第6课《我看》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕现代诗《我看》展开，引导学生把握诗歌节奏韵律，积累重点字词，品味意象与情感。通过文学常识（穆旦及九叶诗派）、背景链接搭建学习支架，衔接前后现代诗学习脉络。 资料亮点在于分层设计朗读指导与文本研读任务，通过节奏划分、情感要求提升语言运用能力，借助意象赏析、情感探究培养思维能力与审美创造，参考答案助力自主学习，有效落实新课标核心素养。

统编版语文九年级上册 · 第6课《我看》导学案 第6课《我　看》导学案 ▎ 学习目标 1. 朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。 2. 积累重点字词，掌握字音字形，理解重点词语的含义。 3. 品味诗歌中的意象，理解诗人所表达的思想感情，把握诗歌主旨。 4. 学习诗歌中拟人、反复、排比等修辞手法的运用，体会其表达效果。 5. 理解诗人对自然和生命的热爱，培养与自然和谐相处的意识。 ▎ 文学常识 ● 作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江海宁，出生于天津。 中国现代著名诗人、翻译家。 穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是"九叶诗派"的代表性诗人。 主要译作有俄国普希金的《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦诗选》，英国《济慈诗选》等。 ● 背景链接 本诗选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2007年版）。 从现有资料看，这首诗创作于1938年6月，是穆旦在西南联大就读时创作的一首诗。 诗人当时随校南迁，途经蒙自，目睹南湖的美丽景象，不由引发诗情，创作了本诗。 同一时期的《园》，同样写了诗人与蒙自美丽风景的对话。 ● 文体知识——现代诗 现代诗又称"新诗"，是"五四"以来产生的新体诗歌，形式上采用白话文，打破了旧体诗严格的格律限制。 现代诗的特点是：语言自由、形式灵活、意象丰富、注重内在情感的表达。 九叶诗派：因《九叶集》而得名，代表诗人有穆旦、辛笛、陈敬容等九人。该诗派强调"忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺"，追求客观化和间接性的抒情表达。 ▎ 字音字形 ● 一、生字注音 字词 注音 字词 注音 丰润 fēng rùn 忧戚 yōu qī 枉然 wǎng rán 谐奏 xié zòu 勃发 bó fā 飘逸 piāo yì 流盼 liú pàn 摇曳 yáo yè 红晕 hóng yùn 沉醉 chén zuì 凝望 níng wàng 坦荡 tǎn dàng 漫游 màn yóu 咏赞 yǒng zàn 翅翼 chì yì 晴空 qíng kōng ● 易错读音提醒 【丰润】"润"读 rùn，不读 yùn（注意与"晕"区分） 【忧戚】"戚"读 qī，不读 qì（一声，表悲伤） 【枉然】"枉"读 wǎng，不读 wàng（三声） 【飘逸】"逸"读 yì，不读 yí（四声） 【摇曳】"曳"读 yè，不读 yì（注意韵母为 ie） 【红晕】"晕"此处读 yùn（表光环），不读 yūn（头晕） ● 二、多音字辨析 多音字 读音一 读音二 组词示例 曾 céng（曾经） zēng（曾祖） 曾经沧海/曾孙 奔 bēn（奔放） bèn（奔头） 奔涌向前/投奔 晕 yùn（红晕） yūn（头晕） 晕车/晕头转向 和 hé（和谐） hè（应和） 和睦/一唱一和 ● 三、形似字辨析 字形 读音 释义 辨析 翼（翅翼） yì 翅膀 上"羽"下"異"，与飞翔有关 冀（希冀） jì 希望 上"北"下"異"，与期望有关 戚（忧戚） qī 悲伤 半包围结构，注意与"威"区分 威（威严） wēi 使人敬畏的力量 半包围结构，女+戌 曳（摇曳） yè 拉、牵引；摇荡 注意最后一笔是撇 拽（拽住） zhuài 拉、拖 提手旁，与手部动作有关 婉（婉转） wǎn 委婉、柔美 女字旁 腕（手腕） wàn 胳膊下端 月字旁（肉） 漫（漫游） màn 随意地、不受约束地 三点水，与水或扩散有关 幔（帷幔） màn 帐幕 巾字旁，与织物有关 谩（谩骂） màn 轻蔑地、没有礼貌地骂 言字旁，与言语有关 ● 四、重点词语释义 词语 释义 文中语境 丰润 （草）茂盛而润泽；丰满滋润 "悄悄揉过丰润的青草" 忧戚 忧伤烦恼。戚，悲伤 "逝去的多少欢乐和忧戚" 枉然 费力而不起作用，徒然、白白地 "我枉然在你的心胸里描画" 谐奏 和谐的旋律、和声 "永在寂静的谐奏里勃发" 勃发 焕发、旺盛地生发 "永在寂静的谐奏里勃发" 飘逸 飘浮、飘散；姿态轻快自然 "随着季节的起伏而飘逸" 流盼 转动目光看，目光灵动 "云的流盼" 摇曳 摇荡、晃动 "树的摇曳" 沉醉 大醉，比喻深深沉浸 "无意沉醉了凝望它的大地" 坦荡 宽广平坦；心胸开阔 "叫天风挽你坦荡地漫游" 咏赞 歌颂、赞美 "曾向你舒出咏赞的叹息" ▎ 朗读指导 ● 一、朗读节奏划分 下面为全诗标注朗读节奏（"|"表示短停顿，"/"表示较长停顿）： 我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的大地。 哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在/寂静的/谐奏里/勃发。 也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。 去吧，去吧，哦/生命的飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 ● 二、朗读情感要求 第1—2节（所见）：语速舒缓，语调轻柔，读出自然景物的宁静优美，重读"揉过""吸入""沉醉"等动词。 第3—4节（所思）：语速稍慢，语调深沉，读出对生命流逝的感慨，重读"枉然""丰润""永在"等词。 第5节（所愿）：语速由慢到快，语调激昂，读出与自然合流的强烈渴望，重读"去吧""飞奔""合流"等词。 ▎ 文本研读 ● 任务一：整体感知 1. 全诗共五节，按照"所见——所思——所愿"的逻辑层层推进。请根据提示完成下表。 诗节 内容概括 情感/手法 第1—2节 描绘春天傍晚的自然景象 视觉描写为主，拟人手法 第3—4节 由眼前之景触发哲思 由实入虚，由景入情 第5节 发出与自然合流的呼唤 直抒胸臆，呼告句式 2. 诗人"我看"到了哪些景物？这些景物有什么共同特点？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ● 任务二：意象品味 3. 第1节中"我看一阵向晚的春风／悄悄揉过丰润的青草"，请赏析"揉"字的妙处。 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. 第2节中"我看飞鸟平展着翅翼／静静吸入深远的晴空里"，"吸入"一词有何表达效果？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 5. 第2节末句"无意沉醉了凝望它的大地"运用了什么修辞手法？有何作用？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ● 任务三：情感探究 6. 第3节中"哦，逝去的多少欢乐和忧戚，／我枉然在你的心胸里描画！"表达了诗人怎样的情感？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 7. 第3节中"枉然"一词有什么深刻含义？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 8. 第4节中"也许远古的哲人怀着热望，／曾向你舒出咏赞的叹息"，"咏赞"与"叹息"是否矛盾？为什么？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ● 任务四：结构与主旨 9. 第5节连用三个"去吧"和三个意象"鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳"，这在修辞上叫什么？有何作用？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 10. "像季节燃起花朵又把它吹熄"是全诗的点睛之笔，请分析其深层含义。 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 11. 全诗以"我看"开篇，以"让我的呼吸与自然合流"收束，体现了诗人怎样的情感变化轨迹？ 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ● 任务五：代词指代辨析 12. 诗歌后三节中反复出现"你""我""他"等代词，请分别指出它们的指代对象。 答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 📝 参 考 答 案 【任务一：整体感知】 1. 答案要点： 第1—2节（所见之景）：描绘春风吹拂青草、飞鸟翱翔晴空、流云染上红晕、大地沉醉凝望等春日傍晚的自然美景，以视觉描写为主，运用拟人手法。 第3—4节（所思之情）：由眼前之景触发哲思，感慨逝去的欢乐与忧戚，追思远古哲人的咏赞叹息，由实入虚，理性思辨色彩渐浓。 第5节（所愿之志）：发出与自然合流的呼唤，以呼告句式表达强烈的生命渴望，直抒胸臆。 2. 答案：诗人看到了"向晚的春风""丰润的青草""低首的青草（绿潮）""平展翅翼的飞鸟""深远的晴空""慢慢红晕的流云""凝望的大地"。这些景物的共同特点是：自然美好、富有活力、和谐共存，构成了一幅充满生机与美感的春日画卷。 【任务二：意象品味】 3. 答案："揉"字运用拟人手法，将无形的春风具象化，把春风吹拂青草的自然动作化为温柔的抚摸姿态。生动传神地写出春风的和煦温柔、轻盈舒缓，以及青草随风起伏、轻柔灵动的姿态，画面感极强，尽显自然万物的温柔美好。 4. 答案："吸入"一词运用拟人手法，赋予飞鸟以主动的姿态，仿佛飞鸟不是被动地飞入天空，而是天空主动将飞鸟"吸入"怀抱。生动写出飞鸟与晴空融为一体的画面，表现了天空的深远广阔和飞鸟飞翔的自在悠然。 5. 答案：运用拟人手法。"沉醉"本指人因饮酒过多而神志不清，这里赋予大地以人的情态，写大地被流云的红晕所陶醉。生动形象地写出晚霞映照大地的美丽景象，天地交融，意境迷醉，增强了诗歌的感染力。 【任务三：情感探究】 6. 答案：表达了诗人面对博大永恒的大自然时，深感个人生命的渺小与短暂。"欢乐和忧戚"在大自然面前显得微不足道，个人的描画在自然面前是"枉然"的，流露出一种怅然若失却又敬畏自然的复杂情感。 7. 答案："枉然"意为"徒然、白白地"。诗人想要在自然的心胸里描画欢乐和忧戚，但这些情感在自然面前太过渺小，无法在大自然中留下痕迹。这个词突出了大自然的博大永恒与个体生命的短暂渺小之间的对比。 8. 答案：不矛盾。"咏赞"指向远古哲人对自然的赞美与歌颂，"叹息"则意味着这种赞美中带有感慨——大自然的美妙与永恒是人类难以企及的。哲人既赞美自然，又感叹自身生命的有限，"咏赞"与"叹息"并存，恰恰体现了人与自然关系的深层思考。 【任务四：结构与主旨】 9. 答案：连用三个"去吧"是反复手法，连用"鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳"是排比手法。反复强化了诗人催促生命挣脱束缚的强烈情感；排比则通过三个自然意象的并列，定义了理想的自由生命状态——自由、灵动、柔韧，增强了语势和节奏感。 10. 答案："燃起"与"吹熄"形成鲜明对比，以花朵的盛开与凋零比喻生命的荣枯盛衰。"像季节"表明这是自然规律，不可避免。诗人借此表达：生命如花，短暂而绚烂，应当在接纳生命的无常中活出精彩，体现出豁达坦然的生命态度。 11. 答案：情感变化轨迹为：从观察自然时的欣喜赞叹（第1—2节），到联想生命时的怅然若失（第3—4节），再到最终与自然合一的激昂豁达（第5节）。完成了从"旁观自然"到"融入自然"的跨越，实现了从客观描摹到主观抒情的升华。 【任务五：代词指代辨析】 12. 答案： "我"——诗人自己（个体生命），表达对自然融入的渴望。 "你"——大自然（永恒、包容的万物），与诗人形成对比，突出自然之永恒。 "他"——远古哲人（生命静流飘逸），与诗人共叹生命短暂，追求精神永生。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $