1.3 测量气温（教学设计）科学教科版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦测量气温核心知识点，涵盖气温计使用方法及一天中气温变化规律。课堂导入通过提问学生早晨与中午的冷热感觉，引出精确测量需求，搭建生活经验到科学工具使用的学习支架。 此资料以探究实践为特色，通过分组测量一天中5个时间点气温、绘制变化示意图，培养科学思维与科学观念，结合百叶箱视频讲解规范操作，落实误差分析意识。助力学生提升动手与数据分析能力，为教师提供跨课时测量解决方案，便于教学实施。

教科版（2024）科学三年级上册 《测量气温》教学设计 课题 1.3 测量气温 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道可以使用气温计测量气温，获得相关数据。 知道一天中气温是有规律地变化的。 科学思维： 整理、分析数据，发现一天中气温的变化规律。 探究实践： 正确使用气温计测量室外一天中不同时段的气温，完成温度的记录，绘制气温变化示意图，分析气温变化规律。 态度责任： 保持对天气研究的兴趣，感受工具的使用能提高观测的精确性。 教学重难点 重点：正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温。 难点：绘制气温变化示意图，通过分析获得一天中的气温变化规律。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.提问：“早晨上学时，你感觉怎样？中午在操场活动时，你又感觉怎样？” 学生回答（早晨凉、中午热）。 2.追问：“早晨和中午的冷热感觉有什么不同？温度变化会给生活带来哪些影响？” 学生自由发言。 3.讲述：“刚才我们凭感觉说早晨凉、中午热，但到底凉多少、热多少？怎样才能准确地知道气温是多少？今天我们就来学习——测量气温。” 4.[教师揭题并板书] 板书课题：《测量气温》。 课 程 学 习 二、探索 活动1：了解气温计的使用方法和注意事项（预设7分钟） 1.出示百叶箱图片或视频。 2.提问：“测量气温时，要把气温计放在哪里？为什么要放在百叶箱里？” 学生思考并回答。 3.讲解：测量气温时，要把气温计放在百叶箱里，百叶箱放置在通风良好、不受阻挡的草坪上，气温计离地面1.5米。 4.追问：“如果没有百叶箱，我们该怎么办？” 引导学生思考简易方法——选择阳光照射不到且空气流通的地方。 5.逐条讲解气温计使用注意事项：①手持气温计上端，不要触碰玻璃泡；②放在阳光照射不到且空气流通的地方；③放在离地面约1.5米的高度，保持干燥；④液柱高度稳定后再读数；⑤读数时视线和液柱顶端保持齐平。 6.每讲一条，追问“为什么”：如“为什么不能触碰玻璃泡？”“为什么不能在阳光下测量？” 引导学生思考手温干扰和阳光直射的影响。 7.[过渡] “掌握了方法，接下来我们就要亲自去测量一天中不同时间的气温。” 活动2：测量一天中5个时间点的气温（预设10分钟） 1.布置测量任务：“选择一天中的5个时间点——8点、10点、12点、14点、16点，测量室外同一地点的气温并记录。” 2.发放“一天的气温”记录单。 3.强调：“要在室外同一地点测量，每次测量时气温计要放在相同的位置（阴凉通风处、离地1.5米）。” 4.分组安排：每组4—6人，明确分工（材料员拿气温计、记录员填表、观察员看时间）。 5.由于本环节无法在一节课内完成，提前一天开始测量，或采用教师事先录制好的测量视频数据，让学生在课堂上直接记录并分析。 6.教师在每个时间点亲自或委派小组长带领学生到指定地点测量，巡回指导，纠正不规范操作。 7. [过渡] “收集完数据后，我们要把这些数据变成直观的图形。” 活动3：绘制气温变化示意图（预设5分钟） 1.出示气温计模型图（5支气温计并排，分别对应5个时间点）。 2.布置任务：“根据我们的测量结果，在气温计模型图上涂色，表示液柱高度。试着把液柱顶端连一连，有什么发现？” 3.学生动手涂色并连线。 4.请学生汇报发现：从8点到14点气温逐渐上升，14点后逐渐下降。 5.小结：一天中气温的变化规律——早晚低，午后（14时左右）最高。 三、研讨 1.我的记录和同学的记录相同吗？为什么要严格按照气温计的使用方法测量气温？ 解答：数据可能不完全相同，原因可能是测量位置不同、读数时间有差异、操作方法不规范等。严格按照规范测量（阴凉通风、离地1.5m、视线齐平等）能保证数据真实可靠、可比较，避免阳光直射等干扰造成的误差。 2.室外一天中的气温是怎样变化的？ 解答：清晨太阳刚升起，地面获得热量少，早上气温比较低。白天地面持续接收太阳光的热量，气温不断上升，一般午后2点左右（14时）达到一天的最高气温。过了午后，地面散热大于吸热，气温慢慢降下来。 3.将多个涂色后的气温计模型图按照时间顺序连续排列，这样描述气温有什么优点？ 解答：绘制气温柱状或折线图，可以把各个时间点的气温数字变成图像，直观地看出几点温度高、几点温度低，看清一天气温变化的全过程，还能快速对比各个时段的气温差距。 四、拓展 1.布置课后任务：“从放学后到睡觉前，继续每隔2小时测一次室外同一地点的气温，同时通过查阅天气资料，了解当地一天中气温的最低点。” 2.鼓励学生将测量结果与同学分享，并思考气温最低点出现在什么时间。 课堂 小结 通过本课的学习，我们通过实际测量一天中5个时间点（8点、10点、12点、14点、16点）的气温和绘制气温变化示意图，知道了测量气温要放在百叶箱（或阴凉通风、离地1.5米处），并且发现了一天中气温的变化规律：早晚低，午后（14时左右）最高。 在接下来的日常生活中，我们可以选择每天固定的时间测量气温，持续记录，就能总结出更多关于气温变化的规律，也能更好地安排穿衣和户外活动。 板书设计 教学反思 1.本课的5个时间点测量无法在一节课内完成。建议提前布置任务，将测量分散在一天中进行，或由教师课前带领学生完成测量，课堂集中进行数据整理与分析。也可采用“模拟测量”的方式——教师提供一组标准数据，学生在课堂上进行分析和绘图。 2.不同小组的数据可能存在差异，不要简单追求数据一致。可以引导学生分析差异原因（测量位置不同、读数误差等），这正是培养“误差分析”意识的好机会。 3.可制作一个“气温变化曲线生成器”互动工具，学生输入5个时间点的气温数据，系统自动生成折线图并显示变化趋势。也可引入“校园气象站”的实时数据，让学生将自己的测量结果与专业设备数据进行对比。 1 学科网（北京）股份有限公司 $