1.5 观测风（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦风的观测，核心知识点为用风力大小和风向描述风，通过工具观测获得数据。课堂导入以“风从哪来、有多大”提问，结合生活中树叶、国旗飘动等经验感知风的存在，搭建从生活现象到科学观测的学习支架。 此资料亮点在于以探究实践为主线，引导学生自制小风旗，通过室内模拟（嘴吹、风扇造风）和室外真实观测，结合风向图与蒲福风力等级表实景视频，培养科学思维与动手能力。既提升学生观察兴趣与数据记录习惯，又为教师提供可操作的实践教学方案，强化科学观念与态度责任。

教科版（2024）科学三年级上册 《观测风》教学设计 课题 1.5 观测风 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道可以通过工具观测风，获得相关数据。 知道风可以用风力大小和风向来描述。 科学思维： 借助多种观测方式分析并推断出风力大小和风向。 探究实践： 能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风力大小和风向，并记录观察结果。 态度责任： 增强观察天气现象的兴趣和好奇心，如实记录观测数据，认同利用工具能提高对风观测的精准度。 教学重难点 重点：用自制小风旗测量风力和风向，并记录观察结果。 难点：对风向进行判断。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.提问：“风是从哪个方向吹来的？风有多大？我们怎样观测风的大小和方向？” 2.学生结合生活经验回答（如“看树叶往哪边飘”“看国旗往哪边飘”）。 3.追问：“风看不见也摸不着，我们怎么知道风的存在？” 4.小结：风是由空气流动而产生的，看不见也摸不着，但我们可以借助周围的物体感知风的存在。 5.[教师揭题并板书] 板书课题：《观测风》。 课 程 学 习 二、探索 活动1：根据地面物体判断风的大小和方向（预设5分钟） 1.出示不同风力下的景物图片（如烟囱冒烟、树叶摇动、树枝折断等）。 2.提问：“通过这些图片，你能判断风力大小吗？你是怎么判断的？” 学生观察并回答。 3.追问：“怎样判断风向？看什么物体最方便？” 引导学生关注旗帜、烟、树叶等。 4.小结：我们可以借助周围物体（如旗帜、烟、树叶、纸条等）感知风的存在，判断风的方向和大小。 5.[过渡] “不过，这些方法不够精确，我们来制作一个更标准的小风旗。” 活动2：制作小风旗（预设8分钟） 1.出示制作材料：轻薄的布料（约35cm×20cm）、硬纸板或木棍（约40cm）、大头针、胶带等。 2.讲解原理：“在风力的作用下，小风旗顺着一个方向展开，展开的大小表示风速的不同。” 3.分步演示制作：①将布料剪成长方形（做旗面）；②将旗面固定在旗杆（木棍/硬纸板）上；③用大头针或胶带加固。 4.学生分组动手制作，教师巡视指导，提醒学生注意安全。 5.[过渡] “风旗做好了，我们先在室内练练手。” 活动3：在室内练习使用小风旗（预设5分钟） 1.布置任务：“在室内练习小风旗的使用，模拟不同风力和风向。” 2.设置三个场景：无风时（风旗不动）；用嘴吹气（模拟微风，风旗微动）；用小风扇（模拟大风，风旗展开飘动）。 3.提问：“风从哪个方向来？风旗向哪个方向飘？” 引导学生发现：风旗飘向与风向相反。 4.介绍风向图：用8个方位来表示风向（东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）。 5.学生分组练习，一人制造“风”，一人判断风向和风力。 6.[过渡] “室内练熟了，我们到室外去观测真正的风。” 活动4：在室外观测风并记录（预设7分钟） 1.布置任务：“到室外观察小风旗2分钟，记录不同时间和位置的风力、风向。” 2.发放“风的观测记录单”。 3.强调：要选择空旷的地方观测，避免建筑物遮挡影响数据。 4.学生到室外分组观测，填写记录单。 5.回到教室后，各小组汇报观测结果。 6.提问：“借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗？” 引导学生讨论：借助地面物体判断风力和风向，标准不统一，数据无法比较；小风旗虽然简单，但标准统一，测得的数据更有价值。 三、研讨 1.借助不同物体、使用不同方法观测风，结果相同吗？ 解答：借助地面物体判断风力和风向，由于标准不统一，数据无法比较。小风旗虽然简单，但标准统一，测得的数据更有价值。这也是气象观测中使用标准化设备的原因。 2.在观测风的过程中，风力和风向有变化吗？遇到有变化的情况，我们怎么判定风力和风向？ 解答：观测时风力、风向经常会发生变化。我们可以多次观察记录，取出现次数最多的情况，作为本次观测的风力与风向；也可以借助风旗、风向标，稳定观察一小段时间后再判定。 四、拓展 1.出示蒲福风力等级表。 2.布置任务：“课后对照表格，判断今天室外观测到的风力属于哪个等级。” 3.鼓励学生用自制风旗连续几天观测风，记录变化。 课堂 小结 通过本课的学习，我们通过制作小风旗和室内外观测风的活动，知道了风向是指风吹来的方向（用8个方位表示），风力是风的强度，并学会了使用小风旗判断风向和风速（无风不动、微风微动、大风展开飘动）。 在日常生活中，我们可以用小风旗或观察旗帜、树叶等物体来快速判断风向和风力，也可以用蒲福风力等级表更准确地描述风力大小。 板书设计 教学反思 1.“风向是风吹来的方向”这一概念对三年级学生来说容易混淆（学生常误以为“旗飘向哪边风就从哪边来”）。可用“方向箭头”游戏强化——教师在教室不同方位吹风（用风扇或嘴吹），学生用小风旗判断并说出风向，反复练习。 2.布料太厚不易飘动，太薄又容易破损。建议选用“无纺布”或“丝绸”类材料，既轻薄又耐用。旗杆也可用一次性筷子代替，方便获取。 3.可引入“风速计”APP（手机可通过麦克风估算风速），让学生将小风旗的判断结果与APP数据进行对比，体验科技与传统方法的结合。也可播放“蒲福风力等级”的实景视频，让学生直观感受不同风力等级对应的真实场景。 1 学科网（北京）股份有限公司 $