1.1《我们关心天气》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦天气类型及观察维度、大气圈与天气现象的关联，通过展示冬季雪景、雨过彩虹图导入，联系生活经验引导学生梳理阴、晴、雨、雪等天气现象，搭建从生活感知到科学认知的学习支架。 此资料以“生活情境—实践探究—概念建构”为主线，特色在于通过分组讨论构建天气描述词库（科学思维）、实际观察记录天气（探究实践），结合大气圈示意图帮助建立科学观念，长期观测任务培养持续探究的态度责任。助力学生掌握多维度观察方法，为教师提供系统的生活化教学方案。

小学科学教科版三年级上册 第一单元第1节《我们关心天气》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《我们关心天气》 课型 新授课 课标 分析 学生已经在日常生活中接触过晴、阴、雨、雪等天气现象，能说出炎热、寒冷等描述天气的简单词汇，对天气变化有直观感受。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢通过观察、画图等直观方式记录事物，但抽象思维能力较弱，在理解大气圈、大气运动与天气现象的关联这类抽象概念时存在困难，容易将天气变化视为孤立现象。学生虽能进行简单的天气观察，但系统从气温、风、阴晴、雨雪多维度记录天气的能力不足，也缺乏从大气运动角度分析天气成因的科学思维，需要借助直观图示和持续的观测活动来逐步建立相关概念，提升科学探究的系统性。 学情 分析 学生已经在生活中接触过晴、阴、雨、雪等天气现象，能说出冷热、刮风等简单的天气描述词汇，对天气变化有直观感受。这个年龄段的学生以具体形象思维为主，喜欢从生活场景出发观察事物，但对天气现象的系统性认知不足，难以从气温、风、降水等多个维度全面描述天气。学生在理解大气圈这一抽象概念时存在困难，很难将大气运动与风、云、雨、雪等天气现象建立关联，同时在持续、规范地进行天气观测记录的技能上还有所欠缺，需要依托具体的记录工具和教师引导，逐步形成有序观察、系统记录的科学思维。 教学 目标 科学观念 知道天气有阴晴雨雪等类型，了解大气圈是天气现象发生的场所。 科学思维 通过梳理描述天气的词句，分析总结观察天气的不同维度。 探究实践 观察当日天气，用图画、词句完成天气观察记录单的填写。 态度责任 意识到天气与生活的关联，培养长期坚持观测天气的习惯。 教学 重难点 ▲重点： 1. 通过讨论、记录活动，掌握从冷热、风、阴晴、雨雪等方面描述天气的方法。 2. 通过阅读资料，了解大气圈与风、云、雨、雪等天气现象的关联。 ■难点： 1. 理解大气圈的大气运动是形成各类天气现象的原因，建立抽象的大气运动认知。 2. 能系统、准确地从多维度观察并记录当天的天气情况。 流程 教学设计 备课 课前 任务 教师准备 教学课件（包含冬季长城雪景图、雨过天晴彩虹图、大气圈示意图、地球太空视角图）、班级记录单模板、天气观察记录单模板、大气圈相关阅读资料、天气观测记录单模板。 学生准备 记录笔、天气观察记录单、《学生活动手册》（若配套）。 导入 创设情境 教师展示和，提问：“这两幅图分别是什么天气？你遇到这种天气会做什么？” 学生结合生活经验自由发言。 问题聚焦 追问：“我们身边还有哪些天气？天气变化会给我们带来什么影响？关于天气，你还想知道什么？” 引导学生说出阴、晴、雨、雪等天气，以及天气对生活的影响。 揭示主题 明确任务：今天我们就来“关心天气”，一起学习描述天气、观察天气，了解天气变化的秘密。 教学内容与过程 活动一：搭建天气描述词库 分组讨论 教师活动： ① 发放班级记录单（教材原文表格） ② 提出任务：分组讨论，把知道的描述天气的词、句填到对应类型里 ③ 巡视时引导：“除了炎热、寒冷，还有哪些表示冷热的词？刮风可以怎么描述？” 学生活动： • 分组讨论，梳理表示刮风、阴晴、雨雪的词和句 • 填写班级记录单，如刮风类填“微风、狂风呼啸”，阴晴类填“多云、碧空如洗” • 派代表分享小组填写内容 汇总整理 教师活动： ① 把各小组的内容汇总到黑板的大记录单上 ② 引导学生补充遗漏的描述，如“闷热、凉风习习”等 学生活动： • 倾听其他小组的分享，补充自己没想到的描述词 • 齐读整理好的天气描述词库 活动小结：我们可以从冷热、刮风、阴晴、雨雪四个方面描述天气，有丰富的词和句可以使用。 设计意图：通过讨论梳理，帮助学生系统掌握天气描述维度，积累表达词汇。 活动二：今天的天气我来记 观察指导 教师活动： ① 发放教材中的天气观察记录单 ② 引导：“现在看看窗外，今天的天气是怎样的？可以从刚才的四个方面观察” ③ 提示：“可以用简单的图画，比如画太阳表示晴天，画雨滴表示下雨” 学生活动： • 观察窗外的天气，感受气温、风力等 • 在记录单上填写地点、日期，用图画和词句记录今天的天气 • 和同桌互相展示自己的记录 分享交流 教师活动： ① 请3-4名学生展示自己的记录单 ② 提问：“你是从哪些方面记录今天的天气的？” 学生活动： • 介绍自己的记录内容，说明观察的维度 • 评价同伴的记录，提出补充建议 活动小结：观察天气可以从多个维度入手，用图画和文字能清晰记录当天天气。 设计意图：通过实际观察记录，让学生掌握天气观察的基本方法，落实体验式学习。 活动三：认识大气圈 资料阅读 教师活动： ① 展示教材中的和 ② 发放文字资料，指导学生阅读：“仔细看看资料，找找天气现象和大气圈的关系” 学生活动： • 阅读资料，观察示意图，圈出关键信息 • 小组内交流自己的阅读收获 要点讲解 教师活动： ① 结合示意图讲解：“大气圈包围着地球，靠近地面的大气运动产生了风、云、雨、雪等天气” ② 提问：“大气里有什么？大气运动是怎样形成天气的？” 学生活动： • 倾听讲解，理解大气圈与天气的关系 • 举手回答问题，分享自己的理解 活动小结：大气圈是地球的“外衣”，大气的运动产生了各种天气现象。 设计意图：通过阅读资料和示意图讲解，帮助学生建立天气与大气圈的关联认知。 研讨 研讨1：我们可以从哪几个方面观察、记录天气？ 问题：结合刚才的活动，说说我们观察天气可以从哪些角度入手？ 参考答案：可以从冷热（气温）、刮风（风力风向）、阴晴（天空状况）、雨雪（降水情况）这几个方面观察记录，还可以用图画、文字结合的方式记录。 研讨2：大气圈里有哪些天气现象？说一说我们对大气圈的认识。 问题：根据资料，大气圈里会出现哪些天气？你对大气圈有什么新认识？ 参考答案：大气圈里有风、云、雨、雪、雷电等天气现象；大气圈是包围地球的厚厚的大气层，含有水汽等成分，大气的运动带来了天气变化。 小结 1. 我们可以从冷热、风、阴晴、雨雪四个维度，用丰富的词句或图画描述天气； 2. 天气现象发生在包围地球的大气圈中，大气的运动产生了风、云、雨、雪等天气； 3. 我们可以通过实际观察，用记录单记录每天的天气。 拓展 迁移 长期天气观测任务 教师活动： ① 发放教材中的天气观测记录单 ② 布置任务：接下来一周，每天观察并记录当天的天气，注意从多个维度观察 ③ 提示：“可以在上学前、放学后观察，记录要真实” 学生活动： • 领取记录单，明确观察记录的要求 • 规划自己的观察时间，准备坚持完成一周的记录 板书 设计 我们关心天气 核心概念 天气：冷热、风、阴晴、雨雪 大气圈→风/云/雨/雪等天气 探究 观察→记录天气 教学 反思 本节课先以展示冬季雪景长城、雨过天晴彩虹等天气景象导入，引出课题。接着以晴空万里出行、大雨倾盆带雨具、大雪纷飞道路湿滑等生活中的实例来加深学生对天气这一概念的理解。在这个教学过程中，引导学生结合生活体验描述天气、记录天气的活动充分地调动起了学生的积极性。这说明，从学生身边入手，从学生的生活实际出发，更容易激发学生的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $