第11课《山地回忆》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《山地回忆》的叙事结构、人物形象与语言特色，以“布”为线索梳理倒叙顺叙结合的结构，分析妞儿形象及孙犁诗化语言，体会军民鱼水情。通过《长津湖》“冰雕连”片段对比导入，引出孙犁战争题材写人情美的独特视角，搭建学习支架。 此设计亮点在于情境导入激发审美创造，分角色朗读妞儿对话培养语言运用与思维能力，分析“带霜的柿叶”等乡土比喻增强文化自信。从“布”到国旗的情感深化，助力学生感悟革命文化，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

统编版语文七年级下册《山地回忆》教学设计 教学目标 1、梳理文章结构，把握“布”这一叙事线索，理解倒叙与顺叙相结合的叙事效果。 2、品味孙犁清新质朴、富有诗意的语言，分析妞儿的人物形象，理解“诗化小说”的艺术特色。 3、体会革命战士与人民群众之间的鱼水深情，感悟平凡人物身上的人性光辉。 教学重难点 1、教学重点：分析妞儿的人物形象，品味孙犁清新质朴的语言风格。 2、教学难点：理解“诗化小说”的特点，体会军民鱼水情的深刻内涵。 教学过程 一、情境导入——战争文学的另一副面孔 1、教师播放电影《长津湖》“冰雕连”片段图片或简述其画面，引导学生思考战争题材的不同写法。 教师引导：同学们，提到战争题材的文学作品或影视作品，你脑海中浮现的是怎样的画面？是硝烟弥漫的战场，是枪林弹雨中的冲锋，是惨烈悲壮的牺牲？ 今天我们要读的这篇小说，写的是抗日战争时期的故事，但通篇没有一声枪响、没有一次冲锋。作家孙犁另辟蹊径，他用清澈的河水代替了滚滚硝烟，用一双布袜子代替了钢枪刺刀，用一个女孩的笑声代替了战场的呐喊。他写战争，却不写战争本身——他写的是战争背景下的人情美、人性美。今天，让我们走进《山地回忆》，用一种特别的方式回望抗战岁月。 2、教师板书课题：《山地回忆》。 3、教师简要介绍作者与“荷花淀派”。 孙犁（1913—2002），小说家、散文家。生于河北安平县，长期在晋察冀抗日根据地生活，作品呈现出清新明丽、富有诗意的独特风格，形成了以《荷花淀》命名的“荷花淀派”（又称“白洋淀派”），作品语言清新、朴素，抒情味浓，富有诗情画意。代表作有短篇小说《荷花淀》《芦花荡》等。 4、教师引导学生关注文题：从标题可以了解到哪些信息？“山地”指晋察冀抗日根据地阜平一带，“回忆”表明小说讲述的是“我”在阜平生活时的一段难忘经历。 5、教师出示本课核心问题：一篇没有写战争场面的战争小说，凭什么打动读者？ 二、任务一：结构之美——一条线索，两种顺序 （一）速读课文，划分结构 1、教师引导：文章由三部分构成，第二部分篇幅最长，为文章主体部分。请细读第二部分，说一说写了哪几件事，哪些为详写，哪些为略写？ 2、学生自主阅读，全班交流。 河边相遇，女孩提出给“我”做袜子——详写（河边争吵）。 结识女孩子一家人，穿上新袜子——详写（妞儿做袜）。 帮助女孩父亲贩枣，赚钱买回织布机——详写（贩枣买织布机）。 穿着袜子打胜仗，袜子被水冲走——略写（袜子下落）。 （二）品味“布”的线索作用 1、教师引导：女孩子给“我”做袜子，用的是布；后来“我”帮她父亲贩枣，给她买了织布机，她学会了织布；八年后，“我”见到她爸爸穿的还是土布，于是想起当年的许多事，并打算买些“洋布”送给她家；而她爸爸又希望多买点红布和黄布，做一面国旗。这些事都和什么有关？ 学生回答，教师明确：都与“布”有关。“布”成了贯穿全文的一条主线。 2、教师追问：你能说说这样写的好处吗？ 学生讨论，教师明确：内容上，布是妞儿给“我”做袜子的材料，也是妞儿一家改善生活的见证，“布”把军民之间的情谊紧紧联系在一起。结构上，文章开头写“我”想送布，设置悬念，引出回忆；结尾从“送袜子”写到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程，表现了革命群众对战斗胜利和新中国成立的无比欢欣。首尾呼应，结构严谨。 （三）分析记叙顺序 1、教师引导：本文运用了哪些记叙顺序？简要分析其作用。 学生讨论，教师明确：文章运用倒叙和顺叙相结合的手法。开头从“我”和农民代表重逢写起，再回忆之前与妞儿一家交往的经过，是倒叙；中间讲述故事是顺叙；结尾又回到现在。首尾呼应，结构紧凑，叙事有波澜，增强了可读性。 三、任务二：人物之美——一个没有名字的女孩 （一）分角色朗读，感受妞儿的“出场” 1、教师引导：重点阅读“我”和妞儿对话的部分，分角色朗读人物对话，试着做一些批注，分析妞儿的形象。 2、学生分角色朗读（“我”和妞儿），全班点评。 第一回合——争吵： 女孩：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 我：“离这么远，会弄脏你的菜！” 女孩：“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” 我：“你怎么骂人？” 第二回合——退让： 我：“我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 女孩：“你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” ……女孩：“怎么办，我还得往上走！” 3、教师追问：从这段对话中，你读出了妞儿怎样的性格？ 学生讨论，教师明确：好一个心直口快、泼辣，甚至有点儿“野蛮”的女孩！这样的出场先声夺人，几句话便激发了读者的好奇心——这个女孩怎么这么厉害？她后来会怎样？ （二）继续品读，感受妞儿的“转变” 1、教师引导：随着情节发展，妞儿的形象有何变化？请找出相关语句。 学生找出：“我们是真卫生，你们是装卫生！你们尽笑话我们，说我们山沟里的人不讲卫生……为什么不连肠子肚子都刷刷干净！”说着就笑得弯下腰去。 教师点拨：既包含对战士生活习惯的不理解，也显示了女孩子的顽皮可爱、爱开玩笑。 2、教师引导学生关注妞儿的几处“笑”： “把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了。” “说着就笑得弯下腰去。” “她笑着用两手在冷水里刨抓。” “占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备！”女孩子接下去，笑了。 学生批注：几处“笑”表现了妞儿的天真爽朗、活泼可爱的性格。 （三）侧面描写，体会“普遍性” 1、教师引导：除了语言描写，文中还有哪些方法表现妞儿的形象？ 学生找出：侧面描写——大伯说“往年，我一个人背枣，我们妞儿是不会给我吃这么好的”，从侧面表现出女孩的质朴善良和对子弟兵的无私关爱。 2、教师补充孙犁的话：“我并不是真的遇到了那么一个女孩子。在山里，我们经常遇到这样一些女孩子，我从她们的言行中看到了闪亮的心灵。” 3、教师小结：女孩子没有姓名，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影，是当时中国广大劳动群众的代表。她不是一个具体的“她”，而是一代人的集体肖像。 四、任务三：语言之美——嚼青果般的淡醇 （一）感受孙犁的语言风格 1、教师引导学生回忆作家邓友梅的评价：“不像喝胡辣汤那样热血沸腾……而是像嚼青果般淡醇爽口清心明目，余味无穷。” 2、教师引导：借助三组词语体会孙犁“嚼青果般的”艺术特色。 （1）“炕台”与“锅台” 教师追问：孙犁为何用“炕台”“锅台”这类器物比喻土地？ 学生讨论，教师明确：阜平的农民没见过大的地块，他们所有的只像炕台或锅台那样大。“锅台”“炕台”是日常生活中最熟悉的存在，生动贴切地道出山区特有的地理状况，富于生活气息和乡土色彩。 （2）“带霜的柿叶”与“上冻的红萝卜” “风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。” 教师追问：为何用“柿叶”“红萝卜”这类食物比喻女孩？ 学生讨论，教师明确：这是当地常见的蔬果，用来形容女孩子受冻后的容貌，重神似不重形貌，写出了她生活的困苦，惹人怜惜，富有乡土气息。 （3）“这山，这水，这沙滩” “我看了看我那只穿着一双‘踢倒山’的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。” 教师追问：“这山，这水，这沙滩”代表什么？ 学生讨论，教师明确：代表抗日根据地和生活在这里的人民。女孩对子弟兵的关心，人民群众无私奉献的精神境界，令“我”深为感动，认识到军民犹如鱼水，永远不能分离。 （二）总结孙犁的语言特色 教师引导学生总结：清新、细腻而又有着浓厚泥土气息的语言风格。用诗的语言抒发内心的真情实感，具有诗的意境，充满浪漫动人的诗情。 五、任务四：情感之美——军民鱼水情深 1、教师引导：孙犁说：“但是阜平，在我们这一代，该是不能忘记的了，把它作为摇篮，我们在那里成长。那里的农民，砂石，流水，红枣，哺育了我们。”孙犁的这种“爱”在文中体现为人民与军队的鱼水深情。从哪些情节能看出？ 2、学生找出相关情节，全班交流。 民爱军——“我给你做。”女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上……你要没有布，我家还有点，还够做一双袜子。”——妞儿把给父亲做袜子的粗布省下来先给“我”做袜子。 军爱民——部队重视民运工作，上级允许“我”帮老乡去作运输，“我”同大伯背枣，帮助改善百姓的生产生活。 3、教师追问：小说以“我”想送布开头，以大伯要买红布、黄布做国旗结尾，这样写有什么深意？ 学生讨论，教师明确：从“送袜子”到“做国旗”，从战争年代到新中国成立，一双袜子见证了一段情谊，一面国旗象征着一个新生。小小的一块布，从一双袜子变成一面旗帜——这是从战争走向胜利的缩影，也是一个民族从苦难中站起来的象征。 六、课堂总结 1、教师总结：今天，我们认识了一个没有名字的女孩，也认识了一个不一样的孙犁。我们欣赏了“结构之美”、品读了“人物之美”、品味了“语言之美”、感悟了“情感之美”——一双粗布袜子，承载的是民爱军、军爱民的鱼水深情。孙犁不写枪林弹雨，却用一双袜子的故事，写出了战争年代最动人的情感。 2、教师升华：孙犁的女儿孙晓玲在回忆父亲时说：“父亲写战争，从不大写战场上的硝烟弥漫、枪林弹雨，他写的是战争背景下人的美、人情的美。”于是，我们在《山地回忆》里看不见一个敌人、听不见一声枪响，却读到了很多人情之美。一双袜子的温度，比枪炮的声音更持久；一个女孩的笑声，比战场的呐喊更动人。这就是孙犁——他用最朴素的方式，写出了战争年代最珍贵的品质：善良、坚韧与爱。 七、作业布置 1、文章用“带霜的柿叶”形容妞儿被风吹红的脸，“上冻的红萝卜”形容她被水冻肿的手。请从文中再找一处具有乡土气息的比喻或描写，分析其表达效果。 2、孙犁说“这种人物，这种生活，这种情感，越来越会珍贵了”。请结合课文内容，写一段200字左右的文字，谈谈你对这句话的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $