第5课 中国人民站起来了 第二课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦抗美援朝的背景、英雄精神、胜利意义及精神传承。通过播放《中国人民志愿军战歌》、展示历史照片创设情境，提问激活认知，承接新中国成立节点，搭建理解“站起来”不仅是政权建立更是捍卫主权的学习支架。 该资料以情境化教学融合核心素养，用纪录片片段、英雄连环画等具象素材，结合小组讨论“出兵原因”“精神传承”，落实政治认同与道德修养。“我的传承小计划”等实践活动将责任意识转化为行动，为教师提供丰富教学资源，助力学生深化家国情怀。

五年级上册第二单元《建设社会主义新中国》 第5课《中国人民站起来了》教学设计 第2课时 抗美援朝 保家卫国 一、教材分析 本课时是第五课“中国人民站起来了”的延伸，聚焦新中国成立初期巩固政权的重大历史事件。教材以“背景—决策—行动—意义”为逻辑线，先呈现抗美援朝的历史背景与国家决策，再通过邱少云、杨根思的英雄事迹展现志愿军“最可爱的人”的精神，结合全国人民支援前线的场景及“钢少气多”的胜利总结，凸显战争的伟大意义。它承接新中国成立的历史节点，诠释“站起来”不仅是政权建立，更是捍卫国家主权的行动，帮助学生理解民族觉醒的力量，培养爱国情怀与责任意识，为单元后续学习建设成就奠定情感与认知基础。 二、学情分析 五年级学生对抗美援朝有零散认知，但对战争背景、立国之战的意义理解较浅，对“钢少气多”的精神内涵缺乏深度体会。该阶段学生情感共鸣强，对英雄故事感兴趣，但抽象思维仍需具象支撑。教学可通过英雄事迹讲述、历史影像观看、小组讨论“今日如何传承精神”等方式，引导学生从具体事例中感悟志愿军的战斗意志，理解战争胜利的民族意义。 三、教学目标 1.政治认同：了解抗美援朝的历史背景与胜利意义，认识党和国家决策的必要性，增强对祖国的认同感和民族自豪感。 2.道德修养：学习邱少云、杨根思等英雄的爱国奉献、坚韧不拔精神，激发崇敬之情，提升自身道德品质。 3.责任意识：明白全国人民团结支援的重要性，思考新时代传承革命精神的方式，增强少年责任担当。 四、教学重难点 （1）教学重点 掌握抗美援朝的原因、志愿军英雄精神及战争胜利的意义。 （2）教学难点 理解“钢少气多”的精神内涵，学会在生活中传承革命精神。 五、新课导入 1. 教学活动 ① 播放《中国人民志愿军战歌》（“雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江”片段），引导学生闭眼聆听，感受旋律的力量； ② 展示志愿军战士手握钢枪、眼神坚定的历史照片，提问：“这首歌里的‘跨过鸭绿江’，这些叔叔阿姨要去哪里？他们为什么要离开家乡去打仗？” ③ 老师过渡语：“70多年前，新中国刚成立不久，一场战火烧到了我们的家门口。这些勇敢的战士们为了保护祖国和人民，奔赴朝鲜战场，他们被称为‘最可爱的人’。今天，我们就一起揭开这段热血历史——抗美援朝，保家卫国。” 2. 设计意图 以经典歌曲和历史照片创设情境，贴合五年级学生对视觉、听觉素材的兴趣点，快速聚焦注意力；通过提问激活学生对“志愿军”的模糊认知，引发“为什么打仗”的探究欲望，为新课学习搭建认知支架。该导入服务于“了解抗美援朝背景及意义、感受志愿军精神”的教学目标，突破“理解保家卫国必要性”的重难点，体现“情境化教学”理念，指向政治认同和责任意识的核心素养。 六、新课讲授 学习任务一：追溯出征缘由，读懂“保家卫国”的抉择 核心问题：新中国成立初期百废待兴，为什么要作出抗美援朝的历史性决策？ 1.教师活动：播放纪录片《抗美援朝》中“美军仁川登陆后越过三八线、轰炸我国丹东边境”的片段，结合东北边境地图讲解：“同学们，1950年朝鲜内战爆发后，美国公然派兵干涉，战火迅速蔓延至我国东北边境，丹东的居民甚至能看到美军战机的身影。同时，朝鲜党和政府向我国发出紧急求援。请大家结合视频内容和教材文本，分组讨论：新中国刚成立，还在恢复经济、稳定秩序，为什么一定要出兵朝鲜？” 2.学生活动：以4人小组为单位展开讨论，梳理出兵的核心原因，每组推选代表发言。例如有的小组聚焦“国家安全”：“美军打到家门口了，不出兵我们的家园就会被破坏”；有的小组结合“国际道义”：“朝鲜是我们的邻居，我们不能见死不救”。 3.教师活动：倾听学生发言后，补充毛泽东同志“打得一拳开，免得百拳来”的论述，引导学生理解决策的长远意义，随后总结：“抗美援朝的决策，既是响应朝鲜政府的正义请求，更是为了保卫新中国的领土安全、捍卫民族尊严。这是一场‘保家卫国’的必然之战，避免了帝国主义对我们的长期威胁。” 4.设计意图：通过视频史料和地图直观呈现战争威胁，帮助学生突破“为什么出兵”的认知难点，培养历史思维能力；结合领袖论述深化对决策必要性的理解，落实“政治认同”核心素养，让学生体会国家决策背后的家国担当。 学习任务二：走近英雄群体，致敬“最可爱的人” 核心问题：志愿军将士为什么被称为“最可爱的人”？抗美援朝战争的胜利依靠的是什么？ 1.教师活动：展示邱少云、杨根思事迹的彩色连环画，同时播放黄继光用身体堵枪眼的短视频，引导学生：“在抗美援朝战场上，30多万名英雄功臣用生命诠释了责任与担当。请大家仔细观察这些英雄的故事，说说哪个细节最打动你？” 2.学生活动：观看后分享个人感受，例如“邱少云被烈火烧了半个多小时一动不动，他的纪律性太让人敬佩了”“杨根思抱着炸药冲向敌群，他用生命守住了阵地”，学生结合具体细节表达对英雄的崇敬之情。 3.教师活动：展示教材中“全国人民支援抗美援朝”的配图，补充“工人捐飞机、农民送军粮、学生攒零花钱支援前线”的史料，提问：“战争的胜利仅仅是前线志愿军的功劳吗？后方的人民做了什么贡献？” 4.学生活动：分组讨论后明确：战争的胜利是全国人民万众一心的结果——前线将士浴血奋战，后方群众全力支援，形成了“上下同欲”的强大合力。 5.教师总结：“志愿军将士用血肉之躯捍卫和平，他们的忠诚、勇敢、坚韧让他们成为‘最可爱的人’。正如毛泽东同志所说，我们是‘钢少气多’力克‘钢多气少’，这里的‘气’就是志愿军的战斗意志、全国人民的团结精神，这是我们战胜强敌的核心力量。” 6.设计意图：通过英雄事迹和后方支援案例，让学生体会“英雄群体+全民支持”的胜利密码，落实“致敬英雄、凝聚共识”的情感目标；理解“钢少气多”的内涵，突破本课重点，培养学生的家国情怀和责任意识。 学习任务三：践行精神传承，争做新时代接班人 核心问题：今天我们远离了战争，该如何将抗美援朝精神转化为实际行动？ 1.教师活动：提出问题：“抗美援朝精神是中华民族的宝贵财富，今天我们不需要上战场，但可以在日常学习和生活中传承这种精神。请大家结合自己的生活场景，想一想：在学习中、集体里、社会上，我们怎么做才是对这种精神的传承？” 2.学生活动：分组讨论后分享具体想法，例如“学习上遇到难题不放弃，像志愿军一样坚韧不拔”“和同学团结互助，一起为班级争取荣誉”“爱护公共设施，主动参与社区志愿服务”；随后每组制定一份“我的传承小计划”，写下12条可落地的行动。 3.教师活动：选取34份计划进行展示，点评学生的想法，总结：“抗美援朝精神不是抽象的口号，它体现在每一件小事中：刻苦学习是传承，团结协作是传承，勇于担当是传承。希望大家把计划落实到日常，做新时代的好少年。” 4.设计意图：引导学生将革命精神与自身生活建立联结，避免空泛说教，培养学生的实践能力；落实“传承精神、践行责任”的育人目标，让“责任意识”核心素养在具体行动中落地。 七、课堂小结 同学们，今天我们学习了抗美援朝的历史：知道了新中国成立后，为了保家卫国，中国人民志愿军毅然奔赴朝鲜作战；认识到志愿军叔叔们是“最可爱的人”，他们有着坚强的意志和无私的奉献精神；了解到全国人民万众一心支援前线，共同赢得了战争的胜利；还明白这场战争是新中国的“立国之战”，向世界证明了觉醒的中国人民不可战胜。我们要牢记这段历史，传承革命精神，努力成为有担当的新时代少年。 【设计意图】梳理本课核心内容，强化学生对历史事件的认知和对革命精神的理解，激发传承精神的意识。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1.1950年10月，中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过________，开赴朝鲜战场。 2.在抗美援朝战争中，志愿军将士用血肉之躯保家卫国，被亲切地称为“________”。 3.毛泽东总结抗美援朝战争的胜利之道：敌人是“钢多气少”，我们是“________”。 判断题 1.抗美援朝战争被称为新中国的“立国之战”。（ ） 2.邱少云在战斗中为了不暴露潜伏目标，任凭烈火烧身直至牺牲。（ ） 3.抗美援朝战争的胜利仅靠志愿军战士，与全国人民无关。（ ） 选择题 1.在抗美援朝战争中，抱起炸药包与敌人同归于尽的英雄是（ ） A.邱少云 B.杨根思 C.董存瑞 2.抗美援朝战争的胜利向世界证明了（ ） A.西方侵略者几百年来只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可以霸占一个国家的时代一去不复返了 B.中国已经成为世界上最强大的国家 C.美国的武器装备不如中国 【答案】 填空题：1.鸭绿江；2.最可爱的人；3.钢少气多 判断题：1.√；2.√；3.× 选择题：1.B；2.A 九、课后拓展作业 请选择以下任意一项任务完成： 1.“听长辈讲英雄故事”：采访一位长辈（如爷爷、奶奶、退伍军人等），询问他们对抗美援朝战争的了解或听过的英雄事迹，记录下来并写一段50100字的感悟，分享你对“革命精神”的理解。 2.“我是小小宣传员”：制作一张“致敬抗美援朝英雄”的手抄报，内容可包括英雄照片、事迹简介、战争意义等，用图文结合的方式表达对英雄的敬意，下节课带来与同学交流。 要求：任务贴合生活实际，突出对革命精神的传承与体验。 十、板书设计 1.背景与决策： 美侵朝→战火迫近东北→应朝请求→抗美援朝 保家卫国 2.最可爱的人： 邱少云、杨根思 3.胜利意义： 立国之战→钢少气多胜钢多气少→觉醒民族不可战胜→复兴里程碑 4.精神传承： 努力学习、爱国奉献、勇敢担当 十一、教学反思 本次“抗美援朝 保家卫国”第二课时教学，围绕“理解战争意义、致敬英雄精神、传承革命意志”的目标展开，但在教学实效上仍有优化空间。导入环节播放《中国人民志愿军战歌》并展示鸭绿江图片，虽能快速营造氛围，但缺乏与学生生活的联结——未引导学生分享家人（如祖辈）的相关记忆，导致情感代入稍显不足。活动设计中，英雄事迹仅通过文字讲述，未结合纪录片片段或情境体验（如让学生尝试保持静止3分钟模拟邱少云的坚持），部分学生对“钢铁意志”的感受不够深刻；小组讨论“如何传承革命精神”时，因缺乏具体引导（如“在班级值日中如何体现责任？在面对困难时如何坚持？”），学生回答多停留在“好好学习”的空泛层面，未能贴合生活实际。学生参与度上，少数内向学生未主动发言，分组未充分考虑异质搭配，导致互动不均。重难点突破方面，对“钢少气多”的解读仅停留在概念层面，未呈现中美装备数据对比（如美军战机数量与志愿军步枪比例），学生对“以弱胜强”的认知不够直观。 改进措施： 1.导入增加生活联结——让学生分享家族中的抗美援朝故事或提问“若家园面临威胁，你会怎么做”； 2.英雄事迹采用“视频+情境体验”模式，增强情感共鸣； 3.小组讨论给出具体场景（校园/家庭/社会）引导，帮助学生将精神转化为可操作的日常行为； 4.用数据图表对比中美装备，直观呈现“钢少气多”的内涵； 通过这些调整，可进一步落实“家国情怀”的育人目标，让革命精神真正扎根学生心中。 学科网（北京）股份有限公司 $