2.2 气候 第3课时（教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦影响我国气候的主要因素（纬度位置、海陆位置、地形）及季风气候特征，以“行览华夏，解码气候”研学旅行为情境导入，串联武汉至哈尔滨、乌鲁木齐、拉萨路线，承接前两课时气温、降水及季风知识，通过四地气候对比构建学习支架。 特色在于以情境任务驱动探究，结合气候类型分布图、数据对比表等资料，引导学生分析纬度（武汉-哈尔滨）、海陆（武汉-乌鲁木齐）、地形（拉萨）对气候的影响，培养区域认知与综合思维。小组合作与生活实例（如“早穿皮袄午穿纱”）提升地理实践力，助力学生系统掌握气候成因，也为教师提供清晰教学路径。

第二章 中国的自然环境 第二节 气候（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第2节　气候 课时安排 第3课时 教材分析 本节是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第二节"气候"的第三课时，承接前两课时对我国气温分布特点、降水分布规律及季风气候显著特征的学习，进一步探究影响我国气候差异的主要因素——纬度位置、海陆位置、地形地势。教材以"行览华夏，解码气候"为情境主线，以"从武汉出发，一路向北到哈尔滨、向西到乌鲁木齐、最终抵达拉萨"为研学路线，通过对比四地气候差异，引导学生分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响，并深入探究季风的成因、特点及其对生产生活的影响。 学情分析 知识储备：学生在前两课时已学习我国冬夏季气温分布特点、降水分布规律及季风气候的基本特征，对我国气候现象有初步认知，能阅读简单的气温曲线和降水柱状图。能力储备：学生具备一定的读图能力，但对多因素综合分析、对比归纳的能力还需加强，对"基带与当地水平自然带一致"等地理规律的理解尚浅。 情感意向：学生对生活中的气候差异有切身体验（如南北穿衣差异、东西植被差异、青藏高原的寒冷等），但缺乏从地理视角系统分析气候成因的能力，对季风气候利弊的辩证思考有待深化。 教学目标 区域认知、综合思维：运用中国气候类型分布图和四城市气候数据表，分析纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响，归纳我国气候差异的主要影响因素。 综合思维、人地协调观：了解季风气候的成因及特点（冬季风寒冷干燥、夏季风温暖湿润），分析季风对生产生活的影响，树立因地制宜的地理观念。 区域认知、地理实践力：结合生活实际，理解气候与自然景观的内在联系，学会通过植被特征判断气候类型。 教学重难点 重点：影响我国气候的主要因素（纬度位置、海陆位置、地形）；季风气候的特点（冬季风与夏季风的源地、风向、性质及影响）。 难点：综合分析某一地区气候成因（多因素叠加）；理解季风区与非季风区的划分依据及夏季风强弱对旱涝灾害的影响。 教学方法 情境导入法：以"行览华夏，解码气候"研学旅行为情境主线，增强代入感。 任务探究法：围绕"纬度因素""地形因素""海陆因素""季风气候"四大任务展开探究。 小组合作讨论法：学生合作读图、对比分析、讨论汇报，完成小组活动总结。 教学过程 教学内容 设计思路 情境导入 播放情境导入图片/视频（武汉→哈尔滨→乌鲁木齐→拉萨沿途气候景观对比），提出问题： "同学们，我们的地理研学旅行团现在正式出发！本次路线是从武汉一路向北到哈尔滨，再向西前往乌鲁木齐，最终抵达拉萨。同样是7月份，为什么在这四个地方的穿着会有这么大的差别？这背后隐藏着怎样的地理秘密？今天，我们就一起解密影响我国气候差异的三大主要因素：纬度、海陆和地形。" 通过生活中的气候现象创设悬念，以研学旅行路线串联全课，激发学生探究欲望，引出本课主题。 任务一：探究纬度位置对气候的影响 【研学第一站：武汉—哈尔滨】 展示《中国气候类型分布图》（图2.13），标出武汉和哈尔滨的位置。 提问1：武汉和哈尔滨分别属于什么气候类型？ 学生答案参考：武汉属于亚热带季风气候，哈尔滨属于温带季风气候。 提问2：造成两地气候差异的主要因素是什么？ 学生答案参考：纬度位置。武汉纬度低，接收太阳光热多，气温高；哈尔滨纬度高，接收太阳光热少，气温低。 提问3：在我国东部季风气候区内部，自北向南，气候类型依次如何变化？ 学生答案参考：自北向南依次为温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。 教师讲解：在我国东部季风气候区内部，受纬度位置影响，自北向南，接收的太阳光热逐步增加，气温越来越高，依次形成了温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。 提问4：为什么冬季时哈尔滨要穿羽绒服，而武汉只需穿棉衣？ 学生答案参考：因为纬度位置不同，哈尔滨纬度高，冬季太阳高度角小且白昼短，获得的太阳光热少，气温低；武汉纬度低，太阳高度角大，获得的太阳光热多，气温相对较高。 教师总结：纬度位置导致我国东部季风区南北气候差异明显，主要影响气温的南北分布。 通过对比武汉与哈尔滨的气候类型和气温差异，引导学生从纬度位置角度分析成因，培养区域认知和综合思维能力。（约10分钟） 任务二：探究地形因素对气候的影响 【研学第二站：抵达拉萨】 展示拉萨的气温曲线和降水柱状图及《中国气候类型分布图》。 提问1：拉萨属于什么气候类型？ 学生答案参考：高原山地气候。 提问2：拉萨的纬度与武汉相近（约30°N），但气候却截然不同，形成拉萨高原山地气候受什么因素影响？ 学生答案参考：地形因素。拉萨海拔高（3650米），气温低。 提问3：气温和降水量随海拔升高会发生怎样的变化？ 学生答案参考：气温随海拔升高而降低（每升高100米，气温下降约0.6℃）；降水先增加后减少，迎风坡降水多，背风坡降水少。 提问4：我国山地的气候和植被呈现什么特点？ 学生答案参考：呈现明显的垂直差异，即"一山有四季，十里不同天"。 教师讲解：气温和降水量受地形影响，随着海拔升高而变化。我国山地的气候和植被呈现明显的垂直差异。我国青藏高原和高海拔山地，冬寒漫长，夏凉短促，形成了高原山地气候。 拓展：展示藏族碉房图片，提问：为什么青藏地区传统民居用石块建造？ 学生答案参考：因为青藏高原气候寒冷，林木稀少，木材资源匮乏，当地石料丰富，人们就地取材用石块建造房屋。 任务三：探究海陆位置对气候的影响 【研学第三站：武汉—乌鲁木齐】 展示哈武汉和乌鲁木齐的气候数据对比表（经纬度、海拔、1月/7月平均气温、气温年较差、年降水量）。 提问1：比较武汉与乌鲁木齐的气温和年降水量，分析造成两地气候差异的主要因素。 学生答案参考：海陆位置。 提问2：我国西北深居内陆，远离海洋，形成了什么气候类型？ 学生答案参考：温带大陆性气候。 提问3：分析我国西北地区温带大陆性气候的形成原因。 学生答案参考：西北深居内陆，远离海洋。冬季受大陆内部干冷空气的影响，寒冷少雨；夏季来自海洋的暖湿空气难以到达，高温少雨，形成了温带大陆性气候。 提问4："早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜"这句谚语反映了西北地区的什么气候特征？ 学生答案参考：反映了西北地区温带大陆性气候昼夜温差大的特点。白天太阳辐射强，气温升高快；夜晚大气逆辐射弱，降温快，昼夜温差大。 通过武汉与乌鲁木齐的对比，引导学生从海陆位置角度分析东西气候差异的成因，培养读表分析能力。（约8分钟） 任务四：探究季风气候 【研学探究：季风的秘密】 展示亚欧大陆与太平洋、印度洋位置示意图。 提问1：我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆的哪一面？濒临世界最大的大洋——太平洋的哪一面？ 学生答案参考：我国位于亚欧大陆东部，濒临太平洋西岸。提问2：由于海陆热力性质差异，我国的季风是如何形成的？ 学生答案参考：陆地升温快降温快，海洋升温慢降温慢。冬季陆地冷、海洋热，风从陆地吹向海洋；夏季陆地热、海洋冷，风从海洋吹向陆地。风向随季节而变化，形成季风。 展示《影响中国的冬季风主要风向示意图》。 提问3：读图分析我国冬季风的发源地、风向、性质及影响。 学生答案参考：发源地——蒙古、西伯利亚；风向——西北季风、东北季风；性质——寒冷干燥；影响——降温，加大南北温差。 展示《影响中国的夏季风主要风向示意图》。 提问4：读图分析我国夏季风的发源地、风向、性质及影响。 学生答案参考：发源地——太平洋、印度洋；风向——西南季风、东南季风；性质——温暖湿润；影响——增温增湿，带来降水。 提问5：结合相关资料，说出季风对哈尔滨生产生活产生的影响。 学生答案参考：冬季风寒冷干燥，造就北国冰雪景观（如哈尔滨冰雪大世界）；夏季风温暖湿润，带来丰沛降水，滋养良田稻香丰盈（如五常水稻丰收盛景）。 展示《中国的季风区与非季风区示意图》。 提问1：观察季风区与非季风区的分界线，经过哪些山脉？ 学生答案参考：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山。 提问2：季风区与非季风区的分界线与哪条年等降水量线重合？ 学生答案参考：与400mm年等降水量线大体一致。 提问3：季风区和非季风区的气候特征有何差异？ 学生答案参考：季风区受夏季风影响明显，降水丰富且集中在夏季，水资源丰富；非季风区夏季风难以到达，降水少，水资源不足。 提问4：结合资料，简述夏季风强弱对我国东部南北方降水的影响。 学生答案参考：夏季风强时，雨带北移快，北方降水多易洪涝，南方降水少易干旱（北涝南旱）；夏季风弱时，雨带北移慢，北方降水少易干旱，南方降水多易洪涝（南涝北旱）。 拓展：展示全球变暖相关内容，提问：全球变暖如何影响我国的季风气候？ 学生答案参考：全球变暖改变了海陆热力性质差异，引起海气相互作用变化，影响夏季降水；变暖让海温异常事件增多，夏季风变不稳定，旱涝转换频繁，旱涝灾害频次增加。 通过海陆热力性质差异原理解释季风成因，引导学生读图分析冬夏季风的源地、风向、性质及影响，培养综合思维。（12） 思维导图 随堂检测 1. 据图，小天鹅迁徙中（ ） A. 越冬地位于东南丘陵 B. 向南迁徙的时间主要在9~11月 C. ①线路经过热带和亚热带 D. ②线路经过我国的黄海海域 【答案】B 2. 小天鹅越冬地中，甲位置偏北的主要原因是（ ） A. 多高山冰雪融水，水源充足 B. 经济发达，基础设施建设完善 C. 山脉阻挡冬季风，气候温暖 D. 年降水量较丰富，气候湿润 【答案】C 3. 造成四个城市气候差异的主要因素是（ ） A. 海陆因素 B. 纬度因素 C. 地形因素 D. 人类活动 【答案】B 4. 根据四个城市降水信息，归纳我国降水的特征，正确的是（ ） ①我国降水的时间分配不均匀 ②四个城市降水都集中在夏季 ③一般来说，南方雨季长，北方雨季短 ④我国大多数地区的降水集中在10~12月 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 【答案】A 5. 图中"不穿秋裤则冻"的城市是（ ） A. 哈尔滨 B. 北京 C. 上海 D. 广州 【答案】A 6. 影响秋裤分割线分布的主要因素是（ ） A. 地形 B. 海陆位置 C. 纬度位置 D. 植被类型 【答案】C 7. 图中四川盆地的居民不需要穿秋裤的主要影响因素是（ ） A. 纬度位置 B. 海陆位置 C. 经济发展水平 D. 地形 【答案】D 及时反馈，巩固新知。 板书设计 气候（第3课时）——影响因素复杂 一、纬度位置 → 南北气温差异 → 温带季风→亚热带季风→热带季风 二、海陆位置 → 东西气候差异 → 东部季风区/西北部温带大陆性气候 三、地形因素 → 高原山地气候 → 垂直差异显著 四、季风 夏季风：温暖湿润，增温增湿（太平洋、印度洋→东南/西南季风） 冬季风：寒冷干燥，降温（蒙古-西伯利亚→西北/东北季风） 季风区与非季风区分界线：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山 教学反思 本节课以"行览华夏，解码气候"研学旅行为情境主线，通过武汉→哈尔滨→乌鲁木齐→拉萨的路线串联全课，学生代入感强。纬度位置、海陆位置、地形三大因素的探究环节通过四城市气候数据对比表展开，学生能直观感受到数据差异并归纳成因。季风气候环节通过冬夏季风的对比分析，学生较好地掌握了季风的特点。小组活动总结环节有效培养了学生的综合思维能力。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $