第一单元 第4课时 小数的认识与加减法——小数的意义（4）（教学设计）数学冀教版五年级数学上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦小数的读写及数位意义，通过复习小数组成和意义（如0.6、15.3）激活旧知，引出读写问题，搭建新旧知识支架，明确学习目标。 以生活情境（鸵鸟数据、马拉松距离等）驱动探究，通过“情境感知—方法总结—应用拓展”逻辑，结合“议一议”分析数位意义（如148.418中相同数字的不同计数单位）培养数感，拓展性作业（生活小调查、测量任务）强化应用意识，分层练习助力学生巩固技能，为教师提供清晰教学流程与实践资源。

第一单元 第4课时 小数的意义（4） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·冀教版 授课班级 授课教师 年 级 五年级 学 期 上学期 单 元 一 小数的认识与加减法 课 题 第4课时 小数的意义（4） 一、教材内容分析 （一）知识内涵 （1）地位作用：本课时是小数认识的核心环节，承接小数的意义与数位顺序表，是后续小数计算、应用的基础，在小数知识体系中起承上启下作用。 （2）内容呈现：以鸵鸟身体数据（例题5）、马拉松距离与赤道周长（例题6）为情境引入小数读写；通过“议一议”对比整数与小数部分读法差异、分析相同数字的数位意义；结合电子秤、限高牌等现实场景体现小数应用；“练一练”从读写、组成等维度分层巩固。 （3）编排特点：从生活实例出发，先读再写，螺旋上升；议一议深化理解，练一练强化技能，逻辑线索为“情境感知—方法总结—应用拓展”，意图让学生在具体情境中掌握小数读写，理解数位意义。 （二）素养内涵 本课时承载数感、量感、符号意识、应用意识等核心素养。具体表现： （1）数感：通过分析148.418等小数中相同数字的不同意义，理解小数数位的计数单位，建立小数的数感； （2）量感：结合体长、身高、距离等具体量，感受小数表示的实际数量大小，建立小数与实际量的联系； （3）符号意识：用小数符号表示具体情境中的数量，理解小数符号的含义及书写规则； （4）应用意识：联系生活中的电子秤、限高牌等实例，运用小数读写解决实际问题，体会小数在生活中的广泛应用。 二、教学目标： 1. 经历小数读写的探究过程，掌握小数的读法和写法，能正确读写小数。 2. 通过分析小数数位意义，理解小数组成，发展数感和抽象思维能力。 3. 结合生活实例，感受小数应用价值，培养用数学眼光观察生活的意识。 三、重点难点： 1. 教学重点：掌握小数的读法与写法，理解小数各数位的意义及组成。 2. 教学难点：区分小数部分与整数部分的读法差异，明确相同数字在不同数位的不同意义。 教学流程 一、复习旧知引入法 教师活动：我们已经初步认识了小数，谁来说一说小数由哪几部分组成？请你说一说0.6、15.3表示的意义。 学生活动：回忆旧知，举手交流，梳理出小数的组成，回答小数表示的意义。 教师过渡：大家对小数的旧知识掌握得很扎实，那该怎样正确读、写小数呢？今天我们就来学习小数的读法和写法。 【设计意图：激活学生已有小数相关知识经验，为新知学习搭建脚手架，通过提出新问题明确学习目标，激发学生探究欲望。】 二、探究新知 学习任务一：探究小数的读法。 读出下面的数。 活动1：情境引入，尝试读数 教师活动：出示教材例题5的鸵鸟情境图，呈现三个小数：米、米、千克，提问：“同学们，你们能试着读出这些表示鸵鸟体长、身高和体重的小数吗？” 学生活动：独立思考后举手发言，尝试读出每个小数，如“二点三”“二点七五”“一百四十八点四一八”。 教师活动：板书正确读法，追问核心问题：“观察这几个小数的读法，你们发现小数部分的读法和整数部分有什么不同？” 学生活动：分组讨论后分享，如“整数部分是按整数的读法读，小数部分是一个数字一个数字地读”“小数部分没有‘个、十、百’这样的计数单位名称”。 活动2：分析数位，理解意义 教师活动：聚焦，提出核心问题：“这个数中出现了相同的数字和，它们表示的意义一样吗？请结合数位说说理由。” 学生活动：结合教材中卡通人物的提示，思考后发言，如“百位上的表示个百，百分位上的表示个；十位上的表示个十，十分位上的表示个”。 教师活动：进一步引导：“谁能完整说出的组成？” 学生活动：尝试表述，如“由个百、个十、个一、个、个和个组成”。 【设计意图：通过情境尝试读数、对比分析读法差异、探究数位意义，让学生经历小数读法的形成过程，突破“小数部分读法与整数部分的区别”这一重难点，培养数感和逻辑思维能力，指向核心素养中的数感与符号意识。】 学习任务二 探究小数的写法 读一读，写出横线上的数。 活动1：生活情境，尝试写数 教师活动：出示教材例题6的两个情境（马拉松比赛距离、地球赤道周长），呈现文字描述：“马拉松比赛的距离是四十二点一九五千米”“地球赤道周长约为四万零七十五点零二千米”，提问：“你们能把这些文字描述的小数写出来吗？” 学生活动：独立尝试写数，在练习本上记录结果。 教师活动：请学生展示作品，核心问题：“写小数时，整数部分和小数部分分别该怎么写？小数点的位置在哪里？” 活动2：总结规则，巩固应用 学生活动：结合自己的写法和同伴的反馈，总结写法规则：“整数部分按整数写法写，小数点写在个位右下角，小数部分依次写出每个数字”。 教师活动：出示练一练中的写数题目（五百点零四二、三点零零七、零点零九六），让学生独立完成，然后集体订正。 学生活动：完成练习后，分享自己的写法思路，如“零点零九六的整数部分是，小数部分依次写、、”。 【设计意图：通过生活情境引导学生尝试写数，总结写法规则并巩固应用，让学生体会数学与生活的联系，突破“小数部分零的写法”这一难点，培养符号意识和应用能力，体现“从生活中来，到生活中去”的教学理念。】 三、课堂练习 1. 读出下面的小数。 、 七十二点零三 三十点四一二 零点五六 零点零九 三百二十点零八 2. 写出下面的小数。 五百点零四二、 三点零零七、 零点零九六 500.042 3.007 0.096 3. （1）是由（4）个、（7 ）个和（2 ）个组成的。 （2）中的在（个 ）位，表示（ 6）个（1 ）；在（十分）位，表示（3 ）个（0.1 ）；在（百分）位，表示（9 ）个（0.01 ）。 4. 先读一读，再写出横线上的数。 4.095 164.851 【设计意图：充分利用相关习题资源，引导学生边学边练，有利于对知识的及时巩固，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。】 四、课堂总结 本节课我们掌握了小数的读法和写法：读小数时，整数部分按整数读法读，小数部分依次读出每个数字；写小数时，整数部分按整数写法写，小数点在个位右下角，小数部分依次写出每个数字。我们还明白了小数不同数位上的数字有不同意义，比如十分位上的数表示几个，百分位上的数表示几个等。同时发现小数在生活中很常用，像身高、体重、距离等场景都能见到它。希望大家课后多观察生活里的小数，加深对今天知识的理解！ 五、课后作业设计 基础性作业 1. 读出下面的小数： （1） （2） （3） （4） （5） 2. 写出下面的小数： （1）五百点零四二 （2）三点零零七 （3）零点零九六 3. 填空： （1）是由（ ）个、（ ）个和（ ）个组成的。 （2）中的“”在（ ）位，表示（ ）个（ ）；“”在（ ）位，表示（ ）个（ ）；“”在（ ）位，表示（ ）个（ ）。 拓展性作业 1. 生活小调查：在身边找3个含有小数的事物（如电子秤读数、体温计示数、限高牌等），记录小数，写出读法及表示的意义。 2. 测量任务：用尺子测量家里一件物品的长度（精确到毫米），用小数表示并读出。 参考答案 基础性作业 1. （1）七十二点零三 （2）三十点四一二 （3）零点五六 （4）零点零九 （5）三百二十点零八 【设计意图：巩固小数读法，重点区分整数部分与小数部分的读法差异，强化“小数部分依次读出每个数字”的规则。】 2. （1） （2） （3） 【设计意图：巩固小数写法，关注小数点位置及中间零的正确书写，培养规范书写习惯。】 3. （1）、、 （2）个、、一；十分、、；百分、、 【设计意图：深化小数组成理解，明确各数位数字的意义，建立小数与计数单位的联系。】 拓展性作业 1. 示例：电子秤显示（读作一点二千克，表物品重1千克200克）；体温计（读作三十七点五摄氏度，表体温37度5分）；限高米（读作二点五米，表允许通过最大高度2米5分米）。（答案不唯一） 【设计意图：让学生感受小数在生活中的应用，将知识与实际联系，提升应用意识和观察能力。】 2. 示例：铅笔长厘米（读作十五点八厘米）；课本宽厘米（读作十八点二厘米）。（答案依实际测量） 【设计意图：通过实践操作，巩固小数读写及意义，培养动手能力和实际应用能力。】 六、板书设计 小数的意义（4） 整数部分：按整数读法读 小数点：读“点” 小数部分：依次读每个数字 示例：→二点三；→一百四十八点四一八 小数的写法 整数部分：按整数写法写 小数点：写在个位右下角 小数部分：依次写每个数字 示例：四十二点一九五→；四万零七十五点零二→ 小数数位与组成 同一数字的意义：数位不同，计数单位不同 百位的1→1个百；百分位的1→1个 十位的4→4个十；十分位的4→4个 小数组成：如=4个+7个+2个 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $