3.口耳目手足 （教学设计）-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦“口、耳、目、手、足”5个生字的认读、书写及身体姿态教育，通过猜谜导入引出身体部位，联系生活功能理解字义，学习横折等笔画及规范书写，最后以“站如松”等培养健康习惯，构建连贯学习支架。 此设计以猜谜、图文结合等激活语言运用，融入“站如松”等传统文化渗透文化自信，小组讨论“行如风”等发展思维能力，助力学生扎实掌握生字书写，养成健康习惯，为教师提供趣味与实效兼具的教学方案。

3.口耳目手足 教学设计 一、教学目标 1. 联系生活经验，运用猜谜、图文结合、情境表演等多种方法，认识“口、耳、目、手、足”5个生字，掌握其字形、字音及基本含义，并了解它们在身体中的位置与功能。 1. 通过观察、对比和书写指导，学习汉字书写的基本笔画“横折、撇、弯钩”，掌握“口、目、耳、手”4个生字的笔顺和书写要领，做到书写规范、端正。 1. 通过理解“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”的含义，培养学生良好的站姿、坐姿、走姿和睡姿，树立正确的身体观念，促进健康生活习惯的养成。 二、教学重点和难点 教学重点： 认识“口、耳、目、手、足”5个生字，掌握其字音、字形和基本含义；正确书写“口、目、耳、手”4个生字。 教学难点： 掌握“横折、撇、弯钩”等笔画的书写要领；理解并内化“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”的身体姿态要求。 三、教学方法 情境导入法、谜语教学法、直观演示法、小组合作学习法、讲练结合法。 四、教学过程 (一) 猜谜识字，初识身体部位 活动内容： 1. 教师以猜谜语的形式导入新课，引导学生猜出“口、耳、目、手、足”等身体部位。 师：同学们，今天老师给你们带来了一些有趣的谜语，看看谁最聪明，能猜出来。 1. （出示谜语：能吃又能喝，能说又能唱，人人都有它，天天都要用。——猜一身体部位） 1. 生：口！ 师：真棒！这个谜语的谜底是“口”。那你们的“口”在哪里呢？请大家用手指一指自己的“口”。 1. （出示谜语：左一扇右一扇，说话能听见，隔山不见面。——猜一身体部位） 生：耳！ 师：对了，是“耳”。我们的耳朵能听到很多美妙的声音。 1. （出示谜语：上有毛，下有毛，中间有颗黑葡萄。——猜一身体部位） 1. 生：目！ 师：非常正确，是“目”。我们的眼睛可以看到五彩缤纷的世界。 （出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。——猜一身体部位） 1. 生：手！ 师：真厉害！是“手”。我们的手可真能干啊！ （出示谜语：两个步子，能走能跑，能蹦能跳。——猜一身体部位） 1. 生：脚！ 师：太棒了！是“脚”。PPT上写的是“足”， “足”也是脚的意思。 1. 教师出示本课课题“口耳目手足”，引导学生齐读课题。 师：我们今天学习的课题就是“口耳目手足”，它们都是我们身体上非常重要的部位。 学生预设： 学生积极参与猜谜，能够准确说出谜底，并用手指认对应的身体部位。对“足”和“脚”的关联可能会有些疑惑，教师适时解释。 设计意图： 通过猜谜语这种活泼有趣的方式导入，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生初步认识并指认“口、耳、目、手、足”这些身体部位，为后续的生字学习奠定基础。 (二) 识字辨音，联系生活明功能 1. 学习生字“口” 师：我们先来学习第一个字“口”。请大家跟我读：kǒu，口。 （教师出示“口”的图片和拼音） 师：我们的“口”有什么用呢？可以做些什么？ 生：吃饭、说话、喝水。 师：对，我们的口可以吃饭、说话、喝水，真是太重要了！ 1. 学习生字“耳”。 师：接下来是“耳”。请大家跟我读：ěr，耳。 （教师出示“耳”的图片和拼音） 师：我们的“耳”又能做些什么？ 生：听歌、听课。 师：说得好！我们的耳朵能帮助我们听到各种声音。 1. 学习生字“目”。 师：再来看“目”。请大家跟我读：mù，目。 （教师出示“目”的图片和拼音） 师：我们的“目”有哪些功能？ 生：看书、看电视。 师：没错，我们的眼睛可以看书、看电视，看到美丽的世界。 1. 学习生字“手”。 师：现在我们来认识“手”。请大家跟我读：shǒu，手。 （教师出示“手”的图片和拼音，并展示手指、手掌、手心、手背的图片） 师：我们这双灵巧的“手”能做些什么呢？ 生：写字、打球、打扫。 师：孩子们说的都对！我们的手可以写字、打球、打扫卫生，还能做很多很多事情！ 1. 学习生字“足”。 师：最后一个生字是“足”。请大家跟我读：zú，足。 （教师出示“足”的图片和拼音） 师：我们的“足”能帮我们做什么？ 生：跑步、走路、踢球。 师：非常好！我们的脚可以跑步、走路、踢球，带我们去很多地方。 1. 小结： 师：同学们，我们刚刚学习了“口、耳、目、手、足”这五个字，它们都是我们身体重要的器官。这些器官都有各自独特的功能，帮助我们更好地生活。请大家一起来读一读这五个字。 （学生齐读生字） 学生预设： 学生能准确跟读生字，并积极联系生活经验说出这些身体部位的功能。在区分“手”的不同部位时，可能会有些模糊，教师可以引导学生观察自己的手。 设计意图： 通过图片和拼音的结合，引导学生识记生字字形和字音。通过提问和联系生活经验，帮助学生理解生字含义及其对应的身体功能，加深对生字的理解和记忆，培养语言运用能力。 (三) 观察书写，掌握笔画练规范 1. 复习田字格。 师：同学们，我们写字的时候都离不开田字格。还记得田字格的几个部分吗？ （教师出示田字格图片，引导学生说出：竖中线、横中线、左上格、右上格、左下格、右下格） 师：真棒！记住田字格的结构，能帮助我们把字写得更漂亮。 1. 强调写字姿势。 师：在写字之前，我们还要记住写字姿势小口诀，让我们把字写得又快又好，还能保护好自己的眼睛和身体。 （教师带领学生齐读写字姿势小口诀：眼离桌面一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。） 师：请大家按照小口诀，调整好自己的坐姿。 1. 学习新笔画“横折”。 师：今天我们要学习一个新的笔画——“横折”。 （教师板书并示范“横折”的写法，讲解要领：轻下笔，斜向右上，折时先往右轻按成点，再往下运笔。） 师：请大家伸出手指，跟我一起在空中书写“横折”。 1. 指导书写生字“口”。 师：我们来看看“口”字在田字格里怎么写。 （教师出示“口”的田字格范字，并演示书写，讲解结构和书写要点：独体字，部首是“口”。左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。） 师：请同学们仔细观察，然后在练习本上练习书写“口”字。 1. 指导书写生字“目”。 师：接下来我们学习“目”字的写法。 （教师出示“目”的田字格范字，并演示书写，讲解结构和书写要点：独体字，部首是“目”。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横向笔画之间等距。） 师：请同学们观察后，在练习本上练习书写“目”字。 1. 学生巩固练习。 师：同学们，刚才我们学习了新笔画和生字的书写。现在请大家在练习本上再认真练习几遍，把这些字写得端端正正、漂漂亮亮。 学生预设： 学生能认真听讲，模仿教师书写笔画和生字，并积极调整写字姿势。在书写过程中可能会遇到笔画顺序和结构比例的问题，教师需要及时巡视指导。 设计意图： 规范的书写是语文学习的重要基础。通过复习田字格，强调写字姿势，并逐一示范讲解新笔画和生字的笔顺、结构和书写要领，帮助学生养成良好的书写习惯，提升书写能力。 第二课时 (一) 回顾上文，复习巩固 1. 复习巩固生字。 师：同学们，我们已经认识并练习书写了“口、耳、目、手、足”这五个字，谁能把它们都读一遍？ （教师出示生字卡片，学生认读） 1. 出示课件，齐读儿歌。 (二) 姿态韵语，健康生活我能行 1.情境导入“站如松，坐如钟”等。 师：我们身体的这些部位非常重要，我们也要好好保护它们，并且让它们保持最好的状态。我们中国人很讲究身体的姿态，古时候就有一些关于姿态的说法。请大家看屏幕。 （教师出示诗句：站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。） 师：请大家跟我一起读一读这四句话。 （学生齐读） 2.理解“站如松”。 师：这第一句“站如松”是什么意思呢？大家知道松树是什么样的吗？ 生：高高的，直直的，很挺拔。 师：说得真好！“站如松”就是说，我们站立的时候要像松树一样笔直、挺拔。 （教师出示京剧演员“站”的图片，讲解“站”的含义） 师：生活中你见过谁做到“站如松”？ 生：军人、模特。 师：军人叔叔阿姨们站得特别笔直，就像一棵棵松树一样，非常精神！我们也来学一学“站如松”的姿态。 （学生模仿“站如松”的姿态） 1. 理解“坐如钟”。 师：那“坐如钟”又是什么意思呢？钟是什么样的？ 生：很稳重，很端正。 师：对，钟一般都很稳重、很端正。所以“坐如钟”就是说我们坐的时候要稳重、端正。 （教师出示古代坐姿的图片，讲解“坐”的含义） 师：生活中你见过谁做到“坐如钟”？ 生：上课的同学、看书的人。 师：我们上课的时候，就要“坐如钟”，保持端正的坐姿，这样不仅对身体好，听课也会更专注。 （学生模仿“坐如钟”的姿态） 1. 小组讨论“行如风，卧如弓”。 师：同学们，剩下的“行如风，卧如弓”是什么意思呢？请大家和同桌的小伙伴讨论一下，说说你们的理解。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：谁来分享一下你们的讨论结果？ 生：行如风就是走路要快一点，像风一样。 生：卧如弓就是睡觉的时候身体弯弯的，像一张弓。 师：大家的理解都很棒！“行如风”是说我们走路的时候要轻快、敏捷，像风一样。但也要注意安全，不要横冲直撞哦！“卧如弓”是说我们睡觉的时候要侧身弯曲，像弓一样自然，这样更有利于身体放松和健康。 （教师播放走路和睡觉姿态的图片，进一步解释） 1. 小结。 师：同学们，通过今天的学习，我们不仅认识了身体的各个部位，还知道了如何保持良好的站姿、坐姿、走姿和睡姿。希望大家都能记住这些，养成健康的好习惯，让我们的身体棒棒的！ 师：最后，让我们再一起来读一读这四句话，记住这些美好的姿态吧！ （学生再次齐读：站如松，坐如钟，行如风，卧如弓。） 学生预设： 学生能积极参与讨论，理解“站如松，坐如钟”的含义，并能联系生活说出例子。在理解“行如风，卧如弓”时，可能会需要教师的进一步引导和解释。 设计意图： 结合传统文化中的身体姿态要求，通过师生互动、小组讨论和情境表演，帮助学生理解“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”的含义，培养学生正确的身体姿态和健康的生活习惯，提升学生的责任担当和实践创新素养。 1. 学习新笔画“撇”和“弯钩”。 1. 师：我们再来学习两个新笔画，“撇”和“弯钩”。 （教师板书并示范“撇”的写法，讲解要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。） （教师板书并示范“弯钩”的写法，讲解要领：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。） 师：请大家伸出手指，跟我一起在空中书写“撇”和“弯钩”。 1. 指导书写生字“耳”。 师：现在我们来写“耳”字。 （教师出示“耳”的田字格范字，并演示书写，讲解结构和书写要点：独体字。注意四个横的长短变化各不相同，第一笔横为中横，要平且稳，最后一横是长横，要稍稍向上斜。） 师：请同学们观察后，在练习本上练习书写“耳”字。 1. 指导书写生字“手”。 师：最后我们来写“手”字。 （教师出示“手”的田字格范字，并演示书写，讲解结构和书写要点：独体字。第一笔是平撇，中间一横短，第二横长，弯钩要略带点弯。） 师：请同学们观察后，在练习本上练习书写“手”字。 五、板书设计 口耳目手足 kǒu 口 ěr 耳 mù 目 shǒu 手 zú 足 站如松 坐如钟 行如风 卧如弓 六、作业设计 1. 抄写生字“口、耳、目、手”各三遍，做到笔顺正确，书写规范。 1. 和爸爸妈妈一起，观察生活中人们的站姿、坐姿、走姿和睡姿，并学着做到“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”。 1. 回家后，和家人一起说一说身体的这些部位还能做哪些有趣的事情。 七、教学改进与反思 本节课以猜谜语的形式导入，学生学习兴趣浓厚，能够积极参与到生字的学习中来。通过图文结合和联系生活经验，学生对“口、耳、目、手、足”的字形、字音及功能掌握较好。在书写环节，强调了写字姿势和田字格的规范，并逐一示范新笔画和生字的书写，大部分学生能够按照要求进行练习，但个别学生在笔画的掌握和字的结构把握上仍需加强指导。在拓展延伸环节，引入“站如松，坐如钟，行如风，卧如弓”的身体姿态教育，通过小组讨论和模仿，学生对这些传统文化中的健康理念有了初步的认识和体验。 未来改进设想：可以增加更多互动游戏，如“指五官”等，进一步巩固生字认读。在书写练习中，可以加入学生作品展示和评价环节，相互学习，共同进步。对于“行如风，卧如弓”的理解，可以播放相关视频或图片，让学生更直观地感受和理解。同时，可以鼓励学生在课后将所学知识应用到日常生活中，真正养成良好的学习和生活习惯，促进学生在语言运用、思维能力和健康生活方面的核心素养发展。 学科网（北京）股份有限公司 $