Unit 4 Lesson 7 Reading for Writing 教学设计 2026-2027学年仁爱科普版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“介绍学习外语的原因与经历”的写作教学，通过Pair work讨论名言理解与学习问题，激活学生已有语言储备和背景知识，搭建学习支架明确写作主题，为后续范文学习与写作输出奠定基础。 其亮点在于“以读促写”的结构化流程，通过阅读范文梳理内容、结构及语言特点，引导绘制思维导图构建写作逻辑框架，结合自评互评提升文本质量。此设计注重语言能力（运用范文句型短语）、思维品质（逻辑梳理）和学习能力（反思修改）的培养，如学生通过信息图表分析范文后完成个人写作并借助评价量表优化，既提升学生写作综合能力，也为教师提供清晰教学路径，增强教学针对性。

Unit 4 A World of Words Lesson 7 Reading for Writing I. Material analysis 内容解读: 本部分为以读促写活动,旨在培养学生的书面表达能力。第一步,学生通过问答活动谈论对学习外语的理解及遇到的问题,激活相关语言知识和背景知识,明确写作主题与写作目的。第二步,学生阅读迈克尔讲述自己学习汉语原因的范文,理解其内容,并借助图表梳理范文的核心观点与支撑细节,分析文本结构,为写作奠定基础。第三步,学生运用本单元的思维技能,绘制自己学习外语原因的图表,明确写作的核心内容和逻辑框架,并依据该图表,借助所提供的短语和句型,模仿范文起草作文,完成初稿。第四步,学生对照评价量表进行自评与同伴互评,修改后定稿,进一步提升写作质量。本部分共有4个活动。 II. Teaching aims 通过本课的学习,学生能够: 1. 基于写作目的、文体和要求,绘制主旨与细节思维导图,列出描述学习外语原因与经历的内容要点; 2. 归纳范文中用于介绍学习外语原因与经历的表达方式和句型,将其应用于自己的写作中; 3. 通过自评和互评,学会反思,改进作文的结构、内容和语言。 III. Teaching procedures 课时教学内容概述 本课时为以读促写活动,培养学生的书面表达能力。写作内容为介绍学习一门外语的原因与经历。Activity 1为准备活动。学生以教材中的两个问题为支架,通过口头的方式分享对 Flora Lewis关于外语学习名言的理解,并分享自己学习外语的经历与问题,激活语言知识和背景知识,明确写作主题与写作目的。Activity 2为范文学习和信息梳理。学生阅读迈克尔的范文,并基于范文内容完成信息图表,学习如何通过 “主旨与细节” 的逻辑组织内容,为写作积累语篇结构和表达技巧。Activity 3为迁移创作与初稿撰写。学生迁移 Activity 2的信息梳理框架,绘制自己学习一门外语原因的图表,并借助教材提供的短语和句型,完成作文初稿。Activity 4为评价与定稿。学生依据评价量表进行自评和同伴互评,重点检查初稿中的语法、拼写、结构等问题;根据反馈修改作文,最终定稿。 教学流程图 Pair work: Talk about your foreign language learning problems Read the model essay and complete the chart Draw a chart Writing Task: Learning a foreign language Check and make the final draft Draft the essay 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 Lead-in Work in pairs. (1) Share your understanding of the saying in Activity 1. (2) Talk about your problems in foreign language learning. 依据学生的讨论分享情况,判断其能否清晰表达自身外语学习的问题,以此评估学生对写作主题的语言表达储备。 设计意图:引导学生以口头形式分享外语学习中的问题,激活其已有学习经验与相关语言储备,明确写作任务导向,提升后续写作教学的针对性与有效性。 Step 2 Reading 1. Read for the content. Read the model essay and complete the chart in Activity 2. Then check the answers. 2. Read for the structure. Read and answer the questions: How many paragraphs are there in the passage? What’s the main idea of each paragraph? What’s the structure of the text? 3. Read for the language. Read and find out the language features, and answer the questions. What key phrases does the writer use to express his interest in Chinese culture? Which sentence patterns are used to show the challenge and fun of learning Chinese? Can you find some useful expressions that can be used to talk about your own learning experiences? 根据学生主旨与细节图表的完成情况,了解其对范文内容要点的梳理情况。 观察学生对范文结构的分析,评价学生写作前谋篇布局意识的强弱。 观察学生能否在范文中找到有用的词语和句型,根据学生的表现,必要时提供帮助。 设计意图:通过学习范文的内容要点、篇章结构和语言特点等为笔头输出做好准备。 Step 3 Writing 1. Draw a main idea & detail chart. 2. Make an essay outline. 3. Draft the essay using phrases and sentence patterns from Activity 3. 观察学生写作任务完成情况,必要时给予指导和反馈。 设计意图:通过层层递进的活动,引导学生构思文章内容架构,起草文章要点,综合运用所学目标语言,完成写作任务,提升语言综合运用能力。 Step 4 Evaluating 1. Do self-rating and invite the partner to rate the final draft. 2. Some students present the final draft to the whole class. 根据学生呈现的作品评价其综合运用所学词语、句型和结构的情况,必要时给予指导和反馈。 设计意图: 引导学生通过自评和同伴互评,反思和评价自己文章的表达效果,修改完善文章,提升写作质量,实现以评促学、以评促写。 IV. Blackboard-writing design Unit 4 A World of Words Lesson 7 Reading for Writing 1. Free talk In my opinion, learning a new language is not just learning It also means we can learn a different I’ve had problems with. Your essay Useful phrases: be interested in dream of on business Sentence patterns: Many people ask me why Since I was a little kid, I have always been interested in Most of my classmates chose, but I found Learning Chinese can surely allow me to 学科网(北京)股份有限公司 $