第4课 夺取胜利的解放战争 第一课时（教学设计）道德与法治统编版五年级上册（新教材）

该小学道德与法治教学设计聚焦解放战争决定性阶段，围绕三大战役进程及以弱胜强原因展开。通过卡通化兵力对比图与“猜一猜谁能赢”活动导入，制造认知冲突，为探究党的领导与人民支持搭建学习支架。 此设计以情境化教学为特色，运用动态地图视频、支前短视频及西柏坡电报史料，结合小组讨论与实践活动，培养政治认同与道德修养。学生通过分析战役成果与群众支前案例，提升历史理解能力，教师可借助丰富素材与活动设计，高效落实教学目标。

五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》 第4课《夺取胜利的解放战争》教学设计 第1课时 历史性的决战 一、教材分析 本课时聚焦解放战争的决定性阶段，通过初期国共力量对比表格、三大战役进程梳理、西柏坡指挥电报故事及“小车推出来的胜利”等素材，呈现从敌强我弱到战略决战胜利的历史脉络，揭示中国共产党以弱胜强的核心在于正确领导与人民群众的全力支持。它既是对前期革命斗争的深化，也为后续理解新中国成立的历史必然性奠定基础，帮助学生树立“人民是历史创造者”的认知，增强对党的领导的认同。 二、学情分析 五年级学生对近代史有初步认知，但对解放战争的战略转折与“以弱胜强”的深层原因理解较浅。该阶段学生逻辑思维初步发展，对数据对比、故事案例有兴趣，但抽象分析能力有限。适合通过图表解读（如兵力对比）、情景故事（淮海战役群众支持）、电报案例分析等方式，帮助学生理解党的正确领导与人民群众支持的重要性，引导他们从具体史实中感悟胜利的必然性。 三、教学目标 1.政治认同：了解三大战役的历程与意义，认识中国共产党的正确领导，增强对党的政治认同。 2.道德修养：理解人民群众对解放战争的支持作用，体会“人民力量”，培养爱人民的道德品质。 3.健全人格：分析党以弱胜强的原因，学习党和人民坚韧不拔的精神，提升健全人格素养。 四、教学重难点 教学重点：掌握三大战役的基本情况及意义，理解解放战争中共产党以弱胜强的关键原因（人民支持、正确指挥）。 教学难点：体会人民群众支持对战役胜利的作用，理解共产党的战略智慧与领导力。 五、新课导入 1.教学活动 ① 出示卡通化对比图：左侧画着密集的士兵（标注“430万”）、大片土地（标注“76%”），右侧画着较少士兵（标注“127万”）、小块土地（标注“24%”），配上“猜一猜：谁能赢？”的标题。 ② 组织学生自由发言：“抗日战争胜利后，有两支军队要打仗，看这两组数字，你觉得哪一方会取得胜利？为什么？” ③ 老师过渡语：“大家的猜测都有道理，但历史结果却让很多人意外——兵力少、土地小的一方赢了！今天我们就走进‘夺取胜利的解放战争’，揭开这场‘以弱胜强’的秘密。” 2.设计意图 通过直观对比图+“预言游戏”激发学生兴趣，用兵力、土地的悬殊数据制造认知冲突（学生通常认为“强的一方会赢”，但实际相反），激活其对“强弱对比”的已有认知，为后续探究“中国共产党为什么能以弱胜强”（本课重难点）搭建脚手架。活动指向“政治认同”核心素养（理解党的领导和人民支持的重要性），体现“问题驱动、情境化教学”的理念，服务于“认识解放战争胜利的原因”这一教学目标。 六、新课讲授 学习任务一：对比敌我力量，直面艰难开局 1.教师活动：呈现解放战争初期国共双方力量对比表格（教材原文表格），同时补充多媒体资料：国民党军队配备美国援助的先进枪炮、坦克的实拍图，人民解放军使用缴获旧步枪、土制手榴弹的历史照片。提问核心问题：“结合表格数据和图片细节，对比国共双方的实力差距，你能看出解放战争初期共产党面临着怎样的严峻处境？” 2.学生活动：以4人小组为单位开展讨论，结合资料分析敌我在兵力、资源、装备上的差距，每组推选1名代表分享讨论结果，例如“国民党的兵力是共产党的3倍多，还有美国的先进武器，我们一开始处于非常不利的地位”。 3.教师总结：同学们的分析很准确，解放战争初期，中国共产党在军队规模、统治区域、武器装备等各方面都远落后于国民党，形势极为严峻。但为了捍卫人民渴望和平的愿望，人民解放军毅然英勇应战，正式拉开了解放战争的序幕。 【设计意图】通过直观的数据表格和历史图片的对比，让学生直观感知解放战争初期的艰难处境，为后续理解“以弱胜强”的历史奇迹做铺垫。活动借助史料实证的方式，培养学生分析历史资料的能力，指向家国情怀核心素养，引导学生体会人民解放军捍卫和平的勇气与担当。 学习任务二：探秘三大战役，见证决战转折 1.教师活动：播放三大战役动态地图演示视频，依次讲解三大战役的关键战略：辽沈战役先取锦州“关门打狗”，切断国民党军队退路；淮海战役以徐州为中心展开大规模围歼战；平津战役采用“先打两头、后取中间”策略，最终实现北平和平解放。随后播放淮海战役群众支前的短视频片段（展现农民推小车送粮、抬担架救伤员的场景），提出核心问题：“三大战役分别取得了什么战略成果？为什么说‘淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的’？” 2.学生活动：观看视频后分组讨论，小组内分工梳理三大战役的成果，结合支前视频谈谈对人民群众作用的理解，例如“辽沈战役解放了东北全境，淮海战役让长江以北的广大地区解放了”“群众给解放军送粮食、运弹药，没有他们的支持，解放军根本打不了这么大的战役”。 3.教师总结：辽沈战役解放东北全境，淮海战役解放长江中下游以北广大地区，平津战役使华北地区基本解放，三大战役共歼灭国民党军队154万余人，基本摧毁了国民党的主要军事力量，人民解放战争迎来了夺取全国胜利的决定性转折。淮海战役中，数百万群众自发支援前线，用小车运送物资、用担架抢救伤员，充分证明了人民群众是战争胜利的最坚实后盾。 【设计意图】通过动态地图和短视频，将抽象的历史战役转化为直观的视觉内容，契合五年级学生的认知特点。引导学生梳理战役成果、探究人民群众的作用，落实历史解释的核心素养，帮助学生理解三大战役的战略意义，突破本课“历史性决战”的重点内容。 学习任务三：剖析胜战密码，感悟以弱胜强 1.教师活动：呈现西柏坡指挥部发电报的史料图片，以及教材中周恩来的话语：“我们这个指挥部一不发枪，二不发粮，三不发人，就是每天往前线发电报，就把国民党打败了！”同时补充资料：《中国土地法大纲》的内容摘要（明确废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田）。提出核心问题：“一封封电报为什么能调动千军万马、决胜千里？中国共产党最终能‘以弱胜强’的根本原因是什么？” 2.学生活动：围绕核心问题开展小组探究，结合教材内容、补充资料和之前的学习收获，从战略指挥、人民支持、党的政策等角度梳理原因，每组形成一份简要的探究报告并进行展示。 3.教师总结：西柏坡的电报体现了中国共产党正确的战略指挥，党中央根据战场形势及时调整策略，运筹帷幄；《中国土地法大纲》让农民获得了土地，翻身做主人，因此得到了人民群众的衷心拥护，大家踊跃参军、支援前线；再加上人民解放军的英勇作战，这些因素共同促成了中国共产党“以弱胜强”的奇迹。1949年4月，人民解放军横渡长江，解放南京，宣告国民党反动统治覆灭，最终在人民的全力支持下解放了广大国土。 【设计意图】通过史料探究和小组合作，引导学生从多个维度分析解放战争胜利的原因，深度感悟中国共产党的领导力和人民的力量。活动践行了“以生为本”的教学理念，培养学生的综合分析能力，指向政治认同和家国情怀的核心素养，突破本课“理解共产党以弱胜强原因”的难点。 七、课堂小结 1.今天我们学习了解放战争的关键历史：抗日战争胜利后国民党挑起内战，初期共产党面临兵力、人口、土地都处于弱势的严峻形势；1948年秋开始的辽沈、淮海、平津三大战役，大大削弱了国民党的军事力量；1949年4月渡江战役解放南京，宣告国民党反动统治结束。 2.通过本课学习，我们知道了共产党能以弱胜强，离不开正确的领导和人民群众的全力支持；也懂得了今天的和平生活是无数人奋斗来的，要珍惜幸福，铭记历史。 【设计意图】梳理本课核心知识点，帮助学生巩固解放战争的关键进程，理解共产党胜利的原因，激发珍惜当下的情感。 八、课堂规范化训练作业 填空题 1.人民解放军连续进行了_______、_______、_______三大战役，基本摧毁了国民党的主要军事力量。 2.“淮海战役的胜利是_______用小车推出来的”，这句话体现了人民群众对解放战争的巨大支持。 3.1949年4月，人民解放军横渡长江，解放_______，宣告国民党反动统治覆灭。 判断题 1.解放战争初期，中国共产党的军队总兵力比国民党多。（ ） 2.平津战役中，北平是通过和平方式解放的。（ ） 3.三大战役的胜利，彻底消灭了国民党的所有军事力量。（ ） 选择题 1.下列哪场战役解放了东北全境？（ ） A. 淮海战役 B. 辽沈战役 C. 平津战役 2.西柏坡作为中国革命最后一个农村指挥所，党中央在这里指挥了多个战役，这主要体现了（ ） A. 武器装备的重要性 B. 正确战略指挥的作用 C. 人口数量的优势 【答案】 填空题 1.辽沈、淮海、平津 2.人民群众 3.南京 判断题 1.×（解放战争初期国民党兵力约430万，共产党约127万） 2.√ 3.×（三大战役基本摧毁国民党主要军事力量，而非“所有”） 选择题 1.B 2.B 九、课后拓展作业 请你完成以下任务： 1.收集故事：通过询问爷爷奶奶等长辈、查阅儿童版历史书籍或观看红色动画短片（如《小兵张嘎》相关片段），收集1个解放战争时期“人民群众支持解放军”的小故事（比如送粮食、抬担架、当向导等）。 2.制作卡片：用彩色卡纸制作一张“支前小英雄”卡片，正面画一幅故事相关的简笔画，背面写下故事内容和你的感受（比如“我觉得人民群众真伟大，解放军的胜利离不开他们的帮助”）。 设计意图：通过实践活动让学生感受人民群众与解放军的鱼水情，理解“得民心者得天下”的道理，培养家国情怀。 十、板书设计 1.背景：国民党挑内战 → 解放军应战 2.初期形势：敌强我弱   3.三大战役：    辽沈（1948.9）→ 解放东北    淮海（1948.11）→ 长江以北解放（群众小车推出来）    平津（1949.1）→ 北平和平解放    4.最终胜利：1949.4渡江战役 → 解放南京，国民党统治覆灭 5.胜利原因：    党的正确指挥（西柏坡电报决胜）    人民群众全力支持 十一、教学反思 本节课围绕“夺取胜利的解放战争”之“历史性的决战”展开，旨在让学生了解三大战役进程，理解共产党以弱胜强的原因，体会人民群众的支持与党的正确领导。导入环节通过展示解放战争初期兵力对比表格，引发学生“弱方如何取胜”的疑问，有效激发学习兴趣。活动设计上，分组讨论三大战役的意义、角色扮演“支前小推车”场景，贴近学生认知，但部分活动深度不足，如“以弱胜强原因”讨论中，学生多停留在表面表述，未深入到党的政策（如土地改革）与群众利益的关联。学生参与度整体较好，但内向学生发言机会较少，小组合作中个别组存在“少数人主导”现象。重难点突破方面，通过西柏坡电报案例理解党的指挥作用，但地理概念（如三大战役的地点顺序）学生易混淆，群众支持的具体体现（如支前数据）未充分展示。育人目标上，虽渗透爱党爱国情感，但情感升华仓促，未让学生充分内化。 存在问题：时间分配不合理，讨论环节耗时过长导致总结部分紧张；地理概念辅助不足，学生对战役地点模糊。 改进措施： 1.课前布置预习任务，让学生标注三大战役地图，强化地理认知； 2.补充支前具体数据（如淮海战役支前小车数量）及土地改革案例，深化群众支持的理解； 3.设计“电报解密”互动游戏，提升学生对指挥重要性的体验； 4.采用“轮流发言制”确保每个学生参与小组讨论； 5.优化时间分配，留足5分钟让学生分享学习感悟，强化情感共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $