊人。(1分)这种重音处理能够更好地传达出作者对春雨滋润万物、带来旺盛生命力的赞叹之情。(2分) 示例二:重读“昨天”和“今早”。(1分)“昨天"“今早"两个时间词能够强调草生长速度之快。(1分)通过对比这两个时间点上的草的生长状态,能够使读者更加直观地感受到春雨的神奇力量。(2分) 第二课时 首先来了解下本篇课文的学习目标。 如何读懂写景抒情散文? 解决四个问题 1、写了什么事物? 2、事物有什么特点? 3、用了什么样的手法?(考点、难点) 4、抒发作者什么样的感情? 上节课我们解决了1、4,这节课我们重点学习3。 本段用了什么样的写法?作用? 盼 春 第一段 带读 1.反复:为了强调、突出某种意思或情感,有意重复使用同个词语、句子或段落,就叫反复。 2.拟人:把物赋予物以人的动作、思想、情感等的修辞手法,使描写对象生动形象。 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 答: ⑴“盼望着,盼望着”运用反复,表达了作者盼春的急切。 ⑵“春天的脚步近了”运用拟人,表达作者对春天来临的喜悦。 修辞手法 语言密码 第一段句式以短句为主,短句节奏明快,读起来朗朗上口,更易表达作者的激动心情。 太棒了!太棒了! 真的吗?真的吗? 用了什么修辞手法?作用? 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 答:“刚睡醒”,运用拟人; 三个“……起来了”构成排比,生动地勾勒了春来万物复苏的景象。 绘 春 3.排比:三个或三个以上句子或句子成分接连构成。构成排比的句子要求:内容密切相关、结构相同或相似、语气一贯。 修辞手法 第二段 带读 判断修辞 1.春天像小姑娘,花枝招展的。 2.春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 3.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 4.书籍是钥匙,书籍是灯塔,书籍是良药。 5.归来吧!归来哟!浪迹天涯的游子。 6.大海哗哗,哗哗,一刻不停地诉说心中的故事。 1.反复 vs 排比 反复看 “一模一样重复”;排比看 “3个及以上结构相似,句子不相同” 易踩的坑:仅仅罗列多个事物,不算排比。 2. 比喻 vs 拟人 比喻重在 “本体喻体有相同点”;拟人重在 “把它当人写,有人的动作、神态、心理”等 比喻 比喻+拟人 拟人 排比+比喻 反复 反复+拟人 春草图 请赏析本段,从修辞,炼字等角度。 ①拟人,“偷偷地钻”赋予小草以人的情态,②写出了小草萌发的不经意,③表现了作者的惊喜。 “钻”字传神地写出小草从土中生长出来的情态,表现了小草的蓬勃生命力。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 叠词,写出了春草嫩、绿的特点,使得语句读上去更有节奏感和音乐美。 第三段 带读 总结:问这句话运用了什么样的手法/修辞,有什么效果/作用?答题格式 ①判断手法+分析句子手法的体现 ②生动形象地写出了 内容 ③表达了作者 情感。 注意: ①手法不止一个,看到几个写几个 ②写出 内容即对句子进行总结,若是写物就是写出物的 特点 ③情感写全面:先看本句话的写作对象,再看本文的写作对象 总结:修辞手法+作用(好处)答题格式 ①运用比喻,将 比作 ,②生动形象地写出了 ,③表达了作者的 心情。 ①运用拟人,赋予 以人的情态(将 人格化),②生动形象地写出了 ,③表达了作者的 心情。 ①运用反复,两个“ ”构成反复,②强烈抒发了 情感。 ①运用排比,三个“ ”构成排比,②写出了 ,③表达了作者的 心情。④句式整齐,增强语言气势。 手法 答题格式 比喻 拟人 反复 排比 桃树、杏树、梨树,(1)你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。(2)红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里(3)像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 春花图 本段用了哪些修辞手法?作用?注意答题规范 ①运用拟人,“让”把花人格化, ②生动形象地写出了春花的繁密, ③表达对春花的喜爱,对春天的喜爱。 ①运用比喻和排比,将红色的花比作火比作雪,三个比喻句构成排比,②生动形象写出花写花色明艳,③表达对春花的喜爱,对春天的喜爱。④排比句又增强了语言气势。 ①比喻,将野花比作“眼睛”、“星星”, ②生动形象地写出了花的繁多、明艳, ③表达对春花的喜爱,对春天的喜爱。 拟人,①“眨呀眨的”将野花拟人化, ②写出野花轻轻摆动的情景, ③表达对春天的喜爱。 第四段 练习 结合整个第四段,看看作者是如何多角度地描写春花? 树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低(俯仰)结合 眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合 静静开放的花 树下飞来飞去的蜜蜂蝴蝶 动静结合 红、粉、白 甜味儿 视觉、味觉结合 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 1、判断“春风图”运用了哪些修辞? 2、作者在描写无形无味的春风时,调动了人体的哪些感官?分别写出春风什么特点? 引用 比喻 拟人 第五段——春风图 2、①触觉:“像母亲的手抚摸着你”,写出春风温暖柔和; ②嗅觉:泥土气息、青草味儿、花香,写出春风芳香; ③听觉:鸟鸣、牧童短笛,写出春风里的生机。 把无形的风写得可触可闻可感,表现春天生机勃勃。 引用就是引名言、诗句、俗语、谚语、典故等,来表达思想。 运用引用,引用 “”,写出了……景物/事物……的特点;增添文章文采,丰富文章意蕴。 语言密码 在描写景物时,可以调动多种感官来描写,让文章更生动。对于某种景物,我们最先认识它调动的是视觉,但同时,我们也可以调动听觉,听到了什么;调动触觉,摸起来怎么样;调动嗅觉,闻起来是什么味道;写作时调动感官越多,读者越能身临其境。 春雨图 春雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的在雨里静默着。 品读第六段,说说春雨有什么特点? ⑴“雨是最寻常的,一下就是三两天。” ⑵“像牛毛、像花针,像细丝,密密地斜织着。” 次数多、时间长。 多、亮、细密、绵长 第六段 由景及人,春到人欢,与开头呼应。 迎春图 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 谈谈你对“一年之计在于春”的理解? 第七段 表层:引用俗语,提醒人们春天是一年的开始,要尽早安排全年的计划,把握春光。文中写春天来临,百姓抖擞精神,开启新一年的劳作生活。 深层:春天不只是自然界的春天,更象征人生的新开端,代表蓬勃生机与无限希望,告诫人要珍惜起始时光,奋发进取。 情感主旨:寄托作者对新生活热切的期待,表达积极向上、满怀憧憬的人生态度。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 末尾三段运用了什么修辞手法?起什么作用?(3分) 颂 春 答:比喻,将春比作小姑娘,(1分)生动形象的写出春的美,(1分)表达了作者对春的喜爱。(1分) 答:比喻,将春比作娃娃,(1分)生动形象的写出春的新,(1分)表达了作者对春的喜爱。(1分) 答:比喻,将春比作健壮的青年,(1分)生动形象的写出春的有力,(1分)表达了作者对春的喜爱。(1分) 答:运用排比,三个“春天像”构成排比,(1分)生动形象的写出春的“新”、“美”、“力”,(1分)表达了作者对春的喜爱。句式整齐,增强语言气势。(1分) 8-10段 这三个比喻各自成段,看看它们的顺序能否颠倒,如果把这三个比喻合为一段,表达效果会有什么样的影响? ①这三句的顺序,从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成长进程,符合事物的发展规律。所以顺序不能颠倒。 ②三个句子分行排列,层次明显,表达效果强烈。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 思考探究 语言密码 比喻的三种形式:(书本p5) 1、明喻:本体、喻体、比喻词同时出现。 弯弯的月亮像小船。 2、暗喻:本体、喻体同时出现,比喻词不出现。 弯弯的月亮是小船。 3、借喻:只出现喻体,本体和比喻词都不出现。 夜幕降临,抬头仰望,弯弯的小船静悄悄。 如何写景 1.运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等; 2.从不同的感官角度来描写,如视觉、听觉、 触觉等; 3.按照一定的顺序来描写,如从高到低、从近到远等; 4.虚实结合,动静结合。 总结 1.下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项是( ) A.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 B.小草偷偷地从土里钻出来。 C.红的像火,粉的像霞,白的像雪。 D.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 C 解析:C项运用的是排比和比喻的修辞,其余三项为拟人修辞。 当堂检测 2.下列表述不正确的一项是( ) A.《春》的作者朱自清,字佩弦,江苏扬州人,现代散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。 B.从体裁上看,《春》是一篇写景抒情散文,主要通过盼春、绘春、颂春,抒发了作者对春天的喜爱之情。 C.全文围绕一个“春”字展开,运用抒情和说明的表达方式,把一个花卉争荣、生机勃勃的春天形象展现在我们的面前。 D.“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚的《绝句》:“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。” C 解析:C项,“运用抒情和说明的表达方式”有误,应为“运用抒情和描写的表达方式”。 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 3.第三段主要描写对象是春草,为什么有一句人物活动呢?是否多余? 通过写人的活动和感受,从侧面衬托春草的可爱。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 4.第四段主要描写对象是春花,为什么要写“蜜蜂”“蝴蝶”呢? 侧面描写,用蜜蜂、蝴蝶衬托花的多与艳。 赏析句子 (1)紫云英花随风起伏,形成的波浪像跳着华尔兹,这是在踩着雨点的节奏。(从修辞手法的角度)(3分) 运用拟人,(1分)“跳着华尔兹”“踩"赋予紫云英以人的动作,生动形象地写出了紫云英随春风、春雨起伏的姿态,(1分)展现出春雨中田野的生机,表达了作者对春雨、对田园风光的喜爱。(1分) (2)秧谷撒下去,被软软的泥含住,秧谷落得不深,过几天就蹿出了苗。(从加点词的角度)(3分) “蹿”是向上跳的意思,(1分)此处运用拟人,赋予苗以人的动作,生动形象地写出了秧谷出苗速度之快,展现出雨后农田的勃勃生机,(I分)体现了作者对春雨催生生命、助力农耕的赞叹。(1分) 3.为了阻击敌人后撤,志愿军卧在风雪中,不退!不逃!不动!不喊!(从修辞角度) 排比,(1分)节奏鲜明,增强了语句感染力。(1分)突出表现了志愿军在风雪中坚守阵地、坚毅不屈的精神风貌。(1分) 重点知识补充 现代文常见的修辞手法 1、比喻:抓住两种不同事物的相似点,用甲事物比作乙事物。 例:春像小姑娘,美丽动人。(像,好像,仿佛,如同,……似的)(明喻) 母亲是油伞,为我遮风挡雨。(是,就是,变成,成为,等于)(暗喻) 2、拟人:把物当作人来写,赋予物以人的动作、思想、情感等。 例: 宁静的夜晚,只有那天上的星星正在窃窃私语。 3、反复:为了强调、突出某种意思或情感,有意重复使用同个词语、句子或段落。例 :盼望着,盼望着,春天来了。 4、排比:三个或三个以上,结构相似、意思相关、语气一致的短语或句子排列在一起。例:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 使用修辞手法的作用(好处)答题格式 运用比喻,将 比作 ,生动形象地写出了 ,表达了作者的 心情。 运用拟人,赋予 以人的情态(将 人格化),生动形象地写出了 ,表达了作者的 心情。 运用反复,两个“ ”构成反复,抒情强烈,富有感染力。 运用排比,三个“ ”构成排比,句式整齐,增强语言气势,突出了 ,表达了作者的 心情。 手法 答题格式 比喻 拟人 反复 排比 现代文常见的修辞手法 5、夸张:对事物做扩大、缩小描述,以强调或突出某一方面的特点。 例如:高老师跌一跤,几个举重运动员都扶不动,只能用起重机吊起来。 6、引用:引名言、诗句、俗语、谚语、典故等,来表达思想。。 例如:“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 7、对比:把两种不同事物或同一事物的两个方面放在一起相互比较的一种修辞手法。 例如:不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多 的动物,那就是鲸。【鲸】 8、通感:不相通的感官感觉互相沟通起来,也叫“移觉”。 例如:你笑的很甜。 花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 使用修辞手法的作用(好处)答题格式 运用夸张,强调突出 ,表达了作者的 心情。 运用引用,引用 “”,写出了……景物/事物……的特点;增添文章文采,丰富文章意蕴。 运用对比,将 与 对比,强调突出了 的 特点,表达了作者的 心情。 运用通感, 是 觉, 是 觉,两种感觉相同,生动形象地写出了 。 手法 答题格式 夸张 引用 对比 通感 现代文常见的修辞手法 10、设问:为了强调某部分内容,故意突出问题,明知故问,自问自答。 目的:提醒注意,引发思考,突出某些内容;使文章有变化,有波澜。 例如:这是谁的房间?这是我的房间。 我们能不能移居到别的星球上去呢?不能。科学家已经证明。 9、反问:用疑问的形式表达确定的意思,只问不答。反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈,更能引起人们的反思。 例如:时光宝贵,难道我们还能浪费时间、浪费青春吗? 知错就改是好的品质,老师指出错误你怎么能不改正呢? 手法 答题格式 反问 设问 运用反问,激发读者思考,印象深刻。 运用设问,一问一答,引起读者思考和注意。 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.52 $