3.3海水的运动（教学设计）2026-2027学年高中地理人教版必修1

该高中地理教学设计聚焦《海水的运动》，系统梳理海浪、潮汐、洋流的成因、特点及对人类活动的影响。通过“春江潮水”“惊涛拍岸”等古诗导入，自然衔接前两节水循环和海水性质知识，构建递进式学习支架。 以“海水如何运动”总议题统领三子议题，用“舞者”“呼吸”“血液”隐喻具象化三种运动形式，结合诺曼底登陆、渔场分布等案例，通过小组合作探究与图表解读，培养综合思维、地理实践力和人地协调观，助力学生理解人地关系，提升教师课堂效率。

高中地理新版教材必修1《海水的运动》教学设计 课题名 《海水的运动》 章节 第三章 第三节 教材分析 本节是第三章的最后一节，在前两节学习了水循环和海水性质的基础上，进一步探讨海水的运动形式。教材介绍了海浪、潮汐、洋流三种基本运动形式，分别阐述了它们的成因、特点和人类影响。内容与生活联系紧密，是培养学生综合思维和人地协调观的良好素材。 学情分析 学生对海浪、潮汐有直观的生活体验，对洋流有一定认知基础。但容易混淆海啸与风暴潮，对潮汐的成因理解较浅。高一学生已具备一定的逻辑推理能力，能够理解天体引力等抽象概念。 核心素养目标 综合思维：区分海浪、潮汐、洋流的成因及特点，分析其对人类活动的影响。 区域认知：识别不同海域海水运动形式的差异，理解洋流对渔场分布的影响。 地理实践力：通过分析潮汐表和洋流分布图，提升图表解读和应用能力。 人地协调观：认识海水运动的利弊，树立趋利避害、科学利用海洋的意识。 教学重难点 重点：海浪、潮汐、洋流的成因及对人类活动的影响。 难点：潮汐的成因规律；寒暖流的判别及其对渔场的影响。 教学方法 议题式教学法、小组合作探究法、案例分析法、读图分析法 课堂导入 教师：同学们，我先给大家念几句诗。第一句：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”这是唐代张若虚《春江花月夜》里的名句。诗人描绘了江水与大海相连，明月与潮水共生。请问，这里的“潮”指的是什么？ 学生A：潮汐！是海水的涨落。 教师：非常好。第二句：“惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这是苏轼笔下的赤壁景象。这又是什么？ 学生B：海浪！很大的浪拍打在岸边。 教师：没错。第三句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”李白这句诗里，“长风”和“破浪”又暗示了什么？ 学生C：风推动船前进，可能和洋流也有关系？ 教师：有道理！海浪、潮汐、洋流——这三种海水运动形式，古人早已用诗句记录下来。今天我们就来系统学习《海水的运动》，看看海水究竟是如何“动”起来的，又对我们人类有什么影响。 教学过程 总议题：海水如何运动？——从海浪到洋流的奥秘 子议题一：海面的“舞者”——海浪 知识概述：海浪是海水运动最基本的形式，主要包括三种类型：最常见的是由风力作用形成的风浪，风越大浪越高；其次是海底地震、火山爆发等引起的海啸，传播速度快、破坏力极强；第三种是强风导致近岸海面水位急剧升降的风暴潮。海浪是塑造海岸地貌的主要动力，也对人类活动产生重要影响。 教师提问：“如果你想去冲浪，你会选择什么样的天气？如果你是船长，你最怕遇到什么？” 议学任务：​ 阅读教材“海浪”部分，说出海浪的三种主要成因类型。 区分海啸和风暴潮的异同点。 小组讨论：人类如何减轻海浪带来的灾害？ 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答：​ 同学D：风浪是风力形成的，风越大浪越高；海啸是海底地震引起的；风暴潮是强风导致的。 同学E：海啸和风暴潮都能造成巨大破坏，但海啸是地震引起的，风暴潮是强风引起的。 同学F：可以修海堤、种防护林来减轻海浪侵蚀。 教师点拨与总结：大家总结得很好。海浪的三种类型中，风浪最常见，冲浪爱好者喜欢大浪，但渔民和航海者要避开大浪。海啸和风暴潮都是灾害性海浪，但成因不同：海啸是海底地震、火山爆发引起的，波长很长，在深海传播速度快但波高小，到浅海波高骤增；风暴潮是强风（台风、温带气旋）引起的海水堆积。两者叠加时破坏力更大。人类可以通过工程措施（海堤）和生物措施（防护林）来减缓海浪侵蚀。 子议题二：海洋的“呼吸”——潮汐 知识概述：潮汐是海水周期性的涨落现象，白天涨为潮，夜晚涨为汐，合称潮汐。潮汐的成因与月球和太阳对地球的引力有关，其中月球引力是主导因素。农历每月的初一（朔）和十五（望）前后，日、地、月三者近乎一线，引潮力最大，形成大潮；初七、八和廿二、廿三前后，日、地、月三者呈直角，引潮力最小，形成小潮。潮汐与人类活动关系密切。 教师提问：“为什么钱塘江大潮在农历八月十八最壮观？为什么诺曼底登陆要选在月圆之夜？” 议学任务：​ 阅读教材“潮汐”部分，解释潮汐的成因。 为什么初一和十五前后潮汐现象最明显？ 小组讨论：潮汐对人类有哪些利用价值？ 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答：​ 同学G：潮汐是月球和太阳引力引起的，月球引力更大。 同学H：初一和十五，太阳、地球、月球在一条线上，引力叠加，潮水涨得最高。 同学I：潮汐可以用来发电，还能帮助船只进出港口，赶海也要看潮汐。 教师点拨与总结：非常准确。潮汐的规律可以总结为“一天两涨两落，一月两大两小”。一天中通常有两次高潮和两次低潮；一个月中，初一和十五前后是大潮，初七、八和廿二、廿三是小潮。人类充分利用潮汐规律：潮间带养殖要根据潮汐安排作业；大型船舶要趁高潮时进出港；潮汐发电是利用潮差推动水轮机发电；诺曼底登陆选择月圆之夜，就是为了利用大潮时的高潮位，便于登陆舰艇抢滩。 子议题三：海洋的“血液”——洋流 知识概述：洋流是海水常年稳定地沿一定方向的大规模流动，规模远超河流。按水温可分为暖流（从水温高处流向水温低处）和寒流（从水温低处流向水温高处）。洋流对渔场分布、海洋航行和污染物扩散都有重要影响。寒暖流交汇处，海水扰动将下层营养盐类带到表层，浮游生物繁盛，吸引鱼类聚集，形成著名渔场。 教师提问：“为什么纽芬兰渔场、北海道渔场都是世界著名渔场？为什么哥伦布第二次航行比第一次快了十多天？” 议学任务：​ 阅读教材“洋流”部分，说出暖流和寒流的定义及判别方法。 分析：寒暖流交汇为什么能形成渔场？ 小组讨论：洋流对航行和污染物扩散有什么影响？ 学生活动：阅读教材，小组讨论。 同学们尝试的回答：​ 同学J：暖流从低纬流向高纬，寒流从高纬流向低纬。 同学K：寒暖流交汇处，海水搅动，把海底的营养盐类带到表层，浮游生物多，鱼就多。 同学L：顺洋流航行能省燃料、加快速度；洋流能把污染物带到别处，但也会扩大污染范围。 教师点拨与总结：大家掌握得很好。暖流和寒流的本质区别是水温的相对高低，而不是绝对温度。例如，一支水温15℃的洋流从低纬流向高纬，相对于沿途更低的水温来说就是暖流。寒暖流交汇形成渔场的机制是：密度不同的海水交汇，产生上升流或海水扰动，将富含营养盐类的深层海水带到表层，浮游植物大量繁殖，浮游动物随之增多，鱼类便聚集觅食。世界四大渔场（北海道、纽芬兰、北海、秘鲁）中，前三者都是寒暖流交汇形成的。洋流对航行的影响是双重的：顺流省时省燃料，逆流则相反；但寒流可能从极地带下冰山，威胁航行安全。洋流对污染物有稀释扩散作用，但也可能将污染物带到原本清洁的海域。 课后练习 1.下列关于海浪的说法，正确的是（ ）。 A.海浪都是由风力形成的 B.海啸是由海底地震引起的巨浪 C.风暴潮只会发生在热带沿海 D.海浪对海岸地貌没有影响 答案：B​ 解析：海浪包括风浪、海啸和风暴潮等多种类型，A错误；海啸由海底地震、火山爆发等引起，B正确；风暴潮在热带和温带沿海均可发生，C错误；海浪是塑造海岸地貌的主要动力，D错误。 2.潮汐现象最明显的日期是（ ）。 A.农历初七、初八 B.农历十五、十六 C.农历廿二、廿三 D.农历廿八、廿九 答案：B​ 解析：农历初一（朔）和十五（望）前后，日、地、月三者近乎一线，引潮力最大，潮汐现象最明显。选项中农历十五、十六最接近望日，B正确。 3.寒暖流交汇容易形成大渔场的原因是（ ）。 A.海水温度适宜鱼类生长 B.海水扰动将营养盐类带到表层 C.海水盐度适中 D.海水密度稳定 答案：B​ 解析：寒暖流交汇处，不同性质的海水相互扰动，将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物繁殖，为鱼类提供丰富饵料，从而形成渔场，B正确。 4.材料分析题 材料：2024年12月，印度尼西亚巽他海峡附近的喀拉喀托火山再次喷发，引发了局地海啸，造成沿岸数十人伤亡。与此同时，日本气象厅发布警报，提醒太平洋沿岸地区警惕因火山喷发引发的海啸波及。海啸波在深海中传播速度可达每小时700—800千米，堪比喷气式飞机，但在深海中波高仅1米左右，不易察觉；而当它接近浅海时，波高骤增至数米甚至数十米，破坏力惊人。 （1）根据材料，说明海啸的成因和传播特点。 （2）结合所学知识，提出两条减轻海啸灾害的措施。 参考答案与解析：​ （1）海啸由海底地震、火山爆发或水下滑坡引起。传播特点：深海传播速度快（可达700—800千米/小时），但波高小，不易察觉；接近浅海时，波高骤增，破坏力巨大。 （2）减轻海啸灾害的措施：建立海啸预警系统，及时发布警报，组织人员疏散；沿海地区修建防波堤、种植防护林等工程和生物措施；加强公众防灾减灾教育，提高自救互救能力。（任答两点即可） 教学总结 本节课我们围绕“海水如何运动”这一核心议题，系统学习了海浪、潮汐和洋流三种海水运动形式。海浪是海面的“舞者”，风浪带来乐趣，海啸和风暴潮却暗藏危机；潮汐是海洋的“呼吸”，遵循着天体引力的节律，为人类提供了可预测的自然资源；洋流是海洋的“血液”，寒暖流交汇孕育了富饶的渔场，顺流航行节省了时间与燃料。三种运动形式各有特点，却又相互联系：海浪塑造海岸，潮汐影响近海，洋流沟通大洋。通过这节课，我们不仅掌握了海水运动的基本规律，更深刻理解了人类与海洋的关系——既要敬畏海洋的力量，也要善用海洋的馈赠。海洋是地球生命的摇篮，也是人类未来发展的广阔空间。 板书设计 第三章 地球上的水​ 第三节 海水的运动 海浪——海面的“舞者”​ 风浪：风力形成，常见 海啸：海底地震/火山引起，破坏力大 风暴潮：强风引起，近岸水位剧升 防护：海堤、防护林 潮汐——海洋的“呼吸”​ 成因：月球和太阳引力 规律：一天两涨两落，一月两大两小 利用：养殖、航运、发电、赶海 洋流——海洋的“血液”​ 分类：暖流（低纬→高纬）、寒流（高纬→低纬） 影响：渔场（寒暖流交汇）、航行（顺流省时）、污染物扩散 教学反思 本课以三句古诗导入，既富有文学韵味，又自然引出海水运动的三种形式，学生兴趣浓厚。三个子议题分别以“舞者”“呼吸”“血液”为隐喻，将抽象的海水运动具象化，学生理解顺畅。知识概述环节帮助学生快速建立框架，为后续讨论打好基础。诺曼底登陆和哥伦布航行的案例增强了知识的趣味性和实用性但对潮汐成因中“引潮力”的概念讲解偏浅，部分学生对月球引力为何能引起涨落理解不够透彻；时间分配上子议题三洋流部分略显仓促，寒暖流判别的练习题未能当堂完成。今后可配合动画演示潮汐成因，并在课前布置学生查阅洋流分布图，提高课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 $