4.1 社会主要矛盾的变化 教学设计 2026-2027学年统编版道德与法治 九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦新时代社会主要矛盾的变化及“一个变、两个没有变”的核心论断，以京沪高铁15周年为切入点，对比绿皮车与复兴号的出行变迁，通过三层追问引导学生从生活现象过渡到理论思考，搭建学习支架。 以铁路发展为主线采用议题式教学，分三个分议题层层深入，结合大凉山慢火车等真实情境和视频资源，培养学生辩证思维，落实政治认同与健全人格，课后访谈活动强化责任意识，为教师提供生动情境与可操作活动，助力学生理解国情与提升素养。

九年级上册道德与法治教学设计 九上《4.1社会主要矛盾的变化》教学设计 1.【教材分析】 《社会主要矛盾的变化》是部编版九年级上册道德与法治第四课第一框的内容。本框是第二单元“进入新时代”的开篇之课，是学生理解新时代历史方位的理论起点，教材以“社会主要矛盾的变化”为核心主线，沿着“是什么—为什么—怎么做”的逻辑层层展开：开篇通过“生活观察”栏目，以“牵牛要牵牛鼻子”的寓言故事切入，用生动形象的比喻引出“抓住主要矛盾”的方法论意义，自然导入社会主要矛盾这一核心命题。主体部分分为四个层次：第一层次明确新时代社会主要矛盾的表述—人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾；第二层次通过“相关链接”栏目梳理不同时期的社会主要矛盾，用时间线展现主要矛盾随时代发展而变化的历史逻辑；第三层次深入分析主要矛盾变化的深层原因，从社会生产、社会需求、发展制约问题展开论证，并以“阅读感悟”栏目阐明准确把握主要矛盾的方法论意义；第四层次通过“探究与分享”栏目中“我国是不是发达国家”的讨论，引出“一个变、两个没有变”的核心论断，明确社会主义初级阶段基本路线的实践要求，防止学生对主要矛盾变化产生“超越阶段”的误读。本框理论性较强，既是理解“新时代”历史方位的钥匙，也是学习习近平新时代中国特色社会主义思想的逻辑起点，承担着帮助学生建立“变与不变”辩证思维的重要功能。 2.【学情分析】 九年级学生对“新时代”一词并不陌生，但对新时代的具体内涵、社会主要矛盾变化的理论意义缺乏系统理解。学生在日常生活中能够感受到生活水平的提高—从吃饱穿暖到追求品质生活，从物质满足到精神文化需求增加，但对“美好生活需要”的完整内涵、“不平衡不充分发展”的具体表现认识较为零散，难以上升到“社会主要矛盾”的理论高度。同时，学生对“社会主义初级阶段”“党的基本路线”等概念理解不透彻。此外，九年级学生辩证思维逐步发展，但仍容易出现非此即彼的简单化判断—要么认为“我国已经很发达了”，要么认为“主要矛盾变化了就等于初级阶段结束了”。教学中应充分利用教材中的寓言故事、三次变化时间线、“是不是发达国家”讨论等素材，引导学生建立“变中有不变”的辩证思维，既要看到发展成就，又要清醒认识基本国情。 3.【教学目标】 政治认同：通过分析我国铁路的跨越式发展和穿行于大凉山的慢火车，认同我国社会主要矛盾变化的重大判断，增强对中国特色社会主义道路的信心，坚定跟党走、奋进新时代的政治信念。 道德修养：通过分析我国铁路的跨越式发展，感受新时代人民生活的美好变化，培养珍惜当下、奋斗进取的道德情感，树立为美好生活而奋斗的价值追求，增强对国家发展的自豪感和归属感。 法治观念：通过分析生活在新时代的愿望，理解人民对民主、法治、公平、正义等方面的需求是美好生活需要的重要组成部分，认识法治建设与满足人民美好生活需要的内在联系，增强法治意识和法治信仰。 健全人格：通过分析讨论会之今日中国大家谈，知道“变与不变”的辩证关系，培养全面、辩证看待问题的思维方式，形成既乐观自信又理性务实的健全人格，增强面对发展问题时的心理定力。 责任意识：通过分析我国铁路的发展变迁和生活在新时代的愿望，认识到新时代青少年在解决发展不平衡不充分问题中的责任担当，增强“奋斗正当时”的使命感，自觉将个人成长融入国家发展和民族复兴的时代洪流。 4.【教学重点难点】 教学重点：新时代我国社会主要矛盾的内容；“一个变、两个没有变”的核心论断。 教学难点：理解社会主要矛盾变化的深层原因和历史逻辑；把握“变与不变”的辩证关系；知道如何应对我国社会主要矛盾的变化。 5.【教学方法】议题式教学法；合作探究法；活动教学法；启发法 6.【设计思路】本课以“京沪高铁开通运营15周年”这一时事热点为切入点，将学生的目光聚焦于从“绿皮车”到“复兴号”的铁路发展变迁，以此为贯穿全课的主线，引导学生认识和理解我国社会主要矛盾的变化。本课设置总议题：从“绿皮车”到“复兴号”，如何在铁路变迁中认识我国社会主要矛盾的变化？下设三个分议题，分议题1：时光列车中—看主要矛盾“变”在哪里？分议题2：快慢共生间—探主要矛盾因何而“变”？分议题3：奔赴下一程—思如何应对矛盾之“变”？通过我国铁路的跨越式发展—穿行于大凉山的慢火车—讨论会之今日中国大家谈，沿着“是什么—为什么—怎么做”的逻辑层层展开，使学生理解我国社会主要矛盾的内容，以及为何会发生变化，又该如何正确应对这一变化，引导学生建立“变中有不变”的辩证思维，既要看到发展成就，又要清醒认识基本国情。 7.【教学过程】 一、导入新课 2026年6月30日，京沪高铁迎来开通运营15周年。 从北京到上海全长1318公里，最快你只需要4个小时18分钟就可以到达。 让我们把时间回拨15年，北京到上海人们最常坐的是绿皮火车1461/1462，需要18小时46分钟。 提问：从18小时46分钟到4个小时18分钟，从绿皮火车的颠簸摇晃到复兴号的平稳舒适，你感受到了什么？ 提示：个人出行的升级换代，时代前行的步伐 追问：但是高铁延伸到中国的每一个角落了吗？为什么仍然有人选择绿皮火车出行？你对高铁的服务和乘车环境有没有更高的要求？ 过渡：今天就让我们带着这些疑问，看从“绿皮车”到“复兴号”，如何在铁路变迁中认识我国社会主要矛盾的变化？ 设计意图：本课导入环节以“京沪高铁开通运营15周年”这一时事热点为切入点，通过“18小时46分钟”与“4小时18分钟”的鲜明对比，以及绿皮车的颠簸摇晃与复兴号的平稳舒适的强烈反差，引导学生直观感受从“走得了”到“走得好”的出行巨变，初步感知个人出行升级背后所映射的时代发展步伐。在此基础上，通过“高铁延伸到每一个角落了吗”“为何仍有人选择绿皮火车”“对高铁服务有何更高期待”三层追问，引导学生从感性体验转向理性思辨，意识到发展的成就与差距并存，从而在认知冲突中自然引出总议题——从“绿皮车”到“复兴号”，如何在铁路变迁中认识我国社会主要矛盾的变化？导入环节旨在以学生可感可触的出行体验为桥梁，实现从生活现象到政治理论的平滑过渡，激发探究欲望，为后续三个分议题的层层展开奠定认知与情感基础。 二、新课讲授 总议题：从“绿皮车”到“复兴号”，如何在铁路变迁中认识我国社会主要矛盾的变化？分议题1：时光列车中—看主要矛盾“变”在哪里？ 知识关联：1.新时代我国社会主要矛盾是什么？2.我国社会主要矛盾变化的（意义）重要性？3.为什么我国社会主要矛盾会发生变化？—①② 【议学情境】我国铁路的跨越式发展 说在前面：如何理解主要矛盾？ 让我们先来看一则《吕氏春秋》里“牵牛要牵牛鼻子”的故事。 战国时期，秦国有一个大力士叫乌获。假使让乌获这样的大力士用力去拽牛的尾巴，即使牛的尾巴被拽断了，人的力气用尽了，牛还是不肯走。如果让一个小孩子去牵住牛的鼻环，牛就任由这个小孩子牵着走。 结合生活经验，谈谈这个故事带给你的启示。 提示：面对复杂形势和繁重任务，首先要有全局观，对各种矛盾做到心中有数，同时又要优先解决主要矛盾和矛盾的主要方面，以此带动其他矛盾的解决。 新时代，我们把认识和化解矛盾作为打开工作局面的突破口，牢牢把握我国社会主要矛盾，就是牵住了“牛鼻子”，就能处理好我国各方面存在的错综复杂的矛盾。 新中国成立之初，全国铁路总里程仅2.2万公里，人均铁路长度不足5厘米……人背畜驮是主要运输方式，交通供给能力严重不足。 改革开放后到2003年底，全国铁路总里程7.3万公里，春运火车票“一票难求”，排队买票，车厢内拥挤不堪，成为一代人的回忆。 2025年底全国铁路营业里程达16.5万公里，其中高铁超5万公里，超过世界上其他国家总和。“说走就走”成为日常，“千里江陵一日还”成为现实。 —播放视频 如今在“说走就走”的基础上，车厢安静、座位舒服、网络稳定、行李好放...出行体验的舒适度愈发成为人们考量的核心指标。 【议学任务】探·变迁 ①从新中国成立初期到现在，不同时期的铁路发展状况是怎样的？ ②人民群众的出行期盼发生了什么变化？ ③这一变化反映了新时代我国社会主要矛盾发生了什么变化？ ④把握新时代我国社会主要矛盾的变化有何意义？ 【议学成果】1.新时代我国社会主要矛盾是什么？ 我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 2.我国社会主要矛盾变化的（意义）重要性？ ①这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。 ②我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 相关链接：不同时期的社会主要矛盾 1956年党的八大提出：我们国内的主要矛盾，已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾，已经是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。 1981年党的十一届六中全会提出：在社会主义改造基本完成以后，我国所要解决的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。 2017年党的十九大提出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。 【议学追问】①全国铁路营业里程从1978年的5.2万公里到2025年的16.5万公里， 人民群众对出行品质的要求从“走得了”变为“走得好”，这体现了我国社会生产力水平发生了怎样的变化？ 提示：我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性改变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 播放视频—微视频｜中国生产力，佐证观点。 ②除了“走得好”，生活在新时代，你还有哪些愿望？ 提示：姐姐快大学毕业了，我希望她能找个心仪的工作。 爸爸妈妈想换个大点的房子，我也盼着有自己的小书房。 在老家的爷爷奶奶年纪大了，我希望他们看病更方便。 （“有没有”→“好不好”） 展示习语：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。” 这说明，进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 【议学成果】3.为什么我国社会主要矛盾会发生变化？ 社会生产层面：①随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性改变，社会生产力水平总体上显著提高，人民生活全方位改善。 社会需求层面：②进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。 设计意图：本分议题首先以“牵牛要牵鼻子”的经典典故作为方法论导入，旨在帮助学生理解“抓住主要矛盾”之于解决复杂问题的关键意义，为后续认识社会主要矛盾奠定思维基础。在此基础上，以新中国成立以来铁路发展脉络为叙事主线，通过从“人均不足5厘米”到“高铁超5万公里”的历史性跨越，以及人民群众出行期盼从“走得了”到“走得好”的深刻转变，引导学生在直观的数据对比与情境体验中感知新时代我国社会主要矛盾的内涵与变化。同时，通过“除了走得好，你还有哪些愿望”的追问，将视野从物质出行拓展至就业、住房、医疗等多元领域，辅以习近平总书记相关论述，帮助学生理解人民需要已从单一的物质文化层面延伸至民主、法治、公平、正义、安全、环境等广泛领域，本分议题旨在引领学生深刻认识我国社会主要矛盾变化的内容、意义及原因，实现从感性体验向理性认知的跃升。 分议题2：快慢共生间—探主要矛盾因何而“变”？ 知识关联：3.为什么我国社会主要矛盾会发生变化？—③④ 【议学情境】穿行于大凉山的慢火车 当复兴号以350公里的时速驰骋于广袤大地，勾勒出日新月异的“中国速度”时，有这样一列公益性绿皮慢火车，它以40公里左右的时速在四川大凉山腹地行驶了56年。 全程376公里，跑9个多小时，停25站，最低票价才2块钱，最高也不过26.5元，它就是从普雄经西昌至攀枝花的5633次列车。 车厢里有不少背着山货的彝族老乡，过道上还挤着鸡鸭羊马。有人叫它“流动的集市”，也有人叫它“移动的校车”。 —播放视频 【议学任务】悟·发展 1.现在高铁不断刷新速度纪录，为什么还有这种平均时速不足百公里的绿皮“慢火车”呢？ 提示：在路网通达、高效出行的时代，不少地区形势复杂、经济滞后，难以建立有效的交通网络。慢火车扎根交通末梢，填补偏远地区出行空白。 2.对比5633次慢火车和京沪高铁沿线区域的各类数据，（数据均为2025年全年）你可以得出什么结论？ 提示：城乡发展和居民收入存在差距，城乡发展不平衡、农村发展不充分； 东西部地区经济发展存在差距，我国区域发展存在不平衡不充分的问题。 3.当前需要重视发展不平衡不充分的问题吗？ 提示：发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。 【议学成果】3.为什么我国社会主要矛盾会发生变化？ 主要制约因素层面：③我国各区域各领域各方面还存在着发展失衡问题，制约了整体发展水平的提升；我国全面实现社会主义现代化还有很长的路要走，发展的任务仍然很重。发展不平衡不充分，已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。 ④发展是动态的，不平衡不充分是永远存在的。当发展到了一定阶段，不平衡不充分成为突出问题的时候，就必须下功夫去认识它、解决它，否则就会制约发展全局。 设计意图：本分议题以“快”与“慢”的鲜明对比为认知冲突的起点，在大凉山5633次慢火车的真实故事中，引导学生思考：当复兴号以350公里的时速重塑中国速度时，为何仍有一列平均时速不足百公里的绿皮车，用56年的时光默默穿行于群山之间？通过对比5633次慢火车与京沪高铁沿线区域在城乡、居民收入等方面的数据差异，引导学生直观认识我国区域发展、城乡发展等领域存在的现实差距，进而理解发展不平衡不充分何以成为满足人民美好生活需要的主要制约因素。最后，通过“当前是否需要重视这一问题”的追问，引导学生认识到不平衡不充分是发展进程中的动态现象，必须在发展中逐步加以解决。本分议题旨在帮助学生从归因分析的角度，深入理解我国社会主要矛盾发生变化的内在逻辑，在快慢共生的现实图景中感悟发展之“变”背后的深层原因。 分议题3：奔赴下一程—思如何应对矛盾之“变”？ 知识关联：如何正确认识和应对新时代我国社会主要矛盾的变化？ 【议学情境】讨论会之今日中国大家谈 近年来，面对我国发展取得的巨大成就，有人认为我国已经是发达国家了。对此，同学们展开讨论。 1：我国高铁的技术、装备、建设和运营已达到国际先进水平，可以算是发达国家了。 2：我赞同你的观点，我国经济总量已经是世界第二了。 3：虽然我国科技创新成果丰硕，但在某些领域还面临“卡脖子”的问题。 【议学任务】知·对策 1.你如何看待同学们的观点？ 提示：我国高铁技术已达国际先进水平‌，但是我国科技总体水平与发达国家仍存在差距，我国国家创新指数综合排名为世界第9位，不能仅凭高铁成就将我国定义为“发达国家”‌。 虽然我国经济总量为世界第二，但是2025年我国人均国内生产总值约为1.39万美元，世界排名第72位左右，通常发达国家的人均国内生产总值超过‌3万美元‌，我国人均国内生产总值与发达国家相比仍有差距。 2.我国社会主要矛盾改变了，但什么没有改变？ 提示：“一个变，两个没有变” 我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 3.立足“两个没有变”，我们应该如何应对“一个变”？ 提示：“三个牢牢” 牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际， 毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 讲解—党在社会主义初级阶段的基本路线。 领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 四项基本原则：坚持社会主义道路；坚持人民民主专政；坚持中国共产党的领导；坚持马列主义、毛泽东思想。 经济建设是我国当前的中心工作，不能说成其他的，比如改革开放、保护环境等。 以经济建设为中心：兴国之要。 四项基本原则：立国之本，是我们党我们国家生存发展的政治基石。 【议学成果】4.如何正确认识和应对新时代我国社会主要矛盾的变化？ ①认识：“一个变，两个没有变” 我国社会主要矛盾的变化，没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。 ②应对：“三个牢牢” 要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。 5.中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线。 领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。 （“一个中心、两个基本点”） 设计意图：本分议题以“今日中国大家谈”讨论会为情境，围绕“中国是否已经是发达国家”这一具有认知冲突性的议题，通过呈现三位同学的不同观点，引导学生在观点辨析中审视我国发展的真实坐标。在讨论中，学生需要调动经济总量与人均水平、高铁成就与科技短板等多维度事实进行综合判断，从而在“成就巨大”与“差距尚存”中，深刻理解“一个变、两个没有变”的核心结论——社会主要矛盾变了，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。在此基础上，通过“立足‘两个没有变’，如何应对‘一个变’”的追问，引导学生将认知转化为行动，明确“三个牢牢”的实践要求，理解党在社会主义初级阶段基本路线的深刻内涵。本分议题旨在帮助学生建立“变中有不变”的辩证思维，既不为成就而盲目自满，也不因差距而妄自菲薄，在清醒认识国情的基础上坚定发展信心，实现从认知理解到价值认同的最终升华。 3、 课堂总结&课后实践 课堂总结：“复兴号”代表着中国发展的速度，“慢火车”守护着中国发展的温度； 速度让人们走得更快、更远，温度则让时代发展的“红利”惠及更多人。百余年来我们党深刻洞察世界发展大势，准确把握各个历史时期社会主要矛盾变化，团结带领全国各族人民不懈奋斗！只要一心一意跟党走，中国一定会在通向复兴的道路上行稳致远‌！ 课后实践：“两代人的需求”访谈 实践内容：分别访谈两位不同年代的人（如爷爷奶奶/外公外婆辈、父母/叔叔阿姨辈），了解他们像你这么大时对“好生活”的期盼，以及现在他们对生活的期盼。 访谈提纲（可参考）： 对爷爷奶奶辈的访谈： · 您像我这么大的时候，最盼望拥有什么？ · 那时候出一趟远门（或买一件像样的东西）容易吗？为什么？ · 那时候您觉得什么样的生活就是“好生活”？ 对父母辈的访谈： · 您现在生活中最关心什么？ · 除了物质方面，您还希望哪些方面变得更好？（比如环境、公平、安全等） · 您觉得现在的“好生活”和您小时候理解的“好生活”有什么不同？ 记录要求： 记录访谈要点（每位访谈对象不少于3个关键信息）； 用150字左右对比两代人的答案，结合本课内容说说你发现了什么。 四、板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $