第四单元《利用加减法解决问题》教案 2026-2027学年数学西南大学版一年级上册

该教案聚焦“求一个数比另一个数多几或少几”的问题解决，课堂导入通过顺数、倒数等数数活动复习10~20数序，为新知中数量比较和加减法计算搭建从数序到数量关系的学习支架。 该资料以直观教学为亮点，用小棒、计数器引导学生经历“直观—半抽象—抽象”认知过程，培养几何直观与抽象能力，鼓励算法多样化发展运算能力与推理意识，结合生活情境让学生用数学语言表达数量关系，提升学生解决实际问题能力，为教师提供可操作的教学策略。

配套小学西南师大版 第四单元 10~20的认识 《利用加减法解决问题》 一、教学目标 1.理解 “求一个数比另一个数多几或少几” 的数量关系，掌握用减法解决此类问题的方法，能正确列出算式并计算。 2.经历解决问题的过程，培养灵活解决问题的能力，提高知识迁移的能力。 3.体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值。 二、教学重难点 重点：求两数之间数字个数的问题，体验解决问题方法的多样性 。 难点：掌握计算原理，体验算法的多样化。 三、教学过程 · 复习导入 师： 同学们，我们一起来数一数。 生1：8、9、10、11、12、13、14、15、16。 生2：12、13、14、15、16、17、18、19、20。 生3：18、17、16、15、14、13、12、11、10。 生4：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 师：同学们掌握的都非常熟练，可以倒着数，真棒！ 板书课题：解决问题 设计意图：这一环节的设计使学生体验数字和日常生活密切联系。关注学生的生活经验和已有的知识，同时强调了学生学习的自主性。 探究新知 1.解决问题。 师;我们一起来看一看这幅图。 师：同学们发现了哪些数学问题？ 生1：原来有12名少先队员，又新加入5名。 师：那同学们，现在有多少名少先队员？ 师：同桌说一说这道题里的数字是什么意思？这道题应该怎样算？ 学生同桌讨论后，师总结算法。 师用课件出示小棒图。“谁来说一说图的意思？并列出算式？” 学生说出图的意思，并列出算式。 师适时板书：12+5= 教师：那该怎么计算呢？ 师：这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看，就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。 师巡视辅导明了学情。 指名说一说得数是多少？你是怎么摆的？怎么算的得数？（学生的计算方法可以多样。） 教师着重让学生理解：“把12分成10和2，用2加上5，再加上10就可以了。” 师：那还可以用什么方法计算呢？ 引导学生说出计数器。 2. 师：同学们发现了哪些数学问题？ 生：有18个，有6个。 师：比多多少个呢？ 学生同桌讨论后，师总结算法。 师用课件出示小棒图。“谁来说一说图的意思？并列出算式？” 学生说出图的意思，并列出算式。 师适时板书：18-6= 老师引导学生通过白小棒和计数器的方法进行解答。 2. 课堂活动。 13 + 1 = 14（条） （2）17 － 5 = 12（个） 师：哪位同学来说说算式的意义呢？ 设计意图：整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。 · 巩固练习 师：我们一起来检验一下学习效果吧! 1.计算。 2.看图写算式。 3.红花比黄花多多少朵？黄花比红花少多少朵？ 4. 设计意图：通过独立解答，培养学生独立思考习惯，在反馈环节中给予学生充分表达机会，提高语言表达能力。熟悉“个位”与“十位”。 · 课堂小结 今天的学习你有什么收获？ 1.求“增加后的总数”，用原来的数量加上增加的数量，即用加法计算。 2.求一个数比另一个数多多少和求一个数比另一个数少多少，都用大数减小数，即用减法计算。 设计意图：通过提问了解学生是否掌握本节课的知识，帮助学生梳理知识，把握重难点。在自我评价、评价他人、交流分享的过程中，学会用欣赏的眼光看伙伴，用客观准确的眼光看自己，反思自己在课堂中的优势和不足。 学科网（北京）股份有限公司 $