Unit 4 Going shopping Part C（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级下册

语篇研读

主题和内容：

本课时为单元项目展示课，无单一文本语篇，以“为小学歌唱比赛挑选服装”为真实项目式语篇载体，整合单元购物类核心语言素材与本土文化场景素材。核心语料包含衣物基础词汇（dress, shirt, trousers等）、购物核心句型（How much is it? It’s... yuan.等）、新授词汇（a singing contest, set, black tie, school uniform）及场合适配表达；同时融入本土场景（东坡祠、双月湾）、本土实践经历等非语言语篇元素，围绕“特定场合选衣、预算内理性消费”展开全程语言实践，是单元购物知识的综合运用与生活化落地。

意义和价值：

本课时通过歌唱比赛选服装的项目实践，帮助学生综合运用单元购物词汇句型完成完整语言输出，积累新词汇、提升综合语用能力；借助50元预算约束，引导学生理解“需要与想要”的区别，树立理性消费意识，建立“场合与服装匹配”的思维，培养文明得体的行为素养；融入本土场景，增强学生家乡文化认同感，同时通过小组合作培养团队协作能力与英语表达自信，实现单元知识“学-用-展”的教学闭环。

方式和方法：

本课时以项目式生活化语篇为呈现形式，依托图片、音频、VR购物界面、任务单等多元载体呈现语料，语言以简单句和常用句型为主，贴合四年级学生认知特点；教学实施遵循“输入-理解-运用-创新-迁移”规律，采用“情境创设+任务驱动+小组合作”的方法，通过换装、预算计算、成果汇报等具象任务，让学生在做中学、用中学；同时融入本土文化渗透与自评、互评、师评的多元评价，实现语言运用、思维培养与素养落地的融合。

学情分析

本次授课为单元项目展示课，学生已完成前序购物主题知识学习，具备一定的语言基础和实践体验，结合四年级学生的认知特点、学习能力及本土生活经历，具体学情分析如下：
1. 语言基础：已熟练掌握dress, shirt, trousers, shoes等衣物基础词汇，能灵活运用How much is it?/It’s... yuan.等购物核心句型完成价格询问与表达，具备本课时项目实践的核心语言支撑；但对a singing contest, set, black tie等场合穿搭类新词汇接触较少，对“预算约束下的理性表达”“选衣理由的连贯阐述”等综合语用能力仍需引导。
2. 认知与思维特点：四年级学生具象思维占主导，喜欢情境化、游戏化、互动式学习，对换装、小组合作、成果展示等动手实践类任务参与度高；已具备初步的信息提取、简单推理能力，能理解“不同场景有不同需求”的基本逻辑，但对“需要vs想要”的理性消费思维、“场合适配+预算控制”的双重选择逻辑仍需系统引导，抽象思维与综合决策能力有待提升。
3. 学习能力与习惯：已适应小组合作学习模式，能在分工中完成基础任务，但部分学生在小组交流中存在“不敢说、不会说”的情况，语言表达的主动性和流畅度参差不齐；英语书写与口头表达的规范性（如词汇拼写、句型语序、发音语调）仍需强化，且倾听、评价他人表达的意识和能力有待培养。
4. 本土生活与实践经历：学生均为本地学生，对东坡祠、双月湾、文化艺术中心等本土场景熟悉，且参与过前序单元的双月湾购物、东坡祠参观等本土实践活动，对“本土场景+英语学习”的融合形式接受度高；本土生活经历能降低学生对“歌唱比赛选衣”场景的理解难度，为语言实践提供真实的生活依托，提升学习代入感。
5. 项目实践基础：经过前序课时的学习，学生已掌握购物信息提取、促销规则理解、简单购物方案设计等基础能力，为本课时“歌唱比赛选服装”的项目式实践奠定了方法基础；但对“项目分工、全程用

英语交流、成果完整汇报”的综合项目实施能力仍需教师搭建语言支架和任务支架，降低实践难度。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1. 能熟练运用dress、shirt、trousers等衣物基础词汇及How much is it? / It’s... yuan.等购物核心句型，掌握a singing contest、set、black tie、school uniform等新词汇；能听懂歌唱比赛选衣相关对话并提取关键信息，能小组合作完成服装选择汇报，清晰阐述选择结果、价格及理由，实现听、说、读、写的综合语言运用。
2.  通过50元预算约束下的歌唱比赛服装选择任务，培养信息整合、逻辑推理和理性决策能力；理解“需要vs想要”的区别，树立“场合适配、预算消费”的理性思维；在小组合作与成果评价中，培养批判性思维和合作探究的思维意识。
3. 结合东坡祠、双月湾等本土场景，增强家乡文化认同感，理解不同场合的着装礼仪，培养文明得体的行为素养；掌握“情境激活-合作探究-成果展示”的英语学习方法，提升小组分工协作、倾听评价及自主运用英语解决生活实际问题的能力，树立英语学习的自信心。

教学重难点

教学重点：

1. 熟练掌握a singing contest、set、black tie等新词汇，能灵活运用衣物基础词汇和How much is it?/It’s... yuan.等购物核心句型进行口语表达。
2. 能听懂歌唱比赛选衣相关听力内容并提取关键信息，小组合作完成服装选择任务，清晰阐述选择结果、价格及合理理由。
3. 理解歌唱比赛“大方、得体、整洁”的穿搭原则，掌握50元预算内理性选择服装的基本方法，落实“场合适配”的核心认知。

教学难点：

1.  能在小组合作中全程用英语交流，结合预算约束和穿搭原则，连贯、准确地阐述服装选择的理由，提升综合语用能力。
2. 理解“需要”与“想要”的区别，在50元预算下做出兼顾场合适配和性价比的理性服装选择，培养理性消费思维。
3. 能将课堂所学的“场合选衣、理性消费”知识迁移到生活实际场景，用简单英语完成不同场景的服装选择表达，实现学用结合。

教学过程

阶段与环节

教学活动

学习活动

效果评价

一、C（Check）

明确需求，激活旧知

1. Watch and think

播放单元回顾视频，提出问题，引出歌唱比赛主题。

2. 引出主题：Singing contest，并出示邀请函：表现好的小组可获得更多的邀请函，

1. 观看视频，思考选衣问题。

2. 理解邀请函情境与任务要求。

 1. 观察学生观看视频的专注度与回应积极性   
2. 检查学生对主题情境与任务要求的理解程度。

邀请自己的家人朋友来观看比赛；

设计意图:
通过单元回顾视频与歌唱比赛真实情境快速导入，聚焦本课项目任务，激活学生已学衣物词汇与购物句型，搭建新旧知识联结；以邀请函激发参与动机，让学生快速进入任务状态，明确学习方向，为后续语言运用与项目实践做好认知与情感铺垫。

二、H（Hunt）

搜集信息，铺垫语言

How to choose clothes for a singing contest?

Task 1 I can choose the songs.

1. 选择熟悉的歌曲作为小组合作曲目，参加歌唱比赛。
2. 导入本土相关的惠东渔歌作为比赛曲目，融合本土文化。

Task 2 I can choose the clothes.

1. 呈现VR购物场景，出示衣物图片。
 

1. 认识场景，认读单词；
2. 完成听力匹配，提取价格信息；
3. 跟读核心句型：How much is it? It's...yuan.

1.查看学生词汇认读与场景理解情况
2.检查听力任务完成正确率与信息提取能力
3.观察句型跟读的发音、语调与整齐度