4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会主要矛盾的变化”核心知识点，通过展示三代人“微心愿”对比导入，引导学生从生活体验感知社会需求变化，承接中国特色社会主义发展历程，为理解新时代发展定位筑牢理论基础。 以“时光长廊”梳理矛盾演变、“民生茶话会”分析发展成就与需求、“思辨擂台”探讨“变”与“不变”，运用情境教学与小组讨论法，培育政治认同与责任意识，助力学生从感性体验升华为理性认知，为教师提供贴合生活的教学案例与清晰知识框架。

《4.1社会主要矛盾的变化》教学设计 学科 道德与法治 年级册别 九年级上册 共1课时 教材 部编版《道德与法治》九年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析： 本课《社会主要矛盾的变化》是第四课"新的历史方位"的核心开篇内容，承接了前面对中国特色社会主义发展历程的相关铺垫，同时是帮助学生理解我国新时代发展定位、基本国情的关键支点。本课通过梳理不同历史时期党对社会主要矛盾的科学论断，清晰阐释新时代社会主要矛盾的内涵、转变原因，以及把握"两个没有变"的基本要求，既承接了过往关于社会主义初级阶段理论的相关知识，也为后续学习新时代的发展任务、基本路线等内容筑牢理论基础，在整本教材的国情教育板块中起到承上启下的核心作用。 学情分析： 九年级学生已经具备了基础的生活观察能力和初步的抽象思维能力，在日常生活中能够直观感受到家庭、社会几十年来的生活变化，比如从粮票购物到移动支付的转变、身边生活条件的不断改善，对"生活越来越好"有切身的体验。但学生对于"社会主要矛盾"这类高度概括的政治理论概念较为陌生，很难自主将个人的生活体验和国家层面的发展战略、社会矛盾演变建立关联，同时也容易出现"国家发展已经完全发达、不再处于社会主义初级阶段"的认知误区，需要教师通过贴合生活的案例引导，帮助学生完成从感性体验到理性认知的升华，准确把握我国发展的阶段性特征与基本国情。 素养目标 政治认同：引导学生理解党对不同历史时期社会主要矛盾作出科学论断的正确性，认同新时代社会主要矛盾的判断，坚定拥护党的领导，树立对中国特色社会主义发展道路的信心。 道德修养：通过感受几代人为美好生活奋斗的历程，引导学生树立正确的幸福观与奋斗观，培育热爱生活、感恩时代的良好道德品质。 责任意识：帮助学生认识到个人的美好生活愿望和国家破解发展不平衡不充分问题紧密相连，激发学生主动承担时代责任，为国家发展贡献自身力量的意识。 教学重点、难点 重点： 新时代我国社会主要矛盾的具体内涵，社会主要矛盾发生变化的核心原因。 难点： 准确把握社会主要矛盾变化后"两个没有变"的深刻内涵，理解如何正确应对新时代社会主要矛盾的变化。 教学方法： 情境教学法、小组讨论法、案例探究法 教学过程 导入新课 教师展示三代人的"微心愿"素材：爷爷70年代的心愿是"吃饱穿暖，顿顿大馒头就是天大的福气"，爸爸90年代的心愿是"家里配上彩电、冰箱，日子就算红火了"，当代青年2026年的心愿是"要公平的教育，能发挥自己特长的舞台"。 教师提问："这三代人跨越几十年的不同生活需求说明了什么？" 学生回答："能明显感觉到大家的生活越来越好了，需求从吃饱穿暖变得越来越多元，说明我们国家的社会需求和之前不一样了。" 教师顺势引导：大家说得非常好，这些不同的需求背后，本质上是我国社会主要矛盾发生了实质的变化，今天我们就一起来学习《4.1 社会主要矛盾的变化》，弄懂这个变化的具体内容。 讲授新课 环节一 时光长廊——我国主要矛盾的演变 第5页：教师展示"乌获拽牛尾、小孩牵牛鼻环"的历史故事：秦国有大力士乌获能举起千钧重物，但是如果让他拽牛的尾巴，就算牛尾巴扯断、力气用尽，牛也不肯走；反过来让一个小孩子牵着牛的鼻环，牛就会任由小孩子带着走。 教师提问："结合你们的生活经验，这个小故事带给大家什么启示？" 学生回答："做事情要找对关键的突破口，不能用蛮力，抓住核心要点才能事半功倍。" 教师总结：没错，治理国家、推动社会发展也是一样的道理，我们要抓住主要矛盾这个关键的"牛鼻子"，才能推动国家稳步向前发展。 第6页：教师依次展示新中国成立后党对社会主要矛盾的三次重要论断： 1.1956年党的八大提出的社会主义制度确立后的国内主要矛盾 2.1981年党的十一届六中全会提出的改革开放初期的社会主要矛盾 3.2017年党的十九大提出的新时代社会主要矛盾 教师提问："大家对比这三次不同时期的主要矛盾论断，能发现我国的社会发展阶段发生了怎样的转变？" 学生回答："能看出来我们国家从一开始工业基础薄弱，到后来重点发展生产力满足物质文化需求，再到现在有了新的矛盾，我们的国家一步步在变强。" 教师补充讲解：人类社会永远是在矛盾的运动中不断向前发展的，对社会主要矛盾的判断，正是我们党精准把握不同阶段发展脉搏的体现，其中2017年党的十九大提出的"我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾"，也是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。 第7页：教师总结，学生完善笔记 第8页：环节二 民生茶话会——发展成 教师展示我国取得的发展成就：GDP总量世界第二、商品消费第二大国、外汇储备世界第一，科技、教育、文化各项事业都在蓬勃发展。 教师提问："这些亮眼的发展成就集中说明了什么？" 学生回答："说明我们国家的生产力和几十年前相比已经有了翻天覆地的提升，早就不是过去物资短缺的状态了。" 教师总结：随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活实现了全方位改善。 第9页：环节二 民生茶话会——新旧生活对比 教师对比展示改革开放前和新时代的人民生活状况：改革开放前物资短缺，买粮油都需要凭粮票购买；进入新时代之后，人民的需求早就不再局限于吃饱穿暖的物质温饱。 教师提问："对比两种生活状态，大家觉得现在大家的需求除了物质生活之外，还延伸到了哪些新的领域？" 学生回答："现在大家不仅想要物质过得好，还想要更公平的教育、更好的环境、更安全的社会环境。" 第10页：环节二 民生茶话会——对美好生活的向往 教师明确知识点：进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈，需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 教师提问："大家可以结合自己身边的例子，说一说你感受到的身边人这些新的需求有哪些？" 学生回答："我的家人现在周末会选择去露营看风景，以前长辈们根本不会有这种休闲需求，大家越来越在意生态环境的好坏了。" 第11页：环节二 民生茶话会——不平衡不充分问题 教师讲解我国发展不平衡、不充分的具体表现：区域发展上城市和农村、东部和西部存在差距；民生领域就业、教育、医疗、居住、养老还有不少难题；收入分配存在差异，同时创新能力不够强、发展质量效益不高、生态环境保护任务重等问题依然存在。 教师提问："大家觉得这些不平衡不充分的问题，会给我们的生活带来什么影响？" 学生回答："这些问题会让我们的很多美好需求没办法完全被满足，限制了我们整体生活水平的进一步提升。" 教师总结：没错，发展的不平衡不充分问题，已经成为满足人民日益增长美好生活需要的主要制约因素。 第12页：环节二 民生茶话会——个人愿望与国家发展 教师展示几个普通人的小愿望：姐姐大学毕业希望找到好工作、家里希望换更大的房子给孩子独立的书房、老家的爷爷奶奶希望看病更方便。 教师提问："大家思考一下，怎么样才能让这些普通人的美好愿望真正实现？" 学生回答："需要国家把这些发展不平衡不充分的问题慢慢解决掉，让各个领域的发展都能跟上大家的需求。" 教师引导：个人的小愿望和国家的大发展是紧紧绑定在一起的，只有国家层面突破发展不平衡不充分的困局，普通人的美好愿望才能真正落地。而且发展永远是动态的，不平衡不充分的问题会长期存在，当它成为发展的突出制约时，我们就必须下功夫去认识它、解决它，不然就会制约整个发展的全局。 第13页：教师总结，学生完善笔记 第14-15页：环节三 思辨擂台——"变"与"不变" 教师展示新旧衣食住行的对比图片，抛出小组讨论议题："进入新时代之后，我国的社会主要矛盾已经发生了变化，这是不是意味着我国的基本国情也跟着改变了？" 学生分组讨论之后派代表回答："我们小组觉得国家虽然变强了，但还没有达到发达国家的程度，基本国情应该没有完全变。" 教师明确知识点：我国社会主要矛盾转化后存在"两个没有变"，一是我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，二是我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 第16页：如何应对社会主要矛盾 教师提问："针对社会主要矛盾的这些变化，我们国家要如何牢牢把握正确的发展方向？" 学生回答："应该牢牢记住我们现在还是社会主义初级阶段，不能脱离这个实际，还是要好好发展经济。" 教师总结：谋划发展、制定政策，要始终牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，党要领导和团结各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，最终把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 第17页：教师总结，学生完善笔记 第18页：青少年贡献力量方向页 教师提问："作为新时代的青少年，我们没有办法直接制定国家政策，那我们可以为解决社会主要矛盾做哪些力所能及的事情？" 学生回答："我们可以先好好学习，以后用自己的知识建设国家，也可以平时低碳出行保护环境，多关注社会上的民生问题。" 教师梳理总结青少年的行动方向：一是努力学习科学文化知识，提升自身素质，未来在科技、教育、文化等领域为高质量发展贡献智慧；二是树立平等包容的观念，关注城乡、区域的发展差距，积极参与支教、帮扶弱势群体这类公益活动，助力共同富裕；三是增强环保意识，践行绿色低碳生活，为改善生态环境添砖加瓦；四是主动关注国家政策和社会热点，为解决发展中的不平衡不充分问题建言献策，增强自身的社会责任感。 课堂小结 教师带领学生一起梳理本节课的核心知识框架：首先明确了新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；其次梳理了矛盾转变的三点原因，分别是社会生产力水平总体上显著提高、人民对美好生活的向往和需求更加多元、不平衡不充分的动态发展需要持续破解；最后明确了国家层面的应对路线，以及我们青少年可以贡献力量的具体方向，整体完成了对新时代社会主要矛盾相关内容的完整学习。 板书设计： 4.1 社会主要矛盾的变化 是什么：人民日益增长的美好生活需要 ↔ 不平衡不充分的发展 为什么： 社会生产力水平总体显著提高 人民对美好生活的需求更加广泛多元 不平衡不充分成为发展的突出制约 怎么应对： 牢牢立足社会主义初级阶段基本国情 坚持党的基本路线不动摇 青少年从学习、公益、环保等方向贡献力量 作业设计： 课后和家里的长辈聊天，收集1个体现自家或者所在社区几十年生活变化的小故事，下节课带来和同学们分享，结合故事说说你对社会主要矛盾变化的新理解。 教学反思： 在教学过程中要注意观察不同层次学生的知识吸收情况，后续可以补充更多本地的民生案例，让学生对发展不平衡不充分的问题有更贴近自身的感知，同时要引导学生避免出现"国家问题很严重、发展进程太慢"的极端负面认知，更好地培育学生的辩证思维，坚定对国家发展的信心。 学科网（北京）股份有限公司 $