Unit 2 Lesson 8 Project and Review教学设计 2026-2027学年仁爱科普版九年级上册英语

该初中英语教学设计围绕“低碳生活”主题，整合实践项目与单元复习。通过Free talk激活学生环保行为已知，引导完成个人问卷（从减少消耗、重复使用、回收利用反思行为），再经小组分享讨论改进方向、班级汇报，搭建从个人到集体的学习支架，衔接后续听说读写复习活动。 资料以项目式学习为特色，结合多元评价。真实情境中，学生通过问卷、小组协作、汇报展示提升语言能力，自评反思培养学习能力，复习活动整合听说读写巩固知识。助力学生提升综合语言运用与环保意识，教师可通过学情反馈优化教学策略。

Unit 2 Greener Planet, Better Home Lesson 8 Project and Review I. Material analysis 内容解读： Project部分为实践项目活动，学生基于单元“低碳生活”主题，开展有关低碳生活的问卷调查，学会使用英语做事情。第一步，学生完成个人低碳生活调查问卷，从减少消耗、重复使用、回收利用三个维度反思自身行为。第二步，学生分组，在小组中分享调查结果，交流绿色生活方式，并讨论环保行为的改进方向，培养团队协作和反思能力。第三步，各小组向班级汇报讨论成果，促进环保知识的共享，提升展示和交流能力。本部分共有3个活动。 Review部分为单元复习，通过听说活动、文本填空、造句练习和阅读理解回顾单元主题，并对单元的主题词汇、语法项目和其他内容进行复习。第一步，学生通过听音频完成表格，并与同伴谈论厨房中的环保行为，加深对单元主题知识的理解，提高知识运用能力。第二步，学生用方框中所给单词的适当形式填空，巩固和内化词汇知识，提高词汇运用能力。第三步，学生借助提示词补全对话，完成造句练习，巩固本单元所学语法知识，提升语法知识的实践应用和迁移创新能力。第四步，学生阅读有关环境问题和环保措施的文本，提取关键信息，回答问题，提升语言综合运用能力。本部分共有4个活动。 II. Teaching aims 通过本课的学习，学生能够： 1. 通过听、说、读、写的活动，复习巩固本单元话题词汇、语法、思维技能和阅读策略； 2. 通过完成有关低碳生活的调查问卷，反思自身行为，树立环保理念； 3. 主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习； 4. 在小组中交流绿色生活方式，讨论改进方向，并汇报讨论结果，共享环保知识，共担环保职责。 III. Teaching procedures 课时教学内容概述 本部分为实践项目、复习和学生自评。 Project部分是开展低碳生活问卷调查。Activity 1学生完成个人低碳生活调查问卷，从减少消耗、重复使用、回收利用三个维度反思自身行为，属于学习理解类活动。Activity 2学生以小组为单位分享调查结果，并讨论绿色生活方式和环保行为的改进方向，培养团队协作和反思能力，属于应用实践类活动。Activity 3学生在班级汇报讨论成果，促进环保知识的共享，提升展示和交流能力，属于迁移创新类活动。 Review部分通过听说活动、文本填空、造句练习和阅读理解回顾单元主题，复习本单元的主题词汇和语法项目。Activity 1为听说活动。学生听音频填空，并谈论厨房中的环保行为。Activity 2为词汇练习，阅读文本并用方框中所给单词的适当形式填空，复习巩固本单元的重点词汇的用法，提高词汇运用能力。Activity 3为语法复习，学生借助提示词补全对话，完成造句练习，巩固本单元所学语法知识，提升语法知识的实践应用和迁移创新能力。Activity 4为阅读理解并回答问题。学生阅读环境问题和环保措施，提取关键信息，回答问题，提升语言综合运用能力。 Self-assessment部分以客观评价和主观评价相结合的方式引导学生进行自评和反思。 教学流程图 ( Complete the survey . ) ( Report the group discussion to the class . ) ( Group work: S hare answers with group members and discu ss how to go green . ) ( Complete the conversation with the given words and practice in pairs. ) ( Listen to the monolog and complete the table. ) ( Complete the text with the correct form of the words in the box. ) ( Pair work: Talk about how to be greener in the kitchen. ) ( Read the text and answer the questions . ) 教学步骤 学习活动 效果评价 Step 1 Lead in Free talk: · Are you a greener person? --If yes, what do you often do to protect the environment? --If not, what do you need to do to go green? 根据学生的回答，了解学生关于绿色生活方式的知识储备和日常的环保行为。 设计意图：通过师生对话，导入本课主题，激活学生有关绿色生活方式的已知。 Step 2 Making a Survey 1. Observe the survey in Activity 1 and know what it is about. 2. Complete the survey in Activity 1. 观察学生问卷调查的完成情况，给予必要指导和反馈。 设计意图：引导学生通过填写有关低碳生活的调查问卷，反思自身行为，为后续的分享交流做好铺垫。 Step 3 Discussing Work in groups. Share answers with group members and discuss how to be a greener person. 观察学生的讨论过程，给予必要指导和反馈， 设计意图：通过小组分享调查结果，并讨论绿色生活方式和环保行为的改进方向，培养团队协作和反思能力，为后续学习活动做好铺垫。 Step 4 Presenting & Evaluating 1. Some students report the group discussion to the class. 2. Evaluate each other’s reports. 观察学生的分享和汇报情况，判断其语言的综合运用能力。 设计意图：通过分享和汇报，培养学生在实践中运用本单元所学知识的能力，达到学以致用、学用一体的目的。 Step 5 Reviewing 1. Listen to the monolog and complete the table in Activity 1. Then check the answers. 2. Talk about how to be greener in the kitchen. 3. Complete the text in Activity 2 with the correct form of the words in the box. Then check the answers. 4. Complete the conversation in Activity 3 with the given words. Then check the answers. 5. Work in pairs. Role play the conversation in Activity 3. 6. Read the text in Activity 4 and answer the questions. 7. Check the answers. 8. Review the big question “How can you be a green person?” and then discuss in class. 观察学生填空的结果，评价他们获取并记录信息的全面和准确程度。 观察学生活动的完成情况，给予必要的指导和反馈，并判断其综合运用语言探究和解决问题的能力，必要时给予指导和反馈。 观察班级讨论时学生是否能应用所学进行交流，给予必要的指导。 设计意图：通过听力活动，培养学生听前预测、听中记录、听后检查的习惯；在语境中复习本单元的环保话题内容，以及现在完成时的用法；通过阅读文本回答问题的活动，培养学生的逻辑思维能力，并提升学生的综合阅读能力。 Step 6 Assessment 1. Complete the self-assessment list. 2. Reflect on what the students have learned in this unit. 依据学生评价量表了解学生本单元的学习情况，调整下一单元教学规划。 设计意图：通过单元评价量表，发挥学生主体作用，引导学生成为评价活动的参与者和合作者，主动反思和评价自我表现，促进自我监督式学习;教师由此获取英语教学的反馈信息，对自身的教学行为进行反思总结，不断提高教学水平和专业能力。 IV. Blackboard-writing design Unit 2 Greener Planet, Better Home Lesson 8 Project and Review Project: Making a survey of low-carbon living Reducing: going to school by bus, by bike or on foot (Never Sometimes Often) turning off the lights when leaving the room (Never Sometimes Often) Reusing: using both sides of the paper (Never Sometimes Often) sharing your learning materials with your friends (Never Sometimes Often) Recycling: checking for a recycling sign and trying to buy things that you can recycle (Never Sometimes Often) sorting the waste when throwing it away (Never Sometimes Often) 学科网（北京）股份有限公司 $