4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

《4.1社会主要矛盾的变化》教学设计

学科

道德与法治

年级册别

九年级上册

共1课时

教材

部编版《道德与法治》九年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析：

本课《社会主要矛盾的变化》是第四课"新的历史方位"的核心开篇内容，承接了前面对中国特色社会主义发展历程的相关铺垫，同时是帮助学生理解我国新时代发展定位、基本国情的关键支点。本课通过梳理不同历史时期党对社会主要矛盾的科学论断，清晰阐释新时代社会主要矛盾的内涵、转变原因，以及把握"两个没有变"的基本要求，既承接了过往关于社会主义初级阶段理论的相关知识，也为后续学习新时代的发展任务、基本路线等内容筑牢理论基础，在整本教材的国情教育板块中起到承上启下的核心作用。

学情分析：

九年级学生已经具备了基础的生活观察能力和初步的抽象思维能力，在日常生活中能够直观感受到家庭、社会几十年来的生活变化，比如从粮票购物到移动支付的转变、身边生活条件的不断改善，对"生活越来越好"有切身的体验。但学生对于"社会主要矛盾"这类高度概括的政治理论概念较为陌生，很难自主将个人的生活体验和国家层面的发展战略、社会矛盾演变建立关联，同时也容易出现"国家发展已经完全发达、不再处于社会主义初级阶段"的认知误区，需要教师通过贴合生活的案例引导，帮助学生完成从感性体验到理性认知的升华，准确把握我国发展的阶段性特征与基本国情。

素养目标

政治认同：引导学生理解党对不同历史时期社会主要矛盾作出科学论断的正确性，认同新时代社会主要矛盾的判断，坚定拥护党的领导，树立对中国特色社会主义发展道路的信心。

道德修养：通过感受几代人为美好生活奋斗的历程，引导学生树立正确的幸福观与奋斗观，培育热爱生活、感恩时代的良好道德品质。

责任意识：帮助学生认识到个人的美好生活愿望和国家破解发展不平衡不充分问题紧密相连，激发学生主动承担时代责任，为国家发展贡献自身力量的意识。

教学重点、难点

重点：

新时代我国社会主要矛盾的具体内涵，社会主要矛盾发生变化的核心原因。

难点：

准确把握社会主要矛盾变化后"两个没有变"的深刻内涵，理解如何正确应对新时代社会主要矛盾的变化。

教学方法：

情境教学法、小组讨论法、案例探究法

教学过程

导入新课

教师展示三代人的"微心愿"素材：爷爷70年代的心愿是"吃饱穿暖，顿顿大馒头就是天大的福气"，爸爸90年代的心愿是"家里配上彩电、冰箱，日子就算红火了"，当代青年2026年的心愿是"要公平的教育，能发挥自己特长的舞台"。

教师提问："这三代人跨越几十年的不同生活需求说明了什么？"

学生回答："能明显感觉到大家的生活越来越好了，需求从吃饱穿暖变得越来越多元，说明我们国家的社会需求和之前不一样了。"

教师顺势引导：大家说得非常好，这些不同的需求背后，本质上是我国社会主要矛盾发生了实质的变化，今天我们就一起来学习《4.1 社会主要矛盾的变化》，弄懂这个变化的具体内容。

讲授新课

环节一 时光长廊——我国主要矛盾的演变

第5页：教师展示"乌获拽牛尾、小孩牵牛鼻环"的历史故事：秦国有大力士乌获能举起千钧重物，但是如果让他拽牛的尾巴，就算牛尾巴扯断、力气用尽，牛也不肯走；反过来让一个小孩子牵着牛的鼻环，牛就会任由小孩子带着走。

教师提问："结合你们的生活经验，这个小故事带给大家什么启示？"

学生回答："做事情要找对关键的突破口，不能用蛮力，抓住核心要点才能事半功倍。"

教师总结：没错，治理国家、推动社会发展也是一样的道理，我们要抓住主要矛盾这个关键的"牛鼻子"，才能推动国家稳步向前发展。

第6页：教师依次展示新中国成立后党对社会主要矛盾的三次重要论断：

1.1956年党的八大提出的社会主义制度确立后的国内主要矛盾

2.1981年党的十一届六中全会提出的改革开放初期的社会主要矛盾

3.2017年党的十九大提出的新时代社会主要矛盾

教师提问："大家对比这三次不同时期的主要矛盾论断，能发现我国的社会发展阶段发生了怎样的转变？"

学生回答："能看出来我们国家从一开始工业基础薄弱，到后来重点发

展生产力满足物质文化需求，再到现在有了新的矛盾，我们的国家一步步在变强。"

教师补充讲解：人类社会永远是在矛盾的运动中不断向前发展的，对社会主要矛盾的判断，正是我们党精准把握不同阶段发展脉搏的体现，其中2017年党的十九大提出的"我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾"，也是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。

第7页：教师总结，学生完善笔记

第8页：环节二 民生茶话会——发展成

教师展示我国取得的发展成就：GDP总量世界第二、商品消费第二大国、外汇储备世界第一，科技、教育、文化各项事业都在蓬勃发展。

教师提问："这些亮眼的发展成就集中说明了什么？"

学生回答："说明我们国家的生产力和几十年前相比已经有了翻天覆地的提升，早就不是过去物资短缺的状态了。"

教师总结：随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活实现了全方位改善。

第9页：环节二 民生茶话会——新旧生活对比

教师对比展示改革开放前和新时代的人民生活状况：改革开放前物资短缺，买粮油都需要凭粮票购买；进入新时代之后，人民的需求早就不再局限于吃饱穿暖的物质温饱。

教师提问："对比两种生活状态，大家觉得现在大家的需求除了物质生活之外，还延伸到了哪些新的领域？"

学生回答："现在大家不仅想要物质过得好，还想要更公平的教育、更好的环境、更安全的社会环境。"

第10页：环节二 民生茶话会——对美好生活的向往

教师明确知识点：进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈，需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。

教师提问："大家可以结合自己身边的例子，说一说你感受到的身边人这些新的需求有哪些？"

学生回答："我的家人现在周末会选择去露营看风景，以前长辈们根本不会有这种休闲需求，大家越来越在意生态环境的好坏了。"

第11页：环节二 民生茶话会——不平衡不充分问题