Unit 4 Eat Well Section A (1a-1d) 教学设计 2026-2027学年人教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦健康饮食主题，围绕不良饮食习惯及其后果、原因与建议展开，通过诊所通讯文本学习相关词汇。课堂以观看中国国民体重管理视频导入，激活学生已有食物词汇，预测文章内容，搭建从已知到新知的学习支架。 此资料亮点在于融合语言能力、思维品质与文化意识培养，以任务驱动（填表、问答）和阅读策略（略读、扫读、精读）提升学生信息处理与词汇运用能力，通过分析不良习惯原因后果及讨论“You are what you eat”含义发展逻辑思维，结合中国健康饮食文化增强家国情怀。小组合作与分层作业助力学生综合发展，教学评一体化设计便于教师高效实施教学。

教学设计 年级科目 2024新版七下英语 授课名称 Unit 4　Eat Well 授课课时 Section A (1a-1d) 授课类型 Reading 一、课标解读 一、核心素养导向 1. 语言能力 • 目标达成：通过阅读“Joy Clinic NEWSLETTER”以及完成相关任务（1c完成关于不良饮食习惯的表格等），学生能够理解和运用与健康饮食相关的词汇和表达，如“fast food”“salt, fat and sugar”“heart problems”“breakfast”等，提升语言理解和表达能力。 • 课标契合：符合2024版课标对学生语言能力发展的要求，注重在真实语境中运用语言进行交流和理解，培养学生获取信息、处理信息以及用英语表达观点的能力。 2. 文化意识 • 目标达成：文章介绍了健康饮食的重要性以及不良饮食习惯带来的问题，这涉及到不同文化背景下人们对健康饮食的普遍认知。学生在学习过程中，能够了解健康饮食文化，对比自身饮食文化，增强文化意识和跨文化交流能力。 • 课标契合：2024版课标强调培养学生的文化意识，使其能够理解文化差异，尊重多元文化，该教学材料通过健康饮食主题，引导学生关注文化中的饮食文化元素，促进文化意识的发展。 3. 思维品质 • 目标达成：1c环节分析不良饮食习惯的结果、原因及建议，以及1d环节回答关于文章内容的问题（如食物中的盐、脂肪、糖含量，“You are what you eat”的含义，不良饮食习惯在年轻人中是否普遍及原因等），学生需要进行逻辑分析、推理判断、批判性思考等，锻炼思维品质。 • 课标契合：符合课标对思维品质培养的要求，通过一系列任务引导学生深入思考健康饮食问题，培养其分析问题和解决问题的能力，提升思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 学习能力 • 目标达成：学生需要自主阅读文章获取信息，完成表格填写等任务，在这个过程中培养自主学习能力。同时，小组讨论饮食计划等活动也促进了学生的合作学习能力和探究学习能力。 • 课标契合：2024版课标重视学生学习能力的培养，该教学材料通过多样化的任务形式，引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，提高学习效率和学习能力。 二、主题意义探究 1. 主题聚焦：本部分围绕“如何做出健康饮食选择”这一主题展开，通过诊所通讯文章，详细阐述了健康饮食的重要性、不良饮食习惯及其后果，并给出相应建议。 2. 意义建构：学生在学习过程中，不仅学习语言知识，更重要的是深入探究健康饮食这一主题意义。通过分析文章内容、讨论自身饮食计划等活动，学生能够理解健康饮食对身体和心理健康的重要性，认识到不良饮食习惯的危害，从而形成正确的健康饮食观念和行为意识。这与2024版课标强调在主题语境中引导学生探究主题意义，培养正确的价值观和人生观相契合。 三、语篇类型与语言知识 1. 语篇类型：教学材料中的语篇为诊所通讯（newsletter），这是一种实用类文本。通过阅读此类文本，学生能够了解通讯类文本的特点和结构，提高对不同语篇类型的理解和运用能力。 2. 语言知识：文章中包含了丰富的与健康饮食相关的词汇和表达，以及一些常见的语法结构。学生在学习过程中，能够积累和运用这些语言知识，在1c环节填写表格时运用正确的语法结构表达信息等，符合2024版课标对语言知识学习的要求。 四、学习活动设计 1. 活动多样性：设计了多种学习活动，包括1b阅读文章并统计不良饮食习惯数量、1c完成表格信息、1d再次阅读并回答问题等。这些活动涵盖了语言输入（阅读）、输出（讨论、表达观点）、信息处理（填写表格、回答问题）等多个方面，全面促进学生的学习。 2. 活动层次性：活动设计具有层次性，从初步的饮食计划讨论到深入的文章内容分析和问题回答，逐步引导学生深入理解文本和主题。例如，1c环节要求学生深入分析文章中的不良饮食习惯信息，1d环节进一步通过问题引导学生思考和表达自己的观点，符合2024版课标对学习活动设计的要求，注重活动的多样性和层次性，满足不同学生的学习需求和发展水平。 二、教学内容 What:不良饮食习惯：通过诊所通讯文章，介绍如常吃快餐、不吃早餐、吃太多甜食等不良饮食习惯及其后果。 表格填写：要求学生根据文章信息完成表格，梳理不良饮食习惯、后果、原因及建议。 问答练习：让学生再次阅读文章回答问题，理解 “You are what you eat” 含义等。 Why: 培养健康意识：帮助学生认识到健康饮食对身心健康的重要性，引导他们做出健康饮食选择。 提升语言能力：通过阅读、讨论等活动，提高学生的英语阅读理解、口语表达。 培养批判性思维：让学生分析不良饮食习惯的后果和原因，培养批判性思维和解决问题的能力。 How: 任务驱动：通过列出饮食计划、讨论、填表、问答等任务，让学生在实践中学习和应用知识。 文本阅读：利用诊所通讯文章作为阅读材料，引导学生获取信息、理解内容。 分享交流：让学生分享自己和他人的饮食习惯，促进交流和反思，增强语言运用的实际场景感。 三、学情分析 已有基础： 学生具备一定的食物、饮料和用餐习惯相关词汇，能够理解和使用基本的饮食表达。听说能力方面，能够理解与日常饮食相关的基本对话，并能进行简单的交流。对于健康饮食的重要性已有一定认识，能够区分健康食品和不健康食品。 存在障碍：词汇量较为有限，对较少接触的食物类单词掌握不足，影响阅读理解和口语表达。语法应用能力不够熟练，在描述饮食习惯和点餐时容易出现结构错误或表达不完整。口语表达较为简单，缺乏完整句式和详细描述，影响实际交流能力。 发展需要：需要扩展词汇量，提高对不同类别食物的认知和应用能力。加强语法训练，提升口语能力，通过更多交流机会提高表达的流畅度和完整度。培养阅读能力，通过获取信息和组织语言，提高学生的综合表达能力和逻辑思维能力。 解决措施: 通过多样化的词汇教学方法帮助学生积累和应用相关词汇。针对语法难点进行总结和专项训练，提高语言运用能力。加强口语训练，提供更多实践机会，提高表达的自信心和流畅度。通过阅读理解训练学生的信息获取能力，并结合写作练习，提高学生对健康饮食的认识能力。 四、教学目标 Language Abilities (语言能力) Learn to master the new words, phrases and sentences related to healthy eating habits. Learn to understand main ideas from texts. Learning Abilities (学习能力) Learn to get the main idea and some details by fast reading and careful reading. Learn to work in pairs. Learn to develop effective reading strategies and self-directed learning skills. Thinking Qualities (思维品质) Learn to stimulate the interest of English learning. Learn to lead Ss to express their thoughts. Learn to apply critical and creative thinking to analyze the impacts of eating habits. Cultural Awareness (文化意识) Learn to internalize the significance of healthy eating and promote health awareness. Learn to know about the National weight management in China. 五、教学重难点 Teaching important points: Learn to master key words and expressions related to healthy eating and to understand main ideas from texts. Teaching difficult points: Learn to know about the National weight management in China and know how to develop healthy eating habits. 六、资源与工具 教材、教学设计、希沃白板 七、教学评一体化教学过程设计 教学 步骤 教学活动 效果 评价 Step1. Warm up Watch a video and free talk： Do you know National Weight Management Campaign in China ? ( e ) ( e ) ( e ) ( e ) Students prediction:it must talk about the weight management,and we should develop the healthy eating habits. How can we develop the healthy eating habits ? 【设计目的】观看视频，导入主题，引发学生兴趣，活跃课堂气氛。 观察学生是否认真观看视频和讨论，是否进入课堂状态。 Step2. Pre-reading 1. Teacher's Questions:What do you think the article is about? Can you guess the meaning of the word "newsletter" based on the context? 2. students predict the content of reading material based on the title and pictures (newsletter ) Introduce and explain key vocabulary (e.g., newsletter, balanced meals, put on weight, heart problems, focus on). 【设计目的】在阅读前，让学生对文章进行预测分析，旨在提升学生的预测与思维拓展能力 观察学生是否积极回答问题，内容是否准确。 Step3.While-reading 3. Read the article again. Match the main idea with each paragraph. 【设计目的】构建整体框架，训练提炼能力，强化逻辑思维。 4. Analyzing Text Structure: Students analyze the text structure (introduction, examples, conclusion) and explain how the different parts work together. 5. Answering Questions:Students answer comprehension questions about each paragraph individually, and then discuss their answers in pairs or small groups. 6. This section leverages the table format from the slides. 【设计目的】检查学生通过快速阅读解决文章结构 7. 1b.Read the article from a clinic's newsletter. How many poor eating habits are mentioned? 8. Ask students to list and read what are they 1. have fast food too often 2. don’t have breakfast 3. eat too many sweet things 【设计目的】检查学生通过快速阅读获取问题答案的能力。 9. 1c&1d.students read para.2.3.4 carefully and then Complete the table with the information from the article.and finishing 1d’s questions 【设计目的】通过完成表格，训练学生提取关键信息的能力。 10. Read para 1&5 answer the questions What do the first and last paragraph tell us ? What does "You are what you eat"mean ? 11. By discussing these two questions ,students will be led to two another questions, " what you should eat"and " how you should eat" 12. Students will discuss questions in their groups 【设计目的】通过完成小组讨论活动，提升学生的理解问题及思维拓展的能力 观察学生是否会迅速定位，找到每段的主旨大意，并进行搭配。 观察学生是否会快速阅读，是否能快速找到问题的答案。 观察学生是否会通过词句定位进行问题的回答，内容是否正确。 观察学生是否会积极参与讨论，思考并给出自己的想法和意见 Step4.post-reading and thinking Teacher show a picture of the Balanced Diet Pagoda for school-age children aged 14-17 to discuss"How can we develop healthy eating habits? "and make a one-day dietary plan for yourself or for your partner . Teacher should give some useful and effective advice for students . 【设计目的】通过完成小组讨论活动，提升学生对饮食文化的了解，并加强了对学生文化意识的培育 观察学生是否有一定的饮食文化知识，并及时指导评价 八、方法与策略 一、任务驱动教学法 1. 具体实施 • 在教学过程中，设置了多个明确的任务，1b环节让学生阅读诊所通讯文章并统计提到的不良饮食习惯数量；1c环节完成关于不良饮食习惯的表格；1d环节再次阅读文章并回答问题。 • 这些任务引导学生逐步深入文本，从信息的获取、整理到分析、运用，使学生在完成任务的过程中主动学习和掌握知识。 2. 优势 • 任务驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，因为每个任务都有明确的目标，学生清楚自己需要做什么，从而更有针对性地进行学习。 • 培养学生的自主学习能力和问题解决能力，学生在完成任务的过程中需要自主思考、查找信息、分析问题，有助于提升他们的综合素养。 二、阅读策略指导 1. 略读（Skimming） • 在1b环节阅读诊所通讯文章时，学生首先需要快速浏览文章，了解文章的大致内容和主题，即改善饮食习惯，从而对文章有一个整体的把握，为后续的详细阅读和任务完成奠定基础。 2. 扫读（Scanning） • 在完成1b统计不良饮食习惯数量以及1c填写表格信息等任务时，学生需要运用扫读技巧，有针对性地在文章中查找特定的信息，如不良饮食习惯的具体内容、其导致的结果、原因以及相关建议等，提高阅读效率和信息获取能力。 3. 精读（Intensive Reading） • 在1d环节再次阅读文章并回答问题时，学生需要进行精读，深入理解文章的细节和含义，分析句子之间的逻辑关系，准确把握作者的观点和意图，从而准确地回答问题。 三、小组合作学习策略 1. 具体方式 • 在thinking环节讨论一日膳食计划时，可以组织学生进行小组讨论。学生可以在小组内分享自己的饮食计划，倾听他人的意见和建议，共同探讨健康饮食的标准和原则。 2. 优势 • 小组合作学习能够促进学生之间的交流与互动，培养学生的合作意识和团队精神。学生可以从同伴那里获得不同的观点和想法，拓宽自己的思维视野。 • 在交流过程中，学生需要运用英语表达自己的观点，这有助于提高他们的口语表达能力和语言运用能力，同时也能增强学生的自信心和参与感。 四、情境教学策略 1. 情境创设 • 以诊所通讯（Joy Clinic NEWSLETTER）为阅读材料，创设了一个关于健康饮食的情境。学生在阅读和处理这些信息时，仿佛置身于一个真实的健康咨询场景中，更容易理解和接受文章所传达的健康饮食知识。 2. 优势 • 情境教学能够使学习变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性。通过将学习内容与实际情境相结合，学生能够更好地理解知识的应用场景和实际意义，有助于知识的迁移和运用。例如，学生在学习完文章后，能够更自觉地将健康饮食知识应用到自己的日常生活中。 五、问题引导策略 1. 问题设计 • 在1d环节设计了一系列问题，如“What foods have lots of salt and fat?”“What foods have lots of sugar?”“What does ‘You are what you eat’ mean?”“Do you think the poor eating habits in the article are common among young people? Why or why not?”这些问题引导学生深入思考文章内容，挖掘文本背后的含义。 2. 优势 • 问题引导策略能够激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力。学生在回答问题时，需要对文章信息进行整合、分析和推理，从而加深对健康饮食主题的理解。同时，这些问题也为学生提供了表达自己观点的机会，有助于培养他们的语言组织和表达能力。 通过以上教学方法与策略的综合运用，能够有效地引导学生学习健康饮食相关的英语知识，培养他们的语言能力、思维能力、合作能力和自主学习能力，同时使学生树立正确的健康饮食观念。 九、学习评价 1. Before the class, I will tell students how to participate in the class and evaluate themselves according to the following evaluation form. 2. During the class, I will use my body language like smile and encouragement language to assess the students properly and give feedback in time. 3. After class, I will ask the students to evaluate themselves in the following evaluation form.The purpose is to check the students' grasp of the key and difficult points of the class. And I can also make teaching improvements. Yes No 1.I can read and write key words and sentences correctly. 2.I can match the main idea by fast reading. 3.I can complete the chart and answer questions by careful reading. 4.I can describe my eating habits. 5.I can realize the importance of healthy eating. 十、板书设计 十一、作业设计 必做Must-do 选做Choose-to-do Please make a one-day plan for your parents /friends /classmates. To make an English poster with the theme of "Healthy life in my eyes" ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $