1.1 我们关心天气（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦天气现象分类及大气圈与天气的关系，通过播放“雨过天晴、彩虹出现”短视频和图片导入，引导学生回忆阴、晴、雨、雪等已知天气现象，以“关于天气还知道什么”的提问搭建学习支架，衔接后续分类描述与大气圈知识的学习。 此资料亮点在于融合科学思维、探究实践与态度责任，通过小组讨论分类天气词语培养分类能力，室外观察记录天气强化实践，长期观测任务养成关心天气习惯，为教师提供结构化活动设计和评价示例，助力学生掌握天气观察方法，提升科学素养。

教科版（2024）科学三年级上册 《我们关心天气》教学设计 课题 1.1 我们关心天气 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道地球表面被大气包围着，大气是运动的。 认识天气现象是发生在大气中的自然现象。 知道天气是一个地方在短时间里的气温、阴晴、雨雪以及风等情况。 科学思维： 能通过对各种天气现象进行交流和分析，分类天气现象。 观察并描述大气圈中的各种天气现象。 探究实践： 通过感官观察、查阅资料等方法，收集、记录天气信息。 态度责任： 通过观察和如实记录，感受天气的多样性，养成关心天气的习惯。 教学重难点 重点：通过对各种天气现象进行交流和分析，对天气现象进行分类，描述大气圈中的各种天气现象。 难点：通过阅读、研讨，描述大气圈中的各种天气现象。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.[播放视频] 教师播放一段“雨过天晴、彩虹出现”的短视频，展示一张彩虹图片。 2.提问：“刚才还下着雨，一转眼，雨过天晴，一道彩虹出现在天空中。同学们，你们见过这样的情景吗？图片中出现了哪些天气现象？” 3.学生举手回答：“下雨”“晴天”“彩虹”等。 4.提问：“我们已经知道了阴、晴、雨、雪等天气现象，还感受到了天气的变化。关于天气，我们还知道些什么？” 5.学生自由发言，说说自己对天气的了解。 6. [教师揭题并板书] 板书课题：《我们关心天气》。 课 程 学 习 二、探索 活动1：描述天气的词语——分类游戏（预设8分钟） 1.提问：“我们常用哪些词和句来描述天气？” 学生自由回答。 2.组织小组讨论（3分钟）：每组发一张“班级记录单”和若干空白卡片，学生在卡片上写下描述天气的词语。 3.教师巡视各小组，观察学生讨论情况。 4.展示分类框架：①冷热状况 ②刮风状况 ③阴晴状况 ④雨雪状况。 5.教师引导：“若想描述天气的冷热，我们可以说炎热、寒冷等。除了冷热，我们还可以从哪些方面来描述天气呢？请同学们根据提示，将卡片贴在记录单对应的位置。” 6.各小组代表上台将卡片贴在黑板上的大记录单中，按四个类别分类。 7.教师指着“霜冻”“雾霾”等卡片追问：“这些词语不属于以上任何一种情况，应该归到哪里？” 引导学生认识到还有“其他情况类”。 8.小结：描述天气的词句很多，我们可以从冷热、刮风、阴晴、雨雪等方面来分类描述。 9.[过渡] “刚才我们说了很多描述天气的词语，那今天的天气到底怎么样呢？我们一起来观察并记录今天的天气。” 活动2：观察今天的天气并记录（预设7分钟） 1.提问：“今天出太阳了吗？今天的云多不多？云层厚吗？你觉得热还是冷？起风了吗？大不大？” 学生根据感受回答。 2.布置任务：“请同学们观察今天的天气，用简单的图画、词句记录下来。” 3.学生分小组到室外（或窗边）观察天气，完成“天气观察记录单”（地点、日期、图画和文字记录）。 4.教师随同学生到室外，提醒学生注意安全。 5.观察结束后回到教室，教师展示2—3份优秀观察记录，请作者介绍自己的记录。 6.教师评价：“这位同学用图画画出了太阳和云朵，还用文字写了‘今天天气晴朗，有点热’，记录得非常清楚。” 7.[过渡] “我们看到的这些天气现象是怎么发生的呢？让我们一起来读一读资料。” 活动3：阅读资料，了解大气圈（预设5分钟） 1.教师出示“大气圈示意图”。 2.引导学生阅读资料：“地球被一层厚厚的大气包围着，大气中含有氮气、氧气、水汽等，我们称它为大气圈。其中，靠近地面的大气经常发生水平运动和垂直运动，于是在这里会发生风、云、雨、雪等天气现象。” 3.布置任务：“请同学们在资料中勾画出关键词，然后与同桌分享你的收获。” 4.学生阅读、勾画、同桌交流。 5.提问：“大气圈里会发生哪些天气现象？谁能用自己的话说一说？” 学生回答。 6.小结：大气圈中会发生风、云、雨、雪等天气现象，这些现象与空气的水平运动和垂直运动有关。 三、研讨 1.我们可以从哪几个方面观察、记录天气？ 解答：我们可以从冷热状况（气温）、刮风状况（风力）、阴晴状况（云量）、雨雪状况（降水量）等方面观察和记录天气。还可以关注气压、湿度、能见度等。 2.大气圈里有哪些天气现象？说一说我们对大气圈的认识。 解答：大气圈里有风、云、雨、雪、雾、霜等天气现象。大气圈是包围着地球的一层厚厚的大气，大气中含有氮气、氧气、水汽等；靠近地面的空气会流动，风、云、雨、雪等天气现象都出现在这一层大气中。 四、拓展 1.布置长期任务：“在本单元的学习中，我们将要做多次‘天气观测记录’。请同学们保管好《记录单》，每次科学课当天进行观测记录。” 2.展示“天气观测记录单”模板，说明记录要求。 3.提问：“除了课堂上记录的天气，你们还想了解关于天气的哪些问题？” 鼓励学生将问题记录在“问题银行”中。 课堂 小结 通过本课的学习，我们通过分类描述天气词语和观察记录今天的天气，知道了天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况；理解了地球被大气圈包围，靠近地面的大气发生水平运动和垂直运动，从而产生风、云、雨、雪等天气现象。 在平常的生活中，我们可以用今天学到的分类方法（冷热、刮风、阴晴、雨雪）来更准确地描述每天的天气，也能借助大气圈的知识理解天气现象为什么会发生。 板书设计 教学反思 1.学生在将天气词语分类时，部分词语（如“闷热”）同时涉及冷热和湿度，容易产生分歧。可提前准备一些有争议的词语，引导学生讨论“为什么这个词难以归类”，从而加深对天气现象多维性的理解。 2.室外观察环节需要提前做好安全教育和时间控制。可设计“观察任务卡”，明确观察要点（如云量、气温感受、风力等），避免学生走神或流于形式。 3.可尝试用AI生成不同天气的图片或短视频，让学生通过“看图猜天气”的方式快速进入情境；也可引入“天气类APP”的截图，让学生感受科技如何帮助我们了解和预报天气。 1 学科网（北京）股份有限公司 $