2.2 中国的气候 第3课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“影响我国气候的主要因素”，通过展示中国1月平均气温分布图和年降水量分布图设问，衔接上节课气候特征，引导学生思考成因，搭建从现象到本质的学习支架。 亮点在于采用“图表分析+案例探究+数据对比”模式，如用阿拉伯半岛与长江以南对比理解夏季风影响，四城市气候数据推导主导因素，落实综合思维与区域认知，地理实践力通过设计地形观察方案培养，为教师提供系统教学思路，助学生具象化抽象概念。

2.2中国的气候（第 3 课时）教学设计 一、教学目标 区域认知 1. 能结合中国 1 月平均气温分布图、年降水量分布图等，识别不同区域气候差异，理解纬度、海陆、地形对气候区域差异的影响 2. 明确季风区与非季风区的划分界线，认识两大区域气候特征的差异 人地协调观 1. 理解季风气候对我国农业生产、居民生活的双重影响 2. 树立保护气候环境、应对气候灾害的意识，认识人类活动与气候的协调关系 综合思维 1. 能综合分析纬度、海陆、地形三大因素对我国气温、降水的共同作用，解释我国气候复杂多样和季风气候显著的成因 2. 结合具体案例，综合推导气候差异的主导因素 地理实践力 1. 能根据教材图表提取地理信息，分析气候特征 2. 初步掌握实地观察地形对本地气候影响的方法，能设计简单的观察记录方案 二、教学重难点 教学重点 1. 影响我国气候的三大主要因素及其对气温、降水的具体影响 2. 冬季风与夏季风的源地、风向、性质及对我国气候的影响 3. 季风区与非季风区的划分及气候差异 教学难点 1. 综合分析多因素对某一区域气候的共同影响 2. 夏季风进退 “失常” 与旱涝灾害的关系 3. 地形对气候的垂直影响及山地两侧降水差异 三、教学方法 教学方法 具体应用 图表分析法 利用中国 1 月平均气温分布图、年降水量分布图、季风风向示意图等，引导学生提取信息，分析气候特征与影响因素 案例探究法 以阿拉伯半岛与长江以南地区、四川盆地与长江中下游平原等为案例，推导气候差异的主导因素，突破难点 小组讨论法 组织学生讨论 “影响我国气候的主要因素”“季风对我国气候的影响” 等问题，培养综合思维 实践指导法 指导学生设计实地观察本地地形对气候影响的方案，落实地理实践力 四、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入：问题激趣 1. 展示中国 1 月平均气温分布图和年降水量分布图，提出问题：- 我国冬季南北气温差异大的原因是什么？- 我国年降水量东多西少且集中在夏季的原因是什么？ 2. 引导学生初步思考，引出本节课主题 —— 影响我国气候的主要因素 1. 观察图表，结合已有知识尝试回答问题 2. 记录疑问，明确本节课学习目标 通过真实的地理现象设问，激发学生好奇心，衔接上节课所学气候特征，自然引入本节课重点内容 新知讲授：三大因素解析（纬度因素） 1. 展示我国纬度跨度示意图，讲解 “我国南北跨纬度广（约 49°），自南向北太阳辐射减少，气温降低” 2. 结合中国 1 月平均气温分布图，举例说明：海南岛 1 月均温约 16℃，漠河 1 月均温约 - 30℃，验证纬度对气温的影响 3. 总结：纬度因素是我国冬季南北气温差异大的主导因素 1. 观察纬度跨度示意图，计算我国南北纬度差 2. 从气温分布图中提取海南岛、漠河的 1 月均温数据，对比分析 3. 记录纬度因素对气候的影响逻辑：纬度高→太阳辐射少→气温低 通过数据对比和图表分析，让学生直观理解纬度因素对气温的影响，落实区域认知和综合思维 新知讲授：三大因素解析（海陆因素） 1. 展示 “亚洲海陆分布示意图”，强调我国 “亚欧大陆东部、太平洋西岸” 的位置，讲解海陆热力性质差异对季风的影响 2. 分别展示冬季风、夏季风风向示意图，引导学生完成表格（源地、风向、性质、影响）：- 冬季风：亚欧大陆内部→偏北风→寒冷干燥→加剧北方严寒，加大南北温差- 夏季风：太平洋、印度洋→偏南风→温暖湿润→影响降水时空分布，异常时致旱涝 3. 展示季风区与非季风区界线图，明确 “大兴安岭 — 阴山 — 贺兰山 — 巴颜喀拉山 — 冈底斯山” 界线，对比两区降水差异 4. 拓展案例：对比阿拉伯半岛与长江以南地区（同纬度），分析夏季风对降水的影响 1. 观察海陆分布示意图，理解海陆位置与季风的关联2. 小组合作完成冬、夏季风表格，派代表展示成果3. 在地图上标记季风区与非季风区界线，对比两区年降水量数据4. 分析案例，推导 “夏季风是否到达” 是两地景观差异的关键 通过表格归纳和案例对比，帮助学生系统掌握海陆因素（季风）对气候的影响，突破 “季风与降水关系” 的重点，培养综合思维 新知讲授：三大因素解析（地形因素） 1. 展示 “山地对降水的影响示意图”，讲解 “迎风坡降水多、背风坡降水少” 的原理 2. 结合案例提问：- 四川盆地与长江中下游平原纬度相近，为何冬季气温更高？（引导学生关注秦岭的阻挡作用）- 台湾岛东部年降水量为何比西部多？（引导学生识别东部为夏季风迎风坡） 3. 展示青藏高原气候分布图，讲解地形垂直差异：海拔升高→气温降低、降水变化→高原山地气候形成 1. 观察示意图，理解地形对降水的 “阻挡 — 抬升” 作用 2. 小组讨论案例，分析地形（山脉阻挡、迎风坡 / 背风坡）对气候的具体影响，分享结论 3. 结合 “海拔与气温变化规律”（每升高 100 米，气温约降 0.6℃），解释青藏高原气候特征 通过案例探究和原理讲解，让学生掌握地形对气候的影响，突破 “地形垂直差异” 的难点，落实综合思维和区域认知 新知巩固：数据对比分析 1. 呈现四城市（乌鲁木齐、哈尔滨、拉萨、武汉）气候数据表，提出任务：- 对比哈尔滨与乌鲁木齐：分析气候差异的主导因素（海陆位置）- 对比哈尔滨与武汉：分析气候差异的主导因素（纬度位置）- 对比武汉与拉萨：分析气候差异的主导因素（地形） 2. 巡视指导，针对学生疑问（如气温年较差差异）进行补充讲解 1. 小组合作分析数据，计算气温年较差、降水量差值 2. 绘制简易对比图表，标注差异及主导因素 3. 各小组汇报分析结果，全班互评补充 通过数据量化分析，让学生学会综合运用三大因素解释气候差异，强化核心知识，提升综合思维能力 课堂小结：思维导图梳理 1. 展示预设的 “我国气候特点成因” 思维导图（包含纬度、海陆、地形三大因素及具体影响） 2. 引导学生补充细节（如夏季风的具体风向、季风区界线），共同完善思维导图 1. 回顾本节课知识点，在笔记本上绘制简易思维导图 2. 结合教师引导，补充遗漏内容，形成完整知识体系 通过思维导图梳理，帮助学生构建系统化的知识框架，强化知识间的逻辑联系 五、板书设计 中国的气候（第 3 课时）—— 影响我国气候的主要因素 一、纬度因素 特点：南北跨纬度广（约 49°） 影响：自南向北→太阳辐射减少→气温降低→冬季南北温差大 二、海陆因素（季风影响） 冬季风：亚欧大陆内部→偏北风→寒冷干燥→加剧北方严寒 夏季风：太平洋（东南风）、印度洋（西南风）→温暖湿润→雨热同期；异常→旱涝 季风区与非季风区：大兴安岭 — 阴山 — 贺兰山 — 巴颜喀拉山 — 冈底斯山 三、地形因素 山脉阻挡：秦岭→阻挡冬季风→四川盆地冬季气温高 迎风坡 / 背风坡：台湾岛东部（迎风坡）→降水多 垂直差异：青藏高原→海拔高→高原山地气候 六、教学反思 优势：本节课通过 “图表分析 + 案例探究 + 数据对比” 的方式，将抽象的气候影响因素具象化，符合八年级学生的认知特点。季风区与非季风区界线、冬夏季风对比等重点内容通过表格和地图呈现，学生易理解；分层作业设计兼顾基础与实践，能满足不同学生需求。 不足：在 “夏季风进退与旱涝灾害” 部分，学生对 “雨带推移” 的理解仍有困难，可补充动态雨带推移视频，增强直观性；实地观察作业的指导不够具体，部分学生可能不知如何记录数据，下次可提供更详细的观察步骤和数据记录示例。 学科网（北京）股份有限公司 $