2027年中考语文一轮复习：现代文阅读02-词句赏析题备考讲义（预习知识+题型精讲+阅读方法+速查清单+真题演练）

该初中语文讲义聚焦中考现代文阅读高频考点“词句赏析题”，覆盖修辞手法、描写方法、炼字用词、句式特点四大核心角度，通过考情分析、通用思考路径、深度精讲、速查清单、真题演练五大板块构建复习体系，助力学生系统掌握“判角度-定手法-析内容-品情感”的解题逻辑，突破结合语境分析的难点。 亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如“先判角度再定手法”专题引导精准审题，四层思考路径训练逻辑思维，精选2025-2026年真题及原创练习实现分层突破。速查清单便于快速记忆，探究任务深化方法理解，能有效提升学生规范答题能力，帮助教师把控复习节奏，实现高效备考。

2027中考一轮复习 · 现代文阅读专题 · 文件02·词句赏析题备考讲义 2027中考一轮复习 · 现代文阅读专题 初中语文现代文阅读 文件02 词句赏析题备考讲义 预习知识 · 题型精讲 · 阅读方法探究 · 速查清单 · 真题演练 散文与小说通用 · 修辞手法赏析 · 描写方法赏析 · 炼字用词赏析 · 句式特点赏析 精选2025—2026年各地中考真题 · 文本全部真题原文+新原创 真题来源：2025—2026年各地中考真题 板块1 预习知识 一、现代文词句赏析题考情分析 词句赏析题是现代文阅读（散文、小说）考查频率最高的题型，几乎每卷必考，分值一般在2—5分。这一题型考查的是对语言本身的敏感：命题人挑出一句画线的话，或点出一个加点的词，请考生说出它好在哪里。2024—2026年的命题有三个明显变化：一是题干指令越来越具体，常常直接指定赏析角度——“请从修辞角度赏析”“从人物描写的角度赏析”“赏析加点词的表达效果”，不再让学生天马行空地自由发挥；二是考查角度从单一的修辞扩展到描写方法、炼字用词、句式特点，同一个句子可以同时从两个角度设问；三是强调结合语境，拒绝把“生动形象”“富有表现力”这类空话当答案，必须落实到句子里具体的字词上。 考查角度 典型设问 常见分值 考查重点 修辞手法 请从修辞角度赏析画线句 2—4分 比喻、拟人、排比、夸张等的判断与表达效果 描写方法 从人物（环境）描写角度赏析 3—4分 动作、语言、神态、心理描写的细节与作用 炼字用词 赏析加点词／“××”字好在哪里 2—4分 动词、形容词、叠词、副词在语境中的效果 句式特点 反复写“××”有什么用意／叠词效果 3—5分 反复、排比、长短句、叠词的节奏与情感 二、赏析题的通用思考路径 词句赏析不是“背答案”，而是“顺着角度读进去”。拿到题先看题干给了什么角度——是修辞、是描写，还是词语、句式，角度决定方向。然后回到句子里，找出这个角度对应的语言痕迹：修辞找喻体与喻词，描写找动词与细节，炼字锁定那个加点的词，句式看整句话的组织方式。最后想清楚一个关键问题：作者这么写，写出了什么，心里藏着什么。想通了这两层，答案自然成形。 重点 词句赏析通用思考路径—— 第一层：判角度——题干指令是什么角度（修辞／描写／炼字／句式）。 第二层：定手法——句子里用了什么具体手法，找出语言痕迹。 第三层：析内容——这个手法写出了对象什么特点、什么状态。 第四层：品情感——背后是人物怎样的心理，作者怎样的情感。 作答时把四层自然融成一段话，先亮角度与手法，再落到字词，最后点出情感。 提示 角度一旦判错，整道题的方向就偏了。题干说“从修辞角度”，你却答动作描写，即使分析得再有道理，也拿不到分值。另注意：有的句子同时含多种修辞或多种描写，题干若说“从修辞角度赏析”，最好把句中出现的修辞都点出来，漏答一种就少一个得分点。 三、本讲覆盖的课内示范 赏析角度 课内经典篇目 示范点 修辞手法 《春》（朱自清） “像牛毛，像花针，像细丝”比喻排比写春雨 描写方法 《背影》（朱自清） “攀”“缩”“倾”动作描写写父亲爬月台 炼字用词 《春》（朱自清） “偷偷地”“钻”拟人炼字写春草 句式特点 《安塞腰鼓》（刘成章） “骤雨一样，是急促的鼓点”排比短句 板块2 内容解析：四大赏析角度深度精讲 本板块把词句赏析题按赏析角度拆成四类：修辞手法、描写方法、炼字用词、句式特点。每一类先讲清“这类题怎么认出来、怎么答”，再结合真题与课内示范精读。四类角度都读透了，赏析题就再没有死角。 角度一 修辞手法赏析 修辞赏析是词句赏析里最基础也最常考的一类，题干标志很鲜明：出现“请从修辞角度赏析”“运用了什么修辞手法”这样的表述。判定修辞要看句子的语言痕迹——出现“像”“仿佛”“似的”，多半是比喻；把物写得有人一样的情态动作，是拟人；三个以上结构相近的短语句子连排，是排比；故意夸大或缩小，是夸张。判准了修辞，再想它写出了对象的什么特点，最后落到情感上。值得注意的是，比喻的赏析不能停在“生动形象”四个字，要说清楚喻体和本体之间那个“像”的点——作者为什么偏偏挑这个喻体，这才是赏析的深度所在。 ■ 真题示范 【2026·安徽·中考真题】《书房》节选： 孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。 问：请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 这句话的妙处不在“像”字本身，而在于喻体选得讲究。把孩子们比作“刚出笼的鸟”，抓住的不是声音的“吵”，而是声音里的“活”——刚出笼的鸟是憋了一宿之后忽然获得自由的欢腾，叽叽喳喳里全是生命力。这跟放学后孩子们涌出校门的鲜活喧闹正相吻合。同时，窗外越是热闹，屋内书房的安静就越显珍贵，作者听见孩童声响时内心柔和愉悦的感受，也在这动与静的映衬里自然流露出来。一个比喻，既写了孩子，又写了心情，这才是修辞赏析要答出的层次。 ■ 课内示范 【课内示范】《春》（朱自清）： 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 问：从修辞角度赏析“像牛毛，像花针，像细丝”。 这里连用三个比喻构成排比，三个喻体各取春雨的一个侧面：牛毛写它细密，花针写它透亮，细丝写它柔长。若只用一个“细密”概括，春雨就少了光泽和质感；三喻并置，春雨的形、光、态一下子立体起来。排比的节奏又让句子读起来绵绵密密，正应了春雨的连绵不绝。朱自清写春雨，不直接说“春雨又密又细”，而是让读者从牛毛、花针、细丝里自己感受出来，赏析时把这三个喻体的分工点破，答案就有了血肉。 说明 修辞赏析最常见的失误是“只判手法，不析内容”——写一句“运用了比喻，生动形象”就交卷。判卷要求的是：喻体指什么、写出了对象什么特点、表达了什么情感，三层缺一不可。记住：喻体的选择不是随意的，作者挑这个喻体，一定有他的道理。 角度二 描写方法赏析 描写方法赏析的题干标志是“从描写的角度”“运用了什么描写方法”。描写分两大类：人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）和环境描写（自然环境、社会环境），其中动作描写、神态描写、语言描写考查最多。分析时先判断属于哪类描写，再回到句子里找最有力的细节——往往是一两个动词或神态词，最后问自己：这个动作、这副神态背后，藏着人物怎样的心理和性格。赏析描写句，本质是透过细节读人。 ■ 真题示范 【2025·安徽·中考真题】《海一样的棉田里，我像只船》节选： 一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 问：请从人物描写的角度赏析画线句子。（4分） 这一段全在写一双手。“忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低”，四个方位短语连排，写出双手在棉枝间穿梭的灵动；“抓”与“捏”一字之差，却是精准的分工——大朵的棉花要抓，小朵的要捏，动作因对象而变，一个十岁孩子的娴熟全在这两个动词里；“三抓两抓”“三捏两捏”的重复把熟练写到了极致，仿佛能看见手起手落间棉花一把把满起来。收尾的比喻最妙：把两只手比作“轻盈翻飞的蝴蝶”，劳动忽然有了舞姿的美感。这一连串动作描写，把“我”摘棉花时的得心应手、轻松愉悦刻画得栩栩如生，也呼应了前文“干得最好的活儿就是摘棉花”的骄傲。赏析动作描写，就要这样一个动词一个动词地读过去。 ■ 课内示范 【课内示范】《背影》（朱自清）： 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 问：从人物描写角度赏析这句话。 “攀”“缩”“倾”三个动词，是这一段全部的分量。攀，是两手抓牢；缩，是两脚用力；倾，是身子前送——三个动作连起来，父亲爬月台的整个过程被拆成了慢镜头。难点在于父亲“肥胖”，肥胖的身子让每一个动作都显得笨拙吃力，可越吃力越要坚持，正因为他坚持得艰难，这笨拙里才盛得下深沉的父爱。朱自清不写父亲说了一句什么话，只写他爬月台的动作，把爱藏进动作里，让读者自己去看、去心疼。描写方法赏析的落点，就是这样从动作读到心理，从心理读到情感。 重点 描写方法赏析思路—— 第一步：判断描写类型（动作／语言／神态／心理／外貌／环境）。 第二步：聚焦关键细节（动词、神态词、语言内容），说清写了什么。 第三步：由细节读出人物心理与性格，点出表达的情感。 动作描写重在“这一个动作写出了什么”，务必结合具体动词分析，不写空泛的概括。 角度三 炼字用词赏析 炼字用词赏析的题干标志是“赏析加点词”“××词好在哪里”“××字有何表达效果”，考查的是词语在具体语境里的表现力。方法可以概括为“词不离句，句不离篇”：先解词语的本义，再放进句子里看它在语境中产生了什么新义，最后说它写出了什么、表达了什么。不同词性各有门道——动词的妙处在动作背后的心理，形容词在描摹的状态是否传神，叠词在音韵与情态，副词则在程度的拿捏。赏析词语最忌脱离语境空谈词义，一个词离开了它的句子，就像鱼离开了水。 ■ 真题示范 【2025·云南·中考真题】《皮黄一响》（宋明珠）节选： 父亲反复要我背诵那座小院的位置：桓台县起凤镇华沟村。那是我还不认识字的时候就必须背诵的地点……这些，都挤挤挨挨地塞在父亲的琴盒子里，每当黄昏，父亲照例拉起弓，我仿佛听见这些风物在琴弦上吱吱呀呀地响。挂念变成松香的灰尘，一层一层积在琴身上。待父亲刚收弓，我便伸手去摸松香新落处，滚烫。 问：结合选文内容，分析第③段加点词“滚烫”的含义。 “滚烫”一词，表层写的是温度：琴弓摩擦松香，新落的灰自然带着热，这是写实。但作者的笔不止于温度——他先说“挂念变成松香的灰尘，一层一层积在琴身上”，把抽象的挂念写成看得见、摸得着的灰，于是这灰便是热的：父亲几十年黄昏拉弓，把对故乡的挂念一层层积在琴上，积得越厚，心底的思念越炽热。“我”在父亲“刚收弓”时就伸手去摸，这个动作本身也透着孩子对父亲琴声的依恋，指尖触到的滚烫，既是琴的热，也是父亲乡愁的热，更是“我”心里被触动的热。一个“滚烫”，把物理的温度、思念的温度、亲情的温度叠在了一起，抽象的乡愁就这样有了体温。炼字赏析到这一层，才算真正读懂了一个词。 ■ 课内示范 【课内示范】《春》（朱自清）： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 问：赏析“偷偷地”“钻”两个词语的表达效果。 “偷偷地”是悄无声息，“钻”是攒足了劲往上顶——两个词一配合，春草的性子就出来了：它不声张，不炫耀，趁人不注意悄悄探出头来；可它又是用力的，要顶破土层才见天日。这一“偷”一“钻”，把春草写得既有顽皮的生气，又有倔强的生命力，比直接说“小草长出来了”多出一整个春天的趣味。朱自清不用“长”“冒”而用“钻”，炼字的功夫就在这里——一个动词选得准，平凡的景物立刻活起来。 说明 炼字题最容易犯的错是“照抄词典义”——把词语的本义解释一遍就完事，完全没有结合语境。词语赏析的核心是“语境义”：这个词在句子里发生了什么变化，产生了什么效果。本义只作铺垫，语境义和情感才是得分的主体。 角度四 句式特点赏析 句式特点赏析是近两年增长最快的一类，题干标志是“反复写××有什么用意”“叠词有何表达效果”“这句话在句式上有什么特点”。句式是语言的组织方式，它不像修辞那样显眼，却实实在在影响着表达的效果：反复，让一个词句在重复中不断加码，情感一层层推进；叠词，让语言带上音韵的节奏，描摹的状态也更细腻；短句，急促有力，像鼓点；长句，舒缓绵长，像流水。分析句式，先认出句式特征，再想它营造的节奏，最后落到这种节奏与内容情感的配合上——节奏从来不只是形式，它就是内容的呼吸。 ■ 真题示范 【2026·河南·中考真题】《月夜独行》 小说第12—14段写少年郑海丰拉着柴油车返程，从白昼走到夜幕降临，这段路途的描写中“走着走着”反复出现。 问：反复写“走着走着”，有什么用意？请结合上下文谈谈你的理解。 “走着走着”四个字本身就有一种节奏感，像脚步一下一下踏在土路上。作者反复写它，第一层作用是照应“独行”的处境——没有人同行，只有自己一路走着，重复正写出脚步不停、一心赶路的状态；第二层是串联时间与场景，“走着走着”每出现一次，天色就暗一分，景物就换一换，时间的推移和地点的变换都被它轻轻带过，情节自然接续；第三层最见匠心——从出发时的紧张疲惫，到离家渐近时的轻松愉悦，“走着走着”的节奏也随之松弛下来，少年心情的变化，全藏在这四个字的重复里。反复不是啰嗦，每一次重复都是情感的加码，读懂这一点，句式赏析就入了门。 ■ 课内示范 【课内示范】《安塞腰鼓》（刘成章）： 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁。 问：这段文字在句式上有什么特点？有什么表达效果？ 这段文字是排比短句的典范。四个“一样”的短句排山倒海而来，句式短促，一句一停，节奏急得像鼓点本身——读起来根本没有喘息的空隙，正应了安塞腰鼓的狂放与猛烈。若换成四五个长句，这股排山倒海的气势就泄了。句式与内容是高度合拍的：鼓点急，句子就短；腰鼓猛，排比就密。赏析句式，就要说出这种“形式与内容互为表里”的关系，节奏分析才落到实处。 提示 句式题的答题要领：先点明句式特征（反复、叠词、排比、长短句），再说这种句式带来的节奏或音韵效果，最后落到内容与情感。注意“反复”与“重复啰嗦”的区别——反复是有意的强调，每一次重复都推进着情感；而重复啰嗦是语言的病。判断标准只有一个：看它有没有在推动表达。 板块3 探究任务：五个方法专题 专题一 先判角度，再定手法——题干指令决定答题方向 任务：比较下面三个题干的差别：“从修辞角度赏析画线句”“从人物描写的角度赏析画线句”“赏析加点词的表达效果”，说说它们分别要求从哪个方向作答。探究提示：第一个方向找修辞，第二个方向找描写方法，第三个方向锁定具体词语。探究示例：同一句“他的眼睛眯成一条缝”，若从修辞角度，可赏“眯成一条缝”的夸张意味；若从描写角度，要赏神态描写的传神。角度不同，答案的落点完全不同，先读清题干是赏析题的第一步，也是最容易忽视的一步。 专题二 修辞赏析：手法、内容、情感三位一体 任务：以《春》中“像牛毛，像花针，像细丝”为例，分别列出它所用的修辞、写出的内容、表达的情感，再合成一段完整答案。探究提示：三个喻体各有分工，内容上写的是春雨的密、亮、柔；情感上是作者对春雨的喜爱。探究示例：很多同学只答“比喻排比，生动形象”，把手法和效果割裂开。其实手法是桥梁，内容与情感是两端——先说出喻体各自写出了春雨哪个侧面，再点出排比营造的绵绵节奏，最后落到喜爱之情，三个层面连成一条线，答案才完整。 专题三 描写赏析：一个动词就是一个人 任务：阅读《背影》中“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”一句，说说“攀”“缩”“倾”三个动词各自写出了什么，连起来又表现了什么。探究提示：先想每个动词对应的身体部位和动作，再想这些动作放在一个肥胖的父亲身上意味着什么。探究示例：“攀”是双手发力，“缩”是双脚蹬起，“倾”是整个身子向前送——三个动词拆开看都是寻常动作，合起来却是父亲爬月台的全过程，而“肥胖”二字让每个动作都显得吃力。描写赏析的乐趣，就在于从一两个动词里读出一个人的处境与情感。 专题四 炼字赏析：把词放回句子，再放回全文 任务：赏析《皮黄一响》中“滚烫”一词时，先解释它的本义，再回到句子里看它写的是什么，最后联系全文看“挂念变成松香的灰尘”这句话，说说“滚烫”承载了哪些情感。探究提示：词语的本义是起点，语境义是桥梁，全文的脉络是终点。探究示例：“滚烫”本义是温度高；在句子里它写的是琴弓摩擦松香后的余温；联系全文，松香灰是父亲挂念故乡的见证，于是滚烫就成了思念的炽热。一个词，从词典里走出来的那一刻是干瘪的，回到文章里才重新有了血肉——炼字赏析做的，正是让词复活的功夫。 专题五 句式赏析：节奏里藏着情绪 任务：把《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏”改写成一个舒缓的长句，比较改前改后表达效果的差别。探究提示：短句的急促与腰鼓的猛烈是合拍的，长句化后气势就泄了。探究示例：改写后虽然意思不变，但读起来不再有被鼓点追着走的感觉——句式一变，情感的温度就变了。这说明句式不是可有可无的装饰，它就是内容的一部分。赏析句式，先读它的节奏，再想这节奏为什么非这样不可。 板块4 内容梳理：五张速查清单 清单一 四大赏析角度速查 赏析角度 判断标志 思考路径 常见失误 修辞手法 “从修辞角度”“运用了什么修辞” 判修辞→析喻体特点→品情感 只判手法不析内容 描写方法 “从描写角度”“什么描写方法” 判描写类型→聚焦细节→读心理性格 角度与修辞混淆 炼字用词 “赏析加点词”“××字好在哪里” 本义→语境义→效果与情感 照抄词典义不结合语境 句式特点 “反复写××”“叠词效果”“句式特点” 判句式→析节奏→连内容情感 把节奏当形式不扣内容 清单二 高频修辞术语 修辞 判断标志 常用表达效果 比喻 “像”“仿佛”“似的”“如同” 化抽象为具体，突出事物特点 拟人 物有人情、动作、情态 赋予物以人的生命，生动亲切 排比 三个以上结构相近的短语句子 增强语势，强化情感，句式整齐 夸张 故意夸大或缩小 突出特征，引发联想，增强感染力 反复 同一词句有意重复出现 强调内容，加深情感，形成节奏 对偶 字数相等、结构对称 句式整齐，音韵和谐 清单三 高频描写术语 描写类型 判断标志 常用表达效果 动作描写 一连串动词 写活人物状态，透露心理性格 神态描写 表情、面容的刻画 直接呈现人物情绪 语言描写 人物的说话内容 表现性格，推动情节 心理描写 内心想法、感受 直抒内心世界，深化情感 外貌描写 容貌、衣着、体态 勾勒形象，暗示身份处境 环境描写 自然景物、生活场景 渲染氛围，烘托心情，暗示主题 清单四 炼字与句式常用语 炼字：××一词本义是……，在文中写的是……，写出了……（状态、特点），表达了……（心理、情感）。动词赏析看动作背后的心理，形容词看描摹的传神，叠词看音韵与情态，副词看程度的拿捏。句式：反复写××，形成节奏，一层层加深……（情感），突出……（状态）；叠词让语言有音韵美，描摹……更细腻；短句急促有力，契合……（内容）；长句舒缓绵长，适于……（抒情）。使用原则：句式特征之后必须跟上“写出了什么”，不允许孤立罗列术语。 清单五 常见陷阱与避坑 陷阱 表现 避坑方法 角度判错 题干要修辞却答描写 圈出题干关键词再动笔 套话堆砌 “生动形象”万能句式 落到具体字词分析 只判手法 不析内容不点情感 手法、内容、情感三层走完 脱离语境 炼字题照抄词典义 先回句子里读语境义 漏答角度 多修辞只答一种 逐句排查所有语言痕迹 板块5 真题演练 真题一（2026·安徽·中考真题） ■ 语段 《书房》（节选） 孩子们叽叽喳喳，像刚出笼的鸟。 问：请从修辞手法的角度赏析下面的句子。 参考答案 运用比喻的修辞手法，把叽叽喳喳的孩子们比作刚出笼的鸟，生动形象地写出孩童活泼喧闹、充满生机的模样；窗外孩童的喧闹与屋中书房的安静形成映衬，烘托出鲜活热闹的氛围，也体现出作者听见孩童声响时内心柔和愉悦的感受。（答出修辞、内容、情感三个层面即可） 真题二（2025·安徽·中考真题） ■ 语段 《海一样的棉田里，我像只船》（节选） 一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 问：请从人物描写的角度赏析画线句子。（4分） 参考答案 运用动作描写，通过“忽左忽右”“抓”“捏”等一系列动词，写出“我”摘棉花时动作的熟练、轻盈，富有节奏感；“抓”与“捏”区分大朵与小朵棉花，可见摘棉花的得心应手；把两只手比作“轻盈翻飞的蝴蝶”，更添画面美感。这些描写呼应前文“十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花”，突出“我”摘棉花的成就感，表达了“我”对摘棉花这一劳动的热爱和对童年美好生活的怀念。（4分） 真题三（2025·云南·中考真题） ■ 语段 《皮黄一响》（宋明珠）（节选） 挂念变成松香的灰尘，一层一层积在琴身上。待父亲刚收弓，我便伸手去摸松香新落处，滚烫。 问：结合选文内容，分析加点词“滚烫”的含义。 参考答案 “滚烫”表层指琴弓摩擦松香后产生的物理高温，是写实；深层看，松香灰是父亲日复一日演奏、积攒对故乡挂念的见证，“滚烫”象征父亲心底对家乡炽热的思念；“我”伸手触摸时，指尖的灼热与内心的触动交织，将抽象的乡愁转化为可感知的温度，写出了“我”对父亲琴声的依恋与受到的强烈触动。（表层、深层、情感三层各占一个层面） 真题四（2025·河北·中考真题） ■ 语段 《留言本》（节选） 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 问：联系上下文，分析下面句子中加点词语“慢慢地”的表达效果。（2分） 参考答案 “慢慢地”本义是缓慢、不急促；在文中形容海川看留言本的动作，与“再次翻开”“一页一页”相呼应，写出他看得认真专注；留言本承载着同学们的情谊，海川“慢慢地”看，流露出他对这份情谊的珍视与不舍眷恋之情。（2分，答出情态或情感之一即可得全分） 真题五（2026·河南·中考真题） ■ 题目 《月夜独行》 小说第12—14段写少年郑海丰拉着柴油车返程，从白昼走到夜幕降临，这段路途的描写中“走着走着”反复出现。 问：反复写“走着走着”，有什么用意？请结合上下文谈谈你的理解。（5分） 参考答案 “走着走着”反复出现，突出郑海丰脚步不停、一心赶路的状态；带出时间推移和光线变化，从白天到夜幕降临，场景随脚步自然转换；重复形成节奏感，透露出他离家渐近、心情越来越轻松愉悦的变化；暗示离家越来越近，使情节自然接续；串起不同场景，使全文叙述有详有略。（5分，答出其中四点即可得满分） 真题六（2025·广东广州·中考真题） ■ 语段 《丘鹬的故事》（节选） ①丘鹬体态圆滚滚，肉嘟嘟的。 ②即便飞行，姿势也不怎么优雅，歪歪斜斜，潦潦草草。 ③腿部有劲儿了，就可以踉踉跄跄走几米甚至十几米了。 问：下列句子中的加点词语在形式上有什么共同特征？各有什么表达效果？ 参考答案 这些加点词都是叠词，通过字词的重复形成独特的语言节奏，增强了描写的生动性和画面感。“圆滚滚”“肉嘟嘟”突出丘鹬体态圆润、憨态可掬；“歪歪斜斜”“潦潦草草”写出它飞行动作的笨拙随意，与“优雅”形成反差；“踉踉跄跄”模拟小丘鹬学步时脚步不稳的样子，写出它的稚嫩可爱。叠词的使用让描写更细腻传神，富有音韵美。（共同特征+三组分说，要点齐全） 练习一（原创·中考仿真） ■ 语段 《老家的石磨》（原创） 老家东屋的角落里，躺着一盘老石磨。磨盘转起来，呜呜的，像一头老牛在深夜里闷闷地喘气。那时我总趴在磨道边，看豆子哗啦啦滚进磨眼，叽叽喳喳挤作一团，转眼就被碾成细细的面粉，雪一样落进盆里。如今石磨早不转了，可每次回老家，我都要蹲下来摸一摸那圈磨齿，糙糙的，凉凉的，像摸着一把旧时光。 问：请从修辞手法的角度赏析画线的句子。 参考答案 画线句运用比喻的修辞手法，把石磨转动的声音比作老牛深夜里闷闷的喘气，写出石磨转动的缓慢、沉重与持久；这声音带着岁月的气息，与记忆中磨面的夜晚、豆子的香气连在一起，流露出“我”对老家旧时光的深切怀念。（3分，言之成理、结合文本即可酌情给分） 练习二（原创·中考仿真） ■ 语段 《外公的藤椅》（原创） 外公靠在藤椅上，眯着眼，藤椅吱呀吱呀地晃。晃一下，他就轻轻哼一句戏文；再晃一下，又哼一句。午后三点的阳光斜斜地照进来，把他花白的头发镀成金色。我坐在门槛上写作业，笔尖沙沙的，和他的哼唱一声一声应和着。那个下午很长，长到我一抬头，看见他嘴角的皱纹里，都是笑眯眯的。 问：请从人物描写的角度赏析画线的句子。 参考答案 画线句运用动作描写和神态描写，“靠”“眯”“晃”“哼”等一系列动词，写出外公午后休憩的悠闲自得；藤椅的吱呀声与哼唱的戏文相互应和，阳光下的金色镀染，共同营造出宁静温馨的氛围，表现出外公安详惬意的生活状态，也流露出“我”对这段旧时光的珍惜与怀念。（3分，言之成理、结合文本即可酌情给分） 使用说明 本讲义供老师备课与复习使用，按五个板块编排：第一、二板块用于讲读与梳理，第三板块用于课堂讨论，第四板块用于考前背诵，第五板块用于限时演练。真题参考答案按中考阅卷要求组织，讲评时可对照逐条核对；开放题言之成理、结合文本即可酌情给分。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $