第一单元（活动·探究·新闻）知识清单+预习学案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

2026年统编版八年级上册·第一单元 配套资料四：参考答案与提示 第1部分： 预习知识清单参考答案 1、 七、体裁对比表“打个比方”参考回答 体裁 参考比方 消息 朋友圈快讯——三句话告诉你发生了啥 新闻特写 慢镜头回放——把最精彩的瞬间放大给你看 新闻通讯 纪录片——从头到尾完整讲一个故事 新闻评论 大V时评——不光说事，还要讲道理 💡 教学提示：此题为开放性题目，学生的答案不必与上表完全一致，只要比喻贴切、能体现体裁核心特征即可。教学时可将学生的创意比喻收集整理，作为课堂生成性资源。 2、 四、5W1H填空参考示例（以第3课《首届诺贝尔奖颁发》为例） 要素 内容 课目 《首届诺贝尔奖颁发》 何时 1901年12月10日 何地 瑞典斯德哥尔摩 何人 诺贝尔奖获得者 何事 首次颁发诺贝尔奖 何故 遵循诺贝尔遗嘱 如何 在音乐厅隆重颁奖 💡 教学提示：学生选篇不同，答案自然不同。上表仅为参考示例，教学时可根据学生所选篇目逐一确认。重点检查学生提取的5W1H要素是否准确、完整。 3、 八、预习自测思考题核心要点 以下为每课思考题的核心答题要点，供教师参考。学生答案不必与之一字不差，言之成理、符合文本即可。 📖 第1课《消息二则》 1. 两则消息分别报道了什么事件？用一句话概括。 第一则（《我三十万大军胜利南渡长江》）：报道解放军三十万大军胜利南渡长江、突破敌阵。 第二则（《人民解放军百万大军横渡长江》）：报道解放军百万大军从一千余华里的战线上横渡长江，取得辉煌战果。 2. 找出第一则消息的导语，它告诉了你哪些信息？ 导语：“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。” 包含信息：时间（二十一日）、人物（人民解放军）、事件（渡过长江）、数量（三十万人）、状态（已完成），浓缩了最核心的事实。 3. 文中的“溃退”“歼灭”“突破”等动词，让你感受到了什么？ 这些动词准确有力： “溃退”写出了敌军一触即溃、狼狈逃窜的败象 “歼灭”写出了解放军对敌人的彻底打击 “突破”写出了解放军锐不可当、势如破竹的英勇气势 💡 体现了消息语言准确、严谨的特点，也暗含了作者对解放军胜利的肯定和对敌军溃败的鲜明立场。 📖 第2课《中国人首次进入自己的空间站》 1. 这篇消息的标题告诉了你哪几个关键信息？ 标题“中国人首次进入自己的空间站”点明了三个核心信息： 人物：中国人 事件：首次进入空间站 归属：“自己的”空间站——强调了中国独立自主建造空间站的重大意义 💡 “首次”一词凸显了事件的里程碑意义，“自己”一词传递出强烈的民族自豪感。 2. 用“5W1H”梳理这篇新闻： 💡 特别提示：本篇为2026年修订版新增课文，在教材中归入"消息"单元，但写法上篇幅较长、有一定细节描写，兼有通讯特征。预习时可与第1课（纯消息）、第5课（纯通讯）对比阅读。 要素 内容 何时 2021年6月17日9时22分（发射），当日18时48分（进入核心舱） 何地 酒泉卫星发射中心 何人 聂海胜、刘伯明、汤洪波三名航天员 何事 神舟十二号载人飞船与天和核心舱成功对接，航天员进入空间站 何故 验证航天员长期在轨驻留、再生生保等关键技术 如何 采用自主快速交会对接模式，历时约6.5小时完成对接 3. 读完这篇报道，你最大的感受是什么？ （开放性题目，以下为参考角度：） 从“首次”“自己的”等词语中感受到中国航天事业的巨大成就和民族自豪感 从精确到分钟的时间数据中体会到新闻语言的准确严谨 从“自主快速交会对接”等表述中感受到中国航天科技自立自强的精神 📖 第3课《首届诺贝尔奖颁发》 1. 这篇消息的导语是哪一句？它概括了哪些核心事实？ 导语为第一段：“瑞典国王和挪威诺贝尔基金会今天首次颁发了诺贝尔奖。根据诺贝尔的遗嘱，诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里，在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出最大贡献的人。” 概括的核心事实：颁奖时间（今天）、颁奖者（瑞典国王和挪威诺贝尔基金会）、奖项性质（首次颁发）、获奖条件（在五个领域做出最大贡献）。 2. 课文中为什么要介绍诺贝尔奖的设立背景？ 这是消息的背景部分，作用是： 帮助读者理解诺贝尔奖的来源和评选规则 交代事件的前因后果（“何故”） 增强消息的完整性和深度 3. 这篇消息的语言给你什么感觉？是客观冷静，还是充满感情？ 语言客观冷静、准确严谨，符合消息的文体特点。文中以陈述事实为主，不添加主观评论，体现了新闻“用事实说话”的原则。 📖 第4课《“飞天”凌空》 1. 这篇特写主要描写了什么场面？用你自己的话描述一下。 描写了跳水运动员吕伟在十米高台跳水夺魁的精彩瞬间——从起跳、腾空、翻转到入水，整个过程如“飞天”般优美，征服了全场观众和评委。 2. 找出文中你最欣赏的一个比喻句，说说它好在哪里。 示例：“酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。” 好在： 将吕伟的跳水动作比作飞天壁画 既写出了动作的优美轻盈 又赋予其深厚的文化意蕴 增强了画面的美感和感染力 💡 此题为开放性题目，学生选择其他比喻句，如“像轻盈的箭”“仿佛被空气托住了”等均可，只要言之成理即可。 3. 想一想：如果把这篇特写改写成一篇消息，会丢失什么？ 会丢失大量的细节描写和画面感，只剩下“吕伟夺得女子十米台跳水冠军”这一核心事实。 原因：消息只负责告知事实结果（“是什么”），而特写要再现精彩瞬间（“怎么样”），用生动形象的语言让读者“看见”现场。 📖 第5课《一着惊海天》 1. 课文标题“一着惊海天”是什么意思？“惊”字好在哪里？ “一着”指舰载战斗机一次着舰，“惊海天”形容这一事件震撼人心、影响深远。 “惊”字好在： 写出了舰载机着舰的巨大难度和惊险程度（如同“惊天动地”） 表达了成功着舰带给国人的巨大惊喜和民族自豪感 奠定了全文的情感基调 2. 这篇通讯按什么顺序写的？找出表示时间变化的词语。 按时间顺序（顺叙）写的，可找出：“清晨”“上午”“那一刻”“终于” 等词语。 3. 比一比：这篇通讯和第1课《消息二则》在写法上有什么不同？ 比较维度 第1课《消息二则》 第5课《一着惊海天》 体裁 消息 通讯 篇幅 短小精悍 较长，细节丰富 内容 概括报道渡江战役战况 完整记录着舰全过程 语言 客观简洁，不带感情 综合运用记叙、描写、抒情 表达方式 以记叙为主 记叙、描写、抒情相结合 💡 通讯比消息更详细、更生动、更具感染力，能让读者身临其境。 📖 第6课《国行公祭，为佑世界和平》 1. 这篇评论主要针对什么事件发表看法？ 针对南京大屠杀死难者国家公祭日（12月13日）发表看法，围绕南京大屠杀这一历史事件和设立公祭日的意义展开论述。 2. 找出文中陈述事实的句子和表达观点的句子，对比一下有什么不同。 示例： 事实句：“1937年12月13日，侵华日军攻陷南京，30万中国军民惨遭杀戮。”（客观陈述历史事实） 观点句：“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。”（表达了“历史不容否认”的观点） 不同： 事实句：客观、可验证，不带有倾向性 观点句：带有作者的立场和态度，具有议论性和说服力 作用：用真实的事实支撑鲜明的观点，增强评论的说服力 3. 作者写这篇评论的目的是什么？ 标题“国行公祭，为佑世界和平”已给出答案——在国家层面举行公祭仪式，目的是： 铭记历史，缅怀遇难同胞 以史为鉴，警示后人 表达中国人民维护和平的坚定决心 第2部分： 分层作业参考答案 1、 基础过关 1. 给下列加点字注音。 题号 答案 题号 答案 （1） kuì tuì （5） juān kè （2） jiān miè （6） shā lù （3） yào sài （7） cuàn gǎi （4） qiáo shǒu （8） dān jīng jié lǜ 2. 根据拼音写汉字。 题号 答案 题号 答案 （1） 泄 （4） 悄 （2） 督 （5） 娴 （3） 凌 （6） 凛 3. 下列词语书写完全正确的一项是（ B ） A项"眼花瞭乱"应为"眼花缭乱"（有误）； B项全部正确（无误）； C项"振聋发溃"应为"振聋发聩"（有误）； D项“殚精揭虑”应为“殚精竭虑”（有误）。 故选B。 4. 毛泽东　润之 5. 新闻特写　《光明日报》 6. 钟声　警世钟声 7. 何时、何地、何人、何事、何故、如何 8. 标题、导语、主体课文内容理解：“锐不可当”“摧枯拉朽”等词语表现了人民解放军怎样的气势？ 表现了人民解放军势如破竹、锐不可当、所向披靡的英勇气势。“锐不可当”写出了冲锋陷阵的凌厉攻势，“摧枯拉朽”写出了彻底摧毁敌人的压倒性力量，两词连用，凸显了解放军不可战胜的强大力量。 9. 请写出《“飞天”凌空》中你最欣赏的一个比喻句，并简要分析其表达效果。 示例：“一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。” 表达效果：将吕伟的跳水动作比作敦煌壁画中的“飞天”，既写出了动作的轻盈优美，又赋予其深厚的文化意蕴，使画面更具美感和感染力，让读者如临其境。 💡 学生选择其他比喻句（如“像轻盈的箭”“仿佛被空气托住了”等）并言之成理即可。 2、 能力提升 （1） 体裁辨识 片段 正确答案 理由 片段一 消息 有电头（“新华社北京9月15日电”），篇幅简短，客观陈述事实，时效性强，符合消息特点 片段二 新闻特写 聚焦火箭发射的瞬间，以描写为主，画面感强，符合特写“定格精彩瞬间”的特点 💡 教学提示：这两道题的答案容易混淆，教学时建议引导学生重点关注两个判断标准——是否有电头/导语（消息的标志）和是否以描写为主（特写的标志）。 （2） 新闻改写 将《“飞天”凌空》片段改写成消息（100字以内）： 参考答案： 达卡多拉游泳馆消息 在近日举行的国际跳水比赛中，中国选手吕伟在女子十米台项目中表现出色，以优美轻盈的动作完成跳水，赢得现场八千名观众的阵阵掌声，最终成功夺魁。 改写要点： 删除细节描写（如“白云飘浮”“飞鸟掠过”等） 删除比喻修辞（如“酷似飞天”等） 仅保留核心事实：人物（吕伟）、事件（跳水夺魁）、地点（达卡多拉游泳馆）、结果（成功夺魁） 语言客观、简洁、平实 （3） 采访实践 （开放性题目，以下为评价要点，供教师参考：） 评价维度 优秀 良好 待改进 采访提纲 问题设计有层次，直问/追问/旁问搭配合理 问题基本合理，有层次感 问题单一，缺乏层次 采访记录 记录完整，能呈现采访主要内容 记录基本完整 记录零散或不完整 采访心得 有真实感受和深入思考 有感受但较浅 无感受或敷衍了事 "采访实践"评分操作建议： 维度 满分 评分标准简述 采访提纲 10分 问题有层次、有针对性 采访记录 10分 记录完整、能呈现主要内容 采访心得 10分 有真实感受、有反思深度 合计 30分 得分≥25分为"优秀"，≥18分为"良好"，<18分为"待改进"。 3、 拓展探究 （1） 新闻评论写作 （开放性题目，以下为评分参考：） 评价维度 优秀 良好 待改进 观点明确 有鲜明的中心论点，贯穿全文 有论点但不够鲜明 无明确论点 事实与观点 能结合事实阐述观点，有理有据 有事实和观点，结合不够紧密 空发议论，缺乏事实支撑 结构完整 引论—本论—结论结构完整 结构基本完整 结构散乱 语言表达 语言流畅，有说服力 语言通顺 语言不通顺 参考立意角度： 从“规则与人情”角度——制度应有温度，既要管住手机，也要尊重学生需求 从“自律与他律”角度——外部约束固然重要，培养自律意识才是根本 从“科技与教育”角度——引导学生合理使用手机而非简单禁止，才是教育的智慧 （2） 新闻小报制作 （开放性题目，以下为评价标准：） 评价维度 优秀 良好 待改进 内容质量 3篇以上稿件，体裁明确，新闻性强，信息来源可靠 稿件基本符合体裁要求，有一定新闻性 体裁混淆，新闻性不足 结构规范 每篇均有完整的标题、导语、主体，5W1H要素齐全 结构基本完整，要素基本具备 结构残缺，要素缺失 版面设计 美观大方，图文并茂，有报名、日期、期号 版面清晰，要素齐全 版面杂乱，要素缺失 团队合作 分工合理，协作高效，每人都有贡献 有基本分工 分工不清或由少数人完成 "新闻小报制作"评分操作建议： 评价维度 满分 评分标准简述 内容质量 30分 3篇以上稿件，体裁明确，新闻性强 结构规范 30分 每篇均有标题、导语、主体，5W1H齐全 版面设计 20分 美观大方，有报名、日期、期号 团队合作 20分 分工合理，每人都有贡献 合计 100分 等级划分：≥90分优秀，≥75分良好，≥60分合格，<60分待改进。 第3部分： 使用说明 1、 关于参考答案的使用 本参考答案仅供教师参考，建议不要直接发给学生。可在学生完成作业后，选择典型题目进行课堂讲评。 主观题（采访实践、新闻评论、小报制作） 没有唯一标准答案，评价时应关注学生的思维过程和表达能力，而非追求“标准答案”。 开放性问题（如“读完这篇报道，你最大的感受是什么”）允许多元理解，只要是基于文本的真实感受，言之成理即可。 2、 关于分层作业的使用建议 层级 适用对象 建议 基础过关 全体学生 必做，确保人人过关 能力提升 中等及以上学生 选做2-3题，重点关注“体裁辨识”和“新闻改写” 拓展探究 学有余力的学生 选做1项，鼓励挑战高阶任务 3、 关于参考答案中“第2课”的特别说明 第2课《中国人首次进入自己的空间站》为2026年修订版教材新增篇目，在以往考试中较少出现。教学时建议： 重点关注其5W1H的完整提取训练 引导学生体会标题中 “首次”“自己” 两词所蕴含的民族自豪感 可将它与第1课《消息二则》进行跨时代新闻对比阅读——同为“消息”，战地新闻与科技新闻报道风格有何异同 4、 常见问题提示 第5课“着”的读音：“一着惊海天”中“着”读 zhuó（接触、挨上的意思），不读zháo或zhāo。 “钟声”笔名：是《人民日报》国际评论的集体笔名，取“警世钟声”之意，不是某个具体作家的真实姓名。 体裁辨识题的判断依据： 有电头/篇幅简短/客观陈述 → 消息 聚焦瞬间/以描写为主/画面感强 → 特写 篇幅较长/过程完整/多种表达 → 通讯 依托事实/重在评议/观点鲜明 → 评论 第2课体裁归属：第2课在教材中归入“消息”单元，但写法上兼有通讯特征（有一定细节描写，篇幅比一般消息略长）。教学中可引导学生将其与第1课（典型消息）、第5课（典型通讯）对比阅读，理解文体之间的过渡和交叉。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2026年统编版八年级上册·第一单元 配套资料二：学习任务单（课堂活动用） 任务单一：新闻阅读·体裁辨识卡 姓名：______ 组别：______ 使用时间：第5课时 活动目标 通过比较阅读，辨识消息、特写、通讯、评论四种新闻体裁的核心特征。 活动任务 第1步： 独立填写（10分钟） 阅读下面四段课文节选，判断它们分别属于哪种体裁，并说明理由。 序号 课文节选 我判断的体裁 判断理由 1 “人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。”——《消息二则》 ______ _________________________ 2 “她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”——《“飞天”凌空》 ______ _________________________ 3 “舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始。”——《一着惊海天》 ______ _________________________ 4 “历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。”——《国行公祭，为佑世界和平》 ______ _________________________ 第2步： 小组交流（8分钟） 在小组内轮流分享你的判断和理由，讨论不同意见。小组达成共识后，将最终答案填写在下表“小组结论”栏。 第3步： 全班分享（7分钟） 各小组派代表发言，教师点评总结。 评价量规 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 体裁判断 4题全部判断正确 判断正确3题 判断正确2题及以下 理由阐述 理由充分、有依据 有理由但不够充分 理由不清晰或缺失 小组合作 积极参与讨论，贡献度高 参与讨论，有贡献 参与度低 任务单二：新闻采访·采访提纲设计卡 姓名：______ 组别：______ 使用时间：第6课时 📌 操作提示：任务单二（采访提纲设计）完成后，学生在课后按此提纲进行实地采访，将采访记录用于分层作业"能力提升·采访实践"。 活动目标 学会设计采访提纲，掌握直问、追问、旁问等提问方法。 活动任务 第1步： 确定采访主题（3分钟） 小组讨论，从以下主题中选择一个，或自定一个： 校园运动会/艺术节 身边的一位老师/同学的故事 社区里的一位普通劳动者 其他：______________ 我组选择的采访主题：________________________ 第2步： 设计采访提纲（15分钟） 项目 内容 采访主题 采访对象 采访时间/地点 采访目的 预设问题（5-8个） 问题1（直问：直接获取事实） 问题2（直问：直接获取事实） 问题3（追问：对前面回答的深入挖掘） 问题4（追问：对前面回答的深入挖掘） 问题5（旁问：从侧面了解相关信息） 问题6（旁问：从侧面了解相关信息） 备用追问 第3步： 模拟采访（10分钟） 组内两人一组，一人扮演记者，一人扮演采访对象，按照提纲进行模拟采访。其他组员观察并记录： 提问是否自然流畅？ 追问是否及时有效？ 有没有需要改进的地方？ 第4步： 修改完善（2分钟） 根据模拟采访的体验，修改采访提纲，准备实地采访。 评价量规 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 问题设计 问题有层次，直问/追问/旁问搭配合理 问题基本合理，有层次感 问题单一，缺乏层次 采访目的 目的明确，与问题高度相关 目的基本明确 目的不清晰 模拟表现 提问自然，能灵活追问 提问基本流畅 提问生硬或卡顿 任务单三：新闻写作·稿件互评卡 姓名：______ 组别：______ 使用时间：第8课时 活动目标 通过同伴互评，发现自己稿件的问题，学习他人优点，提升新闻写作能力。 活动任务 第1步： 交换稿件（2分钟） 在组内交换新闻稿（每人至少阅读2篇组员的稿件）。 第2步： 独立评价（10分钟） 根据下面的评价量规，为同学的稿件打分并写出评语。 作者姓名：______ 稿件标题：______ 评价维度 得分（5分制） 评语 新闻价值：题材是否有报道价值 /5 结构完整：标题、导语、主体是否齐全规范 /5 事实准确：5W1H是否清晰，数据是否准确 /5 语言规范：是否准确、简洁、客观 /5 事实与观点：事实陈述是否客观 /5 总分 /25 我的主要建议： 第3步： 小组交流（8分钟） 轮流分享互评结果，重点讨论： 哪篇稿件写得最好？好在哪里？ 大家普遍存在的问题是什么？ 第4步： 修改完善（课后） 根据同伴和老师的反馈，修改自己的新闻稿，完成终稿。 评价量规（供互评使用） 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 新闻价值 题材新颖，有报道价值 有一定新闻性 新闻性不足 结构完整 标题、导语、主体齐全规范 结构基本完整 结构残缺 事实准确 5W1H清晰，数据准确 要素基本齐全 要素缺失或错误 语言规范 准确简洁，客观严谨 基本通顺 语言拖沓或主观 事实与观点 事实陈述客观，观点含蓄 基本客观 主观议论过多 1 学科网（北京）股份有限公司 $2026年统编版八年级上册·第一单元 2026统编版八年级语文上册第一单元 （活动·探究·新闻）知识清单 目录 一、 预习热身：生活中的新闻 1 二、 单元预习目标 2 三、 课文概览（一句话速览） 2 四、 新闻基础知识小卡片（预习必读） 3 📌 一、新闻六要素（5W1H）——回答六个问题，就读懂了一条新闻 3 📌 二、倒金字塔结构——最重要的信息放在最前面 4 五、 重点字词（注音+释义+易错提醒） 4 📌 第1课《消息二则》 4 📌 第2课《中国人首次进入自己的空间站》 5 📌 第3课《首届诺贝尔奖颁发》 5 📌 第4课《“飞天”凌空》 6 📌 第5课《一着惊海天》 6 📌 第6课《国行公祭，为佑世界和平》 7 六、 文学常识速记表 8 七、 新闻体裁大白话区别对比 8 八、 预习自测思考题（带着问题读课文） 9 📖 第1课《消息二则》 9 📖 第2课《中国人首次进入自己的空间站》 10 📖 第3课《首届诺贝尔奖颁发》 11 📖 第4课《“飞天”凌空》 11 📖 第5课《一着惊海天》 12 📖 第6课《国行公祭，为佑世界和平》 13 九、 预习护照（课前交给老师/自己留存） 14 📌 第一部分：知识过关（打✅或打❌） 14 📌 第二部分：能力过关（选一个最能代表你水平的选项打钩） 14 📌 第三部分：我的疑问（写出至少1个预习中没弄懂的问题） 14 1、 预习热身：生活中的新闻 在翻开课本之前，先做一个小任务——从你身边找一条新闻。 任务A：从手机、电视、报纸、网页中，找一条你感兴趣的新闻，完成以下填空： 这条新闻的标题是：______________ 它报道了一件什么事？（用一句话概括）：______________ 你判断它属于哪种体裁？为什么？______________ 💡 如果暂时判断不了体裁，没关系，预习完本单元你就能判断了！ 任务B（选做）：向家人或同学口述一条你今天看到的新闻，看看他们能不能听懂、能不能抓住关键信息。 📌 预习课堂上老师可能会问：“你带来了一条什么新闻？你判断它属于哪种体裁？”提前准备，课上更有底气。 2、 单元预习目标 预习完本单元，你将能完成以下三项预习任务： 预习任务 完成标准（自测方式） 任务一：认识新闻——阅读6篇课文，能说出消息、特写、通讯、评论的区别 能独立完成“七、体裁对比表”中的内容理解（对照表格中的比方，试着用自己的话再说一遍） 任务二：学会读新闻——能快速提取一篇新闻的5W1H和“标题—导语—主体” 任意找一篇课文，在书上用荧光笔标出标题、导语、主体（预习课上要检查） 任务三：积累基础——掌握本单元重点字词和文学常识 能正确完成“九、预习护照”中的所有条目 📌 一句话提醒：本单元是“活动·探究”单元，意味着不光要读新闻，还要学着写新闻。预习时多留意每篇课文的写法，后面写新闻用得上！ 3、 课文概览（一句话速览） 课序 篇目 体裁 一句话概括（预习前看） 1 《消息二则》 消息 毛泽东报道解放军渡江作战的两则战地快讯，感受什么叫“势如破竹” 2 《中国人首次进入自己的空间站》 消息（兼有通讯特征） 2026年新教材新增课文，报道中国航天员进驻空间站 3 《首届诺贝尔奖颁发》 消息 一则经典消息，看100多年前的诺贝尔奖是怎样颁发的 4 《“飞天”凌空》 新闻特写 像慢镜头一样，把跳水姑娘吕伟夺魁的瞬间“定格”给你看 5 《一着惊海天》 新闻通讯 完整记录我国航母舰载战斗机首次成功着舰的全过程 6 《国行公祭，为佑世界和平》 新闻评论 不只是报道事实，更要“评”出道理——关于南京大屠杀国家公祭日 📌 注：第2课属于2026年修订版新增篇目，其写法兼具消息与通讯的特点，预习时可与第1、5课对比阅读，体会异同。 💡 预习提示：本单元共6篇课文，预习时可重点关注第1、3、5课——它们分别是消息、特写、通讯的典型代表。 4、 新闻基础知识小卡片（预习必读） 在开始读课文之前，先花5分钟搞懂两个最重要的新闻基础知识。 📌 一、新闻六要素（5W1H）——回答六个问题，就读懂了一条新闻 要素 英文 要回答的问题 举例 （以第3课《首届诺贝尔奖颁发》为例） 何时 When 什么时间发生的？ 1901年12月10日 何地 Where 在什么地方发生的？ 瑞典斯德哥尔摩 何人 Who 涉及哪些人？ 诺贝尔奖获得者 何事 What 发生了什么事？ 首次颁发诺贝尔奖 何故 Why 为什么发生？ 遵循诺贝尔遗嘱 如何 How 是怎样发生的？ 在音乐厅隆重颁奖 预习任务：选本单元任意一篇课文，把它的5W1H填在下面： 课目：______________ 何时：______________　何地：______________　何人：______________ 何事：______________　何故：______________　如何：______________ 📌 二、倒金字塔结构——最重要的信息放在最前面 倒金字塔结构（由重要到次要） 📰 新闻的结构（像一座倒过来的金字塔）： ████████ ← 标　题：一句话概括新闻（最醒目） ██████████ ← 导　语：第一段，告诉你最重要的事实（5W1H） ████████████← 主　体：后面的段落，按重要性从高到低排列 ██████████████ （越往后越不重要，编辑删减时从最后删起） 预习任务：读第1课《消息二则》，在文中标出： 标题（用红笔圈） 导语（用蓝笔划线） 主体（用绿笔括号标注） 5、 重点字词（注音+释义+易错提醒） 💡 预习提示：带⭐的是必须掌握的重点字词（考试常考、易读错写错）；不带⭐的是了解即可（知道读音和大致意思就行）。优先搞定带⭐的！ 📌 第1课《消息二则》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 溃退 kuì tuì （军队）被打垮而后退 别写成“馈退” ⭐ 荻港 dí gǎng 地名，位于安徽 “荻”容易误读为“狄” — 泄气 xiè qì 失去信心和斗志 “泄”不要写成“泻” ⭐ 歼灭 jiān miè 消灭（敌人） “歼”读jiān，不读qiān ⭐ 要塞 yào sài 军事上坚固的防御据点 “塞”读sài，不读sāi或sè ⭐ 督战 dū zhàn 监督作战 “督”读dū，不读dōu — 锐不可当 ruì bù kě dāng 勇往直前，不可抵挡 “当”读dāng，不读dàng ⭐ 摧枯拉朽 cuī kū lā xiǔ 比喻腐朽势力被迅速摧毁 “朽”读xiǔ，不读qiǔ — 阻遏 zǔ è 阻止、阻挡 “遏”读è，不读jié — 📌 第2课《中国人首次进入自己的空间站》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 获悉 huò xī 得知、知道 “获”读huò，不读hù — 驻留 zhù liú 停留、驻扎 — — 轨道 guǐ dào 天体运行的路线 — — 载人 zài rén 承载人员 “载”读zài，不读zǎi ⭐ 📌 第3课《首届诺贝尔奖颁发》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 颁发 bān fā 授予（勋章、奖状等） “颁”读bān，不读fēn ⭐ 遗嘱 yí zhǔ 生前对身后事的嘱咐 “嘱”读zhǔ，不读shǔ — 建树 jiàn shù 建立的功绩或成就 — — 仲裁 zhòng cái 第三方对争执做出裁定 “仲”读zhòng，不读zhōng — 巨额 jù é 数量很大的（钱财） “额”读é，不读è — 渗透 shèn tòu 渗入、透过 “渗”读shèn，不读cān — 📌 第4课《“飞天”凌空》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 凌空 líng kōng 高高地在空中 “凌”读líng，不读lín ⭐ 翘首 qiáo shǒu 抬起头来望 “翘”读qiáo，不读qiào ⭐ 酷似 kù sì 极其相似 — — 潇洒 xiāo sǎ 自然大方，不呆板 — — 轻盈 qīng yíng 动作轻快优美 “盈”读yíng，不读yín — 悄然 qiǎo rán 寂静无声 “悄”读qiǎo，不读qiāo ⭐ 由衷 yóu zhōng 出于本心 “衷”读zhōng，不读āi — 眼花缭乱 yǎn huā liáo luàn 看到复杂纷繁的东西感到迷乱 “缭”读liáo，不读liǎo ⭐ 屏息敛声 bǐng xī liǎn shēng 屏住呼吸，收住声音 “屏”读bǐng，不读píng — 📌 第5课《一着惊海天》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 桅杆 wéi gān 船上挂帆的杆子 — — 浩瀚 hào hàn 水势盛大，也形容广大 “瀚”读hàn，不读hán — 娴熟 xián shú 熟练 “娴”读xián，注意不要读错 ⭐ 咆哮 páo xiào 水流的奔腾轰鸣 — — 镌刻 juān kè 雕刻 “镌”读juān，不读juàn ⭐ 凛冽 lǐn liè 刺骨的寒冷 “凛”读lǐn，不读lín — 默契 mò qì 彼此了解，不用明说 — — 殚精竭虑 dān jīng jié lǜ 用尽精力，费尽心思 “殚”读dān，不读chán ⭐ 一丝不苟 yī sī bù gǒu 连最细微的地方也不马虎 “苟”读gǒu，不读jù ⭐ 📌 第6课《国行公祭，为佑世界和平》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 杀戮 shā lù 杀害（多指大量地） “戮”读lù，不读chuō ⭐ 篡改 cuàn gǎi 别有用心地改动 “篡”读cuàn，不读zuǎn ⭐ 抵赖 dǐ lài 用谎言否认过失 — — 遁形 dùn xíng 隐藏踪迹 “遁”读dùn，不读dūn — 缅怀 miǎn huái 怀念 — — 惨绝人寰 cǎn jué rén huán 人世间再没有那样凄惨的了 “寰”读huán，不读yuán — 振聋发聩 zhèn lóng fā kuì 唤醒糊涂麻木的人 “聩”读kuì，不读guì — 国殇 guó shāng 为国牺牲的人 “殇”读shāng，不读yáng — 6、 文学常识速记表 篇目 作者 一句话记作者 体裁 出处 《消息二则》 毛泽东 伟大领袖，字润之 消息 《毛泽东新闻作品集》 《中国人首次进入自己的空间站》 余建斌、吴月辉、刘诗瑶 人民日报记者 消息（兼有通讯特征） 《人民日报》 《首届诺贝尔奖颁发》 — 路透社电讯，作者不详 消息 路透社 《“飞天”凌空》 夏浩然、樊云芳 — 新闻特写 《光明日报》 《一着惊海天》 蔡年迟、蒲海洋 — 新闻通讯 《人民海军报》 《国行公祭，为佑世界和平》 钟声 “钟声”是笔名，取“警世钟声”之意 新闻评论 《人民日报》 💡 速记口诀：“毛主席写消息，钟声写评论，特写看跳水，通讯看着舰。” 📌 温馨提醒：第2课为2026年修订版新增篇目，建议对照教材实物确认作者署名，以教材实际标注为准。 7、 新闻体裁大白话区别对比 🎯 一句话搞懂：消息=“速报”（快、短、全）；特写=“放大镜”（定格精彩瞬间）；通讯=“纪录片”（完整讲一个故事）；评论=“时事点评”（不光说事，还要说理）。 对比维度 📰 消息 🔍 新闻特写 🎬 新闻通讯 💬 新闻评论 打个比方 朋友圈快讯——三句话告诉你发生了啥 慢镜头回放——把最精彩的瞬间放大给你看 纪录片——从头到尾完整讲一个故事 大V时评——不光说事，还要讲道理 写什么 报道事件全貌，但很简略 只写事件最精彩的片段，精细刻画 完整记录事件的全过程 依托事实，重在发表观点 篇幅 短（几百字） 较短 长（上千字） 中等 速度 ⏱️ 最快（抢首发） 较快 较慢（要深度采访） 较慢（要思考分析） 语言 客观、简洁、不带感情 生动、形象、有画面感 综合运用记叙、描写、抒情 议论为主，观点鲜明 本单元代表 《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》 《“飞天”凌空》 《一着惊海天》 《国行公祭，为佑世界和平》 💡 预习小窍门：读课文时先判断它属于哪种体裁，然后对照上表想想——这篇课文符合这种体裁的特点吗？ 8、 预习自测思考题（带着问题读课文） 📖 第1课《消息二则》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： 看标题“消息二则”，“二则”是什么意思？猜猜这两则消息可能写什么？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 两则消息分别报道了什么事件？用一句话概括。 找出第一则消息的导语（开头第一段或第一句话），它告诉了你哪些信息？ 文中的“溃退”“歼灭”“突破”等动词，让你感受到了什么？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ 📖 第2课《中国人首次进入自己的空间站》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： 看到“中国人首次进入自己的空间站”这个标题，你最想知道什么？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 这篇消息的标题告诉了你哪几个关键信息？（提示：谁？干什么？） 用“5W1H”梳理一下这篇新闻：何时、何地、何人、何事、何故、如何？ 读完这篇报道，你最大的感受是什么？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ 📖 第3课《首届诺贝尔奖颁发》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： 你知道诺贝尔奖吗？猜猜第一届诺贝尔奖是什么时候、颁给了谁？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 这篇消息的导语是哪一句？它概括了哪些核心事实？ 课文中为什么要介绍诺贝尔奖的设立背景？（提示：这叫“背景”部分） 这篇消息的语言给你什么感觉？是客观冷静，还是充满感情？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ 📖 第4课《“飞天”凌空》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： 看标题“飞天”凌空，猜猜这篇文章可能写什么运动项目？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 这篇特写主要描写了什么场面？用你自己的话描述一下。 找出文中你最欣赏的一个比喻句，说说它好在哪里。 想一想：如果把这篇特写改写成一篇消息，会丢失什么？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ 📖 第5课《一着惊海天》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： 看标题“一着惊海天”，猜一猜这篇文章可能写什么？ “着”在这里读zháo还是zhuó？为什么？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 课文标题“一着惊海天”是什么意思？“惊”字好在哪里？ 这篇通讯按什么顺序写的？找出表示时间变化的词语。 比一比：这篇通讯和第1课《消息二则》在写法上有什么不同？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ 📖 第6课《国行公祭，为佑世界和平》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： 看标题“国行公祭，为佑世界和平”，猜猜“公祭”指的是什么？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 这篇评论主要针对什么事件发表看法？ 找出文中陈述事实的句子和表达观点的句子，对比一下有什么不同。 作者写这篇评论的目的是什么？（提示：标题里就有答案） ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ 9、 预习护照（课前交给老师/自己留存） 预习完课文后，完成以下自评，带着问题和思考进课堂。 📌 第一部分：知识过关（打✅或打❌） 检查项 自评 我的证据（举一个例子） 我能说出本单元有哪几种新闻体裁 ☐ 例：本单元有消息______、______、______、______ 我能区分“消息”“特写”“通讯”的不同 ☐ 例：《消息二则》是消息，因为______ 我能说出新闻的“六要素”（5W1H）是哪六个 ☐ 例：When______、______、______、______、How 我掌握了本单元带⭐的重点字词（≥15个） ☐ 例：我记住了“歼灭”读______、“镌刻”读______ 📌 第二部分：能力过关（选一个最能代表你水平的选项打钩） 能力项 我能做到 读新闻 □ 我能独立找出一篇消息的标题、导语、主体 □ 我能找出来，但需要老师确认 □ 我还不太会找 概括新闻 □ 我能用一句话概括一条新闻的主要内容 □ 我能概括，但不够简洁 □ 我还不太会概括 📌 第三部分：我的疑问（写出至少1个预习中没弄懂的问题） 我的问题：__________________________________ 我想在课堂上重点关注：__________________________________ 📝 如果全部打钩，恭喜你，预习达标！如果还有没打钩的，回看对应部分再复习一下。 1 学科网（北京）股份有限公司 $2026年统编版八年级上册·第一单元 配套资料三：分层作业 1、 基础过关（必做，全体学生） （1） 字词巩固 1. 给下列加点字注音。 （1）溃退（ ）　　（2）歼灭（ ）　 （3）要塞（ ） （4）翘首（ ）　　 （5）镌刻（ ） （6）杀戮（ ） （7）篡改（ ）　　（8）殚精竭虑（ ） 2. 根据拼音写汉字。 （1） xiè（ ）气　　（2）dū（ ）战　　（3）líng（ ）空 （2） qiǎo（ ）然　　（5）xián（ ）熟　　（6）lǐn（ ）冽 3. 下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 溃退　泄气　眼花瞭乱　锐不可当 B. 歼灭　凌空　屏息敛声　一丝不苟 C. 仲裁　娴熟　惨绝人寰　振聋发溃 D. 篡改　缅怀　殚精揭虑　如梦初醒 （2） 文学常识填空 《消息二则》的作者是____________，字__________，他是伟大的马克思主义者、无产阶级革命家。 《“飞天”凌空》的体裁是____________，选自《_______________________》。 《国行公祭，为佑世界和平》的作者笔名是“____________”，取“__________”之意。 新闻的六要素是：__________、__________、__________、__________、__________、__________（5W1H）。 消息的结构通常包括_________、_________、_________三部分（必备部分）。 （3） 课文内容理解 《消息二则》中“锐不可当”“摧枯拉朽”等词语表现了人民解放军怎样的气势？ 《“飞天”凌空》中多次运用比喻修辞，请写出文中你最欣赏的一个比喻句，并简要分析其表达效果。 2、 能力提升（选做，中等及以上学生） （1） 体裁辨识 阅读下面的新闻片段，判断其体裁并说明理由。 片段一： 新华社北京9月15日电 中国载人航天工程办公室15日透露，神舟二十号载人飞船将于10月择机发射，目前各项准备工作进展顺利。据介绍，神舟二十号乘组由三名航天员组成，他们将在轨驻留约6个月，开展空间科学实验和技术试验。 体裁：______ 理由：__________________________________ 片段二： 9时整，倒计时归零。巨大的轰鸣声中，火箭拔地而起，拖着橘红色的尾焰直刺苍穹。观礼台上，人们屏住呼吸，目光追随着那枚越飞越高的火箭。当火箭穿过云层、消失在视野尽头时，人群中爆发出经久不息的掌声。 体裁：______ 理由：__________________________________ （2） 新闻改写 将下面的新闻特写片段改写成一条消息（100字以内）。 她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅。白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。 轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。 改写： （3） 采访实践 选择身边的一位人物（老师、同学、社区工作者等），完成一次简短的采访，写一份200字左右的采访记录。 采访记录格式： 项目 内容 采访对象 采访时间 采访主题 采访记录 （记录采访对话或主要内容） 采访心得 （采访后的感受和收获） 3、 拓展探究（选做，学有余力的学生） （1） 新闻评论写作 阅读下面的新闻事件，写一篇200-300字的短评。 某中学推行“无手机校园”政策，规定学生到校后必须将手机统一存放，放学后方可领取。有家长认为这有利于学生专注学习，也有学生认为手机是获取信息的工具，不应一刀切禁止。 我的短评： （2） 新闻小报制作 小组合作，完成一份“班级/校园新闻小报”。 要求： 小报名称自拟，需有报名、日期、期号 至少包含3篇不同体裁的新闻稿件（消息、特写、通讯各1篇） 版面设计美观，可手绘或使用电子工具排版 提交形式：电子版或纸质版 评价标准： 评价维度 优秀 良好 待改进 内容质量 3篇稿件体裁明确，新闻性强 稿件基本符合体裁要求 体裁混淆，新闻性不足 版面设计 美观大方，图文并茂 版面清晰 版面杂乱 团队合作 分工合理，协作高效 有基本分工 分工不清 1 学科网（北京）股份有限公司 $2026年统编版八年级上册·第一单元 配套资料一：教学设计（教师使用说明） 1、 单元基本信息 项目 内容 教材版本 2026年统编版八年级语文上册 单元位置 第一单元 单元类型 活动·探究 单元主题 新闻天地——时代脉动与家国情怀 建议课时 9课时 核心任务 编辑一份班级/校园新闻小报 2、 单元教学目标 （1） 核心素养目标 素养维度 具体目标 语言建构与运用 掌握新闻的基本要素（5W1H）、结构特点（标题—导语—主体）及常用表达方式，学习准确、简明、客观的新闻语言 思维发展与提升 快速捕捉新闻主要信息，分析新闻事件的因果联系，辨别新闻的立场与观点，培养逻辑思维和批判性思维能力 审美鉴赏与创造 体会新闻作品的语言魅力和结构美，感受纪实性与文学性相结合的特点 文化传承与理解 了解不同时期、不同背景下的新闻事件，理解新闻所承载的文化信息和时代精神，增强民族自豪感 （2） 具体教学目标 阅读与鉴赏：阅读6篇新闻作品，把握消息、特写、通讯、评论四种体裁的基本特点，理解“用事实说话”的新闻原则。 表达与交流：学习新闻采访的基本方法，能围绕主题设计采访提纲并进行实地采访。 梳理与探究：能根据采访素材选择合适体裁完成新闻写作，能合作完成一份新闻小报的编辑制作。 情感态度：关注社会生活，培养媒介素养和公民意识。 3、 教学重难点 类别 内容 教学重点 把握新闻的文体特征和结构要素；区分消息、特写、通讯、评论四种体裁的异同 教学难点 理解不同新闻体裁在表达方式上的差异；完成从新闻阅读到新闻写作的能力迁移 4、 课时安排 课时 教学内容 核心活动 对应任务 第1课时 单元导读+《消息二则》（第1课） 提取5W1H，标注倒金字塔结构 任务一：新闻阅读 第2课时 《中国人首次进入自己的空间站》+《首届诺贝尔奖颁发》（第2、3课） 比较阅读，归纳消息特点 任务一：新闻阅读 第3课时 《“飞天”凌空》（第4课） 品味描写语言，理解特写特点 任务一：新闻阅读 第4课时 《一着惊海天》（第5课） 分析通讯的完整性与文学性 任务一：新闻阅读 第5课时 《国行公祭，为佑世界和平》（第6课）+体裁对比总结 区分事实与观点，完成体裁对比表 任务一：新闻阅读 第6课时 新闻采访指导 学习采访方法，拟定采访提纲 任务二：新闻采访 第7课时 新闻写作指导 回顾任务单三的评价量规（5个维度） 教师提供1-2篇有典型问题的学生习作（提前准备的） 进行示范批改 学生根据素材选择体裁，完成新闻稿初稿 任务三：新闻写作 第8课时 互评修改+编辑排版 同伴互评，设计新闻小报版面 任务三：新闻写作 第9课时 成果展示+单元总结 展示新闻小报，撰写学习反思 综合展示 5、 教学实施建议 （1） 用好“预习知识清单” 本清单建议提前1-2天发放，作为学生自主预习的支架。课堂上可直接从“预习自测思考题”入手，检查预习效果，不必从头讲解基础知识。 （2） 落实“活动·探究”理念 本单元是“活动·探究”单元，教学时应以学生活动为主体，教师角色从“讲授者”转变为“组织者”和“引导者”。建议： 第1-5课时：以任务驱动推进阅读教学，每课设置明确的阅读任务 第6-8课时：以小组合作方式完成采访和写作 第9课时：以成果展示方式完成单元总结 （3） 善用比较阅读 将消息、特写、通讯、评论四类文本放在一起比较，帮助学生建立清晰的文体认知。建议重点对比： 第1课（消息）vs 第5课（通讯）——篇幅、详略、表达方式的差异 第3课（消息）vs 第4课（特写）——客观陈述与生动描写的差异 第5课（通讯）vs 第6课（评论）——事实报道与观点表达的差异 （4） 关注新增篇目 第2课《中国人首次进入自己的空间站》为2026年修订版新增课文，教学时应关注其“消息兼有通讯特征”的文体特点。可将它与第1课（纯消息）和第5课（纯通讯）进行对比阅读，帮助学生理解文体的交叉与过渡。 （5） 评价建议 建议采用过程性评价+终结性评价相结合的方式： 评价类型 评价内容 权重 过程性评价 课堂参与、小组合作、采访表现 40% 终结性评价 新闻稿件质量、新闻小报完成度 40% 自评与互评 预习护照、同伴互评、学习反思 20% 1 学科网（北京）股份有限公司 $