第4课《乡愁》同步作业 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 该同步练习以“积累-理解-应用”三级分层设计，覆盖《乡愁》基础知识点到综合素养，通过选择、赏析、比较、写作等题型，实现从语言积累到思维提升再到审美创造的知识巩固路径，适配新授课夯实基础与素养培育需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字词辨析、语病修改、内容理解|5道选择题聚焦基础，强化语言运用规范，夯实文化自信根基| |阅读理解|课内意象赏析、情感概括、结构分析+课外比较阅读|8题从课内文本解读到跨文本比较，培养逻辑思维与审美能力| |写作|结合意象的乡愁表达|1道小练笔实现知识迁移，提升语言运用与审美创造能力|

语文《乡愁》同步作业 一、积累与运用 1. 下列词语中有错别字的一项是（ ） A. 坟墓 海峡 邮票 浅浅 B. 坟暮 母亲 大陆 乡愁 C. 窄窄 小小 矮矮 淡淡 D. 离愁 思念 相隔 归根 2. 下列句子中画线词语使用不恰当的一项是（ ） A. 漂泊海外多年，他心中始终萦绕着化不开的乡愁，期盼早日回到故土。 B. 一湾浅浅的海峡，隔开了两岸亲人，却隔不断血脉相连的家国情思。 C. 中秋之夜，望月思乡，游子心中翻涌着浓浓的离愁，内心五味杂陈。 D. 诗人用四个意象串联一生情思，整首诗慷慨激昂，咄咄逼人，直击人心。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 《乡愁》以质朴的语言，抒发了游子深切的思乡之情与家国情怀。 B. 通过品读余光中的《乡愁》，使我们读懂了海峡两岸割舍不断的血脉亲情。 C. 乡愁不仅是个人的思念，而是全体中华儿女期盼祖国统一的心愿。 D. 诗歌选取四个意象，目的是为了层层递进展现不同阶段乡愁的变化。 4. 下列对课文内容与写作手法的分析，有误的一项是（ ） A. 全诗以“乡愁”为贯穿全文的线索，按照时间顺序行文，结构整齐匀称。 B. 诗歌依次选用邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，对应人生四个阶段。 C. 全诗长短句交错，句式自由杂乱，没有运用叠词，缺少音韵美感。 D. 诗歌由个人思乡之情升华到家国之思，以小见大，主旨层层升华。 5. 下列对文章主题的理解，最准确的一项是（ ） A. 仅仅抒发诗人从小到大思念母亲、思念妻子的个人儿女私情。 B. 由个人漫长的思乡离愁，上升为期盼海峡两岸统一的深沉家国情怀。 C. 描写漂泊旅途的所见所感，单纯表达对漂泊生活的厌倦之情。 D. 记录自己一生坎坷的人生经历，感叹时光流逝、物是人非。 二、阅读理解 （一）课内阅读 阅读《乡愁》节选文字，完成6-9题。 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 6. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌按小时候、长大后、后来、现在的时间顺序行文，脉络清晰分明。 B. “小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个叠词，弱化物象体量，反衬乡愁的浓重。 C. 前三节都是亲人之间的离别思念，第四节突然跳转，和前文情感毫无关联。 D. 全诗每一节结构句式一致，回环往复，朗朗上口，富有音乐节奏感。 7. 赏析诗句“乡愁是一枚小小的邮票”的表达效果。 8. 结合全诗，简要概括诗人不同人生阶段，乡愁分别寄托了怎样的情感？ 9. 诗歌结尾一节有何作用？请从内容和结构两个角度简要分析。 （二）课外阅读 阅读下面现代诗，完成10-13题。 故乡的云 ①天边飘过故乡的云 它不停向我召唤 当身边的微风轻轻吹起 有个声音在对我呼唤 ②归来吧 归来哟 浪迹天涯的游子 归来吧 归来哟 别再四处漂泊 ③踏着沉重的脚步 归乡路是那么漫长 当身边的微风轻轻吹起 吹来故乡泥土的芬芳 ④我已是满怀疲惫 眼里是酸楚的泪 那故乡的风和故乡的云 为我抹去伤痕 10. 下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 诗歌以故乡的云、故乡的风为核心意象，寄托游子浓烈的思乡之情。 B. 第二节反复呼喊“归来吧”，直抒胸臆，抒发游子渴望回归故乡的心愿。 C. 全诗语言晦涩难懂，用词华丽繁复，刻意堆砌辞藻表达思乡之情。 D. 诗歌结尾写故乡风物治愈游子疲惫，点明故乡是游子心灵的归宿。 11. 结合全诗，说说这首诗中的游子有着怎样的内心状态？ 12. 赏析诗歌第二节反复句式“归来吧 归来哟”的表达效果。 13. 结合《乡愁》和《故乡的云》，说说两首诗歌抒发情感的共同点？在写作手法上有什么共同点？ 三、写作（小练笔） 请以《乡愁》为题，写一段不少于150字的文字。要求：结合诗歌意象，写出自己对乡愁的理解，抒发思乡情怀，语言优美，情感真挚。 参考答案 一、积累与运用 1. B（解析：“坟暮”应为“坟墓”） 2. D（解析：咄咄逼人形容气势汹汹、盛气凌人，用来形容诗歌情感不当，可改为“含蓄深沉”） 3. A（解析：B项缺主语，删去“通过”或“使”；C项关联词搭配不当，“而是”改为“而且是”；D项句式杂糅，删去“目的是”或“为了”） 4. C（解析：全诗多处运用叠词，句式整齐统一，回环往复，音韵和谐，极具朗读美感） 5. B（解析：诗歌由个人思念亲人的乡愁，最终升华至期盼两岸统一的家国大爱，主旨层层递进） 二、阅读理解 （一）课内阅读 6. C（解析：前三节个人离别之愁是铺垫，第四节家国分离之愁是升华，个人乡愁是家国乡愁的基础，情感一脉相承，层层递进） 7. 运用比喻的修辞手法，将小时候的乡愁比作一枚小小的邮票；把抽象无形的思乡之情，转化为具体可感的物象，生动形象写出年少时与母亲书信相隔、思念母亲的淡淡乡愁，通俗易懂，情感细腻动人。 8. ①小时候：寄托对母亲的思念之情；②长大后：寄托对爱人的牵挂与离别之愁；③后来：寄托母亲离世后天人永隔的悲痛与怀念；④现在：寄托两岸相隔、期盼祖国统一的家国之思。 9. 内容上：由个人亲人离别之愁，上升为海峡两岸家国分离之愁，拓宽诗歌意境，升华全诗主旨，深化家国情怀；结构上：总结全诗，照应前文层层递进的情感脉络，让全诗结构完整，余味悠长。 （二）课外阅读 10. C（解析：全诗语言质朴直白、通俗易懂，没有华丽辞藻堆砌，用简洁直白的语句抒发真挚乡愁） 11. ①漂泊孤寂：孤身流落天涯，远离故土，内心孤单疲惫；②深切思乡：无时无刻不在思念故乡，渴望早日回归家乡；③内心脆弱：漂泊满身伤痕，渴望故乡给予心灵慰藉。 12. 运用反复的修辞手法，连续两次呼喊“归来吧”，强化游子想要回归故乡的迫切心愿；语气恳切深情，节奏短促有感，直抒胸臆，淋漓尽致抒发游子浓烈又深沉的思乡之情，增强诗歌感染力与韵律感。 13. 情感共同点：①都抒发了游子远离故土、思念家乡亲人的真挚乡愁；②情感真挚含蓄，由个人内心情思出发，情感浓烈动人。 写作手法共同点：①都运用具体意象承载抽象乡愁，化无形情感为有形事物；②大量使用反复修辞，句式回环，增强诗歌朗读韵律；③结构整齐，层层抒发思乡之情；④借具体物象直抒胸臆，直白抒发内心思乡的愁苦与期盼。 三、写作（小练笔） 乡愁 读完余光中的《乡愁》，我读懂了藏在寻常物象里绵长的思念。乡愁很小，小到只是一枚邮票、一张船票，是亲人相隔两地无法相见的牵挂；乡愁又很大，大到一湾浅浅海峡，隔开了两岸同胞，藏着无数国人期盼团圆的心愿。年少不知乡愁意，读懂已是思乡人。乡愁是跨越时光的牵挂，是刻在血脉里的故土情结。无论身在何方，故乡永远是心底最柔软的牵挂，期盼山河无恙，家国团圆，两岸血脉永远相连。 学科网（北京）股份有限公司 $