第3课《抗日战争的中流砥柱》第二课时（教学设计）-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用，通过“抗日号角、团结核心、战略指引”三大模块梳理史实。以《义勇军进行曲》创作背景视频导入，衔接上节课苦难史实，以“中国为何胜利”设问搭建学习支架。 此设计突出政治认同与责任意识培养，融入《百炼成钢》纪录片、2025年抗战胜利80周年时政素材，通过齐唱国歌、故事分享等活动化抽象为具体。助教师高效教学，让学生理解“坚强核心”意义，树立铭记历史、吾辈自强的责任意识。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第3课《抗日战争的中流砥柱》 第2课时 坚强核心 教学设计 一、教材分析 本课是统编版《道德与法治》五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》第3课《抗日战争的中流砥柱》的第2课时“坚强核心”。本单元以“没有共产党就没有新中国”为主题，第1课时“勿忘国耻”讲述了九一八事变和南京大屠杀，让学生了解了中华民族遭受的深重苦难；本课时则聚焦于中国共产党在抗日战争中发挥的中流砥柱作用，是单元教学的核心与升华。 本课时教材内容丰富，包含五大板块：一是“抗日号角”——中国共产党率先吹响抗日号角、发表抗日宣言、派出武装力量走上抗日前线，辅以“活动园”《义勇军进行曲》的创作与传唱；二是“团结核心”——中国共产党倡导建立抗日民族统一战线，以“阅读角”呈现西安事变及其和平解决；三是“众志成城”——全体中华儿女在统一战线旗帜下共赴国难；四是“战略指引”——中国共产党提出持久战的战略总方针、开辟敌后战场；五是“抗战胜利”——1945年抗日战争取得完全胜利。教材内容按照“政治引领—组织团结—战略指导—人民战争—最终胜利”的逻辑层层递进，全面阐释了中国共产党何以成为抗战的“坚强核心”。 二、学情分析 五年级学生通过第1课时的学习，已经了解了九一八事变和南京大屠杀的基本史实，对日本侵华战争给中国带来的深重灾难有了初步认知，也产生了“中国为什么能取得胜利”的疑问，这为本课时的学习提供了良好的情感基础和认知动力。 然而，“中流砥柱”“坚强核心”等概念较为抽象，学生对中国共产党在抗战中的具体作用缺乏系统认知；西安事变涉及复杂的国共关系、张学良与杨虎城的角色等，对于五年级学生而言理解难度较大；持久战、敌后游击战等战略概念也需要借助直观素材帮助学生建立认识。因此，教学中应充分利用教材中的文字和图片资料，补充纪录片片段、历史影像等视频素材，以“问题链”驱动学生思考，化抽象为具体，帮助学生逐步建构对“坚强核心”的理解。 三、教学目标 1. 政治认同： 了解中国共产党在抗日战争中率先吹响抗日号角、倡导建立抗日民族统一战线、提出持久战战略方针等史实，知道中国共产党是抗日战争的中流砥柱和坚强核心，增强对中国共产党的认同感和信赖感。 2. 道德修养： 通过了解全民族众志成城、共赴国难的史实，感受中华儿女天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，培养团结协作、勇于担当的道德品质。 3. 健全人格： 在学习抗战历史的过程中，培养学生不畏困难、百折不挠、坚忍不拔的精神品质，树立自强不息、奋发向上的积极人生态度。 4. 责任意识： 懂得抗日战争的伟大胜利是全体中华儿女团结奋斗的结果，理解“团结就是力量”的道理，树立“铭记历史、珍爱和平、吾辈自强”的责任意识。 四、教学重难点 1. 教学重点： 了解中国共产党在抗日战争中发挥中流砥柱作用的主要表现——率先抗日、倡导统一战线、提出持久战战略、领导敌后抗战。 2. 教学难点： 理解“中国共产党是领导中国人民争取民族独立和人民解放的坚强核心”这一结论的深刻含义，感悟中国共产党以民族大义为重、顾全大局的精神品质。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：（视频+谈话导入） 1. 教师引导： 同学们，上节课我们了解了九一八事变和南京大屠杀，知道了日本侵华战争给中国人民带来了巨大的灾难。老师想问大家一个问题：在那样艰难的情况下，中国最后胜利了吗？（学生回答：胜利了）对！1945年，中国人民取得了抗日战争的伟大胜利。那么，中国为什么能取得胜利？是谁带领中国人民走过14年艰苦卓绝的抗战之路？今天这节课，我们就一起来寻找答案。（板书课题：坚强核心） 上课之前，先请大家看一段视频。（播放《义勇军进行曲》创作背景短片，约2分钟）这首歌大家熟悉吗？对，这就是我们的国歌！你们知道它诞生在什么时候吗？它是在抗日烽火中诞生的。一首歌，唱出了一个民族不屈的意志。今天，就让我们走进那段烽火岁月，看看中国共产党是如何成为抗日战争的中流砥柱和坚强核心的。 2. 学生活动： 学生观看视频，初步感受《义勇军进行曲》诞生的历史背景。 3. 教师总结： 《义勇军进行曲》里唱到“把我们的血肉，筑成我们新的长城”，这不仅是歌词，更是无数中华儿女用生命书写的真实历史。这节课，我们就来学习——坚强核心。 设计意图： 以国歌《义勇军进行曲》为切入点，从学生熟悉的歌曲入手，激发学习兴趣，自然过渡到本课“中国共产党是抗战坚强核心”的主题。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：抗日号角——中国共产党率先站了出来 子活动 1：读宣言、看行动，了解“最早抗战” 1. 教师活动： （1）请同学们打开课本第15页，阅读第一、二段文字。思考：九一八事变后，中国共产党第一时间做了什么？ （2）老师给大家补充一段视频资料。（播放《百炼成钢：中国共产党的100年》中关于中国共产党发表抗日宣言的片段，约2分钟）视频看完了，请大家想一想：中共中央在九一八事变后提出了什么响亮的口号？连续发表文告的目的是什么？ （3）请同学们再来看课本上的这幅图片。聂耳谱曲定稿手稿，这是《义勇军进行曲》诞生的珍贵见证。大家想一想：为什么一首歌曲能在短短时间内传遍祖国大地？它给了当时的人们什么力量？ 2. 学生活动： （1）学生阅读教材第15页第一、二段文字。 （2）学生观看视频资料。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：九一八事变后，中共中央很快就发表了抗日宣言，号召全国人民武装抗日。 生2：我看到了“反对日本帝国主义强占三省”这个口号，中国共产党最早喊出了抗日的声音。 生3：中国共产党还派出了武装力量到东北去打日本鬼子，东北抗日联军很厉害。 生4：《义勇军进行曲》唱出了大家的心声，让大家觉得不能做亡国奴，要团结起来反抗。 3. 教师总结： 同学们说得非常好！九一八事变后，当很多人还在犹豫、还在观望的时候，中国共产党第一时间站了出来——发表抗日宣言、发出抗日号召、派出武装力量。中国共产党是奋起反抗日本帝国主义的民族先锋！《义勇军进行曲》之所以能迅速传遍全国，正是因为它唱出了每一个中国人心中不屈的呐喊。 设计意图： 通过阅读教材文字、观看视频资料，让学生了解中国共产党在九一八事变后率先抗日的事实，建立“中国共产党是民族先锋”的初步认知。 子活动 2：唱国歌、悟精神，感受“民族呐喊” 1. 教师活动： （1）同学们，请全体起立！我们一起来唱一唱《义勇军进行曲》。（播放国歌伴奏，师生齐唱） （2）唱完之后，请大家想一想：歌词中“把我们的血肉，筑成我们新的长城”是什么意思？“中华民族到了最危险的时候”又说明了什么？请大家在小组里交流一下。 （3）老师再给大家补充一个最近的时政新闻：2025年9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会在北京天安门广场隆重举行。习近平总书记发表了重要讲话。全国大中小学生还同上一堂思政大课，小学篇的主题就叫“众志成城”。同学们想一想：为什么80多年过去了，我们还要举行这么隆重的纪念活动？ 2. 学生活动： （1）全体学生起立，齐唱《义勇军进行曲》。 （2）小组交流对歌词的理解。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：“把我们的血肉筑成新的长城”就是说我们要用生命和鲜血来保卫祖国。 生2：“最危险的时候”说明当时国家快要灭亡了，每个人都必须站出来。 生3：举行纪念活动是为了让我们不要忘记那段历史，记住英雄们的事迹。 生4：我觉得是为了告诉我们要珍惜现在的和平，好好学习，让祖国更强大。 3. 教师总结： 《义勇军进行曲》诞生于抗日烽火之中，它唱出了中华民族在生死存亡关头的呐喊与抗争。正如习近平总书记所说，我们要“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”。80多年过去了，我们依然高唱国歌、举行隆重的纪念活动，就是要让每一个人都记住：今天的幸福生活，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的！ 设计意图： 通过齐唱国歌的体验活动，让学生在情感上与历史产生共鸣；通过时政新闻的补充，将历史与现实相联结，深化对“铭记历史”意义的理解。 学习任务二：团结核心——中国共产党凝聚起全民族力量 子活动 1：读故事、析原因，了解“西安事变” 1. 教师活动： （1）请同学们打开课本第16页，阅读“阅读角”的内容。思考：西安事变发生在什么时候？是谁发动的？他们为什么要这样做？ （2）老师给大家看一段视频资料。（播放《百炼成钢：中国共产党的100年》第十七集《西安事变》片段，约3分钟）视频看完了，请大家思考一个问题：张学良、杨虎城为什么冒着巨大的风险发动“兵谏”？ （3）请同学们再看课本上的问题：“西安事变的和平解决有怎样的意义？”请大家在课本上找到答案，用笔划出来。 2. 学生活动： （1）学生阅读教材第16页“阅读角”内容。 （2）学生观看西安事变视频资料。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：西安事变发生在1936年12月12日，是张学良和杨虎城发动的。 生2：他们发动兵谏是为了让蒋介石停止内战，联合共产党一起抗日。 生3：因为他们劝说蒋介石很多次都没有用，蒋介石还要继续打共产党。 生4：西安事变的和平解决，为国共联合抗日打下了重要基础。 3. 教师总结： 西安事变发生在1936年12月12日，张学良、杨虎城两位将军为了逼蒋介石抗日，实行了“兵谏”。事变发生后，中国共产党以民族大义为重，促成了事变的和平解决。西安事变的和平解决，成为由国内战争走向抗日民族战争的转折点。中国共产党在关键时刻选择了“团结”，选择了“大局”，这就是坚强核心的担当！ 设计意图： 通过阅读教材、观看视频、分析问题，帮助学生了解西安事变的基本史实，理解中国共产党以民族大义为重、促成事变和平解决的历史贡献。 子活动 2：看图片、讲故事，感受“众志成城” 1. 教师活动： （1）请同学们看课本第16页下面的三幅图片：冀中回民支队进行抗日斗争、女工为前线纺纱织布、回国参加战地救护工作的华侨。这三幅图分别代表了哪些人群？大家想一想：在抗日民族统一战线的旗帜下，都有哪些人参与了抗战？ （2）课本上还有一个问题：“你知道哪些抗日故事？给同学们讲一讲吧！”哪位同学愿意和大家分享一个你了解的抗日故事？ （3）老师再给大家补充一个时政资料：2025年9月，全国大中小学生同上一堂思政大课。小学篇的课程中，来自山西阳泉的小学生史曜华与参与过百团大战的“AI大太爷爷”隔空对话。大家想一想：为什么现在要用AI技术让小学生和抗战英雄“对话”？这样做有什么意义？ 2. 学生活动： （1）学生观察教材第16页三幅图片，思考并回答。 （2）学生分享抗日故事（预设：王二小、小兵张嘎、狼牙山五壮士等）。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：回民支队是少数民族同胞在抗战，女工是普通劳动者在支援前线，华侨是从国外回来参加抗战的。 生2：农民、工人、学生、商人，各行各业的人都参加了抗战。 生3：我觉得用AI技术让小学生和英雄对话，是为了让我们感觉英雄就在身边，更真实。 生4：这样我们就能更好地记住英雄，学习他们的精神。 3. 教师总结： 在中国共产党倡导建立的抗日民族统一战线旗帜下，全体中华儿女——不分党派、民族、阶级、地域——众志成城，同仇敌忾。回民支队、前线女工、归国华侨……每一个人都在用自己的方式为抗战贡献力量。正如习近平总书记所说，中国人民“以铮铮铁骨战强敌、以血肉之躯筑长城”。这就是中华民族的伟大凝聚力！ 设计意图： 通过观察图片、分享故事、分析时政，让学生直观感受“全民族抗战”的宏大场面，理解抗日民族统一战线的伟大意义。 学习任务三：战略指引——中国共产党指明抗战胜利方向 子活动 1：读论断、悟思想，理解“持久战” 1. 教师活动： （1）请同学们打开课本第17页，阅读第一、二段文字。思考：1938年毛泽东发表了什么著作？这本书回答了哪两个重要问题？ （2）老师给大家看一段视频资料。（播放《百炼成钢：中国共产党的100年》第十八集《论持久战》片段，约2分钟）视频中讲到，当时中国出现了两种错误观点——一种是“亡国论”，觉得中国肯定要灭亡；一种是“速胜论”，觉得很快就能打败日本。毛泽东在《论持久战》中是怎么批驳这两种观点的？ （3）请同学们再看课本第17页上的那句话：“全民族抗战开始后，党中央所在地延安成了革命者向往的‘圣地’，很多热血青年‘打断骨头连着筋，扒了皮肉还有心，只要还有一口气，爬也要爬到延安城’。”大家想一想：为什么那么多热血青年冒着生命危险也要去延安？ 2. 学生活动： （1）学生阅读教材第17页第一、二段文字。 （2）学生观看《论持久战》视频片段。 （3）4名学生回答问题预设： 生1：毛泽东在1938年发表了《论持久战》。 生2：《论持久战》回答了“中国会亡吗”和“中国能够速胜吗”两个问题。 生3：毛泽东说中国不会亡，最后胜利是中国的；但是不能速胜，抗日战争是持久战。 生4：热血青年去延安是因为那里有中国共产党，有正确的抗战方向，他们相信跟着共产党能取得胜利。 3. 教师总结： 1938年，毛泽东发表《论持久战》，明确指出：中国不会亡，最后胜利是中国的；但抗战不能速胜，必须坚持持久战。这一论断如同一盏明灯，照亮了抗战的前进方向，大大增强了全国人民抗战的决心和信心。延安成为革命者向往的“圣地”，正是因为那里有中国共产党这个坚强核心在指引方向！ 设计意图： 通过阅读教材、观看视频，帮助学生理解《论持久战》的核心观点及其历史意义，认识中国共产党在战略层面的指引作用。 子活动 2：看战例、议战术，认识“敌后抗战” 1. 教师活动： （1）请同学们看课本第17页下面的图片：“血战台儿庄”和“百团大战”。大家知道这两场战役吗？想一想：它们分别属于哪个战场？ （2）请同学们接着看课本第18页“活动园”。这里提出了一个问题：“为什么抗日军民装备简陋，却能在敌后站稳脚跟，在艰苦环境中不断发展壮大？”请大家在课本上找到答案，用笔划出来。 （3）老师给大家看一段视频资料。（播放《地道战》《地雷战》片段合集，约3分钟）大家看到了什么？地雷战、地道战、麻雀战……这些灵活多样的游击战法说明了什么？ （4）老师再问大家：课本上说“敌后战场和国民党指挥的正面战场配合作战，形成了共同抗击日本侵略者的战略局面”。正面战场和敌后战场分别指的是什么？它们之间是什么关系？ 2. 学生活动： （1）学生观察教材第17页图片。 （2）学生阅读教材第18页“活动园”内容。 （3）学生观看《地道战》《地雷战》片段。 （4）4名学生回答问题预设： 生1：血战台儿庄是正面战场，百团大战是敌后战场。 生2：抗日军民虽然装备差，但是有人民群众的支持和拥护，所以能在敌后站稳脚跟。 生3：地雷战、地道战说明我们很聪明，用各种办法打击敌人，积小胜为大胜。 生4：正面战场是正规军在前面打，敌后战场是八路军、新四军在敌人后方打，两个战场互相配合。 3. 教师总结： 中国共产党开辟敌后战场，建立了敌后抗日根据地。地雷战、地道战、麻雀战……这些灵活多样的游击战法，充分发挥了人民群众的智慧和力量。正如课本所说——“人民拥护支持，军队敢于与敌血战，我们积小胜为大胜”。正面战场和敌后战场互相配合，共同抗击日本侵略者。无论条件多么艰苦、形势多么险恶，中国共产党始终坚持抗战到底，发挥了中流砥柱的作用！ 设计意图： 通过看图片、看视频、议问题，帮助学生理解敌后战场的战略意义，认识中国共产党在组织和领导敌后抗战中的核心作用。 （三）课堂小结 1. 教师活动： 同学们，今天这节课我们学习了什么内容？谁来说一说，中国共产党在抗日战争中发挥了怎样的作用？ 2. 学生回顾： （预设回答：中国共产党最早吹响抗日号角；倡导建立抗日民族统一战线，促成了西安事变和平解决；提出持久战的战略方针；开辟敌后战场，领导敌后抗战……） 3. 教师总结： 同学们总结得非常好！通过今天的学习，我们知道了：在民族危亡的紧要关头，中国共产党率先吹响抗日号角；以民族大义为重，倡导建立抗日民族统一战线；提出持久战的战略方针，指引抗战方向；开辟敌后战场，坚持抗战到底。1945年，经过14年艰苦卓绝的斗争，中国人民终于取得了抗日战争的伟大胜利。正如课本所说——“中国共产党是领导中国人民争取民族独立和人民解放的坚强核心”！ 最后，让我们一起记住这段话（屏幕展示）：中国人民在抗日战争的壮阔进程中孕育出伟大抗战精神，向世界展示了天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不挠、坚忍不拔的必胜信念。 设计意图： 通过师生问答梳理本课知识要点，帮助学生构建“中国共产党是抗战坚强核心”的系统认知，以抗战精神总结升华情感态度价值观。 六、课后拓展作业 1. 提升必做题： 选择一个你知道的抗日英雄（如杨靖宇、赵一曼、左权、狼牙山五壮士等），查阅他的故事，用一段话（100字左右）写出他（她）最让你感动的地方，下节课与同学分享。 2. 实践探究题： 2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。请你和家人一起观看一部抗战题材的电影（如《地道战》《地雷战》《小兵张嘎》等），和家人交流观后感受，并在班级分享。 设计意图： 必做题引导学生深入了解抗日英雄的事迹，深化对“坚强核心”和“抗战精神”的理解；实践探究题通过亲子共看红色经典影片的方式，将课堂学习延伸到家庭和社会，在交流分享中深化情感体验，实现家校协同育人。 七、板书设计 第2课时 坚强核心 抗日号角——最早发声、最早出击 团结核心——统一战线、和平解决西安事变 战略指引——持久战、敌后战场 中流砥柱 → 坚强核心 八、教学反思 成功之处： 本课时以《义勇军进行曲》导入，从学生熟悉的国歌切入，迅速建立了情感链接。在教学内容上，围绕“抗日号角—团结核心—战略指引”三大学习任务展开，层次清晰、逻辑递进。通过补充《百炼成钢》系列纪录片片段、《论持久战》视频资料、《地道战》《地雷战》片段等视频素材，有效突破了教材情境的局限，使抽象的历史概念变得直观可感。补充的2025年抗战胜利80周年纪念大会、全国大中小学生同上一堂思政大课等时政素材，将历史与现实紧密联结，让学生感受到“铭记历史”是全社会正在进行的共同行动。 不足之处： 西安事变涉及的历史背景较为复杂，部分学生对“剿共”“兵谏”等概念理解还不够透彻；课堂时间有限，学生对敌后游击战的具体战法了解还不够深入；讨论环节中个别学生参与度不高。 改进措施： 后续教学中可提前布置预习任务，让学生课前查阅西安事变的相关资料；在讲解西安事变时可设计角色扮演活动（如分角色模拟各方立场），增强学生的参与感和理解深度；可结合学校组织的观影活动或红色研学旅行，进一步深化学生对敌后抗战的感性认识；对讨论环节可设置更具体的引导问题，照顾到不同层次学生的参与需求。 学科网（北京）股份有限公司 $