第2课《周总理，你在哪里》导学案（教师版＋学生版＋PDF版）2026-2027学年统编版语文九年级上册

第一单元 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连；学习诗歌写法，尝试创作短诗 1. 知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2. 过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字；对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3. 情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感；感受诗歌语言与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 第02课 《周总理，你在哪里》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，落实四大核心素养；引导学生诵读鉴赏现代抒情诗，把握行文结构，赏析呼告、反复、拟人等手法，体会周总理崇高精神与人民的缅怀之情，提升现代诗歌鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记柯岩及现代抒情诗常识；积累谷穗、篝火、沉甸甸、宿营等字词音形义。 有感情朗诵全诗，把握怀念崇敬的感情基调，处理停顿、重音。 理清 “呼唤 — 寻找 — 应答 — 永驻人心” 结构；掌握呼告、反复、拟人修辞，体会反复的表达效果。 赏析高山、大地、森林、大海等意象的象征意义，理解虚实相生的抒情方式，把握诗歌主旨。 2. 过程与方法 反复诵读体会情感；圈画意象、反复句式；小组探究万物应答的构思；结合时代背景知人论世，学会现代抒情诗赏析方法。 3. 情感态度与价值观 体会周总理鞠躬尽瘁、心系人民的崇高品格；感受人民深切怀念崇敬之情；涵养家国情怀，树立为民奉献的价值追求。 一、文学常识 1.作者：柯岩，当代女作家、诗人。 2.体裁：现代抒情诗（红色诗歌）。 3.背景：周总理逝世后，诗人站在人民角度，抒写全民的思念与崇敬。 4.构思：以 “寻找总理” 为线索，万物应答，虚实结合，写总理活在人民心中。 二、字音 谷穗（suì） 篝（gōu）火 沉甸甸（chén diàn diàn） 宿（sù）营 三、重点词语 1.沉甸甸：分量重，这里指人民厚重绵长的思念。 2.篝火：野外火堆，象征总理深入基层的工作场景。 3.宿营：野外住宿，体现总理奔波劳碌。 四、行文脉络 1.开篇呼唤：反复呼喊，奠定思念基调 2.四处寻觅：向高山、大地、森林、大海呼唤，再现总理奔波足迹 3.都城回应：回到天安门，写总理为国操劳 4.结尾升华：总理永远活在人民心里 五、意象象征 · 高山：品格崇高坦荡 · 大地：扎根人民，情系苍生 · 森林、大海：足迹遍布山河，一生奉献 · 谷穗、篝火：牵挂百姓，深入基层 六、写作手法 1.呼告：直接呼喊周总理，抒情真挚，拉近情感。 2.反复：间隔、连续反复，回环往复，强化怀念崇敬。 3.拟人：山河万物开口应答，烘托总理无处不在。 4.虚实结合：实写呼唤，虚写万物应答，拓宽意境。 七、人物形象 周总理：勤政为民、鞠躬尽瘁、无私奉献，心怀家国，情系百姓。 八、主旨 借呼唤寻找的构思，追忆总理为国为民操劳的一生，赞颂他崇高品格，抒发人民无限崇敬与深切怀念。 九、重点句 1.我们对着高山喊：周总理 —— 2.他刚离去，他刚离去。 3.你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。 1．给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意思写词语。 轰鸣( ) 沉甸甸( ) 谷穗( ) 篝火( ) zhēng( )途 海fáng( ) （1）发出轰隆轰隆的巨大声音。( ) （2）军队在行军或战斗后住宿。( ) （3）远行的路途；行程。( ) （4）松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。( ) （5）广阔；宽广。( ) 【答案】 hōng diàn suì gōu 征 防 轰鸣 宿营 征途 松涛 辽阔 【详解】本题考查字音、字形及词语理解。 轰鸣：hōng míng，发出轰隆轰隆的巨大声音。 沉甸甸：chén diàn diàn，形容物体因过重，像要掉下来的样子。 谷穗：gǔ suì，意思是谷子的果实部分。 篝火：gōu huǒ，解释是在空旷的地方或野外架柴火燃烧的火堆。 征途：zhēng tú，意思是指远行的途程 海防：hǎi fáng，指为保卫国家安全在沿海和领海内采取的军事措施。 （1）结合意思“轰隆轰隆的巨大声音”可知是词语“轰鸣”，形容声音很大。注意“轰”字的写法。 （2）结合意思“军队在行军或战斗后住宿”可知是词语“宿营”，目的是使部队得到休息和整顿，为继续行军或战斗作好准备。注意“宿”字的写法。 （3）结合意思“远行的路途”可知是词语“征途”，形容路很远。注意“途”字的写法。 （4）松涛：指风吹松林，松枝互相碰击发出的如波涛般的声音。注意“涛”字的写法。 （5）辽阔：指空间宽广无边，广阔。注意“辽”字的写法。 2．本诗作者_______，原名冯恺，女，满族，出生于河南郑州，当代著名女作家、诗人，是现代著名诗人、剧作家_______的妻子。 A．高瑛      B．艾青   C．柯岩     D．贺敬之 【答案】 C D 【详解】本题考查作家作品。 《周总理，你在哪里》作者是柯岩。柯岩，本名冯恺，当代著名女作家、诗人。原籍广东南海，1929年7月生于河南郑州，满族。已出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”·阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》《奇异的书简》《相亲记》《春的消息》《柯岩作品选》《柯岩儿童诗选》《癌症≠死亡》。她是著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。故第一空选C，第二空选D。 3．《周总理，你在哪里》是诗人______为纪念周恩来总理逝世一周年于______年1月7日发表于《______》的抒情诗。该诗创作于______被粉碎后，全国人民长期压抑的悼念之情得以抒发，成为特殊历史时期最具代表性的纪念诗篇之一。 【答案】 柯岩 1977 北京日报 四人帮 【详解】本题考查文学常识。 《周总理，你在哪里》是柯岩创作的诗歌，首次发表于1977年1月7日《北京日报》。诗歌运用了一种“询问—呼唤一寻找一回答”的诗歌形式，寄情于景，描绘了亿万人民在广阔世界里齐声呼唤、四处寻找周总理的动人场景，并以群众和万物的应和与深情作答，把怀念周总理和追述周总理一生伟业结合起来，营造出一种壮阔、感人的意境，逐步展现了周总理与人民心连心的动人情景，抒发了人民群众对周总理无限热爱和怀念的感情，对周总理鞠躬尽瘁为人民的崇高品质进行了深沉而热烈的赞颂。 1976年1月8日，中国共产党的优秀党员、伟大的无产阶级革命家、杰出的共产主义战士、中国人民久经考验的卓越的党和国家领导人周恩来同志，因患癌症，医治无效，在北京逝世。周恩来同志忠于党，忠于人民，为贯彻执行毛泽东主席的无产阶级革命路线，争取中国人民解放事业和共产主义事业的胜利，英勇斗争，鞠躬尽瘁，无私地贡献了毕生精力，对党对人民作出了不可磨灭的贡献，建立了不朽的功绩。但是，祸国殃民的“四人帮”出于反动的阶级本性，极端仇恨周总理。在总理生前和病重期间，他们不但放冷枪、射暗箭，对周总理极尽打击陷害之事，而且在周总理逝世后，当全国人民都为失去自己的好总理而万分悲痛，举行各种悼念活动以寄托自己的哀思时，他们疯狂地进行破坏和压制，甚至恶毒地把群众的悼念活动污蔑为“反动思潮”。在以华国锋主席为首的党中央粉碎了“四人帮”之后，在周总理逝世一周年的纪念日子里，柯岩同志以无限崇敬和怀念的心情，创作了《周总理，你在哪里》。 4．赏析：周总理，我们的好总理 这两句从抒情方式来看，是________，“好”字既揭示了人民________周总理的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的_______。 【答案】 直接抒情 崇敬/怀念 追忆 【详解】本题考查词句的理解和赏析。 抒情方式是指抒发感情的形式，大致分直接抒情、间接抒情两类。直接抒情也叫直抒胸臆，是直接对有关人物和事件表明爱憎态度的抒情方式。间接抒情分四种，分别是因事缘情、借景抒情、托物言志、咏史。根据句子“周总理，我们的好总理”可知，是直接表达对周总理的崇敬之情，因此属于直接抒情。“周总理，我们的好总理”这句话出自现代抒情诗《周总理，你在哪里》，是当代女作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。“好”体现了人民群众对周总理深厚的感情和无限的怀念，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。 5．本诗作者的主要作品有诗集______，报告文学《船长》______等，长篇小说及同名电视连续剧____________。 A．《最美的画册》      B．《“小迷糊”阿姨》   C．《寻找回来的世界》 【答案】 B A C 【详解】本题考查文学常识。 《周总理，你在哪里》是当代女作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。柯岩，原名冯恺，女，满族，出生于河南郑州，当代著名作家，女诗人，是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。1949年开始专业创作，已出书50多部。她是中共十二大代表，全国人大第八、九届代表，中国作家协会第六、七、八届全国委员会名誉委员。主要有诗集《“小迷糊”阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》等，长篇小说《寻找回来的世界》等。故第①空选B。第②空选A。第③空选C。 6．全诗的感情基调是（   ）（多选） A．悲痛 B．崇敬 C．愤怒 D．怀念 【答案】ABD 【详解】本题考查情感把握。 全诗以反复的呼唤“周总理，你在哪里？”开篇，这种连续追问本身就带着失去后的焦灼与不安，奠定悲痛的起点。当诗人问高山、大地、森林、大海，得到的回答均是“他刚离去，他刚离去”，这种“寻而不得”的回应，强化了总理已逝世的现实，让悲痛从急切转向深沉。诗中“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴”，用“汗滴”这一具体细节回忆总理的付出，如今人已不在，过往的辛劳与当下的空缺形成对比，悲痛之情自然流露。 诗句通过展现总理与人民、与祖国大地的紧密联系，凸显其崇高形象，传递崇敬之情。“他走遍全国，每个角落，他就在这里，就在这里”，简单的语句概括了总理为国家、为人民奔波的一生，“每个角落”体现其奉献的广度，让人对他的责任感心生崇敬。“宿营地，篝火红啊，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”，“亲切的笑语”刻画了总理贴近群众的形象，他不仅有宏大的功绩，更有温暖的人格，这种“伟大与平凡”的结合，让崇敬之情更真切。 诗人没有直接说“怀念”，而是通过让总理“活”在自然万物与人民生活中，传递绵长的怀念。“大地说：他的汗水，渗透了每一寸土地；群山说：他的足迹，刻遍了每一座峭壁”，将总理的影响融入大地、群山，意味着人民会在看到这些事物时想起他，怀念成为一种日常的联结。“他永远和我们在一起，在一起，在一起……”，用反复的“在一起”收束，打破了生死的界限，将怀念升华为“总理从未离开”的信念，让怀念之情持久而坚定。 故选ABD。 你所在的小组为学校举行的“爱在家国，强我少年”主题活动设计了活动海报，现在需要你根据小组成员的意见完善海报。 爱在家国，强我少年 引言：在少年成长的路上，希望与梦想、责任与担当是心中不灭的火种，照亮他们前行的每一步。少年就像那青青的谷穗，孕育着希望。他们是国家的希望，是民族的未来。作为当代少年的我们应继承周总理少年时代立下的“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，不断涵养爱国情怀，砥砺强国之志，成为有远大志向的青春少年，在奋斗中发挥青春的光彩，敢于扛起民族复兴这一沉甸甸的担子。青春少年立大志、求真知、练真功，我中华少年必将复兴中华，绽放青春光芒。 活动对象：中学部全体师生 活动项目：见各班通知 活动时间：10月18日—10月28日    我与祖国同频共振 7．小组成员请你确认文段中加点词语的字音或字形是否正确。根据积累判断，下列说法正确的一项是（   ） A．因为表达的是“谷类作物的果实聚生在茎的顶端”的意思，所以“谷穗”一词中有错别字。 B．因为表达的是“蓄积并保持（水分等）”的意思，所以“涵养”一词中有错别字。 C．因为表达的是“磨炼”的意思，所以“砥砺”一词中有错别字。 D．“沉甸甸”的“甸”在书面语中读diàn。 8．小组成员讨论画横线句子的主干。你根据所学，发表了自己的观点。 9．文段中画波浪线的句子有语病，请你指出并提出修改意见。 10．小组成员中有人不理解海报中图片下方“我与祖国同频共振”的含义，你结合下面的资料，给他进行讲解。 “共振”是物理学上的专业术语，意思是，两个振动频率相同的物体，一个发生振动时，引起另一个物体振动。 【答案】7．D 8．我们继承志向。 9．“发挥”与“光彩”搭配不当。可将“发挥”改为“焕发”（或“散发”“闪耀”等）。 10．我在思想、意识、行为等方面与祖国协同统一，我与祖国密不可分、共同发展，这句话体现了爱国之情。 【详解】7．本题考查字音、字形。 A.“谷穗”指谷类作物聚生在茎顶端的果实部分，字形正确，所以该选项“‘谷穗’一词中有错别字”的说法错误； B.“涵养”既指修身养性与控制情绪的修养能力，也包含道德学问的积累，兼具“滋润养育”“保持水土”等自然意义，字形正确，所以该选项“‘涵养’一词中有错别字”的说法错误； C.“砥砺”有磨炼、磨砺之意，字形正确，所以该选项“‘砥砺’一词中有错别字”的说法错误； 故选D。 8．本题考查提取句子主干。 画横线句子中，“作为当代少年的”是定语，修饰主语“我们”；“应”是能愿动词，属于状语；“继承”是谓语中心语；“周总理少年时代立下的”“‘为中华之崛起而读书’的”“宏伟”均为定语，修饰宾语“志向”。去掉所有修饰成分后，保留的核心部分即为句子主干。故这个句子的主干是：我们继承志向。 9．本题考查修改病句。 搭配不当，“发挥”与“光彩”搭配不合理，“发挥”通常用于搭配“作用”“潜能”等，而“光彩”一般与“绽放”“闪耀”等词搭配。所以可将“发挥”改为“焕发”（或“散发”“闪耀”等）。 10．本题考查理解句子含义的能力。 根据资料“‘共振’是物理学上的专业术语，意思是，两个振动频率相同的物体，一个发生振动时，引起另一个物体振动”，可知“我与祖国同频共振”，就是把我们每个人和祖国比作这两个振动的物体，祖国在发展、在奋进，有着自己的“频率”，我们每个人也有着和祖国一致的“频率”，就像祖国在进步的时候，我们也会和祖国同呼吸、共命运，跟着祖国的步伐一起拼搏、一起成长，祖国的发展能带动我们，我们也能为祖国的发展贡献力量，就像共振里两个物体相互影响、一起振动那样。据此可概括为：我在思想、意识、行为等方面与祖国协同统一，我与祖国密不可分、共同发展，这句话体现了爱国之情。 11． 《周总理，你在哪里》中诗人向以下哪个对象呼唤时，提到“他刚离去，他刚离去”？（   ） A．森林 B．大海 C．大地 D．高山 【答案】C 【详解】本题考查诗歌内容的识记能力。 根据柯岩的诗歌《周总理，你在哪里》原文内容，诗人呼唤的对象依次为高山、大地、森林、广场。第3节中“大地”是诗人第二个呼唤的对象。原文中“我们对着大地喊：周总理——大地轰鸣：‘他刚离去，他刚离去，你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……’”，明确回应“他刚离去，他刚离去”。 故选C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 追求共产主义、为国家和人民奉献一切、矢志不 ① 、视死如归，是共产党人的精神气节。国家危亡之时，无数满怀热血与理想的仁人志士，告别父母妻儿，宿营战场，救民族于危难之中。展览中，一封封沉甸甸的红色家书和一件件不朽的狱中文稿，映照出一条条鲜活的生命和一个个 ② 的共产党人的身影。 12．填入文中横线①处的字和文中加点字注音全都正确的一项是（   ） A．瑜    xiǔ    diān B．渝    sù    diàn C．喻    sù     diān D．愉    xiù   diàn 13．填入文中横线②处的词语，恰当的一项是（   ） A．流芳百世 B．宁死不屈 C．永垂不朽 D．死得其所 【答案】12．B 13．B 【详解】12．本题考查字音字形。 矢志不渝：表示永远不变心。 宿（sù）营：军队扎营住宿的地方。 沉甸甸（chén diàn diàn）：形容物体因过重，像要掉下来的样子。 故选B。 13．本题考查词语运用。 A.流芳百世：好的名声永远流传下去； B.宁死不屈：宁愿死也不屈服； C.永垂不朽：指光辉的事迹和伟大的精神永远流传，不会磨灭； D.死得其所：形容死得有意义、有价值； 联系横线前面“映照出一个个鲜活的生命”，横线后面“是他们的铮铮铁骨……那是战火纷飞的岁月里的生命赞歌”推测可知，②处是说共产党员在国家危亡之时宁愿死也不屈服，所以选用“宁死不屈”。 故选B。 14．下列表达最得体的一项是（   ） A．小文：王老师，作为您曾经的学生，我想向您垂询下缓解学习压力的方法。 B．小语：分班在即，作为曾经的同桌，我把这张自制的书签惠赠于你，以作纪念。 C．家长：令爱今年金榜题名，多亏老师们多年悉心教导，我们全家非常感谢。 D．小支：张老师，今奉上拙作一篇，望您阅后不吝赐教，请您斧正。 【答案】D 【详解】本题考查语言表达。 A.“垂询”是敬辞，称别人对自己的询问，不能用于自己向别人询问，应改为“咨询”； B.“惠赠”是敬辞，指对方赠予（财物），不能用于自己送给别人，应将“惠赠于”改为“送给”； C.“令媛”是敬辞，称对方的女儿，此处是说自己的女儿，应改为“小女”； D.拙作，谦辞，用于形容自己的作品。斧正，是指请别人修改文章的敬辞。表达得体； 故选D。 比较《沁园春·雪》与《周总理，你在哪里》的抒情方式与思想感情。 15．两首诗在抒情上有何不同？请结合具体诗句分析。 16．两首诗分别表达了怎样的思想感情？它们在主题上有何共通之处？ 【答案】15．《沁园春•雪》采用借景抒情、议论抒情，通过描绘北国雪景，评点历史人物，抒发豪情壮志，气势磅礴； 《周总理，你在哪里》采用呼告、反复、拟人等手法，以设问开篇，情感真挚，充满思念与呼唤，属于抒情诗。 前者重“豪迈”，后者重“深情”。 16．《沁园春•雪》表达对祖国山河的热爱和建功立业的雄心；《周总理，你在哪里》表达对周总理的深切怀念与敬仰。 共通之处：都体现了对国家、人民的深厚情感，具有强烈的家国情怀和时代精神。 【导语】《沁园春·雪》以豪迈的笔触直抒胸臆，“江山如此多娇”展现革命壮志；《周总理，你在哪里》则用呼告式抒情，“你在哪里啊，你在哪里”传递深切缅怀。前者彰显领袖气魄，后者流露人民深情，二者皆以崇高人格为精神内核。 【详解】15．本题考查比较阅读。 《沁园春·雪》以借景抒情与议论抒情交织，将情感藏于壮阔景象与历史评点中。开篇“北国风光，千里冰封，万里雪飘”用宏大笔触描绘北国雪景，“冰封”“雪飘”的苍茫画面里，满是对祖国山河的热爱与自豪；“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”更以动态描写赋予山河昂扬气魄，景与情相融。下阕“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”借评点历代帝王，以“惜”字既肯定其功绩、又点出不足，再以“俱往矣，数风流人物，还看今朝”直抒胸臆，将议论升华为对新时代革命者的自信与豪情，气势雄浑。《周总理，你在哪里》则以呼告、反复与拟人手法直抒胸臆，满含恳切思念。全诗以“周总理，你在哪里？”设问开篇，后又多次重复“你在哪里？”与“他刚离去，他刚离去”，如“我们对着高山喊：周总理——/山谷回音：‘他刚离去，他刚离去’”“我们对着大地喊：周总理——/大地轰鸣：‘他刚离去，他刚离去’”，直接的呼唤与重复的句式，模拟出追寻者的急切，让思念直白而浓烈。同时，诗中“高山”“山谷”“大地”“森林”等自然事物被赋予人声与情感，能回应呼唤、诉说总理行踪，如“森林回答：‘他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语’”，借拟人让总理仿佛仍在人间，更添思念的真挚与绵长。思想感情上，《沁园春·雪》借山河之美与历史展望，抒发了对祖国的热爱、对历史的审视，以及对新时代革命者开创未来的自信与壮志；《周总理，你在哪里》则通过对总理的四处追寻与呼唤，表达了人民对周总理无限的思念、崇敬与深切的缅怀，情感质朴而深沉。 16．本题考查比较阅读。 《沁园春·雪》的思想感情，藏于对山河的赞美与对历史的展望中。上阕“北国风光，千里冰封，万里雪飘”“山舞银蛇，原驰蜡象”，以壮阔笔触勾勒北国雪景，字里行间满是对祖国壮丽山河的热爱与自豪；下阕评点“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”，以“惜”字辩证看待历代帝王功绩与不足，最终以“俱往矣，数风流人物，还看今朝”收束，将情感从对历史的审视升华为对新时代革命者的自信，抒发了愿以己之力建功立业、开创未来的雄心壮志，尽显豪迈气魄。《周总理，你在哪里》的思想感情，则凝聚在对总理的急切追寻与深切呼唤里。诗中反复呼喊“周总理，你在哪里？”，又借“高山”“大地”“森林”的回音诉说“他刚离去，他刚离去”，如“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语”“稻田里谷穗飘香呵，农民们正在谈论他殷切的期望”，通过这些贴近生活的细节，既展现了总理生前与人民的紧密联系，更传递出人民对周总理的无限思念与崇高敬仰，情感质朴而深沉，满含对好总理的不舍与眷恋。两首诗在主题上的共通之处，在于都饱含对国家、人民的深厚情感，彰显强烈的家国情怀与时代精神。《沁园春·雪》中对祖国山河的热爱、对新时代的期许，源于对国家前途的关切；《周总理，你在哪里》中对总理的怀念，本质是对为国家、人民无私奉献者的崇敬，二者都将个人情感与国家命运、人民福祉相连，成为特定时代下家国情怀的生动表达。 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ · 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息。” · 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上 篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” · 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” · 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 · 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周—总—理— 广场回答： “呵，轻些呵，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” · 总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里。 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵！ 想念你， 想、 念、 你…… 17．高山、大地、森林、大海四种形象有什么特点？ 18．诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的追问？ 19．诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，有什么作用？ 【答案】17．高山，恢弘阔大；大地，襟怀坦荡；森林，气势磅礴；大海，宽容博大。这四种形象不仅使画面的色彩更加浓郁，而且使总理的形象更加崇高。 18．通过对高山、大地、大海、森林的追问及回答，展现了总理为革命，为人民辛勤工作的生动画面，深化主题，造成山水有情的动人意境。同时说明周总理的足迹踏遍了中国的各个角落，寄托全国人民对总理的无限哀思和热爱。 19．诗中天地万物发出动人心弦的回音，仿佛成了周总理一生的见证人，使作品充满了革命浪漫主义的色彩，巧妙暗示周总理“虽死犹生”，寄寓了人民的无限哀思。 【导语】这首诗以深情的呼唤和拟人化的自然意象，表达人民对周总理的深切怀念。高山、大地、森林、大海等意象既展现总理足迹之广，又通过“刚离去”的重复形成时空张力，暗示总理精神永存。结尾“在人民心里”的排比升华主题，体现总理与人民血肉相连的永恒性。问答形式和回环句式增强了抒情力度，使哀思具有震撼人心的力量。 【详解】17．本题考查意象特点。 根据平时对这几种事物的理解可知，“高山”，高峻葱郁且巍峨雄伟，不仅衬托出周总理形象的崇高伟岸，更象征着革命征途的艰难曲折与不断向前，还展现了恢弘阔大的境界；“大地”广袤无垠、包容万物，象征着宽广的胸怀和深厚的底蕴，襟怀坦荡；“森林”，其风吹松涛发出的声音，音域宽广，气势磅礴；“大海”辽阔浩瀚、波澜壮阔，具有极大的包容性和力量感，宽容博大。 18．本题考查表现手法分析。 “高山、大地、森林、大海”都是大自然中极为壮阔、且具有代表性的事物，它们见证着世间的一切。让它们来回答，仿佛总理的足迹遍布天地之间，展现出总理为国家和人民的事业奔波忙碌，他的工作涉及到各个方面，与广袤的大地、山川、森林、海洋紧密相连。从艺术效果上看，这样的描写营造出一种山水有情的动人意境，仿佛整个大自然都在回应人民对总理的思念和热爱，使情感表达更加生动、深远，深化了诗歌对总理的歌颂和怀念这一主题。 19．本题考查表现手法分析。 从情感表达上，这种反复手法加强了语气，给人一种亲切之感，仿佛总理刚刚离开，他的身影还在眼前，他的气息还在周围；天地万物发出动人心弦的回音，仿佛成了周总理一生的见证人，使作品充满了革命浪漫主义的色彩，让读者更能感受到人们对总理离去的不舍和难以接受。在暗示意义上，巧妙地暗示了周总理虽然肉体已经离去，但他的精神永远活在人们心中，“虽死犹生”，寄寓了人民对总理的无限哀思和深切怀念。 阅读《周总理，你在哪里》，回答问题。 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 我们对着大地喊：/周总理——/大地轰鸣：/“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊：/周总理——/松涛阵阵：/“他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊：/周总理——/海浪声声：/“他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界，/啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——/广场回音：/“啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你——想——念——你…… 20．通读全诗，说说周总理到底在哪里，用诗中的一句话概括。 21．本文首尾两节通过相互呼应的“问”与“答”的方式，抒发了一种什么样的感情？ 22．下面对于文章内容的理解，错误的一项是 （　　） A．《周总理，你在哪里》是女作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。 B．这首诗运用“询问——呼唤——寻找——应答”的独特构思来展现诗歌主题，诗中表达了亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。 C．诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音，逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连、息息相关的动人情景。 D．这是一首感人的叙事诗，诗人驰骋想象，跨越时空，创造了山河与人民同悲同思、情景交融的艺术境界。 【答案】20．你永远居住在人民心里。 21．抒发了亿万人民对周总理的敬爱、怀念之情。 22．D 【导语】这首《周总理，你在哪里》以深情的呼唤与自然应答的独特对话结构，构建了人民与周总理跨越时空的精神联结。通过拟人化的山河回响和“在这里”的层递反复，将总理的精神足迹融入革命山河与人民记忆，最终升华为“太阳升起的地方”的永恒意象，实现了个人缅怀到集体共鸣的艺术升华。 【详解】20．本题考查理解诗歌内容。   通读全诗可知，本诗以“你在哪里”的问题开头，并在结尾做出了回答，即“你永远居住在人民心里”。故周总理永远居住在人民心里，用原句回答就是：你永远居住在人民心里。 21．本题考查理解诗歌情感。   首节以重复的“问”开篇，传递出人民在周总理离去后的茫然与不舍。“我们的好总理”这一称呼，凝聚着发自内心的敬爱；直白的“想念你”，则将这份真挚思念直接外化。​ 尾节的“答”带着坚定力量。“你就在这里”的重复，是对“问”的回应，更是人民认定总理精神未离的信念。“永远和我们在一起”“永远居住在人民心里”，将情感从当下延伸到未来，让思念超越时间。​ 首尾“问”“答”形成情感闭环，从急切寻找的敬爱不舍，到坚定确认的怀念铭记，情感递进中，展现出亿万人民对周总理深厚持久的敬爱与怀念。 22．本题考查内容理解。 D．“这是一首感人的叙事诗”的理解不正确。《周总理，你在哪里》是柯岩创作的诗歌，首次发表于1977年1月7日《北京日报》。诗歌运用了一种“询问——呼唤——寻找——回答”的诗歌形式，寄情于景，描绘了亿万人民在广阔世界里齐声呼唤、四处寻找周总理的动人场景，并以群众和万物的应和与深情作答，把怀念周总理和追述周总理一生伟业结合起来，营造出一种壮阔、感人的意境，逐步展现了周总理与人民心连心的动人情景，抒发了人民群众对周总理无限热爱和怀念的感情，对周总理鞠躬尽瘁为人民的崇高品质进行了深沉而热烈的赞颂。故本诗是抒情诗，而不是“叙事诗”。 故选D。 23．阅读课文，回答问题。 周总理，你在哪里 柯　岩 ①周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ ②我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息！” ③我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” ④我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红啊， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” ⑤我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” ⑥我们找遍整个世界， 啊，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 ⑦我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周——总——理—— 广场回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” ⑧总理啊，我们的好总理！ 你就在这里啊，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… ⑨你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 ——想——念——你…… (1)这首诗主要运用了哪种修辞手法？运用这种修辞手法有何表达效果？ (2)第⑧节的“你就在这里啊，就在这里”中的“这里”究竟是哪里？这句诗有什么作用？ 【答案】(1)拟人、反复。诗中的山谷、大地、松涛、海浪是天地万物的代表，诗人赋予它们以情感，用这些雄壮的事物来衬托周总理的伟大形象；它们是周总理辛劳一生的见证，寄托了亿万人民对总理的怀念。反复手法的运用，表达了对周总理的怀念，深化了感情，同时也形成了一种回环往复的韵律美。 (2)“这里”指祖国大地，人民心里。呼应第1节诗中的“在哪里”，回答了第①节诗中的问题，使全诗结构完整。 【导语】这篇诗歌以深情的呼唤和意象的铺陈，展现了人民对周总理的深切怀念。通过高山、大地、森林、大海等自然意象的拟人化回应，诗人巧妙地将总理的精神品格与革命事业、人民劳动、国防建设等场景相融合，既体现了总理鞠躬尽瘁的公仆形象，又赋予其永恒的生命力。反复的呼唤与回音形成情感张力，最终升华到“在人民心里”的永恒存在。全诗将个人情感与集体记忆相统一，用质朴的语言完成了对伟人精神不朽的礼赞。 【详解】（1）本题考查修辞手法。 根据诗歌第②节“山谷回音：‘他刚离去，他刚离去……’”、第③节“大地轰鸣：‘他刚离去，他刚离去……’”、第④节“松涛阵阵：‘他刚离去，他刚离去……’”、第⑤节“海浪声声：‘他刚离去，他刚离去……’”、第⑦节“广场回音：‘啊，轻些呀，轻些’”等句子可知，诗中多次将自然景物（高山、大地、森林、大海、广场）赋予人的行为和语言能力，这是拟人的修辞手法，让这些事物仿佛能够与人们对话，像是在回应人们对周总理的呼唤，这些描写让天地万物都成了总理奉献精神的载体，既凸显了总理无处不在的奉献，又借自然的“诉说”强化了人民对他的深切怀念，增强了诗歌的感染力。根据诗歌第②节、第③节、第④节、第⑤节等多次出现了“他刚离去，他刚离去”和第⑧节多次出现的“在一起，在一起”“想念你啊，想念你”等可知，词语在诗歌中重复出现，这属于反复的修辞手法。通过反复强调能形成强烈的情感冲击，“他刚离去”的反复，强调总理仿佛从未走远，他的身影仍留在人民身边；“在这里”的叠用，明确总理与人民同在的永恒性；而“想念你啊，想念你——想——念——你”的递进重复，则将思念之情推向高潮。这种手法不仅让诗歌节奏回环往复，更在重复中层层加深了对总理的爱戴与怀念，使情感表达更具感染力。 （2）本题考查对词语的理解及赏析。 根据第⑧节“你就在这里啊，就在这里”及后文“你永远和我们在一起”、第⑨节“你永远居住在人民心里”的内容可知，“这里”既指周总理曾奋斗过的祖国大地，也指他永远驻留的人民心中。这句诗呼应了第①节“你在哪里啊，你在哪里”的提问，以“就在这里”的肯定回答，完成了从寻找总理到总理与人民同在的情感闭环，使全诗结构更加完整。同时，重复的“这里”强化了总理从未离开的信念，深化了人民永远怀念总理的主题。 24．阅读下面的诗歌，回答问题。 一月的哀思 ——献给敬爱的周总理（节选） 李　瑛 敬爱的周总理， 我不能到医院去瞻仰你， 只好攥一张冰冷的报纸， 静静地伫立在长安街的暮色里。 任一月的风， 撩起我的头发； 任昏黄的路灯， 照着冰冷的泪滴。 等待着，等待着， 载着你的遗体的灵车， 辗过我们的心； 等待着，等待着， 把一个前线战士的崇敬， 献给你。 呵，汽车，扎起白花， 人们，黑纱缠臂。 广场——如此肃穆， 长街——如此沉寂。 残阳如血呵， 映着天安门前—— 低垂的冬云， 半落的红旗…… 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里…… 为什么有人， 不许我们缅怀你伟大的一生？ 为什么有人， 不许我们赞颂你不朽的业绩？ 但此刻， 长街肃穆，万民伫立， 一颗心——一片翻腾的大海， 一双眼——一道冲决的大堤。 多少人喊着你， 扑向灵车； 多少人跑向你， 献上花束和敬礼； 多少人想牵动你的衣襟， 把你唤醒； 多少人想和你攀谈 知心的话题…… 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里…… 历史呵，请记着—— 一九七六年一月十一日， 在中国，在北京， 一辆车， 辗过一个峥嵘的世纪。 车上——躺着一个 中国共产党的优秀党员； 车上——躺着一个 伟大的无产阶级革命家； 车上——躺着一个 真正的生命； 车上——躺着一个 人民骄傲的儿子。 ——一个为八亿人， 耗尽了最后一丝精力的 伟大的英雄； ——一个为三十亿人， 倾尽了最后一滴心血的 伟大的战士！ 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里…… 呵，祖国—— 茫茫暮霭中， 沉沉烟云里： 多少个家庭的 多少面窗子， 此刻，都一齐打开， 只为要献给你由衷的敬意。 大寨人，伫立在梯田上， 瞩望你； 大庆人，攀登在井架上， 呼唤你； 千万名战士持枪站在哨位上， 悼念你。 这就是我们庄严隆重的丧仪呵： 主会场—— 九百六十万平方公里的祖国， 分会场—— 五大洲南北东西； 云水间，满眼翻飞的挽幛， 风雷中，满耳坚定的誓语。 江水沉凝，青山肃立， 万木俯首，星月不移…… 你就这样 从你熟悉的长安街从容走过， 像生前，从不愿惊动我们， 轻轻地从我们身边走去…… 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里…… 总理，敬爱的周总理， 泪眼，看不清你的遗容， 却只见你胸前 没有绶带，没有勋章， 只有一枚 你戴了十年的像章， 像你一颗火热的心， 跳动，跳动，永不停息。 ——那是伟大领袖毛主席的 光辉形象， ——那是“为人民服务” 五个金灿灿的大字， 辉映着你心头那 闪光的镰刀和铁锤； 辉映着你身上那 穿过无数次疾风暴雨的红旗； 辉映着你头上那 一轮光芒四射的太阳； 照彻五洲，照彻天宇…… （选自《中国新诗百年志》，有删改） (1)请赏析文中加点字词的表达效果。 (2)全诗突出地运用了排比和对偶的修辞手法，起到了非常好的表达效果，请选择具体的诗句进行赏析。 (3)画线句是什么描写？有什么作用？ (4)诗里多次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”，诗人这样安排有什么作用？ 【答案】(1)加点词语是对首都群众看到周总理的灵车经过时的动作描写和心理描写，生动传神地表现出人民悲痛的心情和对周总理的不舍，表达了对周总理的敬爱、赞美之情。 (2)示例一：“大寨人，伫立在梯田上，瞩望你；大庆人，攀登在井架上，呼唤你；千万名战士持枪站在哨位上，悼念你”运用排比的修辞手法，增强了语势，表现了各行各业的群众因周总理逝世而万分悲痛和对周总理的悼念，从而表达了对周总理的敬爱、赞美之情。 示例二：“任一月的风，撩起我的头发；任昏黄的路灯，照着冰冷的泪滴”运用对偶的修辞手法，句式齐整，写出了诗人在长安街等待周总理灵车经过时的状态，表达了此时悲痛的心情。 (3)环境描写，通过描写“残阳如血”“低垂的冬云”“半落的红旗”等景象，渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理去世而心情悲痛，表达了对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。 (4)在内容上，这两句诗营造了肃穆、悲伤的氛围，表达了人民因周总理去世而心情悲痛和对周总理的缅怀、不舍之情；在结构上，这两句诗使诗歌的格式整齐有序，又回环起伏，使诗歌内容层层深入，哀思绵绵。 【导语】《一月的哀思》以深沉悲怆的笔触，通过长安街送灵场景的细腻刻画，将个人哀思升华为民族集体记忆。诗中“冰冷的报纸”“残阳如血”等意象群构建出肃穆苍凉的意境，四组“车上——躺着”的排比如纪念碑文般镌刻周总理的历史定位。复沓出现的“车队像一条河”形成时空回响，使哀悼仪式获得史诗般的庄严感。 【详解】（1）本题考查对词语的赏析。 结合“多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上花束和敬礼；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈知心的话题……”可知，“喊”“扑”“跑”“献上”是群众看到灵车经过时的动作，“牵动”“攀谈”是群众心里想做的，从这些词语可以看到人民悲痛的心情和对周总理的不舍，表达了对周总理的敬爱和赞美之情。 （2）本题考查对诗句的赏析。运用排比的修辞手法能增强语势，运用对偶的修辞手法能使句式齐整。可选择运用排比或对偶的修辞手法的诗句，结合该修辞手法的表达效果和诗歌抒发的情感作答。 示例一：“多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上花束和敬礼；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈知心的话题……”运用排比的修辞手法，通过连续四个“多少人……”的句式，层层递进，强烈地表达了人民群众对周总理的深切怀念、不舍与悲痛之情，展现出周总理在人民心中无比崇高的地位和巨大影响力。 示例二：“江水沉凝，青山肃立，万木俯首，星月不移”运用对偶的修辞手法，“江水”对“青山”，“沉凝”对“肃立”，“万木”对“星月”，“俯首”对“不移”，句式整齐，对仗工整，描绘出一幅庄严肃穆、悲痛凝重的画面，借自然景物的状态，烘托出人们对周总理逝世的沉痛哀悼之情。 （3）本题考查句子赏析。 结合“残阳如血呵，映着天安门前——低垂的冬云，半落的红旗……”的内容，由“残阳”“冬云”“红旗”可知，画线句是环境描写。结合首都人民在长安街哭送周总理的内容分析，这里的环境描写渲染了悲伤的气氛，衬托了人们因周总理去世而心情悲痛，表达了对周总理的敬爱、缅怀、不舍之情。 （4）本题考查词句的作用。 从内容上看，诗中多次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”这一诗句，营造出了一种极为肃穆、悲伤的氛围。深冬本就带着寒冷与萧索，而缓缓流淌的车队，如同一条承载着无尽哀伤的河流，将这种哀伤不断蔓延开来。从“广场——如此肃穆，长街——如此沉寂。残阳如血呵，映着天安门前——低垂的冬云，半落的红旗……”以及“长街肃穆，万民伫立，一颗心——一片翻腾的大海，一双眼——一道冲决的大堤。多少人喊着你，扑向灵车；多少人跑向你，献上花束和敬礼；多少人想牵动你的衣襟，把你唤醒；多少人想和你攀谈知心的话题……”等描述中，能深刻感受到人民因周总理去世而心情悲痛至极。这缓缓流淌的车队，就像人民对周总理绵延不绝的缅怀与不舍，它带走了周总理，却带不走人民心中深深的眷恋和哀思。 从结构上看，这一诗句反复出现，使诗歌的格式整齐有序，如同乐曲中的主旋律，不断回响，形成了回环起伏的节奏感。它如同一条线索，将诗歌中不同场景、不同情感的片段串联起来，使诗歌内容层层深入。从长安街等待灵车的“我”，到广场上肃穆的景象，再到全国乃至全世界人民对周总理的悼念，最后回到对周总理遗容的瞻望，每一次“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”的出现，都推动着情感的递进，让哀思绵绵不绝，让读者沉浸在对周总理深深的缅怀之中，增强了诗歌的感染力和表现力。 一月的哀思（节选） 李瑛 我不相信/一九七六年的日历，/会埋着个这样苍白的日子；/我不相信/死亡竟敢和他的生命，/连在一起；/我不相信/迎风招展的红旗，/会覆盖他的身躯；/我只相信/即使把他交给火，/也不会垂下辛勤的双臂。 但，千山默哀，/万水波息，/微茫里，却传来/无尽的哀乐，/哽咽的汽笛。/声音，/这样悲切，/却又这样有力，/——似飓风掠过大海，/——似冷雨抽打大地。/报纸，披着黑纱，/电波，浸着泪滴；/每盏灯，都像红肿的眼睛，/每颗心，都在哀悼伟大的战士：/回来吧，总理，/我们敬爱的周总理！/人民，怎能没有你！/革命，怎能没有你！ 且忍住裂心的剧痛，/一任那泪眼迷离。/我要做一只小小的花圈，/献给敬爱的周总理。/但是，该把它放在何处？/几十年，你走遍大地，/偌大的国土啊，/哪里能容下它，/和我这一点赤诚的心意？ 啊，今天，/追念你——/我这小小的花圈呀，/只能把它悄悄地放在/我的并不宽敞的家里，/放在你的遗像前，/放在长天漠漠的风雪中，/放在黄河不息的涛声里；/放在旗飞鼓响的战场，/放在万木吐绿的大地……/并且，我要写一首诗，/暂理进这冰封雪覆的土地，/待明天，春满人间，/我坚信，它会萌生，/迎着阳光，/长出绿油油、绿油油的/美丽的叶子…… （有删减） 25．这首诗第一节连用几个以“我不相信”开头的句子，有怎样的表达效果？（分析表达效果） 26．下列说法有误的一项是（   ） A．“千山默哀，/万水波息”写的是无声的悼念。 B．“无尽的哀乐，/哽咽的汽笛”写的是有声的悼念。 C．“似冷雨抽打大地”，写出了周总理逝世后全国人民的巨大悲痛。 D．“每盏灯，都像红肿的眼睛”，运用借代的修辞手法，形象地写出了人们彻夜无眠的悲恸情景。 27．“几十年，你走遍大地”刻画了周总理怎样的形象？这与《周总理，你在哪里》中哪两行诗意思相近？（分析人物形象、联系课内比较） 28．最后一节运用了什么表现手法？“我坚信，它会萌生，/迎着阳光，/长出绿油油、绿油油的/美丽的叶子……”这部分表达了作者怎样的情感？（分析表现手法、体会作者情感） 【答案】25．这几句诗体现了作者无法接受周总理逝世这一事实的心理，也表达了作者内心的悲痛。 26．D 27．刻画了周总理革命一生、为国为民四处奔波的形象。这与《周总理，你在哪里》中的“辽阔大地/到处是你深深的足迹”意思相近。 28．虚实结合。实写作者把花圈放在家里，放在周总理的遗像面前；虚写把花圈放在风雪中、涛声里等情境，以及自己的诗会长出绿油油的叶子。 这部分表明作者对周总理的思念之情像植物一样生长，从而表达了对周总理的无限怀念之情。 【导语】这首《一月的哀思》以深沉的哀思和炽热的赤诚，抒发了对周总理的深切悼念。诗人通过反复的“我不相信”强化情感冲击，又以“千山默哀”等意象营造悲壮氛围。最后以“花圈”和“诗”为象征，表达了对总理精神的传承信念，情感真挚而富有力量，展现了革命浪漫主义情怀。 【详解】25．本题考查词句赏析。 根据文本可知，第一节连用几个“我不相信”开篇，从修辞看，构成排比，强化“不愿接受周总理离世”的情感，把悲痛、不舍、对总理的崇敬，通过重复否定句式层层推进；从内容看，“苍白的日子”“死亡与生命相连”等，突出对总理离世的难以置信，让读者强烈感受到诗人的哀悼与追思，增强情感冲击力。 26．本题考查内容理解。 D.“每盏灯，都像红肿的眼睛”，是比喻（把“灯”比作“红肿的眼睛”），不是借代（借代是用相关事物代本体）； 故选D。 27．本题考查人物形象。 人物形象：根据“几十年，你走遍大地”可知，“走遍大地”体现周总理为国家、为人民奔波操劳，无私奉献，与祖国山河、人民紧密相连的形象。 课内关联：《周总理，你在哪里》中“辽阔大地/到处是你深深的足迹”，从形象塑造看，都体现周总理“为人民、为国家，踏遍山河”的奉献者形象；从情感表达看，都饱含对周总理“深入群众、全心付出”的赞颂与铭记，通过“走遍大地/足迹遍大地”，传递人民对总理的深切怀念。 28．本题考查表现手法。 虚实结合。根据“把花圈放在家里，放在周总理的遗像面前”可知，是作者真实的行为与场景，直观呈现对总理的悼念。根据“把花圈放在风雪中、涛声里等情境，以及自己的诗会长出绿油油的叶子”可知，是作者的想象与联想，突破现实场景限制。实写是情感的“基石”，让怀念有具体依托；虚写是情感的“延伸”，将花圈放置场景拓展到天地间（风雪、涛声），把“诗”与“植物生长”关联，让思念突破空间与形式。二者结合，把对总理的思念，从“具体行为”升华为“无尽蔓延、生生不息的情感”，像植物生长般持续、蓬勃，深刻表达对周总理无限、绵长的怀念。 阅读下面的文字，完成下面小题。 祈祷 闻一多 请告诉我谁是中国人， 启示我，如何把记忆抱紧； 请告诉我这民族的伟大， 轻轻的告诉我，不要喧哗！ 请告诉我谁是中国人， 谁的心里有尧舜的心， 谁的血是荆轲聂政的血， 谁是神农黄帝的遗孽。 告诉我那智慧来得离奇， 说是河马献来的馈礼①； 还告诉我这歌声的节奏， 原是九苞凤凰②的传授。 谁告诉我戈壁的沉默， 和五岳的庄严？又告诉我 泰山的石霤③还滴着忍耐， 大江黄河又流着和谐？ 再告诉我，那一滴清泪 是孔子吊唁死麟④的伤悲？ 那狂笑也得告诉我才好，—— 庄周，淳于髡⑤，东方朔的笑。 请告诉我谁是中国人， 启示我，如何把记忆抱紧； 请告诉我这民族的伟大， 轻轻的告诉我，不要喧哗！ 【注释】①河马献来的馈礼：传说伏羲氏时，有龙马出于黄河，背负“河图”；有神龟出于洛水，背负“洛书”。《易·系辞上》记载“河出图，洛出书，圣人则之”。②九苞凤凰：古代人认为凤凰在外形、内在上有许多美质，所以人间有“凤有六像、九苞”的说法。“凤凰”又称威凤、丹鸟、火鸟等，是古代传说中的神鸟。③石霤（liù）：石岩上流下来的雨水。④孔子吊唁死麟：史书记载，鲁哀公郊外狩猎捕获一怪兽，请孔子辨察，孔子视之曰“麟也”，以袖掩面，涕泪湿袍。⑤淳于髡（kūn）：战国时齐国稷下人，以博学、滑稽、善辩著称。 29．下列对本诗内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这是一首满怀深情的爱国主义诗篇。 B．“告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼”表现了诗人对离奇传说的质疑，突显出诗人超出常人的清醒和勇于批判的精神。 C．“中国人”就是如痴如醉地热爱民族文化、捍卫中华传统的人。 D．“祈祷”是人生痛苦之使然，也是对人间力量绝望的结果；但“祈祷”终究还是有所希望。 30．诗人在诗中借用哪些具有代表性的人或物来寄寓中国人应有怎样的特征？请结合诗歌简要分析。（把握诗歌主旨） 【答案】29．B 30．①借杰出的历史人物，寄寓中国人应有担当天下、奋斗反抗等精神；②借“凤凰授歌”等文明的繁盛景象，寄寓中国人应热爱中华历史，传承灿烂文化；③借中华大地的自然风物，寄寓中国人应具备坚韧毅力和团结一心等品质。 【导语】《祈祷》以炽烈的民族叩问展开，通过“尧舜之心”“荆轲聂政之血”等历史符号，构建中华文明的精神谱系。诗人运用神话意象与地理象征，在“轻轻诉说”的克制中迸发文化认同的呐喊。反复出现的“请告诉我”形成咏叹调式结构，将个体困惑升华为集体身份追寻，展现闻一多对传统文化现代传承的深刻思考。 【详解】29．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 B.诗中引用“河马献图”等典故，实为以神话意象歌颂中华文明的源远流长，并非质疑传说，更侧重对民族文化瑰宝的礼赞。“表现了诗人对离奇传说的质疑”“超出常人的清醒和勇于批判的精神”表述有误，表现的是诗人的赞美而非质疑、批判； 故选B。 30．本题考查把握诗歌主旨。 此题应回答两个问题：一是借用哪些具有代表性的人或物，二是寄寓中国人应有怎样的特征。 根据诗句“谁的心里有尧舜的心，谁的血是荆轲聂政的血，谁是神农黄帝的遗孽”可知，“尧舜”是上古贤明的君主，心怀天下，致力于百姓福祉；“荆轲聂政”是战国时期的侠士，为了心中的正义与使命，不惜以命相搏。诗人借用这些杰出的历史人物，意在表明中国人应具备像尧舜那样担当天下、心怀苍生的责任感，以及如荆轲聂政般为正义、理想而奋斗反抗的精神。所以得出答案：借杰出的历史人物，寄寓中国人应有担当天下、奋斗反抗等精神。​ 从诗句“告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼；还告诉我这歌声的节奏，原是九苞凤凰的传授”来看，“河马献来的馈礼”即传说中的“河图洛书”，代表着中华古老而神秘的智慧；“九苞凤凰传授歌声的节奏”描绘出古代文明中音乐等艺术的繁盛景象。诗人通过这些内容，表达了对中华灿烂历史文化的赞美，寄寓着中国人应热爱中华历史，主动传承这些灿烂文化，所以得出答案：借“凤凰授歌”等文明的繁盛景象，寄寓中国人应热爱中华历史，传承灿烂文化。​ 由诗句“谁告诉我戈壁的沉默，和五岳的庄严？又告诉我泰山的石霤还滴着忍耐，大江黄河又流着和谐”可知，“戈壁”象征着荒芜与坚韧，“五岳”代表着庄严与稳重，“泰山的石霤滴着忍耐”体现出坚韧不拔的毅力，“大江黄河流着和谐”则寓意着团结一心。诗人借助中华大地的这些自然风物，暗示中国人应如这些自然景观所蕴含的特质一样，具备坚韧毅力和团结一心等品质，这与答案中“借中华大地的自然风物，寄寓中国人应具备坚韧毅力和团结一心等品质”相契合。 阅读下面文字，完成下面小题。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篇， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箭； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 31．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依情别的深情。 B．第二节作者运用比喻手法，将岸边的柳树倒映在剑河里的情景，写得甜蜜而美丽，浸透着诗人的欣喜和眷恋。 C．第三节运用拟人手法，借水草的“招摇”，生动地写出了康桥对他的热情欢迎，同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥无限的依恋之情。 D．“彩虹似的梦”似美丽而短暂，虚无而缥缈，象征着诗人梦想的华美高远。 32．说说诗句“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”，在语言和情感表达上的不同之处。 【答案】31．D 32．在语言表达上强调了“轻轻”两字，更能表达“我”不愿打扰梦中的康桥的情态，更能表现“我”离别时的洒脱和惆怅之情。 【详解】31．D．“象征着诗人梦想的华美高远”有误，雨后彩虹色彩缤纷，无疑是美丽的，然而却是短暂的。所以象征着诗人梦想的美丽短暂。故选D。 32．考查诗句赏析。“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”相比，把“轻轻的”放于句前，起到强调作用。“轻轻的”表现了作者步伐的轻柔舒缓，传达出作者回到记忆里的康桥，又不愿自己的脚步声惊扰了梦中的康桥的情态。联系末句“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”可知，“轻轻的”前置，也表现了我离别康桥之时的洒脱与惆怅之情。“我轻轻的走了”强调的是“走”，离开康桥，没有“轻轻的我走了”这样丰富的意蕴。 21 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连；学习诗歌写法，尝试创作短诗 1. 知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2. 过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字；对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3. 情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感；感受诗歌语言与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 第02课 《周总理，你在哪里》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达任务群，落实四大核心素养；引导学生诵读鉴赏现代抒情诗，把握行文结构，赏析呼告、反复、拟人等手法，体会周总理崇高精神与人民的缅怀之情，提升现代诗歌鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记柯岩及现代抒情诗常识；积累谷穗、篝火、沉甸甸、宿营等字词音形义。 有感情朗诵全诗，把握怀念崇敬的感情基调，处理停顿、重音。 理清 “呼唤 — 寻找 — 应答 — 永驻人心” 结构；掌握呼告、反复、拟人修辞，体会反复的表达效果。 赏析高山、大地、森林、大海等意象的象征意义，理解虚实相生的抒情方式，把握诗歌主旨。 2. 过程与方法 反复诵读体会情感；圈画意象、反复句式；小组探究万物应答的构思；结合时代背景知人论世，学会现代抒情诗赏析方法。 3. 情感态度与价值观 体会周总理鞠躬尽瘁、心系人民的崇高品格；感受人民深切怀念崇敬之情；涵养家国情怀，树立为民奉献的价值追求。 一、文学常识 1.作者：柯岩，当代女作家、诗人。 2.体裁：现代抒情诗（红色诗歌）。 3.背景：周总理逝世后，诗人站在人民角度，抒写全民的思念与崇敬。 4.构思：以 “寻找总理” 为线索，万物应答，虚实结合，写总理活在人民心中。 二、字音 谷穗（suì） 篝（gōu）火 沉甸甸（chén diàn diàn） 宿（sù）营 三、重点词语 1.沉甸甸：分量重，这里指人民厚重绵长的思念。 2.篝火：野外火堆，象征总理深入基层的工作场景。 3.宿营：野外住宿，体现总理奔波劳碌。 四、行文脉络 1.开篇呼唤：反复呼喊，奠定思念基调 2.四处寻觅：向高山、大地、森林、大海呼唤，再现总理奔波足迹 3.都城回应：回到天安门，写总理为国操劳 4.结尾升华：总理永远活在人民心里 五、意象象征 · 高山：品格崇高坦荡 · 大地：扎根人民，情系苍生 · 森林、大海：足迹遍布山河，一生奉献 · 谷穗、篝火：牵挂百姓，深入基层 六、写作手法 1.呼告：直接呼喊周总理，抒情真挚，拉近情感。 2.反复：间隔、连续反复，回环往复，强化怀念崇敬。 3.拟人：山河万物开口应答，烘托总理无处不在。 4.虚实结合：实写呼唤，虚写万物应答，拓宽意境。 七、人物形象 周总理：勤政为民、鞠躬尽瘁、无私奉献，心怀家国，情系百姓。 八、主旨 借呼唤寻找的构思，追忆总理为国为民操劳的一生，赞颂他崇高品格，抒发人民无限崇敬与深切怀念。 九、重点句 1.我们对着高山喊：周总理 —— 2.他刚离去，他刚离去。 3.你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。 1．给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意思写词语。 轰鸣( ) 沉甸甸( ) 谷穗( ) 篝火( ) zhēng( )途 海fáng( ) （1）发出轰隆轰隆的巨大声音。( ) （2）军队在行军或战斗后住宿。( ) （3）远行的路途；行程。( ) （4）松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。( ) （5）广阔；宽广。( ) 2．本诗作者_______，原名冯恺，女，满族，出生于河南郑州，当代著名女作家、诗人，是现代著名诗人、剧作家_______的妻子。 A．高瑛      B．艾青   C．柯岩     D．贺敬之 3．《周总理，你在哪里》是诗人______为纪念周恩来总理逝世一周年于______年1月7日发表于《______》的抒情诗。该诗创作于______被粉碎后，全国人民长期压抑的悼念之情得以抒发，成为特殊历史时期最具代表性的纪念诗篇之一。 4．赏析：周总理，我们的好总理 这两句从抒情方式来看，是________，“好”字既揭示了人民________周总理的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的_______。 5．本诗作者的主要作品有诗集______，报告文学《船长》______等，长篇小说及同名电视连续剧____________。 A．《最美的画册》      B．《“小迷糊”阿姨》   C．《寻找回来的世界》 6．全诗的感情基调是（   ）（多选） A．悲痛 B．崇敬 C．愤怒 D．怀念 你所在的小组为学校举行的“爱在家国，强我少年”主题活动设计了活动海报，现在需要你根据小组成员的意见完善海报。 爱在家国，强我少年 引言：在少年成长的路上，希望与梦想、责任与担当是心中不灭的火种，照亮他们前行的每一步。少年就像那青青的谷穗，孕育着希望。他们是国家的希望，是民族的未来。作为当代少年的我们应继承周总理少年时代立下的“为中华之崛起而读书”的宏伟志向，不断涵养爱国情怀，砥砺强国之志，成为有远大志向的青春少年，在奋斗中发挥青春的光彩，敢于扛起民族复兴这一沉甸甸的担子。青春少年立大志、求真知、练真功，我中华少年必将复兴中华，绽放青春光芒。 活动对象：中学部全体师生 活动项目：见各班通知 活动时间：10月18日—10月28日    我与祖国同频共振 7．小组成员请你确认文段中加点词语的字音或字形是否正确。根据积累判断，下列说法正确的一项是（   ） A．因为表达的是“谷类作物的果实聚生在茎的顶端”的意思，所以“谷穗”一词中有错别字。 B．因为表达的是“蓄积并保持（水分等）”的意思，所以“涵养”一词中有错别字。 C．因为表达的是“磨炼”的意思，所以“砥砺”一词中有错别字。 D．“沉甸甸”的“甸”在书面语中读diàn。 8．小组成员讨论画横线句子的主干。你根据所学，发表了自己的观点。 9．文段中画波浪线的句子有语病，请你指出并提出修改意见。 10．小组成员中有人不理解海报中图片下方“我与祖国同频共振”的含义，你结合下面的资料，给他进行讲解。 “共振”是物理学上的专业术语，意思是，两个振动频率相同的物体，一个发生振动时，引起另一个物体振动。 11． 《周总理，你在哪里》中诗人向以下哪个对象呼唤时，提到“他刚离去，他刚离去”？（   ） A．森林 B．大海 C．大地 D．高山 阅读下面的文字，完成下面小题。 追求共产主义、为国家和人民奉献一切、矢志不 ① 、视死如归，是共产党人的精神气节。国家危亡之时，无数满怀热血与理想的仁人志士，告别父母妻儿，宿营战场，救民族于危难之中。展览中，一封封沉甸甸的红色家书和一件件不朽的狱中文稿，映照出一条条鲜活的生命和一个个 ② 的共产党人的身影。 12．填入文中横线①处的字和文中加点字注音全都正确的一项是（   ） A．瑜    xiǔ    diān B．渝    sù    diàn C．喻    sù     diān D．愉    xiù   diàn 13．填入文中横线②处的词语，恰当的一项是（   ） A．流芳百世 B．宁死不屈 C．永垂不朽 D．死得其所 14．下列表达最得体的一项是（   ） A．小文：王老师，作为您曾经的学生，我想向您垂询下缓解学习压力的方法。 B．小语：分班在即，作为曾经的同桌，我把这张自制的书签惠赠于你，以作纪念。 C．家长：令爱今年金榜题名，多亏老师们多年悉心教导，我们全家非常感谢。 D．小支：张老师，今奉上拙作一篇，望您阅后不吝赐教，请您斧正。 比较《沁园春·雪》与《周总理，你在哪里》的抒情方式与思想感情。 15．两首诗在抒情上有何不同？请结合具体诗句分析。 16．两首诗分别表达了怎样的思想感情？它们在主题上有何共通之处？ 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ · 我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息。” · 我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上 篝火红呵， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” · 我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” · 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 · 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周—总—理— 广场回答： “呵，轻些呵，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” · 总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里。 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵！ 想念你， 想、 念、 你…… 17．高山、大地、森林、大海四种形象有什么特点？ 18．诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的追问？ 19．诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，有什么作用？ 阅读《周总理，你在哪里》，回答问题。 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？/你可知道，我们想念你，/——你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理——/山谷回音：/“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进不停息！” 我们对着大地喊：/周总理——/大地轰鸣：/“他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还闪着他辛勤的汗滴……” 我们对着森林喊：/周总理——/松涛阵阵：/“他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊：/周总理——/海浪声声：/“他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手给披的大衣……” 我们找遍整个世界，/啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周——总——理——/广场回音：/“啊，轻些呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。——在这里，在这里，/在这里……/你永远和我们在一起/——在一起，在一起，/在一起…… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊，想念你——想——念——你…… 20．通读全诗，说说周总理到底在哪里，用诗中的一句话概括。 21．本文首尾两节通过相互呼应的“问”与“答”的方式，抒发了一种什么样的感情？ 22．下面对于文章内容的理解，错误的一项是 （　　） A．《周总理，你在哪里》是女作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。 B．这首诗运用“询问——呼唤——寻找——应答”的独特构思来展现诗歌主题，诗中表达了亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。 C．诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音，逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连、息息相关的动人情景。 D．这是一首感人的叙事诗，诗人驰骋想象，跨越时空，创造了山河与人民同悲同思、情景交融的艺术境界。 23．阅读课文，回答问题。 周总理，你在哪里 柯　岩 ①周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， ——你的人民想念你！ ②我们对着高山喊： 周总理—— 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息！” ③我们对着大地喊： 周总理—— 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴……” ④我们对着森林喊： 周总理—— 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红啊， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” ⑤我们对着大海喊： 周总理—— 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣……” ⑥我们找遍整个世界， 啊，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 ⑦我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周——总——理—— 广场回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” ⑧总理啊，我们的好总理！ 你就在这里啊，就在这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… ⑨你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 ——想——念——你…… (1)这首诗主要运用了哪种修辞手法？运用这种修辞手法有何表达效果？ (2)第⑧节的“你就在这里啊，就在这里”中的“这里”究竟是哪里？这句诗有什么作用？ 24．阅读下面的诗歌，回答问题。 一月的哀思 ——献给敬爱的周总理（节选） 李　瑛 敬爱的周总理， 我不能到医院去瞻仰你， 只好攥一张冰冷的报纸， 静静地伫立在长安街的暮色里。 任一月的风， 撩起我的头发； 任昏黄的路灯， 照着冰冷的泪滴。 等待着，等待着， 载着你的遗体的灵车， 辗过我们的心； 等待着，等待着， 把一个前线战士的崇敬， 献给你。 呵，汽车，扎起白花， 人们，黑纱缠臂。 广场——如此肃穆， 长街——如此沉寂。 残阳如血呵， 映着天安门前—— 低垂的冬云， 半落的红旗…… 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里…… 为什么有人， 不许我们缅怀你伟大的一生？ 为什么有人， 不许我们赞颂你不朽的业绩？ 但此刻， 长街肃穆，万民伫立， 一颗心——一片翻腾的大海， 一双眼——一道冲决的大堤。 多少人喊着你， 扑向灵车； 多少人跑向你， 献上花束和敬礼； 多少人想牵动你的衣襟， 把你唤醒； 多少人想和你攀谈 知心的话题…… 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里…… 历史呵，请记着—— 一九七六年一月十一日， 在中国，在北京， 一辆车， 辗过一个峥嵘的世纪。 车上——躺着一个 中国共产党的优秀党员； 车上——躺着一个 伟大的无产阶级革命家； 车上——躺着一个 真正的生命； 车上——躺着一个 人民骄傲的儿子。 ——一个为八亿人， 耗尽了最后一丝精力的 伟大的英雄； ——一个为三十亿人， 倾尽了最后一滴心血的 伟大的战士！ 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里…… 呵，祖国—— 茫茫暮霭中， 沉沉烟云里： 多少个家庭的 多少面窗子， 此刻，都一齐打开， 只为要献给你由衷的敬意。 大寨人，伫立在梯田上， 瞩望你； 大庆人，攀登在井架上， 呼唤你； 千万名战士持枪站在哨位上， 悼念你。 这就是我们庄严隆重的丧仪呵： 主会场—— 九百六十万平方公里的祖国， 分会场—— 五大洲南北东西； 云水间，满眼翻飞的挽幛， 风雷中，满耳坚定的誓语。 江水沉凝，青山肃立， 万木俯首，星月不移…… 你就这样 从你熟悉的长安街从容走过， 像生前，从不愿惊动我们， 轻轻地从我们身边走去…… 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里…… 总理，敬爱的周总理， 泪眼，看不清你的遗容， 却只见你胸前 没有绶带，没有勋章， 只有一枚 你戴了十年的像章， 像你一颗火热的心， 跳动，跳动，永不停息。 ——那是伟大领袖毛主席的 光辉形象， ——那是“为人民服务” 五个金灿灿的大字， 辉映着你心头那 闪光的镰刀和铁锤； 辉映着你身上那 穿过无数次疾风暴雨的红旗； 辉映着你头上那 一轮光芒四射的太阳； 照彻五洲，照彻天宇…… （选自《中国新诗百年志》，有删改） (1)请赏析文中加点字词的表达效果。 (2)全诗突出地运用了排比和对偶的修辞手法，起到了非常好的表达效果，请选择具体的诗句进行赏析。 (3)画线句是什么描写？有什么作用？ (4)诗里多次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里……”，诗人这样安排有什么作用？ 一月的哀思（节选） 李瑛 我不相信/一九七六年的日历，/会埋着个这样苍白的日子；/我不相信/死亡竟敢和他的生命，/连在一起；/我不相信/迎风招展的红旗，/会覆盖他的身躯；/我只相信/即使把他交给火，/也不会垂下辛勤的双臂。 但，千山默哀，/万水波息，/微茫里，却传来/无尽的哀乐，/哽咽的汽笛。/声音，/这样悲切，/却又这样有力，/——似飓风掠过大海，/——似冷雨抽打大地。/报纸，披着黑纱，/电波，浸着泪滴；/每盏灯，都像红肿的眼睛，/每颗心，都在哀悼伟大的战士：/回来吧，总理，/我们敬爱的周总理！/人民，怎能没有你！/革命，怎能没有你！ 且忍住裂心的剧痛，/一任那泪眼迷离。/我要做一只小小的花圈，/献给敬爱的周总理。/但是，该把它放在何处？/几十年，你走遍大地，/偌大的国土啊，/哪里能容下它，/和我这一点赤诚的心意？ 啊，今天，/追念你——/我这小小的花圈呀，/只能把它悄悄地放在/我的并不宽敞的家里，/放在你的遗像前，/放在长天漠漠的风雪中，/放在黄河不息的涛声里；/放在旗飞鼓响的战场，/放在万木吐绿的大地……/并且，我要写一首诗，/暂理进这冰封雪覆的土地，/待明天，春满人间，/我坚信，它会萌生，/迎着阳光，/长出绿油油、绿油油的/美丽的叶子…… （有删减） 25．这首诗第一节连用几个以“我不相信”开头的句子，有怎样的表达效果？（分析表达效果） 26．下列说法有误的一项是（   ） A．“千山默哀，/万水波息”写的是无声的悼念。 B．“无尽的哀乐，/哽咽的汽笛”写的是有声的悼念。 C．“似冷雨抽打大地”，写出了周总理逝世后全国人民的巨大悲痛。 D．“每盏灯，都像红肿的眼睛”，运用借代的修辞手法，形象地写出了人们彻夜无眠的悲恸情景。 27．“几十年，你走遍大地”刻画了周总理怎样的形象？这与《周总理，你在哪里》中哪两行诗意思相近？（分析人物形象、联系课内比较） 28．最后一节运用了什么表现手法？“我坚信，它会萌生，/迎着阳光，/长出绿油油、绿油油的/美丽的叶子……”这部分表达了作者怎样的情感？（分析表现手法、体会作者情感） 阅读下面的文字，完成下面小题。 祈祷 闻一多 请告诉我谁是中国人， 启示我，如何把记忆抱紧； 请告诉我这民族的伟大， 轻轻的告诉我，不要喧哗！ 请告诉我谁是中国人， 谁的心里有尧舜的心， 谁的血是荆轲聂政的血， 谁是神农黄帝的遗孽。 告诉我那智慧来得离奇， 说是河马献来的馈礼①； 还告诉我这歌声的节奏， 原是九苞凤凰②的传授。 谁告诉我戈壁的沉默， 和五岳的庄严？又告诉我 泰山的石霤③还滴着忍耐， 大江黄河又流着和谐？ 再告诉我，那一滴清泪 是孔子吊唁死麟④的伤悲？ 那狂笑也得告诉我才好，—— 庄周，淳于髡⑤，东方朔的笑。 请告诉我谁是中国人， 启示我，如何把记忆抱紧； 请告诉我这民族的伟大， 轻轻的告诉我，不要喧哗！ 【注释】①河马献来的馈礼：传说伏羲氏时，有龙马出于黄河，背负“河图”；有神龟出于洛水，背负“洛书”。《易·系辞上》记载“河出图，洛出书，圣人则之”。②九苞凤凰：古代人认为凤凰在外形、内在上有许多美质，所以人间有“凤有六像、九苞”的说法。“凤凰”又称威凤、丹鸟、火鸟等，是古代传说中的神鸟。③石霤（liù）：石岩上流下来的雨水。④孔子吊唁死麟：史书记载，鲁哀公郊外狩猎捕获一怪兽，请孔子辨察，孔子视之曰“麟也”，以袖掩面，涕泪湿袍。⑤淳于髡（kūn）：战国时齐国稷下人，以博学、滑稽、善辩著称。 29．下列对本诗内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这是一首满怀深情的爱国主义诗篇。 B．“告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼”表现了诗人对离奇传说的质疑，突显出诗人超出常人的清醒和勇于批判的精神。 C．“中国人”就是如痴如醉地热爱民族文化、捍卫中华传统的人。 D．“祈祷”是人生痛苦之使然，也是对人间力量绝望的结果；但“祈祷”终究还是有所希望。 30．诗人在诗中借用哪些具有代表性的人或物来寄寓中国人应有怎样的特征？请结合诗歌简要分析。（把握诗歌主旨） 阅读下面文字，完成下面小题。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篇， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箭； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 31．下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依情别的深情。 B．第二节作者运用比喻手法，将岸边的柳树倒映在剑河里的情景，写得甜蜜而美丽，浸透着诗人的欣喜和眷恋。 C．第三节运用拟人手法，借水草的“招摇”，生动地写出了康桥对他的热情欢迎，同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥无限的依恋之情。 D．“彩虹似的梦”似美丽而短暂，虚无而缥缈，象征着诗人梦想的华美高远。 32．说说诗句“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”，在语言和情感表达上的不同之处。 21 学科网（北京）股份有限公司 $第一单元 单兄目标 人文主题：诗润心灵，家国情思 语文要素：把握诗歌意象，体会意境与情感；把握朗诵节奏、重音、停连； 学习诗歌写法，尝试创作短诗 1.知识与技能 积累本单元重点字词，识记六位作家作品常识；熟读、背诵、默写重点诗歌，区分 词、现代抒情诗不同体裁特点。 掌握诗歌鉴赏基本方法，理解意象、意境、象征；识别反复、呼告、比喻、排比、 借景抒情、直抒胸臆等诗歌手法，分析表达效果。 学习诗歌朗诵，把握感情基调，处理停连、重音、节奏，通过朗诵传递诗歌情感。 能结合时代背景解读诗歌内涵，体会家国情怀、思念、生命感悟等多样情感；借鉴 诗歌意象运用，尝试创作短诗。 2.过程与方法 借助圈点批注自主欣赏诗歌；开展朗诵实践活动，小组合作品味意象、赏析炼字： 对比阅读不同诗歌的意象选择与抒情方式；读写迁移，借鉴课文选取意象，完成诗歌创 作，提升现代诗歌鉴赏与创意表达能力。 3.情感态度与价值观 体会诗歌中家国热爱、故土乡愁、真挚怀念、生命礼赞等丰富情感：感受诗歌语言 与意境之美；涵养家国情怀，丰富精神世界，培养审美情趣。 复自复留复自复信■自复信复信恒信复自复复复信复留■复复自■复复自复信恒■复信复恒信复留复自复留复自恒售复信复复复自复留恒自复留复自恒信复自复复复自复复复自 第02课《周总理，你在哪里》 01学习目标 2025年修订课程标准 学习目标 1.知识与技能 识记柯岩及现代抒情诗常识：积累谷穗、篝火、沉甸甸、宿营等字 词音形义。 立足文学阅读与创意表 有感情朗诵全诗，把握怀念崇敬的感情基调，处理停顿、重音。 达任务群，落实四大核心素 理清“呼唤一寻找一应答一永驻人心”结构；掌握呼告、 养；引导学生诵读鉴赏现代抒 反复、拟人修辞，体会反复的表达效果。 情诗，把握行文结构，赏析呼 赏析高山、大地、森林、大海等意象的象征意义，理解虚实相生的 告、反复、拟人等手法，体会 抒情方式，把握诗歌主旨。 周总理崇高精神与人民的缅 2.过程与方法 怀之情，提升现代诗歌鉴赏能 反复诵读体会情感：圈画意象、反复句式；小组探究万物应答的构 思；结合时代背景知人论世，学会现代抒情诗赏析方法。 3.情感态度与价值观 体会周总理鞠躬尽瘁、心系人民的崇高品格：感受人民深切怀念崇 敬之情：涵养家国情怀，树立为民奉献的价值追求。 02 知识读记清单 一、文学常识 1.作者：柯岩，当代女作家、诗人。 2.体裁：现代抒情诗（红色诗歌）。 3.背景：周总理逝世后，诗人站在人民角度，抒写全民的思念与崇敬。 4.构思：以“寻找总理”为线索，万物应答，虚实结合，写总理活在人民心中。 二、字音 谷穗(sui)篝(gou)火沉甸甸(chén dian dian)宿(sù)营 三、重点词语 1.沉甸甸：分量重，这里指人民厚重绵长的思念。 2.篝火：野外火堆，象征总理深入基层的工作场景。 3.宿营：野外住宿，体现总理奔波劳碌。 四、行文脉络 1.开篇呼唤：反复呼喊，奠定思念基调 2.四处寻觅：向高山、大地、森林、大海呼唤，再现总理奔波足迹 3.都城回应：回到天安门，写总理为国操劳 4.结尾升华：总理永远活在人民心里 五、意象象征 高山：品格崇高坦荡 大地：扎根人民，情系苍生 森林、大海：足迹遍布山河，一生奉献 谷穗、篝火：牵挂百姓，深入基层 六、写作手法 1.呼告：直接呼喊周总理，抒情真挚，拉近情感。 2.反复：间隔、连续反复，回环往复，强化怀念崇敬。 3.拟人：山河万物开口应答，烘托总理无处不在。 4.虚实结合：实写呼唤，虚写万物应答，拓宽意境。 七、人物形象 周总理：勤政为民、鞠躬尽瘁、无私奉献，心怀家国，情系百姓。 八、主自 借呼唤寻找的构思，追忆总理为国为民操劳的一生，赞颂他崇高品格，抒发人民无限崇敬与深切怀念。 九、重点句 1.我们对着高山喊：周总理 2.他刚离去，他刚离去。 3.你永远居住在太阳升起的地方，你永远居住在人民心里。 03思维导图 柯岩，当代诗人 现代红色抒情诗 文学常识 背景：总理逝世，人民缅怀 线索：寻找周总理 谷穗、篝火、沉甸甸、宿营 重点字词 开篇呼唤：反复呼喊，奠定思念崇敬基调 山河寻觅：高山、大地、森林、大海应答，再现总理奔波足迹 行文脉络 都城追忆：天安门，写总理日理万机为国操劳 结尾升华：总理永远活在人民心中 高山：品格崇高坦荡 大地：扎根人民，情系苍生 《周总理，你在哪里》柯岩 意象象征 森林、大海：足迹遍山河，一生奉献 谷穗、篝火：深入基层，心系民生 呼告：直接抒情，情感真挚浓烈 反复：回环咏叹，强化怀念之情 写作手法及作用 拟人：山河应答，凸显总理无处不在 虚实结合：拓宽意境，情景交融 勤政为民、鞠躬尽瘁、无私奉献、心系家国百姓 人物形象 追忆总理操劳一生，赞颂崇高品格 主旨情感 抒发人民对总理深切崇敬与永恒怀念 04分层训练 基础巩固 1.给加点字注音或根据拼音写汉字，并根据意思写词语。 轰鸣() 沉甸甸( 谷穗( ) 篝火() z小hng( )途 海fang( (1)发出轰隆轰隆的巨大声音。() (2)军队在行军或战斗后住宿。( ) (3)远行的路途：行程。() (4)松林被风吹动时所发出的像波涛一样的声音。（) (5)广阔；宽广。() 2.本诗作者 ，原名冯恺，女，满族，出生于河南郑州，当代著名女作家、诗人，是现代著名诗人、 剧作家 的妻子。 A.高瑛B.艾青C.柯岩D.贺敬之 3.《周总理，你在哪里》是诗人 为纪念周恩来总理逝世一周年于 年1月7日发表于《》 的抒情诗。该诗创作于 被粉碎后，全国人民长期压抑的悼念之情得以抒发，成为特殊历史时期最具 代表性的纪念诗篇之一。 4.赏析：周总理，我们的好总理 这两句从抒情方式来看，是 ,“好字既揭示了人民 周总理的原因，又引出下文对周总理不 朽业绩的 5.本诗作者的主要作品有诗集 ,报告文学《船长》 等，长篇小说及同名电视连续剧 A.《最美的画册》 B.《“小迷糊阿姨》C.《寻找回来的世界》 6.全诗的感情基调是()（多选) A.悲痛 B.崇敬 C.愤怒 D.怀念 你所在的小组为学校举行的“爱在家国，强我少年”主题活动设计了活动海报，现在需要你根据小组成员的意 见完善海报。 爱在家国，强我少年 引言：在少年成长的路上，希望与梦想、责任与担当是心中不灭的火种，照亮他们前行的每一步。少 年就像那青青的谷穗，孕育着希望。他们是国家的希望，是民族的未来。作为当代少年的我们应继承周总 理少年时代立下的“为中华之崛起而读书的宏伟志向，不断涵养爱国情怀，砥砺强国之志，成为有远大志向 的青春少年，在奋斗中发挥青春的光彩，敢于扛起民族复兴这一沉甸甸的担子。青春少年立大志、求真知、 练真功，我中华少年必将复兴中华，绽放青春光芒。 活动对象：中学部全体师生 活动项目：见各班通知 活动时间：10月18日一10月28日我与祖国同频共振 7.小组成员请你确认文段中加点词语的字音或字形是否正确。根据积累判断，下列说法正确的一项是() A.因为表达的是“谷类作物的果实聚生在茎的顶端的意思，所以“谷穗一词中有错别字。 B.因为表达的是“蓄积并保持（水分等)”的意思，所以“涵养”一词中有错别字。 C.因为表达的是“磨炼的意思，所以“砥砺”一词中有错别字。 D.“沉甸甸”的“甸”在书面语中读dian。 8.小组成员讨论画横线句子的主干。你根据所学，发表了自己的观点。 9.文段中画波浪线的句子有语病，请你指出并提出修改意见。 10.小组成员中有人不理解海报中图片下方我与祖国同频共振”的含义，你结合下面的资料，给他进行讲解。 “共振”是物理学上的专业术语，意思是，两个振动频率相同的物体，一个发生振动时，引起另一个物体振动。 11.《周总理，你在哪里》中诗人向以下哪个对象呼唤时，提到“他刚离去，他刚离去”？（) A.森林 B.大海 C.大地 D.高山 阅读下面的文字，完成下面小题。 追求共产主义、为国家和人民奉献一切、矢志不①、视死如归，是共产党人的精神气节。国家危亡 之时，无数满怀热血与理想的仁人志士，告别父母妻儿，宿营战场，救民族于危难之中。展览中，一封封 沉甸甸的红色家书和一件件不朽的狱中文稿，映照出一条条鲜活的生命和一个个②的共产党人的身影。 12.填入文中横线①处的字和文中加点字注音全都正确的一项是() A.瑜xiǔdiam B.渝sùdian C.喻sùdian D.偷xiùdian 13.填入文中横线②处的词语，恰当的一项是() A.流芳百世 B.宁死不屈 C.永垂不朽 D.死得其所 14.下列表达最得体的一项是() A.小文：王老师，作为您曾经的学生，我想向您垂询下缓解学习压力的方法。 B.小语：分班在即，作为曾经的同桌，我把这张自制的书签惠赠于你，以作纪念。 C.家长：令爱今年金榜题名，多亏老师们多年悉心教导，我们全家非常感谢。 D.小支：张老师，今奉上拙作一篇，望您阅后不吝赐教，请您斧正。 比较《沁园春·雪》与《周总理，你在哪里》的抒情方式与思想感情。 15.两首诗在抒情上有何不同？请结合具体诗句分析。 16.两首诗分别表达了怎样的思想感情？它们在主题上有何共通之处？ 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理， 你在哪里呵，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， 一一你的人民想念你！ 我们对着高山喊： 周总理一一 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里， 他大步前进不停息。” 我们对着大地喊： 周总理一一 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴..” 我们对着森林喊： 周总理 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红呵， 1 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊： 周总理 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣..” 我们找遍整个世界， 呵，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周一总一理 广场回答： “呵，轻些呵，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议.” 总理呵，我们的好总理！ 你就在这里呵，就在这里。 一一在这里，在这里， 在这里… 你永远和我们在一起 一一在一起，在一起， 在一起.… 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里。 你的人民世世代代想念你！ 想念你呵！ 想念你， 想、念、你.… 17.高山、大地、森林、大海四种形象有什么特点？ 18.诗人为什么让高山、大地、森林、大海来回答人民的追问？ 19.诗人多次重复“他刚离去，他刚离去”，有什么作用？ 阅读《周总理，你在哪里》，回答问题。 周总理，你在哪里 柯岩 周总理，我们的好总理，/你在哪里啊，你在哪里？你可知道，我们想念你，/一一你的人民想念你！ 我们对着高山喊：/周总理一一山谷回音：“他刚离去，他刚离去，/革命征途千万里，/他大步前进 不停息！” 我们对着大地喊：/周总理一一大地轰鸣：他刚离去，他刚离去，/你不见那沉甸甸的谷穗上，/还 闪着他辛勤的汗滴… 我们对着森林喊：/周总理一一/松涛阵阵：他刚离去，他刚离去，/宿营地上篝火红啊，/伐木工人 正在回忆他亲切的笑语。” 我们对着大海喊：/周总理一一/海浪声声：他刚离去，他刚离去，/你不见海防战士身上，/他亲手 给披的大衣” 我们找遍整个世界，啊，总理，/你在革命需要的每一个地方，/辽阔大地/到处是你深深的足迹。 我们回到祖国的心脏，/我们在天安门前深情地呼唤：/周一一总一一理一一广场回音：啊，轻些 呀，轻些，/他正在中南海接见外宾，/他正在政治局出席会议” 总理啊，我们的好总理！/你就在这里啊，就在这里。一一在这里，在这里，/在这里…/你永远和 我们在一起/一一在一起，在一起，/在一起… 你永远居住在太阳升起的地方，/你永远居住在人民心里，/你的人民世世代代想念你！/想念你啊， 想念你一一想一一念一一你… 9 20.通读全诗，说说周总理到底在哪里，用诗中的一句话概括。 21.本文首尾两节通过相互呼应的问与“答”的方式，抒发了一种什么样的感情？ 22.下面对于文章内容的理解，错误的一项是() A.《周总理，你在哪里》是女作家柯岩为纪念周总理逝世一周年而创作的。 B.这首诗运用“询问一呼唤一寻找一应答的独特构思来展现诗歌主题，诗中表达了亿万人民无 限怀念周总理的深厚感情。 C.诗人热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪的回音，逐步展现了周总理与亿万人民血肉相连、息息 相关的动人情景。 D.这是一首感人的叙事诗，诗人驰骋想象，跨越时空，创造了山河与人民同悲同思、情景交融的艺术 境界。 23.阅读课文，回答问题。 周总理，你在哪里 柯岩 ①周总理，我们的好总理， 你在哪里啊，你在哪里？ 你可知道，我们想念你， 一一你的人民想念你！ ②我们对着高山喊： 周总理一一 山谷回音： “他刚离去，他刚离去， 革命征途千万里 他大步前进不停息！” ③我们对着大地喊： 周总理一一 大地轰鸣： “他刚离去，他刚离去， 你不见那沉甸甸的谷穗上， 还闪着他辛勤的汗滴…” 10 ④我们对着森林喊： 周总理一一 松涛阵阵： “他刚离去，他刚离去， 宿营地上篝火红啊， 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” ⑤我们对着大海喊： 周总理 海浪声声： “他刚离去，他刚离去， 你不见海防战士身上， 他亲手给披的大衣…” ⑥我们找遍整个世界， 啊，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 ⑦我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周一一总一一理一 广场回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议 ⑧总理啊，我们的好总理！ 你就在这里啊，就在这里。 一一在这里，在这里， 在这里… 你永远和我们在一起 一一在一起，在一起， 11 在一起… ⑨你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 想一一念一一你… (1)这首诗主要运用了哪种修辞手法？运用这种修辞手法有何表达效果？ (2)第⑧节的“你就在这里啊，就在这里中的“这里”究竟是哪里？这句诗有什么作用？ 能力提升 24.阅读下面的诗歌，回答问题。 一月的哀思 献给敬爱的周总理（节选） 李瑛 敬爱的周总理， 我不能到医院去瞻仰你， 只好攥一张冰冷的报纸， 静静地伫立在长安街的暮色里。 任一月的风， 撩起我的头发： 任昏黄的路灯， 照着冰冷的泪滴。 等待着，等待着， 载着你的遗体的灵车， 辗过我们的心： 等待着，等待着， 把一个前线战士的崇敬， 献给你。 12 呵，汽车，扎起白花， 人们，黑纱缠臂。 广场一一如此肃穆， 长街一一如此沉寂。 残阳如血呵， 映着天安门前一一 低垂的冬云， 半落的红旗一 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里. 为什么有人， 不许我们缅怀你伟大的一生？ 为什么有人， 不许我们赞颂你不朽的业绩？ 但此刻， 长街肃穆，万民伫立， 一颗心 片翻腾的大海， 双眼一一 道冲决的大堤。 多少人喊着你， 扑向灵车： 多少人跑向你， 献上花束和敬礼： 多少人想牵动你的衣襟， 把你唤醒； 多少人想和你攀谈 知心的话题.. 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里.. 历史呵，请记着一 一九七六年一月十一日， 13 在中国，在北京， 一辆车， 辗过一个峥嵘的世纪。 车上一一躺着一个 中国共产党的优秀党员； 车上一一躺着一个 伟大的无产阶级革命家： 车上一一躺着一个 真正的生命： 车上一一躺着一个 人民骄傲的儿子。 个为八亿人， 耗尽了最后一丝精力的 伟大的英雄； 一一一个为三十亿人， 倾尽了最后一滴心血的 伟大的战士！ 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里.. 呵，祖国一一 茫茫暮霭中， 沉沉烟云里： 多少个家庭的 多少面窗子， 此刻，都一齐打开， 只为要献给你由衷的敬意。 大寨人，伫立在梯田上， 瞩望你： 大庆人，攀登在井架上， 呼唤你： 14 千万名战士持枪站在哨位上， 悼念你。 这就是我们庄严隆重的丧仪呵： 主会场 九百六十万平方公里的祖国， 分会场一一 五大洲南北东西： 云水间，满眼翻飞的挽幛， 风雷中，满耳坚定的誓语。 江水沉凝，青山肃立， 万木俯首，星月不移.… 你就这样 从你熟悉的长安街从容走过， 像生前，从不愿惊动我们， 轻轻地从我们身边走去… 车队像一条河， 缓缓地流在深冬的风里. 总理，敬爱的周总理， 泪眼，看不清你的遗容， 却只见你胸前 没有绶带，没有勋章， 只有一枚 你戴了十年的像章， 像你一颗火热的心， 跳动，跳动，永不停息。 一一那是伟大领袖毛主席的 光辉形象， 一一那是“为人民服务， 五个金灿灿的大字， 辉映着你心头那 6 闪光的镰刀和铁锤； 辉映着你身上那 穿过无数次疾风暴雨的红旗： 辉映着你头上那 轮光芒四射的太阳； 照彻五洲，照彻天宇… (选自《中国新诗百年志》，有删改) (①)请赏析文中加点字词的表达效果。 (②)全诗突出地运用了排比和对偶的修辞手法，起到了非常好的表达效果，请选择具体的诗句进行赏析。 (3)画线句是什么描写？有什么作用？ (④)诗里多次出现“车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里.”，诗人这样安排有什么作用？ 一月的哀思（节选） 李瑛 我不相信/一九七六年的日历，/会埋着个这样苍白的日子；/我不相信/死亡竟敢和他的生命，/连在 一起：/我不相信/迎风招展的红旗，/会覆盖他的身躯；/我只相信/即使把他交给火，/也不会垂下辛勤的 双臂。 但，千山默哀，万水波息，/微茫里，却传来/无尽的哀乐，/哽咽的汽笛。声音，这样悲切，/却 又这样有力，/一一似飓风掠过大海，/一一似冷雨抽打大地。/报纸，披着黑纱，/电波，浸着泪滴：/每盏 灯，都像红肿的眼睛，/每颗心，都在哀悼伟大的战士：/回来吧，总理，/我们敬爱的周总理！/人民，怎 能没有你！/革命，怎能没有你！ 且忍住裂心的剧痛，一任那泪眼迷离。/我要做一只小小的花圈，/献给敬爱的周总理。/但是，该把 它放在何处？/几十年，你走遍大地，/偌大的国土啊，/哪里能容下它，/和我这一点赤诚的心意？ 啊，今天，/追念你一一/我这小小的花圈呀，/只能把它悄悄地放在/我的并不宽敞的家里，/放在你 的遗像前，/放在长天漠漠的风雪中，/放在黄河不息的涛声里；/放在旗飞鼓响的战场，/放在万木吐绿的 大地..…/并且，我要写一首诗，/暂理进这冰封雪覆的土地，/待明天，春满人间，/我坚信，它会萌生，/ 迎着阳光，/长出绿油油、绿油油的/美丽的叶子..… (有删减) 25.这首诗第一节连用几个以“我不相信”开头的句子，有怎样的表达效果？（分析表达效果) 26.下列说法有误的一项是() 16 A.“千山默哀，万水波息写的是无声的悼念。 B.“无尽的哀乐，哽咽的汽笛写的是有声的悼念。 C.“似冷雨抽打大地”，写出了周总理逝世后全国人民的巨大悲痛。 D.“每盏灯，都像红肿的眼睛”，运用借代的修辞手法，形象地写出了人们彻夜无眠的悲恸情景。 27.“几十年，你走遍大地”刻画了周总理怎样的形象？这与《周总理，你在哪里》中哪两行诗意思相近？（分 析人物形象、联系课内比较) 28.最后一节运用了什么表现手法？“我坚信，它会萌生，迎着阳光，/长出绿油油、绿油油的美丽的叶子..” 这部分表达了作者怎样的情感？（分析表现手法、体会作者情感） 阅读下面的文字，完成下面小题。 祈祷 闻一多 请告诉我谁是中国人， 启示我，如何把记忆抱紧： 请告诉我这民族的伟大， 轻轻的告诉我，不要喧哗！ 请告诉我谁是中国人， 谁的心里有尧舜的心， 谁的血是荆轲聂政的血， 谁是神农黄帝的遗孽。 告诉我那智慧来得离奇， 说是河马献来的馈礼①： 还告诉我这歌声的节奏， 原是九苞凤凰②的传授。 谁告诉我戈壁的沉默， 和五岳的庄严？又告诉我 泰山的石雷③还滴着忍耐， 大江黄河又流着和谐？ 再告诉我，那一滴清泪 17 是孔子吊唁死麟的伤悲？ 那狂笑也得告诉我才好， 庄周，淳于髡⑤，东方朔的笑。 请告诉我谁是中国人， 启示我，如何把记忆抱紧： 请告诉我这民族的伟大， 轻轻的告诉我，不要喧哗！ 【注释】①河马献来的馈礼：传说伏羲氏时，有龙马出于黄河，背负河图”；有神龟出于洛水，背负“洛书”。 《易·系辞上》记载“河出图，洛出书，圣人则之”。②九苞凤凰：古代人认为凤凰在外形、内在上有许多美 质，所以人间有“凤有六像、九苞的说法。“凤凰”又称威凤、丹鸟、火鸟等，是古代传说中的神鸟。③石霤 (ù)：石岩上流下来的雨水。④孔子吊唁死麟：史书记载，鲁哀公郊外狩猎捕获一怪兽，请孔子辨察， 孔子视之曰麟也”，以袖掩面，涕泪湿袍。⑤淳于髡(k)：战国时齐国稷下人，以博学、滑稽、善辩著 称。 29.下列对本诗内容的理解和分析，不正确的一项是() A.这是一首满怀深情的爱国主义诗篇。 B.“告诉我那智慧来得离奇，说是河马献来的馈礼”表现了诗人对离奇传说的质疑，突显出诗人超出常 人的清醒和勇于批判的精神。 C.“中国人”就是如痴如醉地热爱民族文化、捍卫中华传统的人。 D.“祈祷是人生痛苦之使然，也是对人间力量绝望的结果；但“祈祷终究还是有所希望。 30.诗人在诗中借用哪些具有代表性的人或物来寄寓中国人应有怎样的特征？请结合诗歌简要分析。（把 握诗歌主旨) 阅读下面文字，完成下面小题。 再别康桥 徐志摩 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来： 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 18 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘： 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇： 在康河的柔波里， 我甘做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹： 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篇， 向青草更青处漫溯： 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箭； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来： 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 31.下列对本诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依情别的深情。 B.第二节作者运用比喻手法，将岸边的柳树倒映在剑河里的情景，写得甜蜜而美丽，浸透着诗人的欣 喜和眷恋。 C.第三节运用拟人手法，借水草的招摇”，生动地写出了康桥对他的热情欢迎，同时用“甘心做一条水 草”表达了诗人对康桥无限的依恋之情。 19 D.“彩虹似的梦”似美丽而短暂，虚无而缥缈，象征着诗人梦想的华美高远。 32.说说诗句“轻轻的我走了”与“我轻轻的走了”，在语言和情感表达上的不同之处。 20