4.2地貌的观察（教学设计）2026-2027学年高一上学期人教版地理必修一

该高中地理教学设计聚焦《地貌的观察》，核心知识点为地貌观察的顺序（宏观到微观、面到点）和内容（高度、坡度、坡向等）。课堂导入通过苏轼、杜甫诗句提问，引导学生思考观察角度与位置的重要性，承接前一节常见地貌类型，搭建从认知到科学观察方法的学习支架。 特色在于以“如何科学观察地貌”为总议题，下设观察顺序、内容、细节三子议题，结合詹天佑“人”字形铁路案例、小组合作计算坡度等，培养地理实践力与综合思维。议题式教学与案例分析凸显学科特色，帮助学生掌握观察方法，也为教师提供清晰教学逻辑，提升课堂效率。

高中地理新版教材必修1《地貌的观察》教学设计 课题名 《地貌的观察》 章节 第四章 第二节 教材分析 本节是地貌部分的实践应用章节，承接第一节常见地貌类型，引导学生掌握观察地貌的基本方法和内容。教材从观察顺序（宏观到微观、面到点）和观察内容（高度、坡度、坡向、形状、面积、空间分布、起伏破碎程度）两方面展开，强调地理实践力的培养。内容与野外考察、地形图判读紧密相关，是提升学生地理技能的重要载体。 学情分析 学生已学习了四种常见地貌类型，对地貌有初步认知，但缺乏系统的观察方法和量化指标。高一学生好奇心强，但野外观察经验不足，对坡度、相对高度等概念的理解需要结合实例。教学中应注重直观演示和生活案例。 核心素养目标 综合思维：掌握地貌观察的顺序和方法，能够从宏观到微观综合分析地貌特征。 区域认知：运用高度、坡度、坡向等要素描述区域地貌特征，识别不同地貌的组合关系。 地理实践力：学会使用地形图、遥感影像等工具辅助观察，提升野外观察和记录能力。 人地协调观：理解坡度、坡向对生产和生活的影响，树立因地制宜的科学态度。 教学重难点 重点：地貌观察的顺序和主要内容（高度、坡度、坡向）。 难点：相对高度与绝对高度的区别；坡度对生产生活的实际影响。 教学方法 议题式教学法、小组合作探究法、案例分析法、读图分析法 课堂导入 教师：同学们，我先给大家念几句诗。第一句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这是苏轼《题西林壁》中的名句。请问，为什么同一座庐山，从正面看是山岭，从侧面看却成了山峰？ 学生A：因为观察的角度不同，看到的形状就不一样。 教师：对！角度不同，所见不同。第二句：“会当凌绝顶，一览众山小。”杜甫登上泰山之巅，看到的景象和在山脚下一样吗？ 学生B：不一样，站得高看得远，能看到周围很多小山。 教师：没错，观察的位置也很关键。第三句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”为什么身在庐山反而看不清庐山的真面目？ 学生C：因为离得太近了，只能看到局部，看不到全貌。 教师：太对了！要想看清一个地貌的全貌，既要选对观察位置，又要掌握科学的观察顺序和方法。如果让你去观察一座山，你是先看整座山还是先看一块石头？是先看高度还是先看坡度？今天我们就来学习《地貌的观察》，掌握科学观察地貌的方法，以后出去旅游也能做个专业的地理观察者！ 教学过程 总议题：如何科学地观察地貌？ 子议题一：观察有顺序——从宏观到微观 知识概述：地貌规模有大有小，大尺度地貌由次一级地貌组合而成。观察时应选择视野开阔的地点，按照从宏观到微观、从面到点的顺序进行：先观察大的地貌（山地、平原等），再观察次一级地貌（山岭、河谷等），最后观察更小的地貌特征（河岸、陡崖等）。可利用地形图、遥感影像辅助。 教师提问：“假如你站在山顶上，面前是一大片区域，你会先看什么？再看什么？” 议学任务： 阅读教材“地貌观察的顺序”部分，说出正确的观察顺序。 举例说明：一个高原可能包含哪些次一级地貌？ 小组讨论：为什么要先从宏观入手，再观察微观？ 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答： 同学D：先看大的地貌，比如山地、平原；再看山岭、河谷；最后看河岸、陡崖。 同学E：高原上可能有山脉、丘陵、盆地，山脉里又有山峰和河谷。 同学F：先看宏观可以把握整体轮廓，避免只见树木不见森林。 教师点拨与总结：很好。观察顺序的本质是“尺度递减”：从大尺度到小尺度，逐级细化。比如观察一个盆地，先看盆地的整体范围和边界，再看盆地内的丘陵和河流，最后看河流两岸的阶地。地形图和遥感影像是很好的辅助工具，可以帮助我们快速建立宏观认知。 子议题二：观察有内容——高度与坡度 知识概述：高度分为绝对高度（海拔）和相对高度。绝对高度是划分高原、山地、平原的依据；相对高度反映地面起伏。坡度用坡度角或垂直距离与水平距离的比值表示。坡度对生产生活影响巨大：大于15°的坡地耕作易引发水土流失；铁路最大坡度一般不超过2.5%-3%。詹天佑在京张铁路设计“人”字形线路，就是通过延长路程来减缓坡度。 教师提问：“为什么青藏高原被称为‘世界屋脊’？为什么山区修铁路要绕来绕去？” 议学任务： 阅读教材“地貌观察的内容”部分，区分绝对高度和相对高度。 计算：一段山路水平距离100米，垂直上升20米，坡度是多少？是否适合耕作？ 小组讨论：坡度对农业、交通、建筑分别有什么影响？ 学生活动：阅读教材，小组计算讨论。 同学们尝试的回答： 同学G：绝对高度是海拔，相对高度是两地的高度差。 同学H：坡度=20/100=0.2，换算成坡度角约11.3°，小于15°，可以耕作但要小心水土流失。 同学I：坡度太大，拖拉机爬不上去，修路成本高；房子也不好建；种地容易水土流失。 教师点拨与总结：计算正确。坡度可以用比值或角度表示。20%的坡度（即0.2）对应约11.3°，小于15°，理论上可耕作，但最好采取梯田等保水保土措施。铁路对坡度要求更严格，一般不超过2.5%-3%（约1.4°-1.7°），所以山区铁路需要展线或采用“人”字形线路来降低坡度。詹天佑的智慧至今仍有借鉴意义。 子议题三：观察有细节——坡向与形态 知识概述：坡向包括阳坡/阴坡、迎风坡/背风坡。阳坡光照好，阴坡光照差；迎风坡降水多，背风坡降水少。这些差异影响植物生长。此外，还要观察地貌的形状、面积、空间分布、地面起伏程度和破碎程度。例如，我国西南山区地面起伏大，地形破碎。 教师提问：“为什么山南的树比山北长得茂盛？为什么四川盆地周围山高谷深？” 议学任务： 阅读教材“地貌观察的内容”后半部分，说出坡向对植物生长的影响。 判断：我国北半球，一座东西走向的山脉，南坡和北坡哪个是阳坡？哪个是阴坡？ 小组讨论：如何描述一个区域的地貌特征？（提示：从高度、坡度、坡向、形状、起伏、破碎程度等方面） 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答： 同学J：阳坡光照充足，植物生长好；阴坡光照少，植物可能稀疏。 同学K：北半球南坡是阳坡，北坡是阴坡。 同学L：描述一个区域可以说：海拔较高，相对高度大，坡度陡，南坡为阳坡植被茂密，北坡为阴坡植被较少，地面起伏大，地形破碎。 教师点拨与总结：很全面。坡向的影响是多方面的：阳坡温度高、蒸发强，可能更干旱；阴坡温度低、蒸发弱，可能更湿润。迎风坡降水多，往往发育森林；背风坡降水少，可能出现草原或荒漠。描述地貌特征时，要综合高度、坡度、坡向、形状、面积、空间分布、起伏程度、破碎程度等要素，才能全面准确地反映地貌特点。 课后练习 1.下列关于地貌观察顺序的说法，正确的是（）。 A.应先观察微观地貌，再观察宏观地貌 B.观察顺序应从大到小、从面到点 C.只需观察单一地貌，无需关注组合关系 D.观察时不需要选择视野开阔的地点 答案：B 解析：观察地貌应按照从宏观到微观、从面到点的顺序，先观察大的地貌，再观察次一级和更小的地貌，B正确；A顺序颠倒；C忽略了地貌的组合关系；D需要选择视野开阔的地点。 2.绝对高度是划分下列哪类地貌的主要依据？（） A.河岸和陡崖 B.山地和平原 C.河谷和山岭 D.陡坡和缓坡 答案：B 解析：绝对高度（海拔）是划分高原、山地、平原等地貌的主要依据，B正确；河岸、陡崖、河谷、山岭等次一级地貌的划分更多依赖相对高度和形态。 3.铁路线的最大坡度一般不超过（）。 A.15% B.10% C.2.5%-3% D.5% 答案：C 解析：受机车牵引力限制，铁路线的最大坡度一般不超过2.5%-3%，C正确；15°是坡地耕作的警戒线，但与铁路不同。 4.材料分析题 材料：某地理兴趣小组计划对家乡附近的一座山地（海拔约800米）进行地貌观察。他们准备了地形图、GPS和指南针。到达山顶后，他们首先环顾四周，发现该山地是所在区域的最高点，山体大致呈东西走向，南坡较缓，北坡较陡。南坡植被以乔木为主，北坡以灌木和草本为主。山下有一条河流自西向东流过，河谷呈“V”形。 （1）根据材料，说明该小组的观察顺序是否符合教材要求。 （2）从高度、坡度、坡向三个方面，描述该山地的地貌特征。 参考答案与解析： （1）符合要求。他们先到达山顶（视野开阔），先观察整体（山地是最高点、东西走向），再观察次级地貌（南坡北坡差异、河谷形态），体现了从宏观到微观的顺序。 （2）高度：绝对高度约800米，相对高度大（是区域最高点）；坡度：南坡较缓，北坡较陡；坡向：南坡为阳坡，植被茂密（乔木），北坡为阴坡，植被较稀疏（灌木、草本）。此外，河谷呈“V”形，说明河流下切侵蚀强烈。 教学总结 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $