Unit 4 Eat Well Section A 1a-1d （教学设计）—2025-2026学年七年级英语下册（人教版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---七年级下册第四单元第1课《Eat Well》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 唐荣 课型 新授课 学科 英语 年级 七年级 学段 初中 版本章节 新人教版(2024)第4单元 Section A 1a-1d 教学目标 1． 学习理解：识别并掌握与食物相关的核心词汇；理解询问和表达饮食偏好、一日三餐相关的基本句型结构；明确中西方饮食在食材选择、烹饪方式、饮食习惯等方面的差异。 2． 实践运用：能听懂饮食主题听力并获取信息；能在模拟点餐、同伴访谈情境中，熟练运用句型交流饮食喜好、描述一日三餐；正确区分饮食类可数&不可数名词，规范表达。 3． 迁移创新：自主设计营养均衡健康餐单并用英文阐述；采访身边人饮食习惯、整理信息；辩证借鉴中西饮食优点，树立科学健康的饮食观念。 教学重难点 1． 教学重点：食物类核心词汇、食材搭配短语的认读与运用；点餐、三餐问答核心句型的理解、背诵与情境活用；分层听力训练，获取对话关键信息，完成课本听力任务。 2． 教学难点：正确区分可数名词与不可数名词在饮食类词汇中的用法；脱离课本，在真实创设情境中自主创编对话、灵活输出；辨析中西方饮食差异，形成辩证健康的饮食思维。 学情分析 1． 已有基础：学生在小学和七年级上册已经掌握food、rice、noodle、juice等基础食物词汇，会使用What would you like? / I like…基础喜好句型，具备简单听力捕捉、日常口语问答能力； 2． 现存短板：食物类拓展词汇储量不足，可数 / 不可数食物名词用法混淆；听力容易遗漏细节信息，真实场景下灵活口语表达能力薄弱，跨文化对比思维欠缺； 3． 学情优势：七年级学生好奇心强、乐于游戏互动、喜欢生活化趣味课堂，对美食、异国饮食话题兴趣浓厚，适合情景化、游戏化、小组合作式听说课堂； 4． 教学突破：以趣味任务 + 分层听力 + 情境输出为主线，降低学习难度，拔高语言运用与思维素养，兼顾分层教学。 教学准备 1. 教学工具：课件、食物单词卡片、听力音频、课堂任务单、中西美食配图、板书磁吸贴 2. 教学方法：情境体验教学法、任务驱动教学法、分层听力教学法、小组合作探究法、游戏激趣教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in（3mins） 1. Play short video about delicious Chinese and Western food. 2. Put forward guiding questions: What’s your favorite food? Do you like healthy food? 3. Lead to today’s topic Eat Well and show learning goals. 1. 观看中西美食短视频，感受饮食文化氛围。 2. 积极回应问题，分享自己喜爱的食物。 3. 明确本节课学习主题与学习任务。 激活学生关于食物的背景知识，激发学习兴趣，建立个人与主题的连接，为后续听力活动铺垫。 效果评价：观察学生课堂互动积极性、回答反馈情况，评价学生学习兴趣与旧知激活效果。 Part 2： Pre-listening（9mins） 1. Present new food words with pictures, guide students to read and correct pronunciation, explain word usage. 2. Organize word matching challenge game. 3. Guide students to finish 1a: write words under corresponding pictures. 4. Drill key sentence patterns in restaurant situation, predict listening content of 1b&1c. 1. 学习认读新单词，记录单词用法重难点。 2. 参与单词闯关小游戏，巩固识记词汇。 3. 完成课本 1a 习题，说一说自己喜爱的食物。 4. 操练核心句型，预测听力对话内容。 趣味化教学核心生词，夯实词汇基础；创设就餐情境铺垫目标句型，培养学生听前预测的学习策略，降低后续听力学习难度，为听力活动做好充分语言储备。 效果评价：检查学生 1a 完成情况与单词认读准确度，评价学生本节课词汇掌握扎实程度。 Part 3： While-listening（12mins） 1. Play the first audio, ask students to tick food for Jane and Li Meng in 1b. 2. Play audio again, guide students to read after tape and analyze sentence structures of food preference. 3. Play the second audio, ask students to mark B/L/D for Jane’s food in 1c. 4. Replay audio, guide students to find key details and sum up listening skills. 1. 聆听听力音频，完成听力勾选任务 1b：勾选Li Meng 和 Jane 午餐想吃的食物。 2. 跟读录音文本，模仿标准语音语调。 3. 听录音标注三餐对应食物，圈画听力关键信息 4. 在教师引导下梳理听力技巧 分层递进开展听力训练，锻炼学生抓取关键信息、理解语篇细节的听力能力；通过跟读纠正发音、分析句式，深化学生对饮食喜好表达的理解，实现由浅入深的听力能力训练。 效果评价：观察学生听课状态、听力任务完成正确率，评价学生听力理解能力与语言分析归纳水平。 Part 4： Post-listening（11mins） 1. Guide students to retell Jane’s eating habits and Li Meng’s lunch choice. 2. Ask students to write their three meals in 1d. Let Ss ask their classmates about their meals. 3. Organize pair work: interview classmates’ daily meals with target sentences. 4. Lead students to discuss differences between Chinese and Western eating habits. 1. 依托关键词复述听力原文内容。 2. 独立书写自己一日三餐的饮食情况。 3. 两人小组结对，运用目标句型采访同伴饮食习惯。 4. 小组合作探讨中西方饮食文化差异。 通过复述、书写、口语交际多形式巩固听力输入内容；实现知识从输入到输出的内化转化，锻炼学生口语表达与合作探究能力；渗透跨文化教学，培养学生思辨能力与健康饮食意识。 效果评价：点评学生复述完整度、口语表达流畅度，评价学生语言综合运用能力与文化探究思维深度。 Part 5 Summary (3 mins) 1. Guide students to conclude key words and sentences together. 2. Make emotional sublimation: advocate healthy eating habits. 3. Sort out difficult points of this lesson. 1. 跟随教师共同梳理本课重难点知识。 2. 感悟健康饮食理念，树立良好生活习惯。 3. 整理课堂疑难知识点，查漏补缺。 系统梳理本节课核心知识，加深学生记忆；进行情感德育升华，落实立德树人教学目标，构建完整闭环的知识体系。 Part 6 Language Points (3 mins) Explain key language points: usage of would like, adverbs of frequency, countable & uncountable food nouns with simple examples. 认真记录语法知识点，理解重难点语言规则，完成简单随堂理解。 聚焦本课易错难点语法，讲练结合落实知识点教学，将听说交际教学和知识精讲相结合，保障课堂教学落地见效。 Part 7 Exercise (4 mins) Assign in-class targeted exercises, check students’ learning situation and give timely correction. 独立完成课堂针对性习题，订正错题、梳理易错点。 当堂检测本课学习效果，及时掌握班级学情，查漏补缺巩固重难点知识，打造高效精讲精练课堂。 Part 8 Homework 1. Must-do(必做): Design a healthy balanced lunch, introduce your menu in 4-5 English sentences. 2. Choose-to-do(选做): Interview 1-2 people’s three meals and favorite food with today’s sentences. 记录分层课后作业，课后自主完成学习任务。 落实双减政策减量提质要求，分层作业适配不同层次学生水平；将课堂英语学习延伸至生活，实现学以致用。 板书设计/课堂小结 Unit 4 Eat Well Section A 1a-1d · Key Words Vegetables: carrot, cabbage, onionMeat: muttonFruit: watermelonSnack: cookie · Key Sentences —What would you like to eat? — I’d like… —What do you usually have for meals? — I usually have…for breakfast/lunch/dinner. · Tips Healthy food → Good habits 教学反思 本节课紧扣新课标英语核心素养设计，以「健康饮食」为主线，全程采用情境化、任务化、趣味化课堂模式，打破传统听说课枯燥听读模式，创新设计单词闯关、分层听力、餐厅模拟、文化探究、食谱设计多元活动，实现听、说、读、思、写全方位训练。课堂梯度清晰，从单词输入→听力理解→口语输出→思维拔高层层递进，符合七年级学生认知规律；同时渗透健康生活、跨文化德育育人目标，实现工具性与人文性统一。 不足之处与改进方向： 1. 部分基础薄弱学生口语自主输出能力较弱，课堂开口度不足；后续可增设短句支架、同桌帮扶模式，降低表达难度； 2. 中西饮食文化探究部分学生思考较浅显，后续教学可增设图片、短视频辅助，引导学生深度思辨文化差异与饮食利弊； 3. 课堂时间可灵活调配，增加学生自主创编对话时间，进一步落实语言学以致用。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $