第12讲——阅读·小说世界：从环境描写中体会人物形象【 新教材】【 2026-2027学年语文六年级上册统编版】

**基本信息** 以四步解题法为核心，构建环境描写与人物形象关联分析的完整训练体系，融合类型辨识、作用分析、迁移应用三阶能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |方法指导|1对照表+1四步法|定位-概括-关联-提炼四步流程，环境作用三维分析框架|从类型辨识到作用解析，形成"特征-关联-意义"递进逻辑| |考点聚焦|5大考点+5答题模板|环境-人物双向关联模型，正衬/反衬作用分析话术|覆盖概括、烘托、衬托、铺垫、深层意义全考向| |专项练习|3类文本+3真题|课内迁移课外，真题验证方法，情境化拓展应用|从基础达标到拓展升华，实现知识向素养的转化|

【新教材】【2026-2027学年度统编版语文六年级上册阅读理解专项训练】 训 专 项 练 第四单元 第12讲——阅读·小说世界：从环境描写中体会人物形象 一、阅读要素 本讲紧扣统编版六年级上册第四单元小说阅读核心要素，聚焦“环境描写与人物形象的内在关联”，落实四项能力目标： 1.能准确区分自然环境描写与社会环境描写，精准概括环境的核心特点。 2.能结合上下文语境，分析环境描写在烘托人物心情、衬托人物品格、暗示人物命运等方面的具体作用。 3.能梳理环境变化与人物言行、情节发展的对应逻辑，深入把握人物的形象特征与精神内核。 4.能迁移环境描写的赏析方法，自主解读同类小说文本，形成规范的答题思路与完整的表达逻辑。 二、方法指导 （一）环境描写核心类型与作用对照表 描写类型 定义 核心内容 对人物形象的作用 课内示例 自然环境描写 对自然界的景物、天气、时令、地理环境等的刻画 风雨雷电、山川草木、季节变化、地域风光等 ①烘托人物的情绪与心理； ②衬托人物的品格与精神； ③暗示人物的处境与命运； ④渲染氛围，为人物出场做铺垫 《桥》中暴雨洪水的描写，衬托老汉的镇定无畏；《穷人》中海上风暴的描写，烘托桑娜的担忧与善良 社会环境描写 对人物所处的时代背景、社会风貌、生活环境、人际关系等的刻画 时代氛围、风土人情、生活场景、阶级处境等 ①交代人物的身份与生活背景； ②揭示人物性格形成的原因； ③凸显人物选择的时代价值； ④深化人物形象的典型意义 《穷人》中渔家小屋的简陋与西蒙家的凄惨，凸显底层人物的困苦与善良的可贵 （二）四步解题法 赏析环境描写对人物形象的作用，可遵循“定位—概括—关联—提炼”四步流程，答题精准规范： 第一步，定位描写，判断类型。快速圈画文中的环境描写语句，区分自然环境或社会环境，明确描写的具体对象。 第二步，抓取关键词，概括特点。提炼句中的形容词、动词，总结环境的整体特征（如恶劣、温馨、破败、庄严等）。 第三步，关联人物，对应言行。联系上下文，匹配环境中人物的动作、语言、心理活动，梳理二者正衬或反衬的关联。 第四步，提炼作用，规范表述。结合人物形象，从烘托心情、衬托品格、铺垫情节、暗示命运等角度整合答案，表述完整有条理。 三、考点聚焦 ★考点1 概括环境特点，判断描写类型 命题形式： 文中画线句子属于什么描写？写出了环境怎样的特点？/请从文中找出一处环境描写，概括其核心特点。 答题模板： 这句话属于________环境描写，通过描写____________等事物，渲染了________的氛围，突出了环境________的特点。 ★考点2 分析环境描写对烘托人物心情的作用 命题形式： 选文中的环境描写，烘托了人物怎样的心情？/结合上下文，说说环境描写对表现人物心理的作用。 答题模板： 作者通过描绘________的环境，营造了________的氛围，侧面烘托出文中××________的心情，与人物当时的处境相呼应，让情感表达更真实自然。 ★考点3 分析环境描写对衬托人物品格的作用 命题形式： 文中反复描写××环境，对刻画人物形象有什么作用？/环境描写是如何体现人物品质的？请结合内容分析。 答题模板： 以________的环境进行正衬（或反衬），将环境的________与人物的________形成对照，突出了人物________、________的精神品质，让人物形象更加鲜明立体。 ★考点4 分析环境描写对情节与人物命运的铺垫作用 命题形式： 文章开头的环境描写有什么作用？/某处环境描写为下文的哪些情节做了铺垫？ 答题模板： 此处环境描写交代了________的背景，渲染了________的气氛，为下文________的情节做了铺垫，同时也暗示了人物________的选择与命运，推动了故事发展。 ★考点5 结合全文环境描写，分析人物形象的深层意义 命题形式： 结合全文的环境描写，谈谈你对××这一人物形象的理解。/环境描写让人物形象更有厚度，请结合文章内容说明。 答题模板： 全文以____的环境为核心背景，在____的处境中，人物做出了____的选择，体现了他____的形象特点。环境描写既让人物行为更合理，也让人物的____精神更具感染力与典型意义。 四、专项练习 （一）课内阅读理解 语段一 《桥》（节选） ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 21突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 22老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 23一片白茫茫的世界。 ★基础达标 1.从文中找出下列词语的近义词。 拥戴——（ ） 放肆——（ ） 势不可当——（ ） 2.请用横线画出文中三处体现洪水肆虐的环境描写句子。 3.选文中的环境描写以___________环境为主，写出了洪水____________、____________的特点。 ★能力提升 4. “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”结合上下文的洪水环境，说说你对“他像一座山”的理解。 _______________________________________________________________ 5. 文中写“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，这样的环境描写有什么作用？ _______________________________________________________________ 6. 选文中洪水不断上涨的过程，与老汉的言行形成了怎样的关联？请结合内容分析。 _______________________________________________________________ ★拓展升华 7. 小说以“桥”为题目，结合全文的洪水环境与老汉的形象，说说“桥”有哪些深层含义。 _______________________________________________________________ 8. 假如你是被救的村民，站在河边望着洪水过后的废墟，你想对逝去的老支书说些什么？ _______________________________________________________________ 语段二 《穷人》（节选） ①渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。 ②…… ③桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 ④桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ⑤门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ⑥“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 ⑦…… ⑧“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。” ⑨“哦？什么时候？” ⑩“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 ⑪渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” ⑫但桑娜坐着一动不动。 ⑬“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” ⑭“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 ★基础达标 1.联系上下文解释词语。 忐忑不安：_______________________________________________________ 自作自受：_______________________________________________________ 2.选文第一自然段中，将____________的屋外环境与________________的屋内环境形成鲜明对比。 3.桑娜抱回孩子后，神情____________，内心____________，体现了她____________的复杂心情。 ★能力提升 4. 作者为什么要详细描写屋外的风暴？结合人物形象谈谈你的理解。 _______________________________________________________________ 5. 结合桑娜家的生活环境，说说“我们总能熬过去的”这句话中，“熬”字体现了渔夫怎样的品质？ _______________________________________________________________ 6. 文中没有直接描写西蒙家的环境，只通过桑娜的话语交代境况，请结合环境描写的作用，说说这样写的好处。 _______________________________________________________________ ★拓展升华 7. 桑娜一家生活并不富裕，却依然决定收养邻居的孩子。结合文中的环境描写，谈谈你对“穷人不穷”的理解。 _______________________________________________________________ 8. 假如你是两个被收养的孩子之一，长大后得知了当年的故事，你想对桑娜夫妇说些什么？ _______________________________________________________________ （二）同步课外拓展阅读 冬夜的修车铺 ①腊月的晚上，风裹着雪粒，砸在脸上又冷又疼。巷口的路灯蒙着一层霜，昏黄的光勉强撕开一小片夜色。我攥着断了链条的自行车，缩着脖子往家走，心里直犯愁：这么冷的天，街上的铺子早就关了，这可怎么回家？ ②转过街角，我忽然看见路边的老槐树下，还亮着一盏昏黄的灯。灯下是个小小的修车铺，铺主是位年过六旬的老人，大家都叫他陈师傅。往常他天黑就收摊，今天怎么还没走？ ③我推着车走过去，冻得声音都发颤：“师傅，能修车吗？”陈师傅抬起头，他的脸冻得通红，手上沾着油污，指缝里还有几道冻裂的口子。“链条断了是吧？别急，马上给你修。”他站起身，搓了搓手，哈了口白气，接过了自行车。 ④风越刮越猛，雪粒打在棚子的油布上，沙沙地响。我躲在小棚子里，还是觉得寒气往骨头缝里钻。陈师傅却蹲在地上，手指灵活地拆着链条，时不时用袖子抹一下脸上的雪水。我忍不住问：“师傅，今天怎么收摊这么晚啊？” ⑤他头也没抬：“下午有个中学生来修车，把钱包落这儿了。里面有饭卡和生活费，孩子肯定急坏了，我等等他。”我这才注意到，他身边的小木桌上，整整齐齐放着一个蓝色的学生钱包，压在一块小铁板下面，怕被风吹走。 ⑥没一会儿，车修好了。我掏出钱递过去，他摆了摆手：“这点小毛病，不用给钱。天这么冷，赶紧回家吧。”我正想道谢，远处跑过来一个背着书包的身影，气喘吁吁的，正是那个丢钱包的学生。 ⑦陈师傅把钱包递过去，笑着说：“数一下，看看少没少。以后小心点，别再丢三落四了。”学生红着眼眶，一个劲地道谢，要给陈师傅塞感谢费，老人说什么也不肯收。 ⑧风还在刮，雪还在下，可站在这小小的修车铺前，我却觉得心里暖烘烘的。那盏昏黄的灯，在寒冷的冬夜里亮着，就像老人善良的心，虽不耀眼，却足够温暖每一个路过的人。 ★基础达标 1.联系上下文解释词语。 勉强：__________________________________________________________ 暖烘烘：________________________________________________________ 2.文章以__________________________为线索，贯穿全文的自然环境特点是________________________________________________________。 3.陈师傅迟迟不收摊的原因是____________________________________。 ★能力提升 4. 第①自然段的环境描写有什么作用？请结合下文内容简要分析。 _______________________________________________________________ 5. 第④自然段中，“我”觉得寒冷难耐，而陈师傅却专注修车，这样的对比有什么好处？ _______________________________________________________________ 6. 结合全文的冬夜环境，说说你对“那盏昏黄的灯，在寒冷的冬夜里亮着，就像老人善良的心”这句话的理解。 _______________________________________________________________ ★拓展升华 7. 情境任务：学校开展“身边的普通人”主题演讲，请你结合这篇文章的内容，以“寒夜里的微光”为题，写一段简短的演讲稿开头。 _______________________________________________________________ 8. 生活中你遇到过这样在平凡岗位上传递温暖的人吗？请写一个简短的场景，用上环境描写来衬托人物形象。 _______________________________________________________________ （三）各省市真题 真题一：2025年江苏省南京市六年级语文期末真题 山溪上的独木桥 ①初秋的山雨，说下就下。豆大的雨点砸在山路上，溅起一片片泥花。放学的孩子们挤在山溪边，望着涨起来的溪水，急得直跺脚。溪上原本有座简易的木桥，前几天被山洪冲断了，村里人说新桥要等秋收后才能修。 ②“孩子们，别慌！”随着喊声，村小学的李老师撑着伞跑了过来。他裤脚卷得高高的，脚上沾满了泥，显然是从家里一路跑过来的。“水不算太深，我背你们过去。” ③雨越下越大，溪水哗哗地涨着，水面上飘着被冲下来的树叶和树枝。李老师弯下腰，让第一个孩子趴到他背上，双手托着孩子的腿，一步步踩进溪水里。溪水没过了他的膝盖，水流冲得他身子晃了晃，他稳稳神，继续往前走。 ④一趟又一趟，十几个孩子，他来来回回背了十几次。雨水打湿了他的头发，顺着脸颊往下流；衣服紧紧贴在身上，全湿透了。他的腿被水里的石头划了一道口子，渗出血来，他却像没察觉一样，只顾着往前走。 ⑤最后一趟上岸的时候，他脚下一滑，差点摔倒，却紧紧护着背上的孩子，没让孩子沾一点水。孩子们围着他，递上纸巾，他笑着摆摆手：“没事没事，你们安全到家就行。” ⑥傍晚的时候，雨停了。山溪的水慢慢退下去，夕阳从云缝里钻出来，洒在溪面上，闪着暖暖的光。李老师的身影，印在清亮的溪水里，也印在每个孩子的心里。 1.文章开头的山雨环境描写，有什么作用？（2分） _______________________________________________________________ 2.第③自然段中，作者为什么要详细写溪水的状态？（3分） _______________________________________________________________ 3.结合文中的雨景与溪水环境，说说李老师是一个怎样的人。（4分） _______________________________________________________________ 4.文章结尾写夕阳洒在溪面上的场景，这样写有什么好处？（3分） _______________________________________________________________ 真题二：2025年广东省广州市六年级语文期末真题 老骑楼里的修书店 ①广州的老城区，藏着许多骑楼老街。夏日的午后，蝉鸣声声，斑驳的阳光落在青石板路上，带着旧时光的味道。巷口的一间老骑楼里，藏着一家小小的修书店，店主是位七十多岁的梁伯。 ②店里的陈设很旧：木质的书架掉了漆，桌面上摆着大大小小的锥子、胶水、棉线，空气里飘着淡淡的纸墨香和浆糊的味道。墙上挂着几张老照片，是年轻时候的梁伯和父亲在店里修书的样子。 ③梁伯的父亲当年就是骑楼里的修书人，到他这一辈，已经守了这家店六十多年。如今电子书越来越普及，很多人都不看纸质书了，可梁伯还是每天准时开门，擦擦桌子，整理整理旧书，等着客人上门。 ④有一次，一个大学生抱着一摞泛黄的旧书走进来，说是爷爷留下的古籍，书页都散了，想修好留个念想。梁伯接过书，戴上老花镜，一页页仔细翻看。接下来的半个月，他每天坐在窗边，借着骑楼里的自然光，粘书页、订线、补封皮，慢工出细活。 ⑤修好的那天，大学生来取书，看着整整齐齐的旧书，红了眼眶。他要多给梁伯工钱，梁伯却笑着摇摇头：“修书不是为了赚多少钱，是为了留住这些旧时光，留住老祖宗的东西。” ⑥夕阳斜斜地照进骑楼里，落在梁伯的白发上，也落在整齐的旧书上。老骑楼安静地立着，守着满室书香，也守着一份跨越时光的坚守。 1.第①自然段的环境描写，营造了怎样的氛围？（2分） _______________________________________________________________ 2.第②自然段详细描写修书店的陈设，对刻画梁伯的形象有什么作用？（3分） _______________________________________________________________ 3.结合文中的骑楼环境，说说梁伯的坚守体现在哪些地方。（4分） _______________________________________________________________ 4.文章结尾的夕阳场景，蕴含着作者怎样的情感？（3分） _______________________________________________________________ 真题三：2025年山东省青岛市六年级语文期末真题 高原上的支教老师 ①青藏高原的冬天，来得格外早。十月刚过，寒风就裹着雪花，漫过了连绵的雪山。山脚下的希望小学里，支教的林老师正带着孩子们早读，教室里的炉火燃得正旺，映着孩子们红扑扑的脸蛋。 ②三年前，林老师从沿海城市来到这里。刚来时，高原反应让她头疼欲裂，连走路都喘不上气。冬天的气温降到零下二十多度，宿舍里没有暖气，晚上睡觉要盖两床厚被子。学校里缺少课本，缺少教具，连像样的操场都没有。 ③可她从来没说过苦。白天，她站在讲台上，带着孩子们读书写字，窗外是呼啸的寒风，教室里是朗朗的书声；晚上，她在煤油灯下批改作业，给基础差的孩子补课，常常忙到深夜。她还自己掏钱，给孩子们买课外书、买文具、买过冬的棉鞋。 ④有人劝她：“城里条件那么好，何必在这儿受罪？”她总是笑着说：“这里的孩子需要我。看着他们走出大山，我这点苦算什么。” ⑤又一个冬天来了，林老师的支教期满了。孩子们拉着她的手，舍不得她走。她摸着孩子们的头说：“老师不走了，留下来陪你们一起长大。” ⑥窗外的雪花还在飘，可教室里的炉火，却越烧越旺。就像林老师的爱，温暖着每个高原孩子的梦。 1.文章开头的高原雪景，在全文中有什么作用？（2分） _______________________________________________________________ 2.第②自然段写高原艰苦的生活条件，对刻画林老师的形象有什么作用？（3分） _______________________________________________________________ 3.文中多次写到“炉火”，结合环境描写的作用，说说“炉火”有什么含义。（4分） _______________________________________________________________ 4.结合全文，说说林老师是一个怎样的人。（3分） _______________________________________________________________ 五、答案与精析 （一）课内阅读理解答案 语段一：《桥》 ★基础达标 1.爱戴；放纵；势不可挡 精析：本题考查近义词提取，需结合语境从文中找出语义相近的词语，夯实词语积累基础。 2.示例：①山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。②死亡在洪水的狞笑声中逼近。③木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 精析：本题考查自然环境描写的识别，准确圈画环境语句是赏析其作用的前提。 3.自然；来势凶猛；形势危急 精析：本题考查环境类型判断与特点概括，抓住“咆哮”“狂奔”“狞笑”等拟人化词语，可提炼出洪水凶险、紧急的特点。 ★能力提升 4. 洪水肆虐、形势危急，村民们惊慌失措、乱作一团，而老汉却镇定从容、沉稳如山。将混乱危险的环境与老汉的冷静形成反衬，把老汉比作山，生动形象地写出了他临危不惧、沉稳果决的形象，凸显了他是村民们心中的依靠与主心骨。 精析：本题考查环境对人物形象的衬托作用，答题需先概括环境特点，再分析人物特质，点明正衬与反衬结合的表达效果。 5. 运用拟人的手法，写出了木桥在洪水冲击下即将断裂的状态，渲染了紧张危急的氛围，推动情节发展，也为下文木桥塌毁的情节做铺垫，侧面烘托出老汉临危坚守的无畏精神。 精析：本题考查环境描写的多重作用，需从氛围渲染、情节铺垫、人物衬托三个维度作答。 6. 洪水不断上涨，形势越来越危急，而老汉的指挥却越来越坚定，始终把群众的安全放在第一位，最后把生的希望留给年轻人，自己牺牲。环境的不断恶化，反衬出老汉舍己为人、大公无私的品质，环境越凶险，人物的精神越突出。 精析：本题考查环境变化与人物形象的关联，环境升级是人物精神升华的载体，反差越大，人物形象越鲜明。 ★拓展升华 7. 表层含义是指村民逃生的那座窄木桥；深层含义是指老汉用生命为村民搭建的生命之桥，更是老支书无私无畏、舍己为人的精神之桥，是党员与群众之间的连心桥。 精析：本题考查标题的深层含义，需结合环境背景与人物形象，从表层到深层逐层拆解。 8. 示例：老支书，洪水来的时候，是您站在最前面，给我们撑起了生的希望。您把生的机会留给了大家，自己却永远留在了洪水里。您就像一座大山，永远立在我们心里，我们永远不会忘记您。 精析：本题为情境拓展题，需贴合人物形象与环境背景，情感真挚，言之有理即可。 语段二：《穷人》 ★基础达标 1.忐忑不安：心神不定，心神极为不安。文中指桑娜抱回孩子后，内心十分不安，担心丈夫责怪自己。 自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。文中指桑娜认为自己擅自抱回孩子，就算挨揍也是自己造成的，甘愿承受。 精析：本题考查词语理解，需先答本义，再结合文中语境解释语境义。 2.又黑又冷、风暴肆虐；温暖舒适、干净整洁 精析：本题考查环境对比的识别，内外环境的反差是塑造人物的重要手法。 3.苍白激动；忐忑不安；担忧、纠结又坚定 精析：本题考查人物心理梳理，结合环境背景与人物行为，可提炼出桑娜复杂的内心状态。 ★能力提升 4. 详细描写屋外的风暴，写出了环境的恶劣，暗示渔夫出海的危险，烘托桑娜担忧丈夫的心情；同时屋外的寒冷与屋内的温馨形成对比，体现桑娜的勤劳能干；恶劣的环境也反衬出桑娜夫妇善良的可贵，即便自身处境艰难，依然选择帮助他人。 精析：本题考查环境描写的多重作用，需从情节、人物、主题三个层面分层作答。 5. “熬”是忍受、艰难度过的意思。桑娜一家本就生活贫困，再收养两个孩子，生活会更加艰难。“熬”字体现了渔夫甘愿承受更艰苦的生活，也要收养孩子的善良与担当，凸显了他宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质。 精析：本题考查炼字与人物形象的结合，需结合生活环境，分析词语背后的人物品格。 6. 通过桑娜的话语侧面交代西蒙家的凄惨处境，留给读者想象空间，更能让人体会到底层人民生活的困苦；同时不直接描写悲惨场景，也更能凸显桑娜夫妇主动收养孩子的善良，让人物的选择更有力量。 精析：本题考查侧面环境描写的作用，侧面描写更含蓄，也更能凸显人物行为的可贵。 ★拓展升华 7. 桑娜一家在物质上是贫穷的，生活简陋、家境困苦，只能靠打鱼勉强维持生计。但他们在精神上是富足的，有一颗善良淳朴、乐于助人的心，宁可自己吃苦也要帮助邻居的孩子。这种高尚的品格是最宝贵的财富，所以说“穷人不穷”。 精析：本题考查对文章主旨的理解，需结合环境描写体现的物质困境，对比人物的精神富足，阐释“穷”与“不穷”的两层内涵。 8. 示例：爸爸妈妈，谢谢你们当年把我们抱回家，给了我们新的生命与温暖的家。明明你们自己的日子已经很难了，却依然愿意为我们撑起一片天。你们的善良我们永远记在心里，以后我们也会像你们一样，做温暖的人，帮助更多需要帮助的人。 精析：本题为情境表达题，需贴合人物形象与文章主题，情感真挚，符合人物身份即可。 （二）同步课外拓展阅读答案 《冬夜的修车铺》 ★基础达标 1.勉强：将就、不充足。文中指昏黄的路灯只能勉强照亮一小片区域，光线很弱。 暖烘烘：形容温暖舒适。文中指“我”被陈师傅的善良打动，心里觉得温暖。 精析：本题考查词语理解，需结合语境区分词语的表层含义与深层情感义。 2.风雪（冬夜的寒冷）；寒冷、风雪交加 精析：本题考查文章线索与环境特点，自然环境贯穿全文，是塑造人物的核心载体。 3.等待丢失钱包的中学生回来取钱包 精析：本题考查情节梳理，准确把握核心事件是分析人物形象的基础。 ★能力提升 4. 写出了冬夜风雪交加、天气寒冷的特点，渲染了清冷的氛围，交代了故事发生的背景；为下文修车铺的温暖形成反差做铺垫，更能凸显陈师傅善良热心的品质。 精析：本题考查开头环境描写的作用，需从背景交代、氛围渲染、人物铺垫三个角度作答。 5. 用“我”的寒冷难耐，反衬陈师傅在风雪中专注修车、耐心等待失主的不易，突出了他不顾自身寒冷、一心为他人着想的善良品质，让人物形象更真实感人。 精析：本题考查对比手法与环境描写的结合，通过人物感受的反差，强化对核心人物的衬托。 6. 昏黄的灯光在寒冷的冬夜里给人带来光明与温暖，就像陈师傅善良朴实的心灵，虽然平凡普通，却能给身处困境的人带来帮助与暖意。这句话将环境物象与人物品格结合，点明了文章主旨，赞美了普通人的善良与温暖。 精析：本题考查关键句的理解，需结合环境特点，分析其比喻义与主旨内涵。 ★拓展升华 7. 示例：同学们，在我们身边，有许多平凡的普通人，他们就像寒夜里的一盏微光，不起眼，却足够温暖。腊月的风雪夜里，修车的陈师傅为了等一个丢钱包的学生，迟迟不肯收摊，用一盏昏黄的灯，照亮了冬夜，也温暖了每个人的心。今天，就让我们一起走近这些平凡的微光。 精析：本题为情境应用题，需紧扣文章核心内容，符合演讲稿的文体特点，有感染力。 8. 示例：清晨的雨下得很大，校门口的积水漫过了脚踝。保安叔叔拿着铁锹，一点点疏通排水口，裤腿全湿透了，却还是守在路口，背着低年级的小朋友跨过积水。雨雾里，他的身影格外高大。 精析：本题为读写迁移题，需运用环境描写衬托人物，场景真实，特点突出即可。 （三）各省市真题答案 真题一：《山溪上的独木桥》 1.交代了故事发生的天气背景，渲染了紧张的氛围，写出了孩子们过桥的困难，为下文李老师背孩子过河的情节做铺垫。 精析：本题考查开头环境描写的基础作用，需从背景、氛围、情节三个维度作答。 2.写出了溪水上涨、水流湍急的特点，体现了过河的危险，反衬出李老师不顾危险、背孩子过河的担当，更能凸显他关爱学生、无私奉献的品质。 精析：本题考查环境对人物的衬托作用，环境越危险，人物行为的可贵性越突出。 3.李老师是一个关爱学生、尽职尽责、无私无畏的人。山雨突降、溪水湍急，他第一时间赶来帮助学生，不顾水流危险与身上的伤口，来回背十几个孩子过河，全程把学生的安全放在第一位，用行动守护着学生。 精析：本题考查结合环境分析人物形象，需先概括人物特质，再结合环境与具体行为佐证。 4.雨停后的夕阳温暖明亮，渲染了温馨宁静的氛围，烘托出孩子们安全后轻松温暖的心情，也衬托出李老师的美好形象，暗含着对李老师奉献精神的赞美，让结尾余味悠长。 精析：本题考查结尾环境描写的作用，需从氛围、情感、主旨三个层面分析。 真题二：《老骑楼里的修书店》 1.营造了宁静、古朴、充满旧时光韵味的氛围，为修书店的出场做铺垫，奠定了全文温暖怀旧的基调。 精析：本题考查环境描写的氛围作用，社会环境描写重在交代场景基调。 2.描写修书店陈旧、简朴的陈设，交代了梁伯的工作环境，体现了修书行当的传统与质朴；侧面烘托出梁伯坚守修书手艺、淡泊名利的形象，也暗示了这家店历史悠久、代代传承的特点。 精析：本题考查社会环境对人物的衬托作用，陈设是人物品格与行业特点的外化。 3.体现在三个方面：①行业没落的大环境下，依然坚持每天开门营业；②不计较利益，用半个月慢工细活修复旧书，只为留住文化与回忆；③坚守父辈传下来的手艺，一守就是六十多年，传承的是修书技艺，更是文化情怀。 精析：本题考查环境与人物行为的结合，需从外部环境与内在坚守的反差中提炼人物特质。 4.蕴含着作者对梁伯坚守传统文化的赞美与敬意，夕阳的温暖象征着传统手艺的温度，也暗含着作者对文化传承的期许，让文章主旨更有温度。 精析：本题考查结尾环境的情感内涵，景物描写往往承载着作者的情感与主旨。 真题三：《高原上的支教老师》 1.写出了高原冬天的寒冷与环境的艰苦，交代了故事发生的背景，反衬出林老师不畏艰苦、扎根高原支教的奉献精神。 精析：本题考查开头自然环境的作用，以恶劣环境反衬人物精神是小说常用手法。 2.用高原艰苦的生活条件，与林老师的坚持付出形成强烈反差，更能凸显她不怕吃苦、无私奉献的品质，说明她不是一时兴起，而是真心为了高原的孩子扎根于此，让人物形象更有说服力。 精析：本题考查环境对人物品格的反衬作用，环境的艰苦程度与人物的精神高度成正比。 3.表层含义是教室里取暖的炉火，给孩子们带来温暖；深层含义是林老师的爱与奉献，就像炉火一样温暖着高原孩子的心灵，给他们带来希望与光明。“炉火”是全文的情感载体，也是人物精神的象征。 精析：本题考查核心意象的含义，需从表层环境义到深层精神义逐层分析。 4.林老师是一个不畏艰苦、关爱学生、无私奉献、具有教育情怀的人。她放弃城市的优越条件，扎根高原支教，克服身体不适与艰苦环境，用心教育孩子，还自掏腰包帮助学生，最终选择留下，把青春奉献给了高原的教育事业。 精析：本题考查人物形象的整体概括，需结合环境背景与具体事件，全面提炼人物特质。 学科网（北京）股份有限公司 $