第8课《回忆鲁迅先生（节选）》导学案（教师版＋学生版＋PDF版）2026-2027学年统编版语文八年级上册

第二单元 人文主题：人与精神（致敬榜样，汲取力量） 语文要素：阅读回忆性散文、传记；把握内容真实、事件典型的特点；理清材料组织方式，多角度理解人物精神；学习细节描写刻画人物，品味多样语言风格 1. 知识与技能 积累本单元生字词，识记四位作家、作品相关文学常识；区分回忆性散文、人物传记、纪实文学文体特征，掌握纪实文本 “内容真实、事例典型、重视细节” 的共性特点。 精读文本，梳理典型事件，理清作者选材与谋篇思路，多角度概括人物精神品格。 掌握细节描写、片段组合、叙议结合等写人技法，品味或深情质朴、或庄重凝练的多样语言，赏析关键语句。 写作：学写传记，做到选材真实，选取典型事例，运用细节刻画人物；掌握《红星照耀中国》纪实作品阅读方法。 2. 过程与方法 运用精读、圈点勾画梳理人物事迹；群文对比阅读，辨析不同纪实文体在选材、表达、语言上的差异；小组合作赏析细节刻画人物的表达效果；读写迁移，借鉴课文写人方法完成传记写作，提升纪实类文本鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观 体悟藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人的精神品格：真诚公正、坚韧治学、爱国奉献、潜心科研；学习榜样精神，涵养高尚品格，树立正确人生观与价值观。 第08课《回忆鲁迅先生（节选）》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达任务群，落实四大核心素养；引导学生精读回忆性散文，梳理生活琐事片段，赏析细节、白描、以小见大的写人技法，体会平实文字中的深情，认识立体鲜活的鲁迅形象，提升纪实散文鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记萧红相关文学常识；积累揩、校对、草率、抹杀、不以为然、深恶痛绝等字词，掌握字音字形词义。 精读课文，梳理文中零散的生活片段，把握形散神聚的行文特点。 赏析细节描写、白描、以小见大的写作手法，品味文章质朴平实、细腻温情的语言风格。 多角度分析人物形象，打破鲁迅固有的刻板印象，理解平凡日常中蕴藏的人格魅力。 2. 过程与方法 精读圈画生活细节；小组合作归类梳理叙事片段，分析选材特点；对比阅读《藤野先生》，体会两篇回忆散文写法、语言风格差异，掌握纪实怀人散文阅读方法。 3. 情感态度与价值观 感受鲁迅先生待人温和、关爱青年、勤勉忘我、体恤家人的品格；体会作者对鲁迅真挚的敬仰、怀念之情；理解 “伟大蕴藏于平凡” 的内涵，学习先辈高尚人格。 一、文学常识 作者：萧红，现代女作家，代表作《呼兰河传》《生死场》 文体：回忆性散文（节选） 背景：萧红曾受鲁迅扶持，鲁迅逝世后，作者以细腻视角记录鲁迅晚年居家日常，还原生活化的鲁迅形象 二、重点字音字形 揩（kāi）桌子 校对（jiào） 草率（shuài） 抹杀（mǒ） 疙瘩（gē da） 薪金（xīn） 深恶（wù）痛绝 不以为然（rán） 三、重点词语释义 校对：核对抄写或排版的文字，改正错误 草率：做事不认真，敷衍了事 抹杀：一概不计，完全勾销 不以为然：不认为是对的，表示不同意 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨 四、行文脉络 全文截取多组日常生活片段，无严格时间顺序，片段连缀、形散神聚 片段分类： 日常起居：待人说笑、饮食习惯、作息起居 工作治学：通宵写作、认真校对文稿、治学严谨 待人处事：体恤家人、热心扶持青年、温和宽厚 五、重点写作手法 以小见大：选取居家琐事，展现伟人内在品格 细节描写：动作、神态、语言细节刻画人物 白描：文字简洁朴素，不加过多修饰，真情自然流露 形散神聚：材料零散，统一围绕 “鲁迅平凡而伟大的人格” 这一核心 六、人物形象（鲁迅） 温和幽默、平易近人；关爱青年、热心提携后辈；勤勉敬业、忘我工作；尊重家人、体恤他人，立体鲜活，褪去符号化 “斗士” 标签。 七、主旨 通过回忆鲁迅先生日常生活的诸多琐事，捕捉真实细腻的生活细节，刻画生活化、充满人情味的鲁迅形象；抒发萧红对鲁迅先生深切的怀念、崇敬与感激之情。 1．给下列加点的多音字注音。 （1）调羹( )        调查( ) （2）草率( )        概率( ) （3）抹杀( )        抹布( )    拐弯抹角( ) （4）深恶痛绝( )    凶恶( )    恶心( ) 【答案】 tiáo diào shuài lǜ mǒ mā mò wù è ě 【详解】本题考查汉字字音的正确使用。 （1）调羹（tiáo gēng）：用于搅拌或进食的小勺子； 调查（diào chá）：为了了解情况进行考察（多指到现场）。 （2）草率（cǎo shuài）：粗糙简略； 概率（gài lǜ）：表示某件事发生的可能性大小的一个量。 （3）抹杀（mǒ shā）：一概不计；完全勾销； 抹布（mā bù）：擦器物用的布； 拐弯抹角（guǎi wān mò jiǎo）：沿着弯弯曲曲的路径行走，引申比喻说话、写文章不直截了当而采用迂回隐晦的表达方式。 （4）深恶痛绝（shēn wù tòng jué）：对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点； 凶恶（xiōng è）：凶狠恶毒，多用于形容极端残忍的行为或人物特质； 恶心（ě xin）：（令人）厌恶；使人厌恶。 2．词语积累，正确运用。 （1）________：忧伤愁闷。 （2）________：（做事）不认真，敷衍了事。 （3）_______________：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。 （4）________________：对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。 （5）________________：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 【答案】 忧郁 草率 校对 深恶痛绝 不以为然 【详解】本题考查词义辨析。 忧郁（yōu yù）：忧伤愁闷。 草率（cǎo shuài）：（做事）不认真，敷衍了事。 校对（jiào duì）：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。 深恶痛绝（shēn wù tòng jué）：对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。 不以为然（bù yǐ wéi rán）：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 3．萧红，原名________，黑龙江呼兰人，作家。代表作有小说《________》《________》等。 【答案】 张迺莹 生死场 呼兰河传 【详解】本题考查文学常识。 萧红（1911-1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰人，中国现代文学重要女性作家。她一生颠沛，笔耕不辍，以细腻笔触刻画东北乡土与底层苦难，风格兼具诗意与批判。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。《呼兰河传》追忆故乡民俗，《生死场》聚焦农民命运，深刻反映时代阵痛。她的文字打破传统叙事，展现独特文学魅力，31岁病逝于香港，作品却成为中国现代文学经典。 4．文学常识填空。 本文的作者是_________，原名__________________，中国现代著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，代表作有《_________》《__________________》等。 【答案】 萧红 张迺莹 示例：生死场 呼兰河传 【详解】本题考查文学常识。 萧红的《回忆鲁迅先生》以生活化视角解构伟人，从深夜校稿、陪客吃饭到与家人闲谈，捕捉鲁迅抽烟、大笑等细碎日常。文字冲淡却饱含温情，剥离“斗士”标签，还原其温和、勤勉的真性情，于平凡中见伟大，是对鲁迅精神的另类诠释。萧红原名张迺莹，是“民国四大才女”之一，被誉为 20 世纪 30 年代的“文学洛神”。其写作风格独特，创造了“萧红体”小说。语言新鲜自然、稚拙浑朴，文体结构散文化，采用自传式叙事，以孩童眼光看待世界，作品蕴含浓郁诗情，具有诗化特征。代表作有《生死场》《呼兰河传》等。《生死场》展现了东北乡村农人的生存状态，《呼兰河传》则再现了东北农村黑暗落后的社会生活，均具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。据此作答即可。 5．阅读下面的句子，完成题目。 甲：代父从军巾帼不让须眉，为国征战布衣亦胜官绅。乙：一生呐喊甘为人民牛马，从未彷徨无愧民族脊梁。 丙：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。    丁：史家之绝唱，无韵之《离骚》。 (1)下面对句子中画横线的词语的含义理解不正确的一项是（   ） A．布衣：平民百姓。 B．脊梁：在国家、民族中起骨干作用的人。 C．波澜：波浪翻腾。 D．绝唱：诗文创作的最高造诣，也指最好的作品。 (2)上面的句子是对人物或作品的评价，不仅构思巧妙，而且含义丰富，请从中任选一个句子进行分析。 【答案】(1)C (2)示例一：选甲句。“巾帼”“布衣”巧妙地指代木兰的性别、身份，又与“须眉”“官绅”形成对比，赞美她作为平民女子英勇善战、忠心报国的形象。  示例二：选乙句。句子巧妙地嵌入了鲁迅的两部小说集《呐喊》和《彷徨》，赞美了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的精神及其在中国历史上的重要作用。  示例三：选丙句。该句以“世上疮痍”“民间疾苦”概括杜甫诗歌忧国忧民的特点；“波澜”比喻其诗文的跌宕起伏；引用世人对他的尊称“诗圣”，突出他在诗坛的重要地位和诗歌艺术成就之高。  示例四：选丁句。“绝唱”一词凸显《史记》作为史书的至高地位，“无韵之《离骚》”将它与伟大诗人屈原的《离骚》相提并论，高度赞扬它的文学价值。 【详解】（1）本题考查词义辨析。 C.波澜：本义是波浪翻腾，但丙句是对杜甫的评价，“笔底波澜”并非指字面的波浪，而是指杜甫的笔端所写的诗文饱含情感起伏、意境壮阔，能反映社会的苦难与民生的疾苦，此处取比喻义，单纯理解为“波浪翻腾”错误。 故选C。 （2）本题考查句子赏析。 本题解题思路为：先确定评价对象→分析句式特点（对偶/凝练短句）→解读词句内涵（关键词、修辞）→总结评价的表达效果（概括事迹/精神、情感倾向）。题干中的四句均为经典的人物/作品评价语，以对偶为主要句式，对仗工整、凝练传神，需结合关键词精准关联人物/作品的核心特征，以下为四句任选其一的完整分析，可自由选择。 示例一：甲句。本句是对花木兰的经典评价，句式为对偶，上下句对仗工整，“代父从军”对“为国征战”，“巾帼”对“布衣”，“不让须眉”对“亦胜官绅”，节奏明快、凝练有力。句中运用借代修辞，“巾帼”代指女子，“须眉”代指男子，“布衣”代指平民；上句赞花木兰替父从军的孝行，彰显其“巾帼不让须眉”的勇武与担当，下句颂她以平民身份为国征战的忠心，凸显其平民胜过官绅的才干，高度概括了花木兰的核心事迹，精准赞扬了她忠孝两全、智勇双全的品格。 示例二：乙句。本句是对鲁迅的高度赞誉，句式为对偶，上下句对仗精巧，“一生呐喊”对“从未彷徨”，“甘为人民牛马”对“无愧民族脊梁”，且巧妙化用鲁迅的作品集《呐喊》《彷徨》，极具巧思。上句写鲁迅一生以笔为武器，为唤醒民众而“呐喊”，甘愿俯身为人民做牛马，赞扬其无私的奉献精神；下句写鲁迅始终坚守初心、坚定立场，从未“彷徨”，堪称民族的中坚力量，无愧“民族脊梁”的称号，凝练地概括了鲁迅的人生追求与精神高度。 示例三：丙句。本句是对“诗圣”杜甫的经典评价，句式为对偶，“世上疮痍”对“民间疾苦”，“诗中圣哲”对“笔底波澜”，对仗工整且意蕴深远。前半句紧扣杜甫的诗歌内核，写他始终关注社会的疮痍、百姓的疾苦，是其“诗史”风格的精准概括；后半句赞扬杜甫的文学地位与创作特色，称其为“诗中圣哲”，又以“笔底波澜”写他的诗文饱含真挚而强烈的情感，笔端所及皆有壮阔的意境与情感起伏，精准契合杜甫“忧国忧民”的人格与诗风。 示例四：丁句。本句是鲁迅对《史记》的经典评价，虽非严格对偶，但短句凝练、言简意赅，分两层高度肯定了《史记》的双重价值。“史家之绝唱”赞其史学价值，指《史记》是史学著作中达到最高造诣的佳作，开创了纪传体通史的体例，在史学史上独一无二；“无韵之《离骚》”将《史记》与屈原的《离骚》比肩，赞其文学价值，指《史记》虽不是韵文，却兼具充沛的情感、斐然的文采和深刻的思想，堪称史学与文学完美融合的典范。 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。作家们心怀（   ）的忠心，创造出了一部部振聋发聩的经典作品。我们在萧红的细腻追叙中看到了幽默亲和、可亲可敬的鲁迅先生；在艾芙·居里的深情展现中领略了居里夫妇（   ）、献身科学的人格魅力……毋庸置疑，这些对过往生活的记录，将成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。我们要认真阅读这些经典作品，拓宽人生感受和视野。 【乙】①习近平总书记指出：“一本好书、一篇好文章，要反复读、仔细品。”②青少年时期读过的课文，会长久地__________在我们的记忆里，__________在我们的血液里，__________到我们的行为中，对我们坚定正确政治方向，塑造价值取向，校正人生方向有着十分重要的意义。③作为新时代的社会主义建设者和接班人，我们生逢其时、重任在肩。④新征程上，让我们重温经典作品，增强文化自信，凝聚“奋进新征程，建功新时代”的磅礴力量，用实际行动践行“请党放心，强国有我”的青春誓言！ 6．依次填入甲语段括号内的词语，读音都正确的一项是（   ） A．炽（zhì）热          殚（dàn）精竭虑 B．炽（zhì）热          殚（dān）精竭虑 C．炽（chì）热          殚（dān）精竭虑 D．炽（chì）热          殚（dàn）精竭虑 7．依次填入乙语段横线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．沉淀       铭刻       融注 B．铭刻       融注       沉淀 C．沉淀       融注       铭刻 D．铭刻       沉淀       融注 8．“语文是中华优秀文化传承和人文精神培育的重要载体，是理想信念和道德情操的重要奠基石。”将这句话放入乙语段中，最恰当的一处是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 9．甲语段中画波浪线的句子有语病，请在下面的横线上修改。 【答案】6．C 7．D 8．B 9．示例：我们要认真阅读这些经典作品，拓宽人生视野，丰富人生感受。 【详解】6．本题考查字音与词语辨析。 “炽（chì）热”中“炽”的正确读音是“chì”，表示热烈、旺盛；“殚（dān）精竭虑”中“殚”读音为“dān”，意为用尽精力、费尽心思。 故选C。 7．本题考查词语语境运用。 “铭刻”侧重于在记忆里留下深刻印记，“青少年时期读过的课文”会长久“铭刻”在记忆里，更符合语境；“沉淀”在血液里，体现文化的积累；“融注”在行动中，强调精神的融入。 故选D。 8．本题考查语句衔接逻辑。 分析句子与乙语段各部分的逻辑关联：句子“语文是中华优秀文化传承和人文精神培育的重要载体，是理想信念和道德情操的重要奠基石”强调了语文的文化传承、精神培育价值。 乙语段第②句“青少年时期读过的课文……对我们坚定正确政治方向，塑造价值取向，校正人生方向有着十分重要的意义”，具体阐述了语文（课文）对个人精神、价值、人生方向的影响。将题干句子放在第②句前，能先从宏观上点明语文的重要性，再具体说明课文的作用，逻辑上层层递进，衔接最自然。位置①是引用总书记关于读书的论述，与题干句子主题关联较弱；位置③、④是对新时代青少年的号召，放入后会打断论述逻辑。 故选B。 9．本题考查病句修改。 原句“我们要认真阅读这些经典作品，拓宽人生感受和视野”中，“拓宽”与“感受”搭配不当，修改为：我们要认真阅读这些经典作品，拓宽人生视野，丰富人生感受。 10．鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却用大量的篇幅细致地记叙他的工作、生活琐事。对于作者的写法，一名同学表达了自己的观点。请你也发表一下自己的观点。 同学：这样写更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 我：___________________________________________________________________________________________ 【答案】示例：这样写更直观。通篇都是对鲁迅工作、生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅在为人、做事、对待生活、对待工作等方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。而这些都不是从作者的抽象说教中得来的。 【详解】本题考查内容理解和语言表达。 题干要求围绕“文章用大量篇幅记叙伟人鲁迅的工作、生活琐事”这一写法发表观点，需呼应同学“真实、可亲”的视角，从新角度（如直观感受、特质凸显等）展开，观点明确且结合“琐事”的日常性分析，语言平实，避免重复与空泛。 示例：这样写更动人。琐事里藏着鲁迅的温度——他对待工作的细致、生活中的烟火气，比宏大评价更易让读者贴近，仿佛能真切看到他的日常，这份鲜活比抽象赞美更能打动人心。 11．阅读下面文字，回答问题。 鲁迅在《摩罗诗力说》的结尾呼唤“精神界之战士”的到来。他自己正是作为“精神界之战士”苦斗了一生。现在的中国更加需要鲁迅先生那样的“精神界之战士”，来作为“民族的脊梁”撑起中国人的精神。 ？首先，具有坚持理想不计得失而进行奋斗的精神。其次，敢于“正视”客观世界的现实。最后，具有博大雄伟的气魄和深刻的思想。（   ）具备以上品格（   ）有可能成为“民族的脊梁”，撑起中国人的精神。鲁迅先生一生致力于对思想文化问题的深刻思考，对一切社会问题“根柢”所在的严肃探求，正是这样才充分彻底保证了他成为伟大的“民族魂”。 (1)在上面文字的横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。 (2)上面文字画线句有语病，请写出修改意见。 (3)文中两个括号处应填入的一组关联词语是：_______________________。 【答案】(1)这样的“精神界之战士”应具备怎样的品格呢 (2)删去“彻底”。 (3)只有……才…… 【详解】（1）本题考查补写句子。 前文强调“现在的中国更加需要鲁迅先生那样的‘精神界之战士’”，后文通过“首先、其次、最后”具体阐述成为“精神界之战士”的品格要求，横线处需承接前文话题提出问题，引出后文对如何成为“精神界之战士”的论述。 示例：怎样才能成为这样的“精神界之战士”呢？ （2）本题考查病句修改。 画线句语义重复，“充分”和“彻底”语义重复，可以删去“彻底”。 （3）本题考查关联词。 “具备以上品格”是“成为‘民族的脊梁’”的条件。在此应补充“只有……才……”，这类表示条件关系的关联词。 请阅读下面的语段，完成下面小题。 我读鲁迅的高洁，面对黑暗中来自四面八方的诘难，他从不屈服，他是奔走在黑暗中大声“呐喊”的勇士；我读鲁迅的艰韧，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他厌恶、痛恨到了极点；我读鲁迅的奉献，他少年时为拯救人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不缀。为了“铁屋子”里的人们，他一生“俯首甘为孺子牛”，为民族思想解放事业而小心谨慎，贡献出全部力量，临终前依然不改“我以我血荐轩辕”的志向。他不仅有作为文学家的明智，更有作为革命家的长远眼光。 ①读金庸、琼瑶的小说，或可斜倚床头，信手一翻；②我愿这样读鲁迅，直到他的所有被我读懂为止。③读巴金、冰心的文集，则须备上香茗，月下品读；④然而读鲁迅，则要正襟危坐、平心静气地细细咀嚼。 12．语段画横线部分，小宇同学写错了两个字，应分别改为“____________”“____________”；他将“孺”字读成了“xū”，该字应读作“____________”。 13．语段画波浪线部分可以分别换作成语“_______________”“_______________”。 14．语段标序号的句子中，②③④句顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是（   ） A．②④③ B．③④② C．②③④ D．④③② 【答案】12． 坚 辍 rú 13． 深恶痛绝 鞠躬尽瘁 14．B 【解析】12．本题考查字音字形。 艰韧——坚韧：坚固有韧性，能在困难中坚持，不轻易放弃。 笔耕不缀——笔耕不辍：坚持写作或文字创作，从不停歇。 孺子牛（rú zǐ niú）：比喻心甘情愿为大众服务、无私奉献的人。 13．本题考查词语解释。 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶、痛恨。 鞠躬尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽心力（做事），常与“死而后已”连用，体现无私奉献的精神。 14．本题考查句子排序。 ②句：“我愿这样读鲁迅，直到读懂为止”是对“读鲁迅”的总结与情感表达，应放在“如何读鲁迅”之后。③句：以“读巴金、冰心的文集，须备香茗、月下品读”为例，呈现“相对雅致、闲适”的阅读方式；④句：用“然而”转折，强调“读鲁迅要正襟危坐、细细咀嚼”，突出与前文阅读方式的差异；先通过③句给出“一类作家（巴金、冰心）的阅读方式”，再用④句“转折”对比，引出“读鲁迅的特殊方式”，最后用②句“总结对鲁迅的阅读态度与期许”，逻辑从“其他作家”到“鲁迅”，再到“个人对读鲁迅的追求”，层层递进，所以顺序为③④②； 故选B。 15．为了更加了解鲁迅的世界，班级开展主题活动，现邀请你参加。 (1)请你为这次活动确定一个主题。 (2)下面是一位同学设计的一个简要的活动方案，请你补充完整。 活动方案步骤： ①主持人宣布活动开始。 ②各小组推荐代表上台发言，可以选择以下话题： A．我所了解的鲁迅先生； B．____________； C．____________； D．鲁迅先生的精神世界。 ③主持人根据评委的意见宣布结果。 ④____________ (3)[核心素养]鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。同学们阅读《朝花夕拾》后，对鲁迅先生的印象有了很大的转变。请你结合下面的“鲁迅印象词云图”，从中挑选出一个关键词，并结合书中某一具体篇目，说说你的理解。 【答案】(1)示例一：纪念文坛巨匠鲁迅，开展文学阅读活动。 示例二：走近鲁迅先生，聆听大师教诲。 (2) 我最喜欢的鲁迅先生的作品及原因 鲁迅先生作品给我印象最深的人物和情节 语文老师对本次活动做总结。 (3)示例一：民族脊梁：《藤野先生》中，鲁迅因为看电影、匿名信等事件弃医从文，走上革命道路，让我看到了他对国家的责任担当。 示例二：理性/批判/横眉冷对/辛辣讽刺：《二十四孝图》中，他对封建教育残害儿童等现象进行了辛辣讽刺，让我感受到他对社会现象的理性批判。 示例三：温情/风趣幽默：《从百草园到三味书屋》充满风趣幽默的笔触。百草园中，鲁迅写鸣蝉、黄蜂、叫天子，像顽童般细数乐趣；三味书屋里，他描绘先生读书时“头仰起，摇着，向后面拗过去”的模样，还有课间偷描绣像的小插曲，把童年生活写得活泼又有趣，尽显风趣。 【详解】（1）本题考查拟写主题。 拟写主题要语言简洁明了，同时具有较强的概括性和吸引力，可以让参加活动的人快速了解主题。作答此题时，需紧扣鲁迅的核心精神与文学价值，同时兼顾活动的趣味性和教育性。 示例：走进鲁迅世界，感悟精神力量。 （2）本题考查活动设计。 B、C：选择发言话题时需要紧密围绕“更加了解鲁迅的世界”这一主题来思考。可以从鲁迅的作品以及他的思想对当代社会的影响等角度去构思，比如鲁迅作品的特色、鲁迅思想在当代的价值等。 示例：B.鲁迅作品中的经典人物形象分析；C.鲁迅作品对当代社会的启示。 ④：步骤④是活动的最后一个环节，收尾环节应起到总结升华作用，可通过情感表达、实践行动或集体仪式强化主题记忆。 示例：邀请老师点评并升华主题，主持人总结活动成果。 （3）本题考查理解分析名著内容及阅读感悟。 作答此题时，首先要从“鲁迅印象词云图”里选取一个能体现鲁迅特点的关键词；接着回忆《朝花夕拾》中的具体篇目，筛选出与该关键词相关联的篇目；最后结合所选篇目的具体内容，详细阐述鲁迅在这一篇目中是如何体现该关键词的，从而将关键词、篇目内容与鲁迅的形象特点紧密结合，展现对鲁迅的理解。 示例一：关键词“温情”。在《阿长与〈山海经〉》里，长妈妈虽迷信、唠叨，却满心关爱鲁迅。她不辞辛劳，在告假回来时为鲁迅带回了心心念念的《山海经》。这一举动让鲁迅深受感动，那本《山海经》成为了他童年珍贵的回忆。从这里能深切感受到鲁迅对长妈妈的怀念与感激，字里行间流淌着温情，让我们看到了鲁迅内心柔软的一面。 示例二：关键词“辛辣讽刺”。《父亲的病》中，鲁迅以辛辣的笔触讽刺了所谓的“名医”。这些“名医”故弄玄虚，开奇特的药引，如“原配的蟋蟀一对”等，实则是为了骗取钱财，根本无法真正医治病人。鲁迅通过描述这些荒诞的情节，毫不留情地揭露了庸医误人的丑恶现象，对当时社会的不良风气进行了深刻的批判，尽显辛辣讽刺的风格。 16．活动中，小科同学邀你共同完成寻访“鲁迅小道”的任务。请根据提供的相关资料按要求完成任务。 鲁迅人生的最后十年，是在上海市虹口区度过的。虹口区设置了一条千余米长的“鲁迅小道”，将6处与鲁迅先生联系密切的场所串联起来。 起点从鲁迅到上海后第一个居住地“景云里”开始。鲁迅在这里与茅盾、叶圣陶等一批文化名人往来密切。 第二处是“中国左翼作家联盟会址纪念馆”。鲁迅先生在这里发表了著名的《对于左翼作家联盟的意见》。 第三处是“多伦文化艺术空间”。在这里可以看到《鲁迅的文化生活》专题展览。 第四处是鲁迅在虹口的第二处住所“拉摩斯公寓”，鲁迅在这里与陈云等共产党人密切交往。 第五处是“内山书店”旧址，展出了鲁迅与国际友人内山的交往故事。 第六处是鲁迅先生在上海的最后居所“大陆新村”。 (1)下列选项中，对“鲁迅小道”理解不正确的一项是（   ） A．小道的六处场馆，都与鲁迅先生联系密切。 B．鲁迅先生在小道每个场馆都和文化名人交往。 C．小道记录了鲁迅先生生命最后十年的生活。 D．小道长千余米，位于上海市虹口区 (2)请你将这次寻访活动向同学们做一个简单的介绍，以下最恰当的介绍顺序是（   ） ①场馆介绍   ②活动时间、地点    ③寻访路线    ④重点参观场馆    ⑤活动准备 A．①②③④⑤ B．⑤②①④③ C．①②⑤③④ D．②③①④⑤ (3)鲁迅先生逝世后，社会各界人士同声哀悼，敬献挽联不可胜数。请运用对联知识，将下面这副悼念鲁迅先生的挽联补充完整，最恰当的一项是（        ） 上联：笔 ① 大野，胸怀日月光和热 下联：墨洒 ② ，夜度春秋慨而慷 A．①耕 ②乾坤 B．①耕 ②长河 C．①写 ②乾坤 D．①写 ②长河 【答案】(1)B (2)B (3)B 【详解】（1）本题考查图文理解。 B.根据材料“第三处是‘多伦文化艺术空间’。在这里可以看到《鲁迅的文化生活》专题展览”“第六处是鲁迅先生在上海的最后居所‘大陆新村’”可知，在第三处和第六处没有说明鲁迅与文化名人交往； 故选B。 （2）本题考查活动安排。 按照一般逻辑，活动介绍顺序应由宏观到微观，由概括到具体。先从准备开始，这是活动开展的前提，故⑤活动准备要先介绍；在明确活动准备过程后，要交代活动的时间和地点，故②在第二位；因为“鲁迅小道”有许多场馆，因此要把各个场馆进行介绍，让同学们对场馆有整体认识，①在第三位；因为场馆比较多，所以对于场馆的参观就要区分出重点来，在了解了所有场馆后，明确重点参观场馆，即活动的核心部分，④在第四位；最后，明确了活动的场馆安排之后，设计寻访路线，确保时间的合理，方便同学们规划行程，③在最后一位；故顺序是⑤②①④③； 故选B。 （3）本题考查对联知识。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。 第①空，上联“笔 大野”，“耕”用犁把田里的土翻松；“写”写作。宾语是“大野”，用“耕”字更能体现出鲁迅先生以笔为犁，在文学等领域辛勤开拓的状态，比“写”更具力量感与画面感，所以①处选“耕”。 第②空，下联“墨洒 ”，“长河”与上联“大野”相对，“大野”是广阔的原野，“长河”是长长的河流，二者在空间意境上相呼应；且“大野”与“长河”均为偏正结构；“乾坤”为并列结构，“大野”和“乾坤”（天地）在范围和表意上对仗不够精准。所以②处选“长河”。 故选B。 17．为了更加了解鲁迅的世界，班级开展主题活动，现邀请你参加。 (1)请你为这次活动确定一个主题。 (2)下面是一位同学设计的一个简要的活动方案，请你补充完整。 活动方案步骤： ①主持人宣布活动开始。 ②各小组推荐代表上台发言，可以选择以下话题： A．我所了解的鲁迅先生；B．________________；C．________________；D．鲁迅先生的精神世界。 ③主持人根据评委的意见宣布结果。 ④________________________ (3)下面是同桌小鹏摘抄的鲁迅先生名言，这些名言反映了鲁迅先生的哪些精神？请你分别用四字词语概括。（概括出三种精神即可） 名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 名言三：单是话不行，要紧的是做。 名言四：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 【答案】(1)（示例一）纪念文坛巨匠鲁迅，开展文学阅读活动。 （示例二）走近鲁迅先生，聆听大师教诲。 (2) 我最喜欢的鲁迅先生的作品及原因 鲁迅先生作品给我印象最深的人物和情节 语文老师对本次活动做总结。 (3)（示例）爱憎分明，珍惜时间，勇于实践（勤于探索）。 【详解】（1）本题考查拟写主题。拟写主题要语言简洁明了，同时具有较强的概括性和吸引力，可以让参加活动的人快速了解主题。 示例：走进鲁迅世界，感悟精神力量。 （2）本题考查拟写活动设计。 拟写发言话题时，要注意符合活动主题，同时要清晰地表达自己的观点。 示例：B.鲁迅作品中的经典人物形象分析；C.鲁迅作品对当代社会的启示。 最后一个活动步骤一般应该总结这次活动，可以邀请老师进行点评或总结，或者让主持人进行活动结语。 示例：邀请老师点评并升华主题，主持人总结活动成果。 （3）本题考查提炼概括。 名言一：这句名言中，我们可以看到鲁迅既有对社会不公的强烈批判精神（“横眉冷对千夫指”），又有对弱小群体的深切关怀和无私奉献精神（“俯首甘为孺子牛”），表现出鲁迅爱憎分明的精神； 名言二：核心在于破除对“天才”的迷信，强调“勤奋与专注”才是成就的根本。鲁迅表达了他对珍惜时间，专注工作的态度。 名言三：他强调行动的重要性，认为仅仅谈论或计划是不够的，真正重要的是付诸实践，采取行动。表现出鲁迅勇于实践的精神。 名言四：强调时间的可利用性与主观能动性的重要性，破除“时间不够用”的消极认知，倡导主动珍惜和挖掘时间价值的人生态度。鲁迅表达了他对珍惜时间的态度。表现出鲁迅高效利用时间的精神。 阅读下面文章，回答问题。 人与花心各自香 俱新超 ①秋风像把金丝绒镶边小扇，一夜工夫，扇了几扇，就把桂花给惊醒了。 ②它姗姗而来，一袭黄衣，高调，威武霸气，开得沸沸扬扬热血沸腾。人们喊它金桂，它昂着脖颈，挺着小腰，醉醺醺摇头摆尾，在秋风的眼里“金贵”无比，当是世外仙桂了。 ③我平素夜跑，绕着小区三五圈，而后慢走一圈，不多留恋，就回屋洗漱休憩了。一日，从临近小区花草繁盛的铁栅栏旁路过，我便被清幽的香气毫无征兆地给撞晕了。我一惊一乍，张大嘴：“桂花！桂花开了！”香甜的气息，一波复一波，直窜肺腑。 ④好奇之余，我蹑手蹑脚从草坪上轻踩过去，夜寻金桂。金桂，树冠大，蓬蓬勃勃，繁花满枝，见我时，在月光的映衬下彬彬有礼、气宇轩昂。离树愈近，香气也愈加浓郁。细细密密、繁星点点的桂花娇俏可爱，它们挨挨挤挤，躲躲藏藏，热热闹闹地爬满了整棵桂花树。我汗涔涔的身子也被桂花的香甜爬满了，它们像精灵，跃到我身旁，穷追不舍，缠绵不休，只“呼呼”吐着淡雅而不疏狂的香，消解着我的疲惫。 ⑤故乡的金桂小姑娘一般，优雅地坐在寻常人家的院落里敷铅粉，画黛眉，点绛唇。路过的人，泡在香气里，硬生生把人的心都给泡软了。 ⑥三伯母家院落里也有这样的几棵金桂。上学时，骑车路过三伯母家，便会从车上蹦下来，我们几个小子齐齐将车推在屋前冷清的菜园里，而后，脚踩着碌碡，朝院里张望。我倚着土墙闻桂香，一缕一缕、一波一波的桂香黏着我的布衫、发丝，不肯离去，我真想立即返回，好续着我香甜的梦。 ⑦因为金桂，三伯母常被我们这些顽皮小子搅得惴惴不安，索性将桂花树移栽到了院外。从此，我们便又多了一个差事——摘桂。同村伙伴围成圈，聚在桂花树旁，一人撩衣当袋，一人摘桂，摘一朵，闻一下，放一朵。桂花树慷慨，不尽的小米粒滚落到我们的发梢上，我们絮絮低语：“摘桂了，摘桂了……兜里要装得满满当当。”三伯母推门出来，我们像火星子一般散开，她的脚下则如铺了一层黄色地毯。三伯母擎着镢头撵着我们跑，许是三伯母睡在桂花温床上太久，我们一路跑，她就一路追，桂花香漫过草丛，漫过人群，染香整个世界。 ⑧也有被父母捉住的时候。父亲问：“是不是又去摘你三伯母家的桂花了？”“不是。”父亲糙糙的手眼看就要抢到我脸上，我赶忙承认：“是是是，是三伯母家的桂花。”差不多同一时间，我们都被提溜着去三伯母家道歉。父亲当着三伯母的面，狠狠将我的屁股抽了几下，三伯母摆手，指着桂花树，“呀呀呀。啊不，啊不，啊不。”桂花依旧清香，楚楚地开着。 ⑨三伯母家种有几亩辣椒，采摘后，三伯母整日坐在院前串辣椒。她守着桂花，闻着清香，不觉间辣椒一串一串挂满了院墙。有人问她：“桂花，辣椒红艳艳的，看来今年要做好几大碗辣椒酱呀。”她莞尔，拍拍凳子，“吱呀吱呀”仿佛哼着一首喜庆的歌。 ⑩父亲说：“人们都喊你三伯母桂花，她的人确实像桂花一样清香四溢。”我被三伯母，被桂花绊住了脚。从此，我常常伸手去帮助一个名叫桂花且心有幽香的残疾人，我相信：人若如桂花一样活着，有滋有味地活下去，也便值了！ （选自《中国青年报》，有删改） 18．作者爱“桂”，与“桂”结下了不解之缘，请你根据文章内容简要概括。 ①_______，桂花香味消解“我”的疲惫→倚墙闻桂，②_______→院外摘桂，桂花染香整个世界 19．阅读下面句子，根据括号内的要求回答问题。 （1）细细密密、繁星点点的桂花娇俏可爱，它们挨挨挤挤，躲躲藏藏，热热闹闹地爬满了整棵桂花树。（从修辞手法的角度赏析） （2）我被三伯母，被桂花绊住了脚。（说说加点字的表达效果） 20．有人说，文章的第⑨段与桂花关系不大，可以删去。请谈谈你的看法。 21．文章结尾“人若如桂花一样活着，有滋有味地活下去，也便值了”一句给你带来了哪些启示？结合文章内容和自己的生活感悟说一说。 【答案】18． 夜寻金桂 桂花香味续“我”香甜的梦 19．（1）运用比喻和拟人的修辞手法。将桂花比作繁星，生动写出桂花繁密小巧的特点；用“娇俏可爱”“挨挨挤挤，躲躲藏藏，热热闹闹”“爬”等词语，将桂花人性化，生动形象地写出了桂花开得旺盛，美丽的特点，表达了作者对桂花的赞美与喜爱之情。 （2）“绊”在这里有被牵动的意思，形象地写出了我对三伯母和桂花的难忘与无法割舍的情感，表达了我对三伯母勤劳善良、热爱生活的赞美，对桂花的赞美。 20．不可以删去。第⑨段主要写了三伯母串辣椒的情景，表现了三伯母勤劳能干、热爱生活的美好品质，正如桂花一般清香四溢，与第⑩段中父亲的话相照应，有助于揭示文章的主旨。 21．这句话中的桂花既指花也指人，我们应该学习桂花，把香味留给大家的奉献精神；学习三伯母，勤劳善良、热爱生活的美好品德，在生活中多帮助他人，与人为善，敢于面对困难，活出精彩！ 【导语】本文以桂花为线索，将自然之景与人间温情巧妙交织。作者借夜寻、倚墙、摘桂等生动细节，勾勒出充满童趣的故乡画卷，语言灵动鲜活，极具画面感。文章由物及人，借三伯母的淳朴善良，自然升华出“人如桂花般清香”的主旨。全文借物喻人，托物言志，不仅赞美了桂花的芬芳，更颂扬了平凡人身上高洁美好的品格。 【详解】18．①空：由“桂花香味消解‘我’的疲惫”可定位到第④段。根据第④段“好奇之余，我蹑手蹑脚从草坪上轻踩过去，夜寻金桂”可知，“我”夜晚路过闻到桂花香，于是夜寻金桂，桂花香味消解“我”的疲惫。故此空应填“夜寻金桂”。 ②空：由“倚墙闻桂”可定位到第⑥段。根据第⑥段“我倚着土墙闻桂香，一缕一缕、一波一波的桂香黏着我的布衫、发丝，不肯离去，我真想立即返回，好续着我香甜的梦”可知，作者倚着土墙闻桂花香，其目的是为了能回去继续做香甜的梦，故第二空应填“桂花香味续‘我’香甜的梦”。 19．（1）这句话运用了比喻和拟人的修辞手法：将桂花比作繁星，生动写出桂花繁密小巧的特点；又将桂花赋予了人的情态与动作，用“娇俏可爱”赋予桂花少女般的灵动，用“挨挨挤挤”“躲躲藏藏”“热热闹闹”生动描绘出桂花簇拥繁茂、调皮活泼的姿态，一个“爬”字更是将桂花蓬勃生长的生命力写活了。这些词语不仅生动形象地写出了桂花开得旺盛、繁密且美丽的特点，更让原本静态的植物充满了生机与童趣，字里行间充分流露出作者对桂花的由衷赞美与深深喜爱之情。 （2）“绊”字本义指被缠住或绊倒，此处化实为虚，生动形象地写出了“我”被三伯母和桂花深深吸引、无法割舍的情感。结合第⑧段“三伯母摆手，指着桂花树”、第⑨段“她莞尔，拍拍凳子，‘吱呀吱呀’仿佛哼着一首喜庆的歌”可知，三伯母不仅有着如桂花般清香四溢的品格，更有着串辣椒时“哼着喜庆的歌”的乐观。这个“绊”字，既写出了桂花香气与三伯母淳朴善良的人格魅力对“我”产生的深刻影响，也表达了作者对三伯母勤劳善良、热爱生活等美好品质的由衷赞美，以及对桂花高洁风骨的喜爱之情。 20．第⑨段主要描写了三伯母串辣椒、做辣椒酱的日常场景，生动表现了身有残疾的三伯母勤劳能干、热爱生活的美好品质。 结合第⑩段“父亲说：‘人们都喊你三伯母桂花，她的人确实像桂花一样清香四溢’”可知，三伯母这种美好的品质正如桂花一般清香四溢。因此，第⑨段的内容与第⑩段父亲的话形成了完美的照应，有助于借物喻人，深刻揭示文章的主旨，因此不能删去。 21．根据第⑩段“父亲说：‘人们都喊你三伯母桂花，她的人确实像桂花一样清香四溢’”可知，桂花既指自然界的桂花，也喻指三伯母这样拥有美好品格的普通人。桂花肆意绽放，把芬芳无偿赠予众人，体现出无私奉献的精神；三伯母善良宽厚、热爱生活，将内心的芬芳与乐观传递给身边的人。 根据第⑦段“三伯母擎着镢头撵着我们跑”、第⑧段“三伯母摆手，指着桂花树，‘呀呀呀。啊不，啊不，啊不’”可知，面对顽皮摘桂花的孩子，三伯母内心宽厚善良，并不真正计较责怪。 根据第⑨段“三伯母家种有几亩辣椒……不觉间辣椒一串一串挂满了院墙”可知，身为残疾人的三伯母勤劳肯干，坦然面对自身境遇，认真把日子过得有滋有味。 由此得到启示：在生活中，我们要学习桂花默默奉献的品质，也要学习三伯母善良宽厚、热爱生活的品格，待人友善，乐于帮助他人，勇敢直面生活里的困境，努力活出属于自己的精彩。 我与黄永玉先生的两次见面 郁钧剑 ①黄永玉老先生过世了，享年九十九周岁。按照中国人讲虚岁的习俗，老人家享年一百岁。 ②在记忆中，我与黄永玉老先生仅见过两面。但是，我在前些天却几乎天天都能“见”到他。在他去世的前十天我去他家乡湘西的吉首大学讲学，大学的老师告诉我校园里有座“黄永玉艺术博物馆”，于是我赶在早上八点去景仰观赏，还平生第一次斗胆在大师面前班门弄斧，观赏后写下了“高山仰止”四个毛笔字，以表崇敬之情。 ③离开吉首后我去了成都。那几天在我们中国东盟艺术学院的美术与设计学院的活动与课堂中我都提到了他老人家。一次是在“国家艺术基金”项目的岩彩壁画高研班上与同学们切磋，当说到岩彩画绚丽的色彩时，我表示希望同学们认真地研习黄老丰富的画色。碰巧的是，这个班就办在成都的凤凰山上，也就是在我们学院的研究院里。黄老的家乡也叫凤凰，此凤凰彼凤凰，都是凤凰，一个让人念叨的地方。 ④在成都，我与美院还一起策划了年底的“芙蓉赋”美术大展，计划邀请国内所有健在的大画家都来画芙蓉，会上首推的当然就是当今国画界最年长的德高望重的大师黄永玉。而在后来拟名单时，我才发现大家提到的好几位老人都已经过世了，心里咯噔了不止一下，下意识地对正在做记录的丁金龙嘀咕。不承想老人家就是在当天的清晨过世的，他家乡吉首的乡人最早向我报告了这个噩耗。晚上我独坐在孤灯桌前，不禁回忆起我与他仅有的两次相见。 ⑤我第一次见到真人的他，是与他在天安门边上的国家博物馆举办的“黄永玉八十艺展”上，是近二十年前我本家姑姑郁风先生邀我去的。在现场我花了当时也算是一笔“巨款”的700元买了他的一本画册，我让郁风姑姑领我去请他签名，他对我说，现在人多，一签开了头，场面就乱套了，以后你到家里来，我给你签。 ⑥一晃过去了十年。十年前我在他的家里万荷堂第二次见到了他。老人家居然还记得我，并欣然为我题写了“孝”字，还特意留下了“给郁家子弟”的上款。 ⑦他回忆了他与已经过世多年的郁风姑姑的友情。他说：“你那个姑妈呀，是我一生中不多的好朋友呢。但她总爱跟我争执观点，跟我‘吵’，‘吵’得不可开交时她会摔门而去。可是常常过了半小时甚至一个小时，她又乘着公共汽车回来了，那时候只有公共汽车。她也不敲门，直接推门而入，甩下一句：‘刚才那个问题是你对了，我错了啊！’说罢又摔门而去了。”老人家稍停片刻，深深地叹了口气接着说：“哎！现在啊，我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了……”记得那天听完他的述说，我流泪了。 ⑧后来老人家留我们一行人在他家吃晚饭，临别时他特地对我说，欢迎你再来啊！我知道他是又想起他的老朋友了。 ⑨一眨眼又是十年。昨晚我在孤灯桌前默默地想着这些过往，想着桌前的这盏孤灯是一支蜡烛，在燃烧着，在流着泪，想着蜡炬成灰泪始干的人生。 （选自《新民晚报》2023年7月9日，有删改） 22．下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是 （   ） A．文章题目《我与黄永玉先生的两次见面》概括了文章的主要内容，激发读者的阅读兴趣。 B．文章第②～④段是侧面描写，突出了黄老的德高望重，表现出“我”对黄老的敬仰之情。 C．文章第④段结尾句承上启下，引出了下文“我”与黄老两次相见经历的叙写。 D．文章第⑦段中“我”流泪的原因只是“我”想到了去世多年的郁风姑姑，很难过。 23．文章第②段中写道“但是，我在前些天却几乎天天都能‘见’到他”。请分别概括“我”“见”到黄永玉老先生的情形。 24．请从描写方法的角度赏析文中画线句子的表达效果。 25．黄永玉老先生有哪些优秀品质？请根据文章内容简要分析。 26．请分析结尾段在文中的作用。 【答案】22．D 23．①“我”到吉首大学参观黄永玉艺术博物馆，写下“高山仰止”四字表崇敬，精神上好似见到黄永玉先生；②“我”在成都的岩彩壁画高研班上提及黄老，希望同学们研习他的画色，在言说中仿佛见到黄老；③“我”策划“芙蓉赋”美术大展时将黄老作为首推邀请对象，在筹划中仿佛见到黄老。 24．运用动作描写和语言描写。“稍停片刻”写出黄永玉追忆往事时短暂停顿的状态，“深深地叹了口气”这一动作外化内心的悲伤怅惘，再借助人物话语，抒发对郁风的深切怀念，生动表现黄永玉重情重义的品格。 25．①随和质朴：画展现场人多嘈杂，他让“我”到家中再签名；②重情重义：深切怀念逝去多年的郁风，谈起友人内心满是伤感；③待人热忱：时隔十年仍记得“我”，为“我”题字，临别热情邀约“我”再来做客。 26． 结构上：收束全文，照应前文“我独坐孤灯桌前回忆往事”，使文章结构完整。内容上：由孤灯联想到燃烧流泪的蜡烛，感慨人生，抒发对黄永玉先生的深切怀念，含蓄点明主旨，余味悠长。 【导语】这是一篇回忆性散文，作者围绕与黄永玉先生仅有的两次见面展开叙事，穿插听闻先生离世后的种种追忆。文章以质朴平实的笔触，串联起参观博物馆、筹备画展、登门拜访等生活片段，既记录交往细节，也借黄永玉追忆老友的往事，刻画其重情热忱的形象。全文以孤灯、烛火收束，将怀念融入淡淡的感慨，于平淡的叙述里饱含对长者的崇敬与深切的缅怀，情感真挚内敛，读来动人。 【详解】22．D.结合第⑦段中“记得那天听完他的述说，我流泪了”，文中黄永玉先生缓缓讲述与郁风姑姑过往交往的种种往事，“我”流泪不单单是为郁风姑姑的离世感到难过，也被黄永玉先生对友人真切绵长的怀念深深打动，选项中“只是”将流泪的原因单一化，和文本蕴含的多重情感不相符。 23．结合第②段“于是我赶在早上八点去景仰观赏，还平生第一次斗胆在大师面前班门弄斧，观赏后写下了‘高山仰止’四个毛笔字，以表崇敬之情”，参观博物馆、题写文字寄托敬仰，此时是精神层面上仿佛见到黄永玉先生。 结合第③段“一次是在‘国家艺术基金’项目的岩彩壁画高研班上与同学们切磋，当说到岩彩画绚丽的色彩时，我表示希望同学们认真地研习黄老丰富的画色”，课堂研讨之中反复谈及黄老，在言语述说的过程里好似与先生相见。 结合第④段“在成都，我与美院还一起策划了年底的‘芙蓉赋’美术大展，计划邀请国内所有健在的大画家都来画芙蓉，会上首推的当然就是当今国画界最年长的德高望重的大师黄永玉”，筹备画展把黄老列为首要邀请人选，在筹划工作的思索当中仿佛见到黄老。 24．结合第⑦段“老人家稍停片刻，深深地叹了口气接着说：‘哎！现在啊，我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了……’”，“稍停片刻”写人物言语行为上的短暂休止，属于动作描写；“深深地叹了口气”是外在肢体行为，同样为动作描写，把内心的伤感化为可见的行为；引号中的内容是语言描写，吐露对逝去友人的思念，生动表现黄永玉重情重义的品格。 25．结合第⑤段“现在人多，一签开了头，场面就乱套了，以后你到家里来，我给你签”，可以感受到黄永玉先生体谅现场嘈杂，为他人着想的随和。 结合第⑥段“十年前我在他的家里万荷堂第二次见到了他。老人家居然还记得我，并欣然为我题写了‘孝’字，还特意留下了‘给郁家子弟’的上款”，时隔多年依旧记得访客，主动题字留款，能够看出他待人真诚热忱。 结合第⑦段“哎！现在啊，我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了……”，从黄永玉怀念旧友的言语之中，可以体会他珍视情谊、重情重义的特点。 26．结合第⑨段“一眨眼又是十年。昨晚我在孤灯桌前默默想着这些过往，想着桌前的这盏孤灯是一支蜡烛，在燃烧着，在流着泪，想着蜡炬成灰泪始干的人生”，本段处在文章末尾，文中出现的“孤灯”，和第④段“晚上我独坐在孤灯桌前，不禁回忆起我与他仅有的两次相见”形成呼应，收束全篇回忆的内容。作者把孤灯比作流泪燃烧的蜡烛，化用古典诗句，将对黄永玉先生的怀念寄托在烛火意象之中，把对长者逝去的感慨融入语句，品读这些文字，便能体会结尾段在结构与情感表达上的作用。 阅读下文，回答问题。 我要和国旗合个影 ①外孙可可和外孙女以以来北京，我问他们最想去哪里玩，可可说：“去天安门。”他说。我在电话里总说来北京要带他去天安门，那里可以看升旗，还可以登天安门城楼。哦，确实如此。 ②我们一到天安门广场，他们便欢呼雀跃起来。广场犹如一个盛大的花园，四周花圃环绕，圆形的花柱、球形的花坛错落有致，游人络绎不绝，争相在花海中拍照。以以跳起了舞蹈，跳完，她摆着姿势让我们给她拍照。可可拿过我的手机，乐呵呵地为妹妹拍照。 ③那一瞬间，我忽然忆起了10年前在广场上帮人拍照的一幕。那是一个深秋的早晨。为了参加在人民大会堂举行的“中国人口文化奖颁奖会”，我7点就到了天安门广场。让我惊讶的是，天安门广场上方的天空，与我以往看到的天空极不一样——居然透着浓郁的蓝，因为蓝而显得清澈无尘。清晨的广场，游人却已经不少了。广场中心的红旗高高地飘扬着，护卫它的哨兵在晨寒中岿然不动。三三两两的风筝飞上天，在广场上空漫天飞舞。有位戴着两杠四星肩章的大校让我帮她拍照，并强调说要将天安门城楼上的毛主席像和广场上空迎风招展的国旗拍进去。我按她的要求调整角度，连拍了几张照片。 ④大校、飘动的红旗、天安门城楼和城楼上的毛主席像构成的画面，一下子刻进了我的脑海。 ⑤可可和以以的笑声让我回过神来。“宝贝们，我们和国旗合影去！” ⑥“为什么要和国旗合影呢？”可可正拿着小小的袖珍遮阳伞自由地比划着。“嗯，国旗代表我们国家嘛！你看它红红的，是不是很好看？” ⑦可可收住手，凝神看国旗：“那么高，怎么照得下？”“照得下。我们不仅要照国旗，还要把对面的城楼照下来，把那些花、树也照下来。”我说。 ⑧“好呀好呀！我要和国旗合影。”以以满心欢喜地说。我们正在找角度照相，可可眼尖：“解放军叔叔！”我抬眼一看，只见国旗护卫队战士扛着枪、迈着整齐的步伐从金水桥那边走来，走向广场国旗哨。 ⑨哦，是降旗时刻到了。“那是国旗护卫队的叔叔。他们是专门守卫国旗的。”我说。一转眼，国旗护卫队已到了国旗哨。降旗、解旗、收旗，护旗手帅气地完成一系列动作后，降旗仪式结束，护卫队又迈着整齐的步伐护送国旗回天安门城楼。此时，太阳西落，天安门霓虹闪亮，一片辉煌。 ⑩“嗯，因为我们是这个国家的人，所以要和国旗合影。但是现在旗降下来了，我们没有办法拍照了。”可可说。我说：“当然有办法，你真想和国旗合影？” ⑪“嗯。”可可点头。“我也想。”以以一直很用心地听我和可可说话，这时兴奋地扯了我一下。 ⑫“好。那我们明天来看升旗好不好？升旗的时候，还有仪仗队，还会奏国歌呢，比刚才还要好看。看完升旗，我们就可以和国旗合影了。” ⑬“好啊！” ⑭“那我们凌晨3点就要起床，4点半前要赶到这里来，还要排很久的队，很辛苦哟，你们会不会变卦？” ⑮“不会！”小兄妹俩齐声响亮地喊了一声。 ⑯热泪一下子涌上我的眼眶。我躬身张开手臂把他们揽入怀中，在他们的额上亲了又亲。我知道，这一刻，我已把一颗爱的种子植入孩子们那幼小的心灵，那是一颗大爱的种子。 27．阅读文章，说说题目有什么好处。 28．文章中间穿插大校和国旗合影的故事，有什么作用？ 29．请从描写的角度，赏析文中的画线句。 【答案】27．是贯穿全文的核心线索，串联起“我”提议合影、偶遇降旗、约定次日看升旗合影的全部情节；直接点明文章核心事件，直白又饱含真情，能快速吸引读者的阅读兴趣；凸显了全家老少对国旗的敬爱、对祖国的热爱的主旨。 28．这是插叙。补充十年前的往事，交代“我”想要带孩子和国旗合影的缘由；丰富文章内容，体现不同人对国旗的敬重热爱；为下文写带孩子和国旗合影做铺垫；深化爱国主题。 29．运用语言描写、动作描写，通过可可简短的应答、点头，以以的话语以及“用心地听”“兴奋地扯了我一下”的动作，生动形象写出两个孩子渴望和国旗合影的迫切与兴奋，表现孩子内心朴素的爱国情感。 【导语】这篇短文以祖孙三代与国旗的联结为叙事脉络，以“和国旗合个影”的朴素心愿为线索，将孩童的纯粹向往、军人的赤诚情怀与长辈的家国传承自然勾连。文字平实暖人，没有刻意的抒情，却在降旗仪式的细节、孩童脆亮的应答里，把爱国的大主题落进日常温情的细碎瞬间，将红色情怀的代际传递写得柔软动人，满是鲜活的感染力。 【详解】27．根据第⑤段“宝贝们，我们和国旗合影去！”可知，这是“我”向孩子们提出合影的提议，开启合影这件事；根据第⑨段“哦，是降旗时刻到了”可知，文中写遇到降旗，没能完成合影；根据第⑫段“看完升旗，我们就可以和国旗合影了”可知，祖孙约定第二天早起看升旗再合影。“我要和国旗合个影”把这几部分情节串联在一起，作为全文核心线索，让文章脉络清晰。 标题直接点明文章核心事件，语言朴实饱含情感，读者看到题目会好奇事情经过，能够快速吸引读者的阅读兴趣。 根据第⑯段“我知道，这一刻，我已把一颗爱的种子植入孩子们那幼小的心灵，那是一颗大爱的种子”可知，文中既有大校对国旗的敬重，也有孩子向往和国旗合影，标题凸显出祖孙两代对国旗敬爱、热爱祖国的文章主旨。 28．根据第③段“那一瞬间，我忽然忆起了10年前在广场上帮人拍照的一幕”可知，此处插入十年前大校要求把国旗、城楼、毛主席像一起拍进照片的往事。 根据第④段“大校、飘动的红旗、天安门城楼和城楼上的毛主席像构成的画面，一下子刻进了我的脑海”可知，这件事深深烙印在“我”心中，交代后文“我”主动提出带孩子和国旗合影的缘由。 大校的爱国和后文孩童想要和国旗合影形成呼应，不同年龄的人都敬重国旗，丰富文章内容，为下文祖孙约定升旗合影做铺垫，进一步深化热爱祖国的主题，避免行文平铺直叙。 29．“嗯。”“我也想。”属于语言描写，记录下两个孩子的简短对话，直接写出孩子内心的想法。“点头”是可可的动作；“用心地听”“兴奋地扯了我一下”是对以以的动作描写。可可点头，简单干脆，表明他坚定想要和国旗合影；以以“扯了我一下”这个细节，写出孩子抑制不住的兴奋急切。从孩子简短的语言、真实的动作，可以看出孩子们发自内心向往与国旗合影，体现孩童心中萌发的朴素爱国情感。 石缝间的生命 林希 ①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到滋润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻啊。 ③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 ④或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长出宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。 ⑤这就是生命。 ⑥如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样地不可抑制。 ⑦或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ⑧如果石缝间只有这些小草小花，也许还只能引起人们的哀怜；而最令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。 ⑨如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？ ⑩愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 ⑪石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。 ⑫石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 （本文来源于互联网，内容有删改。） 30．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开篇点题，并奠定了全文的情感基调。 B．第⑥段中“尊贵”“辉煌壮丽”这两个词语表现了生命的顽强不屈。 C．第⑨段使用了反问和拟人的修辞手法。 D．在作者看来，石缝间顽强的生命，是生物学、哲学和美学的统一。 31．“有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭……”请从叠词运用的角度赏析这句话。 32．请分析第③段的作用。 33．散文的特点之一是“形散而神聚”，“形”指内容，“神”指主题。请你分析本文的这个特点。 34．读了本文之后，你对生命有什么新的感悟，请写一段不少于50个字的话来表达你的思想。 【答案】30．B 31．“累累的”写出山石数量多、重重堆叠的状态，突出松柏生存环境的恶劣。“粗粗的”说明松柏的根很强壮，“紧紧地”说明松柏的根很用力，使用这三个叠词，加强了语言表达的生动性、精确性和音乐性，更加形象地表现了松柏在石缝间生存的顽强不屈的精神。 32．在结构上，起到承上启下的作用。“于是”承接上文，后面的语句引出下文对野草、山花、松柏的描述以及对生命的感悟；内容上，表达了作者对生命的赞叹之情。 33．本文在内容上，先是对生命表达出赞美之情，接着描述了野草、山花及松柏在石缝间生存的状态，接着又对生命进行抒情议论，表达出对生命的感悟，选材广泛，形式多样，这就是“形散”；整篇文章都是围绕着生命的“倔强”“奇迹”“辉煌”等词语展开，始终如一地表现了生命即使面对恶劣的生存环境，也努力地求生发展的精神，表达了作者对生命的敬畏、礼赞之情，这就是“神聚”。 34．（字数达到50字，言之有理即可）示例：世界之所以美丽，在于它有生命。面对恶劣的生存环境，不埋怨，不逃避，在逆境中求生存，求发展，这样的生命才会变得无比壮丽，无比辉煌。 【导语】本文是一篇托物言志散文。作者描摹石缝间野草、山花、松柏的生存姿态，细致刻画它们于贫瘠险境中顽强扎根、奋力拼搏的模样。由物及理，借石缝生命诠释逆境之中生命的韧性，融描写、抒情、议论于一体。文章形散神聚，语言饱含深情，兼具生物学观察与人生哲思，赞美不屈的生命力量，带给读者心灵震撼与精神启迪。 【详解】30．B.结合第⑥段“如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽”可知，这里的“尊贵”“辉煌壮丽”是作者对生命本能的高度肯定，强调的是生命本身具有的尊严和不可抑制的生机，而不是直接表现“生命的顽强不屈”。顽强不屈主要体现在后文松柏在石缝中艰苦拼搏的具体描写中。选项将这两个词的侧重点归结为“顽强不屈”，理解偏差。 31．句中连用“累累的”“粗粗的”“紧紧地”三处叠词。“累累的”用来修饰山石，写出山崖上山石数量繁多、重重堆叠的样子，突出松柏生存环境的恶劣；“粗粗的”用来比喻树根，生动写出松柏根系粗壮强健的形态，体现根系强大的力量；“紧紧地”描摹树根缚住山石的状态，写出树根牢牢攀附、抓牢岩石的姿态。叠词不仅增强语言的节奏感与音乐美，让描写更为细腻传神，还把松柏扎根石崖、拼尽全力对抗恶劣环境的模样具象化，充分凸显出松柏顽强拼搏、不屈不挠的生命精神，使读者能够真切感受到石缝间生命抗争的力量。 32．结合第③段“于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命”可知，结构上，本段起到承上启下的作用。“于是”承接第②段种子落入石缝、生存环境十分严峻的内容；“不毛的石缝间丛生出倔强的生命”引出下文第④‑⑧段对野草、山花、松柏这些石缝间生命的具体描写，也为后文抒发对生命的感悟做铺垫。内容上，“惊人的奇迹”“倔强的生命”饱含情感，写出在贫瘠恶劣的石缝之中，生命依旧顽强萌发的景象，直接抒发作者对石缝间生命的惊叹与赞美，奠定本段乃至后文对生命礼赞的情感基调。 33．结合全文内容可知，本文完美体现散文“形散而神聚”的特点。 形散：结合第④段、第⑦段、第⑧段可知，文章选材自由灵活、内容丰富多样。作者依次描写石缝间的野草、山花、松柏三种不同的生命形态，细致刻画它们各自艰难的生存状态，既有细致的景物描写，也有真挚的抒情和深刻的议论，取材不拘一格，表达方式丰富多变，体现出“形散”的特点。 神聚：结合第①段“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”、第③段“大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命”、第⑩段“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己”可知，全文所有内容始终紧扣“赞美石缝间顽强不屈、拼搏向上的生命力量”这一核心主旨。无论描写哪种植物，都是围绕生命在恶劣逆境中坚守、抗争、成长展开，始终抒发对顽强生命的敬畏与礼赞，中心鲜明、主旨统一，充分体现“神聚”的特点。 34．要紧扣文章主旨，围绕石缝间生命不畏逆境、顽强拼搏来谈。首先联系文中野草、山花、松柏在石缝中艰难求生的内容，结合自身生活体验，不能脱离文本凭空抒情。要写出自己对逆境、生命韧性的理解，思想积极向上，语言流畅，满足字数要求，不出现真实人名地名。 示例：读完这篇文章，我的内心深受触动。原来生命真正的力量，不在于拥有多么优越的条件，而在于身处困境时不肯屈服的勇气。石缝里没有肥沃的泥土，可野草、山花、松柏依旧拼尽全力扎根生长，在贫瘠的环境中绽放属于自己的光彩。我们的生活也难免遭遇挫折，学习上的失意，成长路上的磨难，都是属于我们的“石缝”。我们不必畏惧困境，也不必抱怨命运。逆境不是毁灭，而是打磨自我的契机。唯有敢于直面磨难，在困顿之中坚守本心，奋力拼搏，不断锤炼自己，我们的生命才会绽放出独有的光芒，活出属于自己的壮丽与精彩。 21 学科网（北京）股份有限公司 $第二单元 单兄目标 人文主题：人与精神（致敬榜样，汲取力量） 语文要素：阅读回忆性散文、传记；把握内容真实、事件典型的特点；理清 材料组织方式，多角度理解人物精神，学习细节描写刻画人物，品味多样语 言风格 1.知识与技能 积累本单元生字词，识记四位作家、作品相关文学常识；区分回忆性散文、人物传 记、纪实文学文体特征，掌握纪实文本“内容真实、事例典型、重视细节”的共性特点。 精读文本，梳理典型事件，理清作者选材与谋篇思路，多角度概括人物精神品格。 掌握细节描写、片段组合、叙议结合等写人技法，品味或深情质朴、或庄重凝练的 多样语言，赏析关键语句。 写作：学写传记，做到选材真实，选取典型事例，运用细节刻画人物：掌握《红星 照耀中国》纪实作品阅读方法。 2.过程与方法 运用精读、圈点勾画梳理人物事迹；群文对比阅读，辨析不同纪实文体在选材、表 达、语言上的差异；小组合作赏析细节刻画人物的表达效果；读写迁移，借鉴课文写人 方法完成传记写作，提升纪实类文本鉴赏能力。 3.情感态度与价值观 体悟藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人的精神品格：真诚公正、坚韧治学、 爱国奉献、潜心科研：学习榜样精神，涵养高尚品格，树立正确人生观与价值观。 第08课《回忆鲁迅先生（节选）》 01学习目标 2025年修订课程 学习目标 标准 1.知识与技能 立足文学阅读 识记萧红相关文学常识：积累揩、校对、草率、抹杀、不以为然、深恶痛绝等 与创意表达、思辨 字词，掌握字音字形词义。 性阅读与表达任务 精读课文，梳理文中零散的生活片段，把握形散神聚的行文特点。 群，落实四大核心 赏析细节描写、白描、以小见大的写作手法，品味文章质朴平实、细腻温情的 素养；引导学生精 语言风格。 读回忆性散文，梳 多角度分析人物形象，打破鲁迅固有的刻板印象，理解平凡日常中蕴藏的人格 理生活琐事片段， 魅力。 赏析细节、白描、 2.过程与方法 以小见大的写人技 精读圈画生活细节；小组合作归类梳理叙事片段，分析选材特点：对比阅读《藤 法，体会平实文字 野先生》，体会两篇回忆散文写法、语言风格差异，掌握纪实怀人散文阅读方法。 中的深情，认识立 3.情感态度与价值观 体鲜活的鲁迅形 感受鲁迅先生待人温和、关爱青年、勤勉忘我、体恤家人的品格；体会作者对 象，提升纪实散文 鲁迅真挚的敬仰、怀念之情；理解“伟大蕴藏于平凡”的内涵，学习先辈高尚人 鉴赏能力。 格。 02 知识读记清单 一、文学常识 作者：萧红，现代女作家，代表作《呼兰河传》《生死场》 文体：回忆性散文（节选） 背景：萧红曾受鲁迅扶持，鲁迅逝世后，作者以细腻视角记录鲁迅晚年居家日常，还原生活化的鲁迅 形象 二、重点字音字形 2 揩(kai)桌子校对(jiao)草率(shudi)抹杀(mǒ)疙瘩(geda)薪金(xin)深恶(wm) 痛绝不以为然(rn) 三、重点词语释义 校对：核对抄写或排版的文字，改正错误 草率：做事不认真，敷衍了事 抹杀：一概不计，完全勾销 不以为然：不认为是对的，表示不同意 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨 四、行文脉络 全文截取多组日常生活片段，无严格时间顺序，片段连缀、形散神聚片段分类： 日常起居：待人说笑、饮食习惯、作息起居 工作治学：通宵写作、认真校对文稿、治学严谨 待人处事：体恤家人、热心扶持青年、温和宽厚 五、重点写作手法 以小见大：选取居家琐事，展现伟人内在品格 细节描写：动作、神态、语言细节刻画人物 白描：文字简洁朴素，不加过多修饰，真情自然流露 形散神聚：材料零散，统一围绕“鲁迅平凡而伟大的人格”这一核心 六、人物形象（鲁迅） 温和幽默、平易近人；关爱青年、热心提携后辈；勤勉敬业、忘我工作；尊重家人、体恤他人，立体 鲜活，褪去符号化“斗士”标签。 七、主自 通过回忆鲁迅先生日常生活的诸多琐事，捕捉真实细腻的生活细节，刻画生活化、充满人情味的鲁迅 形象；抒发萧红对鲁迅先生深切的怀念、崇敬与感激之情。 03 思维导图 3 萧红，现代女作家，《呼兰河传》 文学常识 回忆性散文，记录鲁迅晚年日常 揩、校对、草率、抹杀、不以为然、深恶痛绝 重点字词 多组生活片段连缀 起居饮食、通宵工作、关爱青年、体恤家人 行文脉络 特点：形散神聚 《回忆鲁迅先生（节选）》·萧红 以小见大、细节描写、白描手法 写作手法 语言质朴平实，于平淡见深情 温和幽默、平易近人 人物形象（鲁迅） 勤勉忘我、热心扶持青年 还原生活化的鲁迅 主旨情感 表达崇敬、怀念与感激 04分层训练 基础巩固 1.给下列加点的多音字注音。 (1)调羹( 调查( (2)草率( 概率( ) (3)抹杀( 抹布( )拐弯抹角( (4)深恶痛绝( )凶恶()恶心( 2.词语积累，正确运用。 (1) :忧伤愁闷。 (2) (做事)不认真，敷衍了事。 (3) : 按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。 (4) :对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。 (5) 不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 3.萧红，原名 黑龙江呼兰人，作家。代表作有小说《 》等。 4.文学常识填空。 本文的作者是 ,原名 中国现代著名女作家，“民国四大才女”之一， 被誉为20世纪30年代的文学洛神”，代表作有《 》等。 5.阅读下面的句子，完成题目。 甲：代父从军巾帼不让须眉，为国征战布衣亦胜官绅。乙：一生呐喊甘为人民牛马，从未彷徨无愧民 族脊梁。 丙：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。丁：史家之绝唱，无韵之《离骚》。 ()下面对句子中画横线的词语的含义理解不正确的一项是() A.布衣：平民百姓。 B.脊梁：在国家、民族中起骨干作用的人。 C.波澜：波浪翻腾。 D,绝唱：诗文创作的最高造诣，也指最好的作品。 (2)上面的句子是对人物或作品的评价，不仅构思巧妙，而且含义丰富，请从中任选一个句子进行分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】历史不可“穿越'，却能在回忆性散文、传记中得以再现。作家们心怀()的忠心，创造出了 一部部振聋发聩的经典作品。我们在萧红的细腻追叙中看到了幽默亲和、可亲可敬的鲁迅先生：在艾芙·居 里的深情展现中领略了居里夫妇(）)、献身科学的人格魅力…毋庸置疑，这些对过往生活的记录，将成 为我们未来人生旅途中的宝贵财富。我们要认真阅读这些经典作品，拓宽人生感受和视野。 【乙】①习近平总书记指出：“一本好书、一篇好文章，要反复读、仔细品。”②青少年时期读过的课 文，会长久地 在我们的记忆里， 在我们的血液里， 到我们的行为中，对 我们坚定正确政治方向，塑造价值取向，校正人生方向有着十分重要的意义。③作为新时代的社会主义建 设者和接班人，我们生逢其时、重任在肩。④新征程上，让我们重温经典作品，增强文化自信，凝聚“奋进 新征程，建功新时代的磅礴力量，用实际行动践行“请党放心，强国有我的青春誓言！ 6.依次填入甲语段括号内的词语，读音都正确的一项是() A.炽(zhi)热 殚（dan)精竭虑 B.炽(hi)热 殚(dan)精竭虑 C.炽(chi)热 殚(dan)精竭虑 D.炽(chi)热 殚(dan)精竭虑 7.依次填入乙语段横线处的词语，最恰当的一项是() A.沉淀 铭刻融注 B.铭刻 融注 沉淀 C.沉淀 融注铭刻 D.铭刻 沉淀 融注 8.“语文是中华优秀文化传承和人文精神培育的重要载体，是理想信念和道德情操的重要奠基石。”将这句 话放入乙语段中，最恰当的一处是() A.① B.② C.③ D.④ 9.甲语段中画波浪线的句子有语病，请在下面的横线上修改。 10.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却用大量的篇幅细致地记叙他的工作、生活琐事。对 于作者的写法，一名同学表达了自己的观点。请你也发表一下自己的观点。 同学：这样写更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯， 这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 我： 11.阅读下面文字，回答问题。 鲁迅在《摩罗诗力说》的结尾呼唤“精神界之战士”的到来。他自己正是作为“精神界之战士苦斗了一 生。现在的中国更加需要鲁迅先生那样的“精神界之战士”，来作为“民族的脊梁撑起中国人的精神。 _？首先，具有坚持理想不计得失而进行奋斗的精神。其次，敢于“正视客观世界的现实。最后，具 有博大雄伟的气魄和深刻的思想。()具备以上品格()有可能成为“民族的脊梁”，撑起中国人的精神。 鲁迅先生一生致力于对思想文化问题的深刻思考，对一切社会问题“根柢”所在的严肃探求，正是这样才充分 彻底保证了他成为伟大的“民族魂”。 (①)在上面文字的横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。 (2)上面文字画线句有语病，请写出修改意见。 (3)文中两个括号处应填入的一组关联词语是： 请阅读下面的语段，完成下面小题。 我读鲁迅的高洁，面对黑暗中来自四面八方的诘难，他从不屈服，他是奔走在黑暗中大声“呐喊'的勇 士；我读鲁迅的艰韧，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他厌恶、痛恨到了极 点；我读鲁迅的奉献，他少年时为拯救人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不缀。为了“铁屋子”里的人们， 他一生“俯首甘为孺子牛”，为民族思想解放事业而小心谨慎，贡献出全部力量，临终前依然不改“我以我血 6 荐轩辕的志向。他不仅有作为文学家的明智，更有作为革命家的长远眼光。 ①读金庸、琼瑶的小说，或可斜倚床头，信手一翻：②我愿这样读鲁迅，直到他的所有被我读懂为止。 ③读巴金、冰心的文集，则须备上香茗，月下品读：④然而读鲁迅，则要正襟危坐、平心静气地细细咀嚼。 12.语段画横线部分，小宇同学写错了两个字，应分别改为 ”;他将“孺字读 成了“x”,该字应读作“ ”。 13.语段画波浪线部分可以分别换作成语“ 14.语段标序号的句子中，②③④句顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是() A.②④③ B.③④② C.②③④ D.④③② 15.为了更加了解鲁迅的世界，班级开展主题活动，现邀请你参加。 (1)请你为这次活动确定一个主题。 (2)下面是一位同学设计的一个简要的活动方案，请你补充完整。 活动方案步骤： ①主持人宣布活动开始。 ②各小组推荐代表上台发言，可以选择以下话题： A.我所了解的鲁迅先生： B C. D.鲁迅先生的精神世界。 ③主持人根据评委的意见宣布结果。 ④ (3[核心素养]鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、 守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。同学们阅读《朝花夕拾》后，对鲁迅先生的印象有了很大的转变。请你 结合下面的鲁迅印象词云图”，从中挑选出一个关键词，并结合书中某一具体篇目，说说你的理解。 辛 民族脊梁 风 趣 程温情 刺 批判横眉冷对 鲁迅印象词云图 > 16.活动中，小科同学邀你共同完成寻访“鲁迅小道”的任务。请根据提供的相关资料按要求完成任务。 鲁迅人生的最后十年，是在上海市虹口 区度过的。虹口区设置了一条千余米长的“鲁 迅小道”，将6处与鲁迅先生联系密切的场所 串联起来。 鲁迅小道 大陆新村 鲁迅故居 起点从鲁迅到上海后第一个居住地“景 内山书店 云里”开始。鲁迅在这里与茅盾、叶圣陶等一 ⑧ 批文化名人往来密切。 ⑤ 第二处是“中国左翼作家联盟会址纪念 四川北路N 围十■1。 ④ 馆”。鲁迅先生在这里发表了著名的《对于左 多伦文化③ 艺术空间 翼作家联盟的意见》。 拉莫斯公寓 ② 第三处是“多伦文化艺术空间”。在这里 中国左翼作家联盟 可以看到《鲁迅的文化生活》专题展览。 会址纪念馆 北 第四处是鲁迅在虹口的第二处住所“拉 西 →东 可面 ng 摩斯公寓”，鲁迅在这里与陈云等共产党人密 ① 景云里 南 切交往。 第五处是“内山书店”旧址，展出了鲁迅 与国际友人内山的交往故事。 第六处是鲁迅先生在上海的最后居所 “大陆新村”。 (1)下列选项中，对“鲁迅小道”理解不正确的一项是() A.小道的六处场馆，都与鲁迅先生联系密切。 B.鲁迅先生在小道每个场馆都和文化名人交往。 C.小道记录了鲁迅先生生命最后十年的生活。 D.小道长千余米，位于上海市虹口区 (2)请你将这次寻访活动向同学们做一个简单的介绍，以下最恰当的介绍顺序是() ①场馆介绍②活动时间、地点③寻访路线④重点参观场馆⑤活动准备 A.①②③④⑤ B.⑤②①④③ C.①②⑤③④ D.②③①④⑤ (3)鲁迅先生逝世后，社会各界人士同声哀悼，敬献挽联不可胜数。请运用对联知识，将下面这副悼念鲁迅 先生的挽联补充完整，最恰当的一项是() 上联：笔①大野，胸怀日月光和热 下联：墨洒②，夜度春秋慨而慷 A.①耕②乾坤 B.①耕②长河 C.①写②乾坤 D.①写②长河 17.为了更加了解鲁迅的世界，班级开展主题活动，现邀请你参加。 (①)请你为这次活动确定一个主题。 (2)下面是一位同学设计的一个简要的活动方案，请你补充完整。 活动方案步骤： ①主持人宣布活动开始。 ②各小组推荐代表上台发言，可以选择以下话题： A.我所了解的鲁迅先生；B. ;C. D.鲁迅先生的精神世界。 ③主持人根据评委的意见宣布结果。 ④ (3)下面是同桌小鹏摘抄的鲁迅先生名言，这些名言反映了鲁迅先生的哪些精神？请你分别用四字词语概括。 (概括出三种精神即可) 名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 名言三：单是话不行，要紧的是做。 名言四：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 0 能力提升 阅读下面文章，回答问题。 人与花心各自香 俱新超 ①秋风像把金丝绒镶边小扇，一夜工夫，扇了几扇，就把桂花给惊醒了。 ②它姗姗而来，一袭黄衣，高调，威武霸气，开得沸沸扬扬热血沸腾。人们喊它金桂，它昂着脖颈， 挺着小腰，醉醺醺摇头摆尾，在秋风的眼里‘金贵”无比，当是世外仙桂了。 ③我平素夜跑，绕着小区三五圈，而后慢走一圈，不多留恋，就回屋洗漱休憩了。一日，从临近小区 花草繁盛的铁栅栏旁路过，我便被清幽的香气毫无征兆地给撞晕了。我一惊一乍，张大嘴：“桂花！桂花开 了！”香甜的气息，一波复一波，直窜肺腑。 ④好奇之余，我蹑手蹑脚从草坪上轻踩过去，夜寻金桂。金桂，树冠大，蓬蓬勃勃，繁花满枝，见我 时，在月光的映衬下彬彬有礼、气宇轩昂。离树愈近，香气也愈加浓郁。细细密密、繁星点点的桂花娇俏 可爱，它们挨挨挤挤，躲躲藏藏，热热闹闹地爬满了整棵桂花树。我汗涔涔的身子也被桂花的香甜爬满了， 它们像精灵，跃到我身旁，穷追不舍，缠绵不休，只“呼呼吐着淡雅而不疏狂的香，消解着我的疲惫。 ⑤故乡的金桂小姑娘一般，优雅地坐在寻常人家的院落里敷铅粉，画黛眉，点绛唇。路过的人，泡在 香气里，硬生生把人的心都给泡软了。 ⑥三伯母家院落里也有这样的几棵金桂。上学时，骑车路过三伯母家，便会从车上蹦下来，我们几个 小子齐齐将车推在屋前冷清的菜园里，而后，脚踩着碌碡，朝院里张望。我倚着土墙闻桂香，一缕一缕、 一波一波的桂香黏着我的布衫、发丝，不肯离去，我真想立即返回，好续着我香甜的梦。 ⑦因为金桂，三伯母常被我们这些顽皮小子搅得惴惴不安，索性将桂花树移栽到了院外。从此，我们 便又多了一个差事一一摘桂。同村伙伴围成圈，聚在桂花树旁，一人撩衣当袋，一人摘桂，摘一朵，闻一 下，放一朵。桂花树慷慨，不尽的小米粒滚落到我们的发梢上，我们絮絮低语：“摘桂了，摘桂了.兜里 要装得满满当当。”三伯母推门出来，我们像火星子一般散开，她的脚下则如铺了一层黄色地毯。三伯母擎 着镢头撵着我们跑，许是三伯母睡在桂花温床上太久，我们一路跑，她就一路追，桂花香漫过草丛，漫过 人群，染香整个世界。 ⑧也有被父母捉住的时候。父亲问：“是不是又去摘你三伯母家的桂花了？不是。”父亲糙糙的手眼 10 看就要抢到我脸上，我赶忙承认：“是是是，是三伯母家的桂花。”差不多同一时间，我们都被提溜着去三伯 母家道歉。父亲当着三伯母的面，狠狠将我的屁股抽了几下，三伯母摆手，指着桂花树，“呀呀呀。啊不， 啊不，啊不。”桂花依旧清香，楚楚地开着。 ⑨三伯母家种有几亩辣椒，采摘后，三伯母整日坐在院前串辣椒。她守着桂花，闻着清香，不觉间辣 椒一串一串挂满了院墙。有人问她：“桂花，辣椒红艳艳的，看来今年要做好几大碗辣椒酱呀。”她莞尔，拍 拍凳子，“吱呀吱呀”仿佛哼着一首喜庆的歌。 ⑩父亲说：“人们都喊你三伯母桂花，她的人确实像桂花一样清香四溢。”我被三伯母，被桂花绊住了 脚。从此，我常常伸手去帮助一个名叫桂花且心有幽香的残疾人，我相信：人若如桂花一样活着，有滋有 味地活下去，也便值了！ (选自《中国青年报》，有删改) 18.作者爱“桂”，与“桂结下了不解之缘，请你根据文章内容简要概括。 ① ,桂花香味消解“我”的疲惫→倚墙闻桂，② →院外摘桂，桂花染香整个世界 19.阅读下面句子，根据括号内的要求回答问题。 (1)细细密密、繁星点点的桂花娇俏可爱，它们挨挨挤挤，躲躲藏藏，热热闹闹地爬满了整棵桂花树。（从 修辞手法的角度赏析) (2)我被三伯母，被桂花绊住了脚。（说说加点字的表达效果） 20.有人说，文章的第⑨段与桂花关系不大，可以删去。请谈谈你的看法。 21.文章结尾“人若如桂花一样活着，有滋有味地活下去，也便值了一句给你带来了哪些启示？结合文章内 容和自己的生活感悟说一说。 我与黄永玉先生的两次见面 郁钧剑 ①黄永玉老先生过世了，享年九十九周岁。按照中国人讲虚岁的习俗，老人家享年一百岁。 ②在记忆中，我与黄永玉老先生仅见过两面。但是，我在前些天却几乎天天都能“见”到他。在他去世 的前十天我去他家乡湘西的吉首大学讲学，大学的老师告诉我校园里有座“黄永玉艺术博物馆，于是我赶在 早上八点去景仰观赏，还平生第一次斗胆在大师面前班门弄斧，观赏后写下了“高山仰止”四个毛笔字，以表 崇敬之情。 ③离开吉首后我去了成都。那几天在我们中国东盟艺术学院的美术与设计学院的活动与课堂中我都提 到了他老人家。一次是在“国家艺术基金”项目的岩彩壁画高研班上与同学们切磋，当说到岩彩画绚丽的色彩 时，我表示希望同学们认真地研习黄老丰富的画色。碰巧的是，这个班就办在成都的凤凰山上，也就是在 我们学院的研究院里。黄老的家乡也叫凤凰，此凤凰彼凤凰，都是凤凰，一个让人念叨的地方。 ④在成都，我与美院还一起策划了年底的芙蓉赋美术大展，计划邀请国内所有健在的大画家都来画 芙蓉，会上首推的当然就是当今国画界最年长的德高望重的大师黄永玉。而在后来拟名单时，我才发现大 家提到的好几位老人都已经过世了，心里咯噔了不止一下，下意识地对正在做记录的丁金龙嘀咕。不承想 老人家就是在当天的清晨过世的，他家乡吉首的乡人最早向我报告了这个噩耗。晚上我独坐在孤灯桌前， 不禁回忆起我与他仅有的两次相见。 ⑤我第一次见到真人的他，是与他在天安门边上的国家博物馆举办的“黄永玉八十艺展”上，是近二十 年前我本家姑姑郁风先生邀我去的。在现场我花了当时也算是一笔“巨款”的700元买了他的一本画册，我让 郁风姑姑领我去请他签名，他对我说，现在人多，一签开了头，场面就乱套了，以后你到家里来，我给你 签。 ⑥一晃过去了十年。十年前我在他的家里万荷堂第二次见到了他。老人家居然还记得我，并欣然为我 题写了“孝字，还特意留下了“给郁家子弟的上款。 ⑦他回忆了他与已经过世多年的郁风姑姑的友情。他说：“你那个姑妈呀，是我一生中不多的好朋友 呢。但她总爱跟我争执观点，跟我吵，吵得不可开交时她会摔门而去。可是常常过了半小时甚至一个小 时，她又乘着公共汽车回来了，那时候只有公共汽车。她也不敲门，直接推门而入，甩下一句：刚才那个 问题是你对了，我错了啊！’说罢又摔门而去了。”老人家稍停片刻，深深地叹了口气接着说：“哎！现在啊， 我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了…”记得那天听完他的述说， 我流泪了。 ⑧后来老人家留我们一行人在他家吃晚饭，临别时他特地对我说，欢迎你再来啊！我知道他是又想起 他的老朋友了。 ⑨一眨眼又是十年。昨晚我在孤灯桌前默默地想着这些过往，想着桌前的这盏孤灯是一支蜡烛，在燃 烧着，在流着泪，想着蜡炬成灰泪始干的人生。 (选自《新民晚报》2023年7月9日，有删改) 22.下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是（) A.文章题目《我与黄永玉先生的两次见面》概括了文章的主要内容，激发读者的阅读兴趣。 B.文章第②~④段是侧面描写，突出了黄老的德高望重，表现出“我”对黄老的敬仰之情。 C.文章第④段结尾句承上启下，引出了下文“我与黄老两次相见经历的叙写。 D.文章第⑦段中“我”流泪的原因只是“我想到了去世多年的郁风姑姑，很难过。 23.文章第②段中写道“但是，我在前些天却几乎天天都能见'到他”。请分别概括“我“见”到黄永玉老先生 12 的情形。 24.请从描写方法的角度赏析文中画线句子的表达效果。 25.黄永玉老先生有哪些优秀品质？请根据文章内容简要分析。 26.请分析结尾段在文中的作用。 阅读下文，回答问题。 我要和国旗合个影 ①外孙可可和外孙女以以来北京，我问他们最想去哪里玩，可可说：“去天安门。”他说。我在电话里 总说来北京要带他去天安门，那里可以看升旗，还可以登天安门城楼。哦，确实如此。 ②我们一到天安门广场，他们便欢呼雀跃起来。广场犹如一个盛大的花园，四周花圃环绕，圆形的花 柱、球形的花坛错落有致，游人络绎不绝，争相在花海中拍照。以以跳起了舞蹈，跳完，她摆着姿势让我 们给她拍照。可可拿过我的手机，乐呵呵地为妹妹拍照。 ③那一瞬间，我忽然忆起了10年前在广场上帮人拍照的一幕。那是一个深秋的早晨。为了参加在人 民大会堂举行的“中国人口文化奖颁奖会”，我7点就到了天安门广场。让我惊讶的是，天安门广场上方的天 空，与我以往看到的天空极不一样一一居然透着浓郁的蓝，因为蓝而显得清澈无尘。清晨的广场，游人却 己经不少了。广场中心的红旗高高地飘扬着，护卫它的哨兵在晨寒中岿然不动。三三两两的风筝飞上天， 在广场上空漫天飞舞。有位戴着两杠四星肩章的大校让我帮她拍照，并强调说要将天安门城楼上的毛主席 像和广场上空迎风招展的国旗拍进去。我按她的要求调整角度，连拍了几张照片。 ④大校、飘动的红旗、天安门城楼和城楼上的毛主席像构成的画面，一下子刻进了我的脑海。 ⑤可可和以以的笑声让我回过神来。“宝贝们，我们和国旗合影去！” ⑥“为什么要和国旗合影呢？”可可正拿着小小的袖珍遮阳伞自由地比划着。“嗯，国旗代表我们国家 嘛！你看它红红的，是不是很好看？” ⑦可可收住手，凝神看国旗：“那么高，怎么照得下？“照得下。我们不仅要照国旗，还要把对面的 城楼照下来，把那些花、树也照下来。”我说。 ⑧好呀好呀！我要和国旗合影。”以以满心欢喜地说。我们正在找角度照相，可可眼尖：“解放军叔 叔！”我抬眼一看，只见国旗护卫队战士扛着枪、迈着整齐的步伐从金水桥那边走来，走向广场国旗哨。 ⑨哦，是降旗时刻到了。“那是国旗护卫队的叔叔。他们是专门守卫国旗的。”我说。一转眼，国旗护 卫队已到了国旗哨。降旗、解旗、收旗，护旗手帅气地完成一系列动作后，降旗仪式结束，护卫队又迈着 整齐的步伐护送国旗回天安门城楼。此时，太阳西落，天安门霓虹闪亮，一片辉煌。 13 ⑩嗯，因为我们是这个国家的人，所以要和国旗合影。但是现在旗降下来了，我们没有办法拍照了。” 可可说。我说：“当然有办法，你真想和国旗合影？” ①嗯。可可点头。“我也想。”以以一直很用心地听我和可可说话，这时兴奋地扯了我一下。 ②好。那我们明天来看升旗好不好？升旗的时候，还有仪仗队，还会奏国歌呢，比刚才还要好看。 看完升旗，我们就可以和国旗合影了。” ③好啊！” ④‘那我们凌晨3点就要起床，4点半前要赶到这里来，还要排很久的队，很辛苦哟，你们会不会变卦？” ⑤不会！”小兄妹俩齐声响亮地喊了一声。 ⑥热泪一下子涌上我的眼眶。我躬身张开手臂把他们揽入怀中，在他们的额上亲了又亲。我知道，这 一刻，我己把一颗爱的种子植入孩子们那幼小的心灵，那是一颗大爱的种子。 27.阅读文章，说说题目有什么好处。 28.文章中间穿插大校和国旗合影的故事，有什么作用？ 29.请从描写的角度，赏析文中的画线句。 石缝间的生命 林希 ①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生 的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到滋润，而唯有那一切生命 赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻啊。 ③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 ④或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长出宽阔的叶子，因为它 们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生 存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁， 便自去寻找那不易被觉察到的石缝。 ⑤这就是生命。 ⑥如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样地不 可抑制。 ⑦或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的 14 浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。 它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧 而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽：只有它们的根竞似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓， 深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准 备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一 切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ⑧如果石缝间只有这些小草小花，也许还只能引起人们的哀怜；而最令人赞叹的，就在那石岩的缝隙 间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得 苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。 向上，向上，向上是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树， 伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那 盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树 根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去， 像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一 根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为 自己占有了一片天地。 ⑨如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为 永远的死寂。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使 自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？ ⑩愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切：愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要 在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 ①石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为 一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。 ②石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神 奇辉煌。 (本文来源于互联网，内容有删改。) 30.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（) A.文章开篇点题，并奠定了全文的情感基调。 B.第⑥段中“尊贵“辉煌壮丽”这两个词语表现了生命的顽强不屈。 C.第⑨段使用了反问和拟人的修辞手法。 15 D.在作者看来，石缝间顽强的生命，是生物学、哲学和美学的统一。 31.“有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此， 它们才能迎击狂风暴雨的侵袭..”请从叠词运用的角度赏析这句话。 32.请分析第③段的作用。 33.散文的特点之一是“形散而神聚，“形指内容，“神”指主题。请你分析本文的这个特点。 34.读了本文之后，你对生命有什么新的感悟，请写一段不少于50个字的话来表达你的思想。 16 第二单元 人文主题：人与精神（致敬榜样，汲取力量） 语文要素：阅读回忆性散文、传记；把握内容真实、事件典型的特点；理清材料组织方式，多角度理解人物精神；学习细节描写刻画人物，品味多样语言风格 1. 知识与技能 积累本单元生字词，识记四位作家、作品相关文学常识；区分回忆性散文、人物传记、纪实文学文体特征，掌握纪实文本 “内容真实、事例典型、重视细节” 的共性特点。 精读文本，梳理典型事件，理清作者选材与谋篇思路，多角度概括人物精神品格。 掌握细节描写、片段组合、叙议结合等写人技法，品味或深情质朴、或庄重凝练的多样语言，赏析关键语句。 写作：学写传记，做到选材真实，选取典型事例，运用细节刻画人物；掌握《红星照耀中国》纪实作品阅读方法。 2. 过程与方法 运用精读、圈点勾画梳理人物事迹；群文对比阅读，辨析不同纪实文体在选材、表达、语言上的差异；小组合作赏析细节刻画人物的表达效果；读写迁移，借鉴课文写人方法完成传记写作，提升纪实类文本鉴赏能力。 3. 情感态度与价值观 体悟藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人等人的精神品格：真诚公正、坚韧治学、爱国奉献、潜心科研；学习榜样精神，涵养高尚品格，树立正确人生观与价值观。 第08课《回忆鲁迅先生（节选）》 2025年修订课程标准 学习目标 立足文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达任务群，落实四大核心素养；引导学生精读回忆性散文，梳理生活琐事片段，赏析细节、白描、以小见大的写人技法，体会平实文字中的深情，认识立体鲜活的鲁迅形象，提升纪实散文鉴赏能力。 1. 知识与技能 识记萧红相关文学常识；积累揩、校对、草率、抹杀、不以为然、深恶痛绝等字词，掌握字音字形词义。 精读课文，梳理文中零散的生活片段，把握形散神聚的行文特点。 赏析细节描写、白描、以小见大的写作手法，品味文章质朴平实、细腻温情的语言风格。 多角度分析人物形象，打破鲁迅固有的刻板印象，理解平凡日常中蕴藏的人格魅力。 2. 过程与方法 精读圈画生活细节；小组合作归类梳理叙事片段，分析选材特点；对比阅读《藤野先生》，体会两篇回忆散文写法、语言风格差异，掌握纪实怀人散文阅读方法。 3. 情感态度与价值观 感受鲁迅先生待人温和、关爱青年、勤勉忘我、体恤家人的品格；体会作者对鲁迅真挚的敬仰、怀念之情；理解 “伟大蕴藏于平凡” 的内涵，学习先辈高尚人格。 一、文学常识 作者：萧红，现代女作家，代表作《呼兰河传》《生死场》 文体：回忆性散文（节选） 背景：萧红曾受鲁迅扶持，鲁迅逝世后，作者以细腻视角记录鲁迅晚年居家日常，还原生活化的鲁迅形象 二、重点字音字形 揩（kāi）桌子 校对（jiào） 草率（shuài） 抹杀（mǒ） 疙瘩（gē da） 薪金（xīn） 深恶（wù）痛绝 不以为然（rán） 三、重点词语释义 校对：核对抄写或排版的文字，改正错误 草率：做事不认真，敷衍了事 抹杀：一概不计，完全勾销 不以为然：不认为是对的，表示不同意 深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨 四、行文脉络 全文截取多组日常生活片段，无严格时间顺序，片段连缀、形散神聚 片段分类： 日常起居：待人说笑、饮食习惯、作息起居 工作治学：通宵写作、认真校对文稿、治学严谨 待人处事：体恤家人、热心扶持青年、温和宽厚 五、重点写作手法 以小见大：选取居家琐事，展现伟人内在品格 细节描写：动作、神态、语言细节刻画人物 白描：文字简洁朴素，不加过多修饰，真情自然流露 形散神聚：材料零散，统一围绕 “鲁迅平凡而伟大的人格” 这一核心 六、人物形象（鲁迅） 温和幽默、平易近人；关爱青年、热心提携后辈；勤勉敬业、忘我工作；尊重家人、体恤他人，立体鲜活，褪去符号化 “斗士” 标签。 七、主旨 通过回忆鲁迅先生日常生活的诸多琐事，捕捉真实细腻的生活细节，刻画生活化、充满人情味的鲁迅形象；抒发萧红对鲁迅先生深切的怀念、崇敬与感激之情。 1．给下列加点的多音字注音。 （1）调羹( )        调查( ) （2）草率( )        概率( ) （3）抹杀( )        抹布( )    拐弯抹角( ) （4）深恶痛绝( )    凶恶( )    恶心( ) 2．词语积累，正确运用。 （1）________：忧伤愁闷。 （2）________：（做事）不认真，敷衍了事。 （3）_______________：按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。 （4）________________：对某人或对某事物厌恶、痛恨到极点。 （5）________________：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 3．萧红，原名________，黑龙江呼兰人，作家。代表作有小说《________》《________》等。 4．文学常识填空。 本文的作者是_________，原名__________________，中国现代著名女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，代表作有《_________》《__________________》等。 5．阅读下面的句子，完成题目。 甲：代父从军巾帼不让须眉，为国征战布衣亦胜官绅。乙：一生呐喊甘为人民牛马，从未彷徨无愧民族脊梁。 丙：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。    丁：史家之绝唱，无韵之《离骚》。 (1)下面对句子中画横线的词语的含义理解不正确的一项是（   ） A．布衣：平民百姓。 B．脊梁：在国家、民族中起骨干作用的人。 C．波澜：波浪翻腾。 D．绝唱：诗文创作的最高造诣，也指最好的作品。 (2)上面的句子是对人物或作品的评价，不仅构思巧妙，而且含义丰富，请从中任选一个句子进行分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。作家们心怀（   ）的忠心，创造出了一部部振聋发聩的经典作品。我们在萧红的细腻追叙中看到了幽默亲和、可亲可敬的鲁迅先生；在艾芙·居里的深情展现中领略了居里夫妇（   ）、献身科学的人格魅力……毋庸置疑，这些对过往生活的记录，将成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。我们要认真阅读这些经典作品，拓宽人生感受和视野。 【乙】①习近平总书记指出：“一本好书、一篇好文章，要反复读、仔细品。”②青少年时期读过的课文，会长久地__________在我们的记忆里，__________在我们的血液里，__________到我们的行为中，对我们坚定正确政治方向，塑造价值取向，校正人生方向有着十分重要的意义。③作为新时代的社会主义建设者和接班人，我们生逢其时、重任在肩。④新征程上，让我们重温经典作品，增强文化自信，凝聚“奋进新征程，建功新时代”的磅礴力量，用实际行动践行“请党放心，强国有我”的青春誓言！ 6．依次填入甲语段括号内的词语，读音都正确的一项是（   ） A．炽（zhì）热          殚（dàn）精竭虑 B．炽（zhì）热          殚（dān）精竭虑 C．炽（chì）热          殚（dān）精竭虑 D．炽（chì）热          殚（dàn）精竭虑 7．依次填入乙语段横线处的词语，最恰当的一项是（   ） A．沉淀       铭刻       融注 B．铭刻       融注       沉淀 C．沉淀       融注       铭刻 D．铭刻       沉淀       融注 8．“语文是中华优秀文化传承和人文精神培育的重要载体，是理想信念和道德情操的重要奠基石。”将这句话放入乙语段中，最恰当的一处是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 9．甲语段中画波浪线的句子有语病，请在下面的横线上修改。 10．鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却用大量的篇幅细致地记叙他的工作、生活琐事。对于作者的写法，一名同学表达了自己的观点。请你也发表一下自己的观点。 同学：这样写更真实。伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。这样的鲁迅，更让人觉得可亲。 我：___________________________________________________________________________________________ 11．阅读下面文字，回答问题。 鲁迅在《摩罗诗力说》的结尾呼唤“精神界之战士”的到来。他自己正是作为“精神界之战士”苦斗了一生。现在的中国更加需要鲁迅先生那样的“精神界之战士”，来作为“民族的脊梁”撑起中国人的精神。 ？首先，具有坚持理想不计得失而进行奋斗的精神。其次，敢于“正视”客观世界的现实。最后，具有博大雄伟的气魄和深刻的思想。（   ）具备以上品格（   ）有可能成为“民族的脊梁”，撑起中国人的精神。鲁迅先生一生致力于对思想文化问题的深刻思考，对一切社会问题“根柢”所在的严肃探求，正是这样才充分彻底保证了他成为伟大的“民族魂”。 (1)在上面文字的横线上补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。 (2)上面文字画线句有语病，请写出修改意见。 (3)文中两个括号处应填入的一组关联词语是：_______________________。 请阅读下面的语段，完成下面小题。 我读鲁迅的高洁，面对黑暗中来自四面八方的诘难，他从不屈服，他是奔走在黑暗中大声“呐喊”的勇士；我读鲁迅的艰韧，他“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，对不公之事，他厌恶、痛恨到了极点；我读鲁迅的奉献，他少年时为拯救人民于危难之中，三改志愿，一生笔耕不缀。为了“铁屋子”里的人们，他一生“俯首甘为孺子牛”，为民族思想解放事业而小心谨慎，贡献出全部力量，临终前依然不改“我以我血荐轩辕”的志向。他不仅有作为文学家的明智，更有作为革命家的长远眼光。 ①读金庸、琼瑶的小说，或可斜倚床头，信手一翻；②我愿这样读鲁迅，直到他的所有被我读懂为止。③读巴金、冰心的文集，则须备上香茗，月下品读；④然而读鲁迅，则要正襟危坐、平心静气地细细咀嚼。 12．语段画横线部分，小宇同学写错了两个字，应分别改为“____________”“____________”；他将“孺”字读成了“xū”，该字应读作“____________”。 13．语段画波浪线部分可以分别换作成语“_______________”“_______________”。 14．语段标序号的句子中，②③④句顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是（   ） A．②④③ B．③④② C．②③④ D．④③② 15．为了更加了解鲁迅的世界，班级开展主题活动，现邀请你参加。 (1)请你为这次活动确定一个主题。 (2)下面是一位同学设计的一个简要的活动方案，请你补充完整。 活动方案步骤： ①主持人宣布活动开始。 ②各小组推荐代表上台发言，可以选择以下话题： A．我所了解的鲁迅先生； B．____________； C．____________； D．鲁迅先生的精神世界。 ③主持人根据评委的意见宣布结果。 ④____________ (3)[核心素养]鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“横眉冷对千夫指”，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。同学们阅读《朝花夕拾》后，对鲁迅先生的印象有了很大的转变。请你结合下面的“鲁迅印象词云图”，从中挑选出一个关键词，并结合书中某一具体篇目，说说你的理解。 16．活动中，小科同学邀你共同完成寻访“鲁迅小道”的任务。请根据提供的相关资料按要求完成任务。 鲁迅人生的最后十年，是在上海市虹口区度过的。虹口区设置了一条千余米长的“鲁迅小道”，将6处与鲁迅先生联系密切的场所串联起来。 起点从鲁迅到上海后第一个居住地“景云里”开始。鲁迅在这里与茅盾、叶圣陶等一批文化名人往来密切。 第二处是“中国左翼作家联盟会址纪念馆”。鲁迅先生在这里发表了著名的《对于左翼作家联盟的意见》。 第三处是“多伦文化艺术空间”。在这里可以看到《鲁迅的文化生活》专题展览。 第四处是鲁迅在虹口的第二处住所“拉摩斯公寓”，鲁迅在这里与陈云等共产党人密切交往。 第五处是“内山书店”旧址，展出了鲁迅与国际友人内山的交往故事。 第六处是鲁迅先生在上海的最后居所“大陆新村”。 (1)下列选项中，对“鲁迅小道”理解不正确的一项是（   ） A．小道的六处场馆，都与鲁迅先生联系密切。 B．鲁迅先生在小道每个场馆都和文化名人交往。 C．小道记录了鲁迅先生生命最后十年的生活。 D．小道长千余米，位于上海市虹口区 (2)请你将这次寻访活动向同学们做一个简单的介绍，以下最恰当的介绍顺序是（   ） ①场馆介绍   ②活动时间、地点    ③寻访路线    ④重点参观场馆    ⑤活动准备 A．①②③④⑤ B．⑤②①④③ C．①②⑤③④ D．②③①④⑤ (3)鲁迅先生逝世后，社会各界人士同声哀悼，敬献挽联不可胜数。请运用对联知识，将下面这副悼念鲁迅先生的挽联补充完整，最恰当的一项是（        ） 上联：笔 ① 大野，胸怀日月光和热 下联：墨洒 ② ，夜度春秋慨而慷 A．①耕 ②乾坤 B．①耕 ②长河 C．①写 ②乾坤 D．①写 ②长河 17．为了更加了解鲁迅的世界，班级开展主题活动，现邀请你参加。 (1)请你为这次活动确定一个主题。 (2)下面是一位同学设计的一个简要的活动方案，请你补充完整。 活动方案步骤： ①主持人宣布活动开始。 ②各小组推荐代表上台发言，可以选择以下话题： A．我所了解的鲁迅先生；B．________________；C．________________；D．鲁迅先生的精神世界。 ③主持人根据评委的意见宣布结果。 ④________________________ (3)下面是同桌小鹏摘抄的鲁迅先生名言，这些名言反映了鲁迅先生的哪些精神？请你分别用四字词语概括。（概括出三种精神即可） 名言一：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 名言二：哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。 名言三：单是话不行，要紧的是做。 名言四：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 阅读下面文章，回答问题。 人与花心各自香 俱新超 ①秋风像把金丝绒镶边小扇，一夜工夫，扇了几扇，就把桂花给惊醒了。 ②它姗姗而来，一袭黄衣，高调，威武霸气，开得沸沸扬扬热血沸腾。人们喊它金桂，它昂着脖颈，挺着小腰，醉醺醺摇头摆尾，在秋风的眼里“金贵”无比，当是世外仙桂了。 ③我平素夜跑，绕着小区三五圈，而后慢走一圈，不多留恋，就回屋洗漱休憩了。一日，从临近小区花草繁盛的铁栅栏旁路过，我便被清幽的香气毫无征兆地给撞晕了。我一惊一乍，张大嘴：“桂花！桂花开了！”香甜的气息，一波复一波，直窜肺腑。 ④好奇之余，我蹑手蹑脚从草坪上轻踩过去，夜寻金桂。金桂，树冠大，蓬蓬勃勃，繁花满枝，见我时，在月光的映衬下彬彬有礼、气宇轩昂。离树愈近，香气也愈加浓郁。细细密密、繁星点点的桂花娇俏可爱，它们挨挨挤挤，躲躲藏藏，热热闹闹地爬满了整棵桂花树。我汗涔涔的身子也被桂花的香甜爬满了，它们像精灵，跃到我身旁，穷追不舍，缠绵不休，只“呼呼”吐着淡雅而不疏狂的香，消解着我的疲惫。 ⑤故乡的金桂小姑娘一般，优雅地坐在寻常人家的院落里敷铅粉，画黛眉，点绛唇。路过的人，泡在香气里，硬生生把人的心都给泡软了。 ⑥三伯母家院落里也有这样的几棵金桂。上学时，骑车路过三伯母家，便会从车上蹦下来，我们几个小子齐齐将车推在屋前冷清的菜园里，而后，脚踩着碌碡，朝院里张望。我倚着土墙闻桂香，一缕一缕、一波一波的桂香黏着我的布衫、发丝，不肯离去，我真想立即返回，好续着我香甜的梦。 ⑦因为金桂，三伯母常被我们这些顽皮小子搅得惴惴不安，索性将桂花树移栽到了院外。从此，我们便又多了一个差事——摘桂。同村伙伴围成圈，聚在桂花树旁，一人撩衣当袋，一人摘桂，摘一朵，闻一下，放一朵。桂花树慷慨，不尽的小米粒滚落到我们的发梢上，我们絮絮低语：“摘桂了，摘桂了……兜里要装得满满当当。”三伯母推门出来，我们像火星子一般散开，她的脚下则如铺了一层黄色地毯。三伯母擎着镢头撵着我们跑，许是三伯母睡在桂花温床上太久，我们一路跑，她就一路追，桂花香漫过草丛，漫过人群，染香整个世界。 ⑧也有被父母捉住的时候。父亲问：“是不是又去摘你三伯母家的桂花了？”“不是。”父亲糙糙的手眼看就要抢到我脸上，我赶忙承认：“是是是，是三伯母家的桂花。”差不多同一时间，我们都被提溜着去三伯母家道歉。父亲当着三伯母的面，狠狠将我的屁股抽了几下，三伯母摆手，指着桂花树，“呀呀呀。啊不，啊不，啊不。”桂花依旧清香，楚楚地开着。 ⑨三伯母家种有几亩辣椒，采摘后，三伯母整日坐在院前串辣椒。她守着桂花，闻着清香，不觉间辣椒一串一串挂满了院墙。有人问她：“桂花，辣椒红艳艳的，看来今年要做好几大碗辣椒酱呀。”她莞尔，拍拍凳子，“吱呀吱呀”仿佛哼着一首喜庆的歌。 ⑩父亲说：“人们都喊你三伯母桂花，她的人确实像桂花一样清香四溢。”我被三伯母，被桂花绊住了脚。从此，我常常伸手去帮助一个名叫桂花且心有幽香的残疾人，我相信：人若如桂花一样活着，有滋有味地活下去，也便值了！ （选自《中国青年报》，有删改） 18．作者爱“桂”，与“桂”结下了不解之缘，请你根据文章内容简要概括。 ①_______，桂花香味消解“我”的疲惫→倚墙闻桂，②_______→院外摘桂，桂花染香整个世界 19．阅读下面句子，根据括号内的要求回答问题。 （1）细细密密、繁星点点的桂花娇俏可爱，它们挨挨挤挤，躲躲藏藏，热热闹闹地爬满了整棵桂花树。（从修辞手法的角度赏析） （2）我被三伯母，被桂花绊住了脚。（说说加点字的表达效果） 20．有人说，文章的第⑨段与桂花关系不大，可以删去。请谈谈你的看法。 21．文章结尾“人若如桂花一样活着，有滋有味地活下去，也便值了”一句给你带来了哪些启示？结合文章内容和自己的生活感悟说一说。 我与黄永玉先生的两次见面 郁钧剑 ①黄永玉老先生过世了，享年九十九周岁。按照中国人讲虚岁的习俗，老人家享年一百岁。 ②在记忆中，我与黄永玉老先生仅见过两面。但是，我在前些天却几乎天天都能“见”到他。在他去世的前十天我去他家乡湘西的吉首大学讲学，大学的老师告诉我校园里有座“黄永玉艺术博物馆”，于是我赶在早上八点去景仰观赏，还平生第一次斗胆在大师面前班门弄斧，观赏后写下了“高山仰止”四个毛笔字，以表崇敬之情。 ③离开吉首后我去了成都。那几天在我们中国东盟艺术学院的美术与设计学院的活动与课堂中我都提到了他老人家。一次是在“国家艺术基金”项目的岩彩壁画高研班上与同学们切磋，当说到岩彩画绚丽的色彩时，我表示希望同学们认真地研习黄老丰富的画色。碰巧的是，这个班就办在成都的凤凰山上，也就是在我们学院的研究院里。黄老的家乡也叫凤凰，此凤凰彼凤凰，都是凤凰，一个让人念叨的地方。 ④在成都，我与美院还一起策划了年底的“芙蓉赋”美术大展，计划邀请国内所有健在的大画家都来画芙蓉，会上首推的当然就是当今国画界最年长的德高望重的大师黄永玉。而在后来拟名单时，我才发现大家提到的好几位老人都已经过世了，心里咯噔了不止一下，下意识地对正在做记录的丁金龙嘀咕。不承想老人家就是在当天的清晨过世的，他家乡吉首的乡人最早向我报告了这个噩耗。晚上我独坐在孤灯桌前，不禁回忆起我与他仅有的两次相见。 ⑤我第一次见到真人的他，是与他在天安门边上的国家博物馆举办的“黄永玉八十艺展”上，是近二十年前我本家姑姑郁风先生邀我去的。在现场我花了当时也算是一笔“巨款”的700元买了他的一本画册，我让郁风姑姑领我去请他签名，他对我说，现在人多，一签开了头，场面就乱套了，以后你到家里来，我给你签。 ⑥一晃过去了十年。十年前我在他的家里万荷堂第二次见到了他。老人家居然还记得我，并欣然为我题写了“孝”字，还特意留下了“给郁家子弟”的上款。 ⑦他回忆了他与已经过世多年的郁风姑姑的友情。他说：“你那个姑妈呀，是我一生中不多的好朋友呢。但她总爱跟我争执观点，跟我‘吵’，‘吵’得不可开交时她会摔门而去。可是常常过了半小时甚至一个小时，她又乘着公共汽车回来了，那时候只有公共汽车。她也不敲门，直接推门而入，甩下一句：‘刚才那个问题是你对了，我错了啊！’说罢又摔门而去了。”老人家稍停片刻，深深地叹了口气接着说：“哎！现在啊，我常想她呢，只要电话一响，我就会想，在电话的那头，是郁风给我来电话了……”记得那天听完他的述说，我流泪了。 ⑧后来老人家留我们一行人在他家吃晚饭，临别时他特地对我说，欢迎你再来啊！我知道他是又想起他的老朋友了。 ⑨一眨眼又是十年。昨晚我在孤灯桌前默默地想着这些过往，想着桌前的这盏孤灯是一支蜡烛，在燃烧着，在流着泪，想着蜡炬成灰泪始干的人生。 （选自《新民晚报》2023年7月9日，有删改） 22．下列对文章相关内容的理解与分析，不正确的一项是 （   ） A．文章题目《我与黄永玉先生的两次见面》概括了文章的主要内容，激发读者的阅读兴趣。 B．文章第②～④段是侧面描写，突出了黄老的德高望重，表现出“我”对黄老的敬仰之情。 C．文章第④段结尾句承上启下，引出了下文“我”与黄老两次相见经历的叙写。 D．文章第⑦段中“我”流泪的原因只是“我”想到了去世多年的郁风姑姑，很难过。 23．文章第②段中写道“但是，我在前些天却几乎天天都能‘见’到他”。请分别概括“我”“见”到黄永玉老先生的情形。 24．请从描写方法的角度赏析文中画线句子的表达效果。 25．黄永玉老先生有哪些优秀品质？请根据文章内容简要分析。 26．请分析结尾段在文中的作用。 阅读下文，回答问题。 我要和国旗合个影 ①外孙可可和外孙女以以来北京，我问他们最想去哪里玩，可可说：“去天安门。”他说。我在电话里总说来北京要带他去天安门，那里可以看升旗，还可以登天安门城楼。哦，确实如此。 ②我们一到天安门广场，他们便欢呼雀跃起来。广场犹如一个盛大的花园，四周花圃环绕，圆形的花柱、球形的花坛错落有致，游人络绎不绝，争相在花海中拍照。以以跳起了舞蹈，跳完，她摆着姿势让我们给她拍照。可可拿过我的手机，乐呵呵地为妹妹拍照。 ③那一瞬间，我忽然忆起了10年前在广场上帮人拍照的一幕。那是一个深秋的早晨。为了参加在人民大会堂举行的“中国人口文化奖颁奖会”，我7点就到了天安门广场。让我惊讶的是，天安门广场上方的天空，与我以往看到的天空极不一样——居然透着浓郁的蓝，因为蓝而显得清澈无尘。清晨的广场，游人却已经不少了。广场中心的红旗高高地飘扬着，护卫它的哨兵在晨寒中岿然不动。三三两两的风筝飞上天，在广场上空漫天飞舞。有位戴着两杠四星肩章的大校让我帮她拍照，并强调说要将天安门城楼上的毛主席像和广场上空迎风招展的国旗拍进去。我按她的要求调整角度，连拍了几张照片。 ④大校、飘动的红旗、天安门城楼和城楼上的毛主席像构成的画面，一下子刻进了我的脑海。 ⑤可可和以以的笑声让我回过神来。“宝贝们，我们和国旗合影去！” ⑥“为什么要和国旗合影呢？”可可正拿着小小的袖珍遮阳伞自由地比划着。“嗯，国旗代表我们国家嘛！你看它红红的，是不是很好看？” ⑦可可收住手，凝神看国旗：“那么高，怎么照得下？”“照得下。我们不仅要照国旗，还要把对面的城楼照下来，把那些花、树也照下来。”我说。 ⑧“好呀好呀！我要和国旗合影。”以以满心欢喜地说。我们正在找角度照相，可可眼尖：“解放军叔叔！”我抬眼一看，只见国旗护卫队战士扛着枪、迈着整齐的步伐从金水桥那边走来，走向广场国旗哨。 ⑨哦，是降旗时刻到了。“那是国旗护卫队的叔叔。他们是专门守卫国旗的。”我说。一转眼，国旗护卫队已到了国旗哨。降旗、解旗、收旗，护旗手帅气地完成一系列动作后，降旗仪式结束，护卫队又迈着整齐的步伐护送国旗回天安门城楼。此时，太阳西落，天安门霓虹闪亮，一片辉煌。 ⑩“嗯，因为我们是这个国家的人，所以要和国旗合影。但是现在旗降下来了，我们没有办法拍照了。”可可说。我说：“当然有办法，你真想和国旗合影？” ⑪“嗯。”可可点头。“我也想。”以以一直很用心地听我和可可说话，这时兴奋地扯了我一下。 ⑫“好。那我们明天来看升旗好不好？升旗的时候，还有仪仗队，还会奏国歌呢，比刚才还要好看。看完升旗，我们就可以和国旗合影了。” ⑬“好啊！” ⑭“那我们凌晨3点就要起床，4点半前要赶到这里来，还要排很久的队，很辛苦哟，你们会不会变卦？” ⑮“不会！”小兄妹俩齐声响亮地喊了一声。 ⑯热泪一下子涌上我的眼眶。我躬身张开手臂把他们揽入怀中，在他们的额上亲了又亲。我知道，这一刻，我已把一颗爱的种子植入孩子们那幼小的心灵，那是一颗大爱的种子。 27．阅读文章，说说题目有什么好处。 28．文章中间穿插大校和国旗合影的故事，有什么作用？ 29．请从描写的角度，赏析文中的画线句。 石缝间的生命 林希 ①石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找到泥土，它们便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分享到温暖，从雨水里得到滋润，而唯有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻啊。 ③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 ④或者，只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长出宽阔的叶子，因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养，它们有的只是三两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难；更有的，它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石缝。 ⑤这就是生命。 ⑥如果这是一种本能，那么它正说明生命的本能是多么尊贵，生命有权辉煌壮丽，生机竟是这样地不可抑制。 ⑦或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁，它们的根须在春天被人们挖去作野菜。而石缝间的蒲公英，却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里；它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。生命就是这样地被环境限制着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 ⑧如果石缝间只有这些小草小花，也许还只能引起人们的哀怜；而最令人赞叹的，就在那石岩的缝隙间，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来，扭曲地、旋转地，每一寸树衣上都结着伤疤。向上，向上，向上是多么地艰难。每生长一寸都要经过几度寒暑，几度春秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你述说，它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。那粗如巨蟒，细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一个石缝间钻出来，于是沿着无情的青石，它们延伸过去，像犀利的鹰爪抓住了它栖身的岩石。有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭，它们才终于在不属于自己的生存空间为自己占有了一片天地。 ⑨如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。如果一切的生命都只贪恋于黑黝黝的沃土，它们又如何完备自己驾驭环境的能力，又如何使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强呢？ ⑩愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄切切；愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使自己的精神境界得到升华。 ⑪石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。 ⑫石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌。 （本文来源于互联网，内容有删改。） 30．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．文章开篇点题，并奠定了全文的情感基调。 B．第⑥段中“尊贵”“辉煌壮丽”这两个词语表现了生命的顽强不屈。 C．第⑨段使用了反问和拟人的修辞手法。 D．在作者看来，石缝间顽强的生命，是生物学、哲学和美学的统一。 31．“有时，一株松柏，它的根须竟要爬满半壁山崖，似把累累的山石用一根粗粗的缆绳紧紧地缚住，由此，它们才能迎击狂风暴雨的侵袭……”请从叠词运用的角度赏析这句话。 32．请分析第③段的作用。 33．散文的特点之一是“形散而神聚”，“形”指内容，“神”指主题。请你分析本文的这个特点。 34．读了本文之后，你对生命有什么新的感悟，请写一段不少于50个字的话来表达你的思想。 21 学科网（北京）股份有限公司 $