Unit 5 Farms and us Part A Let's spell （教案）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教案聚焦字母组合“air”发音规则，通过农场歌曲视频《The Farmer in the dell》和男孩挤牛奶、摔倒的情境故事导入，关联单元主题“Farms and us”，自然引出fair、hair、chair等单词，搭建语音学习支架。 资料以多模态活动（歌谣、动画、拼读游戏等）和“感知-探究-巩固-运用”递进式任务，培养学生“见词能读、听音能写”的语言能力，绘本阅读与农场劳动者图片升华情感，渗透文化意识，助力学生提升语音能力，为教师提供系统教学流程。

Unit 5 Farms and us Part A Let’s spell课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕单元核心主题 “Farms and us” 展开，聚焦字母组合“air”的发音规则这一语音教学重点，依托趣味歌谣、农场相关情境及层层递进的语音操练活动展开教学。教学流程遵循“情境导入→语音感知→规律探究→操练巩固→运用表达”的小学生认知规律，融合动画、歌谣、拼读游戏、听力任务、书写练习等多模态趣味活动，引导学生在“看、听、说、拼、写、演”中反复感知、操练字母组合“air”的发音/eə/，落实“见词能读、听音能写”的语音能力目标。同时紧扣单元大问题“Why do we need farms?”，在语音学习中串联农场情境与农场动物认知，帮助学生在轻松有趣的语音课堂中掌握发音规则，提升自然拼读能力，进一步感受农场主题的语言意义，培养初步的语音意识和规范书写习惯。 二、语篇研读 【What】 本课语篇包含三部分连贯内容：一是一首节奏轻快的歌谣，通过 fair、hair、chair、air 等单词呈现“air”的发音/eə/，讲述金发男孩坐小椅子摔倒、帽子飘在空中的趣味故事；二是单词认读与听力排序活动，呈现 air、chair、fair、hair、pair 五个含“air”字母组合的单词，巩固音形对应关系；三是听音书写补全句子活动，结合情境运用所学单词完成填空，实现语音到拼写的运用转化。整体语篇依托农场单元情境，语言简单押韵，贴合四年级学生认知水平。 【Why】 本板块以趣味歌谣为载体，让学生在韵律中感知字母组合“air”的发音规则，通过认读、排序、书写等递进式活动，帮助学生建立“air”字母组合与发音/eə/的音形对应联系，掌握 “见词能读、听音能写”的自然拼读技能。同时在语音学习中延续农场主题情境，巩固农场相关认知，培养学生的语音意识、拼读能力和规范书写习惯，为后续单词学习和阅读能力提升奠定基础。 【How】 语篇以歌谣为核心呈现形式，语言押韵朗朗上口，便于学生模仿跟读；三个活动由浅入深、层层递进，从语音感知到音形巩固，再到拼写运用，逻辑清晰。文本搭配情境插图，辅助学生理解歌谣与句子含义；单词结构规律明显，便于学生归纳发音规则；听力与书写任务结合插图语境，降低学习难度，帮助学生在趣味操练中掌握语音知识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在听歌谣、模仿跟读的活动中，感知、辨别字母组合“air”的发音/eə/，归纳并掌握其发音规则； 2. 准确认读air、chair、fair、hair、pair等含“air”字母组合的单词，能完成听力排序任务，实现“见词能读”； 3. 借助情境插图与听力录音，运用发音规则拼写单词补全句子，做到书写规范正确，实现 “听音能写”； 4. 借助插图理解歌谣大意，在语音学习中关联农场主题，进一步感知单元主题意义，体会农场劳动与日常生活的联系。 四、教学重难点 【重点】 在歌谣情境中感知含有字母组合“air”的单词，发现并归纳字母组合“air”的发音规则（/eə/），能运用该规则进行拼读、排序和听音写词。 【难点】 1. 自主发现多个单词中“air”字母组合的共同发音规律； 2. 根据发音规则准确听写单词，完成句子补全。 五、教学过程 环节一：情境导入，感知发音。（6 mins） 通过歌曲视频导入主题，然后创设歌谣情境，引导学生观察、猜测并初步感知含有air的单词。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and answer 播放视频《The Farmer in the dell》，引导学生听歌曲并根据视频内容回答问题： T: What does the farmer do in the dell? S: She milks the cow. 引发学生思考并引入本课主题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否通过观看视频，理解歌曲内容，回答问题。 2. Look and answer 呈现男孩坐在椅子上挤牛奶的画面，教师引导学生观察并回答问题： ① What do you see in the picture? (Farm, boy, chair, cow, pail...) ② What is the boy doing? (He is milking the cow.) ③ What does the boy look like? (He is a boy with fair hair.) ④ Where does he sit? (He sits down on his chair.) ⑤ Is the chair big or small? (The chair is small.) 引导学生理解“A boy with fair hair, sits down on his chair. The chair is small.”，带领学生学习“fair, hair, chair”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确描述画面内容并识别目标单词，了解学生对故事情境的理解程度和单词发音情况。 3. Watch and answer 播放小男孩摔倒的视频，然后呈现摔倒后的画面，教师提问“What happens to the boy then?”（The poor boy falls. His hat flies in the air！）引导学生理解“The poor boy falls. His hat flies in the air!”，带领学生学习“air”。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据故事情境理解并说出“air”的含义。 设计意图：通过农场歌曲和趣味故事导入，激发学生兴趣，在语境中初步感知fair、hair、chair、air等含air字母组合的单词，为后续发音规则的学习做铺垫。 环节二：语音探究，归纳规则。（14 mins） 通过听歌谣、圈单词、跟读、找规律等活动，帮助学生发现并归纳air的发音规则。 教学活动 活动层次 效果评价 4.Listen and circle 播放歌谣视频，引导学生听录音并回答“Which sound do you hear the most?”，初步感知“air”的发音/eə/，然后提问“Which words have the sound /eə/?”，引导学生找出例词fair、hair、chair、air并圈出。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确感知并识别含有/eə/音的单词。 5.Listen, read and find 呈现圈出来的几个单词，播放单词录音，请学生跟读单词，教师提问“Which letters make the sound /eə/?”，引导学生找出这些单词中的共同部分“air”，并明确字母组合“air”的发音为/eə/。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否在跟读后准确找出单词中的共同字母组合“air”，并正确发出/eə/音，针对发音准确、发现规律迅速的学生给予表扬。 6.Learn and say 播放“air”组合发音视频，教师教学“air”的发音，学生模仿跟读，教师检查并纠正学生的发音口型。 学习理解之感知与注意 观察学生能否认真观看发音视频并模仿跟读。 7.Match and read 呈现带“air”字母组合的单词和图片，引导学生完成图文匹配，并引导学生朗读单词。 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确将单词与对应图片匹配，并准确朗读这些单词，对完成较好的学生予以表扬。 设计意图：通过听音圈词、跟读发现、发音教学、图文匹配等活动，帮助学生系统感知并归纳“air”字母组合的发音规则，建立“音——形”对应关系。 环节三：拼读操练，巩固内化。（15 mins） 通过拼读练习、听力排序、看图说话、听音写词等活动，巩固发音规则，落实“见词能读、听音能写”。 教学活动 活动层次 效果评价 8.Watch and repeat 播放活动1歌谣动画视频，学生观看并跟读整首歌谣，注意语音语调和连读。 学习理解之感知与注意 观察学生能否认真观看动画视频并跟读，关注其发音是否准确、语调是否自然，对积极参与和模仿到位的学生给予肯定。 9.Try to spell 呈现带有“air”字母组合的单词，引导学生进行拼读练习。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据拼读规则正确拼读单词。 10.Read, listen and number 教师呈现图片，播放录音，学生根据听力内容对图片进行排序。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确获取听力信息，对图片内容正确排序，对完成较好的学生予以表扬。 11.Think and say 呈现活动1男孩摔倒的插图,教师提问“The poor boy falls. His clothes are dirty. What should he do?”，引导学生回答“He should wash his clothes.” 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据图片进行合理预测并回答问题。 12.Look and say 呈现活动3的插图，教师提问“What do you see in the picture?”，引导学生观察插图说出chair、hair、air等单词。 学习理解之感知与注意 观察学生能否根据图片说出图中含有air组合的单词。 13.Look, listen and write 呈现活动3不完整的两个句子，请学生观察插图并根据语境猜一猜句中缺失的单词。教师播放活动3的录音，请学生按照发音规则拼写单词chair、hair、air来补全句子。学生先与同伴核对答案，随后教师再次播放录音，全班学生一起核对答案，并检查书写是否规范。 应用实践之内化与运用 观察学生能否根据插图和语境和音频，正确拼写单词补全句子，并检查书写是否规范，对拼写准确、书写工整、能够自主纠正错误的学生予以表扬，同时关注学生在同伴互查和全班核对过程中的参与度和纠错能力。 设计意图： 通过“拼读→排序→情境问答→看图说话→听音写词”的递进式活动，帮助学生在多元互动中巩固字母组合“air”的发音规则，落实“见词能读、听音能写”的语音能力目标。 环节四：拓展阅读，情感升华。（5 mins） 通过绘本阅读巩固语音知识，通过情感升华引导学生体会农场劳动者的辛勤付出。 教学活动 活动层次 效果评价 14. Read and circle 提出绘本阅读任务：Circle the words with “air” sounds.，引导学生在趣味绘本阅读中巩固本课时语音内容。 应用实践之内化与运用 评估学生对绘本信息的获取能力和语音知识的迁移运用能力。 15.Let’s know 呈现农场工人日常劳动的图片，教师总结：“Farms give us many things, so let’s cherish every drop, respect farmers’ hard work, and always say thank you.”，引导学生理解农场与人类生活的密切关系，培养饮水思源、珍惜食物，感恩农业劳动者的辛勤付出的良好意识。 学习理解之感知与注意 通过讨论与反思，引导学生理解农场与人类生活的密切关系，培养饮水思源、珍惜食物，感恩劳动者的辛勤付出的良好意识。 设计意图： 通过绘本阅读中的“圈词”任务，帮助学生在真实语境中巩固字母组合“air”的发音识别能力，实现语音知识的迁移运用；随后借助农场工人劳动图片和教师总结，将语音学习与单元主题“Farms and us”深度融合，引导学生体会农业劳动者的辛勤付出，树立珍惜食物、感恩劳动者的意识，达成语言学习与情感教育的统一。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Listen and repeat the chant about the boy. 2. Try to spell and write more words with “air” in them. Choose to do: Try to tell the story of farmers to your parents. 学科网（北京）股份有限公司 $