5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册
八年级上册第二单元《维护社会秩序》第五课 社会生活讲道德
课时3《友善待人》
本课选取八年级上册第五课第三框《友善待人》，对标 2022 版义务教育道德与法治课程标准，聚焦社会主义核心价值观公民层面 “友善” 开展育人。结合八年级学生青春期同伴交往现实困境，依托教材原生栏目：生活观察、知识探究（探究与分享）、启思导行，把三个教材栏目完整嵌入课堂具体任务链条。采用一核四维教学范式，破解学生 “友善就是无底线退让” 的认知误区，实现生活感知 — 思辨明理 — 实践导行完整闭环，推动道德认知转化为真实行为，落地健全人格、道德修养核心素养。
“理解中华民族传统美德，践行社会主义核心价值观；学会换位思考，尊重他人，与人为善，正确处理交往中的矛盾冲突，能够理性化解同伴之间的分歧，形成良好的人际关系。”
“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；懂得以恰当的方式与人交往，建立和谐的同伴关系，能够处理交往中的矛盾冲突，养成道德判断力与道德行为习惯。”
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“学生能够具备道德判断力，能够遵守基本道德规范，学会换位思考，尊重、友善地对待他人；能够理性处理人际矛盾，维护良好的人际关系；在生活中践行中华传统美德与社会主义核心价值观，健全人格得到发展。”
本框是第五课《社会生活讲道德》收官框题，前面承接 “尊重他人”“诚实守信”。教材设置三大原生栏目：生活观察、探究与分享（知识探究）、启思导行。
1.生活观察：借助校园现实交往情境，引出友善的基本内涵；
2.探究与分享（知识探究）：设置观点辨析，厘清友善和原则边界，突破本课重难点；
3.启思导行：结合榜样案例，提炼践行友善的可操作做法，指向学生真实生活践行。
教材整体遵循 “是什么 — 为什么 — 怎么做” 逻辑，由生活现象到道德思辨，再落实行动指引，为学生处理同伴矛盾、参与公共交往提供道德指引。
八年级学生自我意识快速发展，同伴交往频繁。多数学生口头认同友善，实际交往容易自我中心，遇到分歧习惯争执、冷战；容易出现认知偏差，把友善等同于一味迁就退让，分不清包容与纵容；缺少换位思考、化解冲突的实操方法。本课借助教材原有栏目任务，用真实情境带动思辨，纠正认知误区，实现知行统一。
五、一核四维目标体系（一核：立德树人；过程目标 + 终结目标）
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依托教材 “生活观察 — 知识探究（探究与分享）— 启思导行” 三大栏目任务，引导学生理解友善内涵、价值，把握友善的原则边界，掌握换位思考、包容有度的交往方法，培育尊重包容、坚守原则的道德品质，自觉践行社会主义核心价值观，落实健全人格、道德修养。
1.正确价值观（过程目标 + 终结目标）
过程目标：在【生活观察】任务中感受友善的现实价值；在【知识探究・探究与分享】辨析任务中反思自身交往问题；在【启思导行】榜样感悟中认同友善是传统美德、核心价值观要求。
终结目标：树立友善是人际交往润滑剂的价值观念，摒弃 “友善等于软弱吃亏” 错误想法，懂得友善既要温暖他人，也要坚守道德原则。
2.必备品格（过程目标 + 终结目标）
过程目标：生活观察中体会体谅、尊重的意义；探究辨析中培育明辨是非；启思导行中涵养乐于助人、顾全集体的品格。
终结目标：形成尊重包容、待人真诚、谦和有度的道德品格，遇到矛盾友善沟通，面对不合理诉求懂得友善拒绝。
3.关键能力（过程目标 + 终结目标）
过程目标：【生活观察】提升辨别友善与不友善行为的能力；【知识探究】锻炼辩证思辨能力；【启思导行】掌握化解人际矛盾的交往实践能力。
终结目标：可以在校园、家庭生活中理性处理人际分歧，做到包容有尺度、友善有原则，具备传递善意、化解冲突的综合能力。
4.学科核心素养（过程目标 + 终结目标）
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