第3课《雨的四季》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》四季雨特点及情景交融写法，承接《春》《济南的冬天》，通过情境导入联系学生生活体验，构建“抓景物特点—品语言妙处—悟作者情感”的学习支架，巩固写景散文阅读方法。 特色在于分层引导与小组探究结合，以冬雨欲扬先抑手法赏析为难点突破，运用朗读品读、词句精读等方法，落实语言运用（赏析修辞炼字）、审美创造（感受自然诗意），提升学生赏析能力，为教师提供清晰教学流程与读写结合路径。

第3课《雨的四季》教学设计 一、教材分析 《雨的四季》是统编版七年级上册第一单元的一篇自读抒情散文，本单元以“四季美景、热爱自然”为主题，重在引导学生感受自然之美、品味诗意语言、学习情景交融的写景方法。 本文作者刘湛秋以清新灵动、诗意盎然的语言，精准捕捉春、夏、秋、冬四季雨的不同姿态与气质，将雨赋予人的性格与灵气，画面感极强、情感细腻真挚。承接本单元《春》《济南的冬天》的写景教学，既是对写景散文阅读方法的巩固，也是对学生语言赏析、审美感知、读写迁移能力的提升，是落实初一语文写景阅读与写作训练的核心篇目。 二、学情分析 七年级学生刚升入初中，已经学习了本单元两篇经典写景散文，初步掌握了抓景物特点、赏析修辞、品味词句的基本方法，具备一定的散文朗读与浅层赏析能力。同时，学生对雨天有丰富的生活体验，容易代入文本情境、产生情感共鸣。 但学生目前抽象审美能力较弱，存在两大学习短板：一是容易只看懂景物画面，难以深入体会文字背后的情感；二是对拟人、排比、欲扬先抑等手法的表达效果赏析不够规范，无法灵活掌握情景交融的写作精髓，需要教师通过分层引导、互动探究，循序渐进突破难点，落实读写结合。 三、教学基本信息 授课年级：七年级上册 授课课时：1课时（45分钟） 授课篇目：第3课 《雨的四季》 文体：写景抒情散文 作者：刘湛秋（当代著名诗人、散文家，文风清新诗意、细腻温柔） 四、教学目标 1. 积累静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人等重点字词；理清文章总—分—总行文结构；精准概括四季雨的不同特点；熟练赏析比喻、拟人、排比、欲扬先抑等手法的表达效果。 2. 通过朗读品读、小组探究、语句精读、合作交流，掌握“抓景物特点—品语言妙处—悟作者情感”的散文阅读方法，提升写景文本赏析能力。 3. 感受四季雨的独特风姿与自然之美，体会作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的真挚情感，培养善于观察、发现美好、热爱生活的积极人生态度。 五、教学重难点 1.教学重点：梳理文章脉络，精准概括春雨、夏雨、秋雨、冬雨的性格与形态特点；品读重点词句，赏析诗意语言，掌握常用写景修辞的赏析方法。 2.教学难点：理解文章情景交融、借雨抒情的深层写法；透彻理解冬雨段落欲扬先抑的写作手法，体会作者细腻深沉的爱恋之情。 六、教学方法 朗读品读法、情境激趣法、小组合作探究法、谈话互动法、词句精读赏析法、读写结合法 七、教学过程 （一）情境导入，激趣入题 师：同学们，我们在前两课领略了春日的生机、济南冬天的温晴，感受了自然四季的独特美景。今天我们继续走进自然，聚焦生活中最常见的景物——雨。大家结合生活体验说一说，一年四季的雨给你的感受一样吗？ 生1：不一样！春雨很小很柔，夏天的雨又大又急，很热闹。 生2：秋天的雨凉凉的、很安静，冬天的雨冷冷的、很稀少。 师：大家观察得非常细致！四季的雨形态不同、气质各异，各有风情。在作家刘湛秋笔下，雨不再是普通的天气现象，而是有性格、有温度、有灵气的挚友。今天我们一起学习诗意散文《雨的四季》，听雨、赏雨、悟雨，感受不一样的自然之美。（板书课题、作者） （二）初读课文，扫清障碍，整体感知 师：请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画课下重点字词。同时带着两个问题阅读：第一，全文贯穿作者怎样的情感？第二，四季的雨分别有怎样的独特特点？ （学生自由朗读课文，教师巡视指导） 师：老师检查大家的字词掌握情况，齐读重点词语：静谧、高邈、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人、粗犷。 生：（齐读字词） 师：字音掌握很扎实。第一个问题，作者对雨怀揣着怎样的情感？文中哪句话直接点明主旨？ 生：作者非常喜爱雨、爱恋雨。文末“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”直接点明中心。 师：非常准确！爱恋雨、赞美雨是全文的情感主线。接下来哪位同学分别概括四季雨的核心特点？ 生1：春雨娇媚、温柔、滋润万物。 生2：夏雨热烈、粗犷、急促、充满活力。 生3：秋雨安静、端庄、深情、悠远。 生4：冬雨清冷、纯净、温柔、珍贵。 师：概括精准到位！老师统一梳理核心关键词：春雨娇媚温润、夏雨热烈粗犷、秋雨静谧端庄、冬雨清冷纯净。大家再思考，本文是什么行文结构？ 生：总—分—总结构！开头总写喜欢雨，中间分写四季雨景，结尾总结抒情、升华情感。 师：结构梳理清晰，整体感知非常到位。 （三）细读精读，逐段赏析，突破重难点 模块一：品读春雨——娇媚温润，滋养生机 师：请全班齐读第二自然段，思考：作者运用了哪些修辞手法描写春雨？春雨带给大地怎样的变化？ （学生齐读第二段） 生1：主要用了拟人、比喻的修辞，把春雨写得特别温柔可爱。 生2：春雨细细密密，洗干净了世间万物，唤醒小草、花苞，让大地充满生机。 师：赏析得很好！文中“将温柔和春雨洒落在大地上”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动”，拟人赋予春雨温柔的情态，比喻生动鲜活，精准写出春雨轻柔、娇媚、温润的特点。 师：春雨不像风雨肆虐，它润物无声、滋养万物，是四季中最温柔的馈赠，也寄托着作者温柔的喜爱之情。 模块二：品读夏雨——热烈粗犷，迸发活力 师：春雨温柔细腻，夏雨则截然不同。请男生齐读第三自然段，找一找文中哪些词语和动作描写，能体现夏雨“热烈、粗犷”的特点？ （男生齐读第三段） 生1：“豆粒大的雨点”“砸落”“喧嚣”，写出雨势大、来得急，很有力量。 生2：夏雨没有预兆，突如其来，热烈奔放，充满生命力。 师：抓词精准！一个“砸”字极具表现力，精准体现夏雨的力度与气势。作者正面写雨的声势，侧面写草木“争先恐后成长”，动静结合、多角度写景，突出夏雨旺盛的生命力，热烈而不张扬，奔放而充满生机。 模块三：品读秋雨——静谧端庄，温柔深情 师：热烈的夏雨过后，秋雨悄然登场。请女生齐读第四自然段，思考：秋雨褪去了夏日的喧嚣，带给人怎样的独特感受？ （女生齐读第四段） 生1：秋雨很安静、很端庄，让人心里平静、舒服。 生2：作者写“雨不大出门”，把秋雨拟人化，写出秋雨稀少、温柔的特点。 师：赏析非常精彩！告别盛夏的热烈，秋雨变得静谧、温婉、深情。拟人句“雨不大出门”生动传神，写出秋日多雨少晴、雨势轻柔的特点，营造出悠远宁静的氛围，让人沉静怀想，尽显秋雨温柔的诗意之美。 模块四：品读冬雨——清冷纯净，澄澈珍贵（难点突破） 师：最后我们品读最特别的冬雨，请自由朗读第五自然段。大家思考：冬天寒冷萧瑟，冬雨清冷稀少，作者为什么依然深深爱恋冬雨？本段运用了什么特殊写作手法？ （学生自由朗读第五段） 生1：冬雨虽然清冷，但是非常干净、澄澈，能净化空气、涤荡尘埃。 生2：作者先写冬雨冷冽干涩、没有暖意，再赞美它纯净温柔，用了欲扬先抑的手法。 师：非常优秀，精准突破难点！欲扬先抑是本段核心手法：先抑——写冬雨清冷、萧瑟、寒凉；后扬——转折赞美冬雨纯净、温柔、滋养万物，在寒冬中格外珍贵。 师：这种写法让行文富有起伏，突出冬雨独特的美感，也体现作者对雨全方位、无差别的喜爱，让情感更加真挚深沉。 模块五：主旨升华，吃透写法 师：全文写完四季雨景，作者句句写雨，字字含情。大家思考：作者仅仅是爱恋雨吗？文章的深层主旨是什么？ 生：作者借四季的雨，表达对大自然的热爱，对美好生活的热爱与向往。 师：总结非常到位！本文运用情景交融、借景抒情的核心写法，将对自然、对生命、对生活的热爱，全部融入四季雨的细腻描写中，景中有情、情融于景，诗意盎然、打动人心。 师：结合本单元所学，谁能说说写景散文的通用赏析方法？ 生：先梳理景物特点，再赏析修辞和炼字，最后体会作者寄托的情感。 师：完全正确！这是我们本单元需要掌握的核心学法，做到举一反三、学以致用。 （四）课堂小结，梳理体系 师：本节课内容清晰、重点突出，哪位同学完整梳理本课核心知识点？ 生：本文采用总—分—总结构，依次描写春雨娇媚温润、夏雨热烈粗犷、秋雨静谧端庄、冬雨清冷纯净的特点，运用比喻、拟人、排比、欲扬先抑等手法，情景交融，抒发了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的真挚情感。 师：梳理全面、重难点清晰！希望同学们学会用心观察自然、感知生活，发现平凡景物中的独特美好，同时熟练掌握写景技巧，运用到自己的写作中。 （五）课堂巩固练习 师：本文冬雨段落欲扬先抑的写作作用是什么？ 生：先写冬雨清冷寒凉的不足，再赞美其纯净澄澈、滋养万物的美好，突出冬雨的独特珍贵，让行文有起伏，情感更真挚。 师：回答精准，难点完全掌握！ 八、板书设计 雨的四季 刘湛秋 情感主线：爱恋雨 → 热爱自然、热爱生活 行文结构：总—分—总 四季雨特质 春雨：娇媚温润、润物生机（轻柔细腻） 夏雨：热烈粗犷、活力迸发（急促奔放） 秋雨：静谧端庄、温柔悠远（沉静深情） 冬雨：清冷纯净、澄澈珍贵（欲扬先抑） 核心手法：比喻、拟人、排比、欲扬先抑、情景交融 学科网（北京）股份有限公司 $