1《给动物分类》课件-2026-2027学年科学四年级上册苏教版

该小学科学课件围绕“给动物分类”，核心知识点包括分类标准（生活环境、食性、有无脊柱）、脊柱结构与功能及脊椎动物和无脊椎动物的区别。课堂导入通过观看AI视频和提问（如150万种动物分类、海豚等归类）激发兴趣，引导学生自主分类后，对比李时珍与林奈的方法，聚焦脊柱这一科学标准，构建从生活经验到科学概念的学习支架。 其亮点是以探究实践为主线，通过自主分类、脊柱模型制作（用线轴和圆纸片模拟脊椎骨）、触摸体验等活动培养科学思维与动手能力。对比分析李时珍与林奈分类方法渗透科学观念，结合珍稀动物内容强化态度责任。学生能直观理解脊柱功能，教师可借助结构化活动提升教学效率。

给动物分类 第一单元 动物大家族 （苏教版2024）四年级 上 第1课 课堂导入 观看AI视频，思考： 动物王国中，动物有许多种类，有的生活在陆地，有地生活在水中或空中。 海豚、鸭子、蝙蝠、猎豹、鸽子、海马……若让你来分分类。谁和谁是一家？ 课堂导入 海豚、蝙蝠、猎豹被科学家分为一家. 猜猜看,他们的分类标准是啥? 目前已发现的动物约有150万种。为了更好地研究它们，人们用了分类的方法。 探究新知 1.你会怎样给这些动物分类？说一说你的分类标准和结果。 天上飞 地上跑 水里游 要给动物分类，首先要判断它们有什么特点，然后确定分类标准。标准确定后，才能进行分类。 不同的分类标准会产生不同的结果。 树上爬 树上爬 地上跑 水里游 地上跑 地上跑 探究新知 按生活环境和运动方式分 天上飞的 水里游的 地上跑的 树上爬的 这是分类的标准。 探究新知 2.根据下图，说一说动物园为什么这样给动物分类。 探究新知 动物园根据动物的食性、种类和生活环境划分区域。 食性：老虎、狮子等食肉动物集中安置，方便防护与喂食；长颈鹿、大象等食草动物集中放养。 种类：猴子划为灵长类（各类猴子），鹦鹉、丹顶鹤等归入珍禽区（所有鸟类）； 生活环境：企鹅生活离不开水域，单独设置海洋区。 这样贴合动物生活习性，便于饲养员照料，也方便游客分类参观认识动物。 这是分类的标准。 探究新知 李时珍和林奈的动物分类方法 我国明代杰出的医药学家李时珍（1518 — 1593）在他所著的药物学巨著《本草纲目》中，就记载了约400 种动物药，并将它们分成虫部、鳞部、介（甲壳）部、禽部、兽部、人部等。 被誉为“生物分类学之父”的瑞典博物学家林奈（1707 — 1778），将动物界分为 6 纲：哺乳纲、鸟纲、两栖纲、鱼纲、昆虫纲和蠕虫纲。 探究新知 相同点：两个人都依据动物身体外形、外貌特征划分动物，都把鸟（禽部，鸟纲）、陆地野兽（兽部、哺乳纲）单独分成一类，整理得清清楚楚，方便分辨不同动物。 不同点：分类目的不同：李时珍编写书籍是为了看病抓药，方便人们找到可以入药的动物；林奈只是单纯给大自然里所有动物做科学整理。 分类依据不一样：李时珍分成虫子、带鳞片动物、带硬壳动物、鸟儿、野兽，还单独分出人类；林奈按照身体特点分为哺乳动物、鸟类、鱼类等六类，没有把人单独分开。 李时珍和林奈对动物的分类有哪些相同与不同之处？用不同颜色的笔在文中画出来。 探究新知 生物学家对动物的分类从粗到细。他们先把动物按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类，再对这两大类动物逐级细分，最终使每一种动物都能在动物大家族中找到自己的位置。 这是分类的标准。 思考：你知道“脊椎骨”和“脊柱”两个概念的联系和区别吗？ 探究新知 “脊椎骨”和“脊柱” 每一节，就是一块脊椎骨 一节一节的脊椎骨连起来的整体，就是脊柱 脊椎骨中间有脊髓 脊柱有支撑身体，保护脊髓的作用 探究新知 1.人也属于脊椎动物。摸摸我们的脊椎骨。 要求： 1.两个人为一个小组。 2.如图站立，一名同学从背后用两根手指轻轻摸一摸另一名同学脊椎骨。 3.两人交换体验。 探究新知 2.做脊柱模型，体验脊柱的作用。 准备材料： 线轴6个 圆纸片5张 棉线 胶带 模拟：脊椎骨 模拟：椎间盘 模拟：脊髓 用于固定 探究新知 制作步骤： 1.在圆纸片的中心位置打孔。 2.在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来，上端用胶带把棉线固定在线轴上。 3.拉直棉线，用手按住下端线轴，让脊柱模型直立在桌面上。 探究新知 制作步骤演示视频： 探究新知 试一试： 让脊柱模型向不同方向倾斜。 探究新知 实验说明： 脊柱除了支撑身体，保护脊髓的作用外，还能让身体在一定范围内运动。 探究新知 3.找到这些动物的脊柱，并用彩色笔描出来。 探究新知 4.脊椎动物只占动物的很小部分。给脊椎动物所占的部分涂色。 探究新知 我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、东北虎、扬子鳄等。根据野生动物的珍稀程度，我国把国家重点保护的野生动物分为一级保护野生动物和二级保护野生动物两类。 珍稀动物 探究新知 珍稀动物 一、选择题 1. 海豚、蝙蝠、猎豹被归为同一类动物，它们共同的分类依据是（ ） A. 都生活在陆地 B. 都属于哺乳动物（有脊柱） C. 都会飞行 2. 下列动物中，属于无脊椎动物的是（ ） A. 蜗牛 B. 大象 C. 企鹅 3. 动物园划分珍禽区的分类标准是（ ） A. 食性 B. 生活水域 C.动物种类（鸟类） 4. 下面全部是脊椎动物的一组是（ ） A. 蚂蚁、小丑鱼、猫 B. 大雁、长颈鹿、海豚 C. 水母、蛇、鸵鸟 课堂练习 B A C B 二、判断题（对的打√，错的打 ×） 1. 分类时，选择不同的分类标准，最终分类结果会不一样。（ ） 2. 蚂蚁、蚯蚓、螃蟹体内都没有脊柱，属于无脊椎动物。（ ） 3. 脊柱由多块独立的脊椎骨拼接而成，无法弯曲活动。（ ） 4. 脊椎动物的种类数量远远多于无脊椎动物。（ ） 5. 老虎、狮子因为都是食肉动物，被动物园划分到食肉动物区。（ ） 课堂练习 √ × × √ √ 课堂小结 小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？ 作业布置 2.8 动物的生命周期 一、生命周期共同阶段 出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡 二、典型动物 鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育） 蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育） 三、人类 胎儿→婴儿→儿童→成年→老年 四、生命理念 尊重生命，保护动物 基础作业：回家观察家中宠物，判断属于脊椎 / 无脊椎动物，记录两种判断依据； 拓展作业：查阅 1 种本地珍稀野生动物资料，下节课分享。 板书设计 第 1 课 给动物分类 分类标准：生活环境、食性、有无脊柱 脊柱：脊椎骨拼接而成，支撑、护脊髓、助运动 两类动物：脊椎动物（有脊柱）、无脊椎动物（无脊柱） 爱护珍稀野生动物 课后反思 本课以动手实践贯穿课堂，自主分类、脊柱模型制作等活动充分调动学生积极性，学生能掌握两类动物区分方法，但部分学生仍混淆脊椎骨与脊柱概念。模型制作环节耗时略长，下次可提前备好半成品减少操作时间；珍稀动物拓展部分可增加短视频提升感染力。后续可增加生活实物观察任务，让学生更好理解 “结构决定功能” 的科学逻辑，持续强化保护动物的责任意识。 Lavf61.7.100 Lavf61.7.100 vid:v0300fg10000cmuruarc77uets6jon50 $