专题6课题2调控燃烧的方法（第一课时）导学案--2026-2027学年九年级化学沪科版（五四学制）全一册

该初中化学导学案聚焦“调控燃烧的方法”，核心知识点包括燃烧三条件、促进充分燃烧的两种方法、灭火三大原理。课堂以生活场景如燃气灶使用、森林灭火导入，通过预习案梳理基础，课中依托对比实验（如煤粉与块状木炭燃烧对比）探究，构建从原理到应用的学习支架。 资料特色在于融合科学探究与实践，通过实验任务单引导规范操作，结合生活燃烧灭火短视频强化直观认知。习题设计分层，基础题夯实概念，探究题通过“鼓风助燃”与“风力灭火”辩证分析培养科学思维，同时渗透安全环保理念，助力学生提升解决实际问题的能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课题2 调控燃烧的方法（第一课时） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 认识燃烧的调控原理，掌握促进燃料充分燃烧、灭火的核心方法，厘清燃烧条件与调控措施的内在关联。能结合生活、生产实例分析燃烧调控的应用，能基于实验证据推理化学原理。树立安全用火、节约能源、绿色环保的理念，学会运用化学知识解决生活中的防火、助燃实际问题，提升科学应用与安全防护能力。 学习目标 化学观念：明晰燃烧是氧化反应，理解条件调控对燃烧的影响。 科学思维：通过对比实验、实例分析，建立燃烧、助燃、灭火的逻辑体系。 科学探究与实践：参与探究实验，规范操作，提炼实验规律。 科学态度与责任：树立安全用火、节能低碳意识，能辩证看待燃烧调控的利弊，践行绿色生活与安全生产理念。 重难点 重点：掌握促进燃料充分燃烧的两种方法、灭火的三大原理，能区分助燃与灭火的调控逻辑。 难点：辩证分析“鼓风助燃”与“风力灭火”等看似矛盾的燃烧现象，能结合具体场景灵活选择调控燃烧的方法，精准运用原理解释生活、生产中的燃烧调控实例。 资源与 建议 教学资源：沪科版五四学制九年级全一册教材、蜡烛、烧杯、木炭、煤粉、鼓风机、沙土、湿布、灭火器实物图、生活燃烧灭火短视频、实验探究任务单。教学建议：以生活场景导入，依托控制变量法设计对比实验，突破重难点。结合做饭、取暖、火灾扑救等真实案例，区分充分燃烧与灭火的调控逻辑。注重分层教学，基础题夯实概念，探究题提升思维。强化安全警示教育，引导学生学以致用，落实节能与安全素养，贴合新教材生活化、实践性教学理念。 学习过程 （一）课前预习案 结合沪科版五四学制九年级化学全一册新教材课题2内容，完成以下预习习题，自主梳理基础知识点，初步感知燃烧调控的核心逻辑，为课堂探究做好铺垫。所有题目基于教材原文与基础常识设计，侧重基础知识识记与简单应用。 基础填空题 1. 物质燃烧需要同时满足三个条件：__________、__________、__________，三者缺一不可。 2. 调控燃烧本质是通过改变__________，改变燃烧的剧烈程度或终止燃烧过程，主要分为__________燃烧和__________燃烧两类调控方式。 3. 燃料不充分燃烧时，不仅会产生热量不足的问题，还会生成有毒的__________气体，污染空气，同时造成__________浪费。 4. 促进燃料充分燃烧的两种核心方法：一是__________，二是__________。 5. 灭火的基本原理是破坏燃烧的条件，只要破坏燃烧__________个条件，即可达到灭火目的。 6. 生活中用湿布盖灭燃着的酒精灯，原理是__________；森林灭火设置隔离带，原理是__________。 单项选择题 1. 下列不属于促进燃料充分燃烧的操作是（ ） A. 将煤炭粉碎成煤粉 B. 炉灶底部开设通风口 C. 给篝火不断扇风 D. 用锅盖盖灭着火的油锅 2. 燃料充分燃烧的主要意义是（ ） ①节约能源 ②减少有毒气体排放 ③提高燃烧温度 ④杜绝火灾发生 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3. 熄灭蜡烛最常用的吹气灭火原理是（ ） A. 隔绝氧气 B. 降低可燃物温度至着火点以下 C. 清除可燃物 D. 降低可燃物着火点 4. 下列灭火方法与原理对应错误的是（ ） A. 沙土盖灭篝火——隔绝氧气 B. 砍掉火场周边树木——清除可燃物 C. 用水浇灭木材火灾——降低着火点 D. 锅盖盖灭油锅火——隔绝氧气 预习思考题 1. 结合生活经验，分析家用燃气灶使用时，为什么火焰发黄、冒黑烟时需要调大通风口？ 2. 同样是吹风，为什么吹蜡烛会熄灭，吹炉火会越吹越旺？初步说出你的理解。 3. 简述燃烧调控在生活、生产中的两大应用方向，分别举例说明。 （二）课中探究案 课堂学习以探究式学习为主，依托教材核心内容，通过实验探究、小组讨论、例题解析、变式训练等环节，层层突破重难点，深度理解燃烧调控的原理与应用，落实四维核心素养。 探究一：回顾燃烧条件，明晰调控燃烧的本质 教材核心知识点：燃烧的三个条件为可燃物、氧气（或空气）、温度达到可燃物的着火点，三个条件必须同时满足，燃烧才能发生。调控燃烧的本质就是人为改变燃烧的条件，通过强化条件促进充分燃烧，或破坏条件终止燃烧，实现对燃烧过程的人工调控。 课堂练习题 1. 判断题（正确打√，错误打×） （1）所有物质都可以燃烧，都能作为可燃物。（ ） （2）只要有氧气存在，可燃物就可以发生燃烧。（ ） （3）调控燃烧的核心是改变燃烧的三个条件，从而改变燃烧状态。（ ） （4）着火点是可燃物的固有属性，一般情况下不能随意改变。（ ） 2. 简答题：为什么常温下木材放在空气中不会自行燃烧？请结合燃烧条件分析。 探究二：促进燃料充分燃烧的方法与应用 结合新教材实验与生活实例，探究燃料充分燃烧的调控方法。燃料充分燃烧可以最大限度释放热量，节约化石能源，减少一氧化碳等污染物排放，是绿色化学、节能生活的重要体现。教材明确两大核心调控方法，结合控制变量实验可清晰验证原理。 实验探究习题 实验1：取等质量的块状木炭和煤粉，分别放在相同的酒精灯火焰上加热，观察燃烧现象。 （1）实验现象：__________燃烧更剧烈，燃烧更充分。 （2）实验结论：__________可以促进燃料充分燃烧。 实验2：点燃两根相同的蜡烛，一根置于密闭小烧杯中，一根置于敞口空气中，观察燃烧时长和剧烈程度。 （1）实验现象：密闭烧杯中的蜡烛很快熄灭，敞口蜡烛持续正常燃烧。 （2）实验结论：__________可以促进燃料持续充分燃烧。 课堂巩固题 1. 家用煤炉、工业锅炉将固体燃料粉碎的目的是（ ） A. 降低燃料着火点 B. 增大可燃物与空气的接触面积 C. 提高氧气浓度 D. 减少燃料质量 2. 燃气灶火焰呈黄色、锅底熏黑，说明燃料发生不充分燃烧，此时应采取的操作是（ ） A. 调小燃气阀门 B. 调大通风口 C. 关闭部分通风口 D. 降低灶台高度 3. 简答题：工业炼铁过程中需要持续鼓入足量空气，请结合本节课知识分析其原理和意义。 探究三：灭火的原理与生活应用 教材核心内容：灭火无需同时破坏三个燃烧条件，只需破坏其中任意一个条件，即可终止燃烧。对应三大灭火原理：清除或隔离可燃物、隔绝氧气（或空气）、降温至可燃物着火点以下。结合生活常见火灾场景，可精准匹配灭火原理与方法。 场景匹配习题 请将下列灭火场景与对应的灭火原理一一对应填空。 场景：A. 油锅着火用锅盖盖灭 B. 森林火灾设置隔离带 C. 房屋火灾用水扑救 D. 酒精灯着火用湿布盖灭 原理：①降温至着火点以下 ②隔绝氧气 ③清除/隔离可燃物 A对应__________ B对应__________ C对应__________ D对应__________ 易错辨析题 1. 判断题 （1）用水灭火是降低了可燃物的着火点，使火焰熄灭。（ ） （2）灭火的核心是破坏燃烧条件，三个条件破坏其一即可灭火。（ ） （3）所有火灾都可以用水直接扑灭。（ ） 2. 问答题：为什么电器着火不能直接用水扑灭？请结合本节课知识和生活常识分析。 探究四：重难点突破——辩证分析燃烧调控的矛盾现象 本节课难点为区分“鼓风助燃”与“风力灭火”的本质差异，结合教材实例深度探究，突破思维误区。核心逻辑：风量大小、可燃物多少、燃烧剧烈程度决定最终效果。氧气充足、可燃物足量时，鼓风补充氧气促进燃烧；可燃物少、火焰微弱时，强风带走热量降温灭火。 深度探究习题 1. 对比分析：吹蜡烛火焰熄灭，吹炭火火焰更旺，分别说明原理。 2. 填空题：炼铁鼓风是为了__________，促进燃料充分燃烧；大风扑灭小型野火是因为__________，使温度低于着火点。 3. 拓展思考：野外篝火晚会结束后，常用沙土掩埋或浇水灭火，两种方法的原理分别是什么？ 课堂综合提升题 1. 下列关于燃烧调控的说法正确的是（ ） A. 促进燃烧只能通过增大接触面积实现 B. 灭火必须同时破坏两个以上燃烧条件 C. 着火点是物质固有性质，无法改变 D. 不充分燃烧只会浪费能源，不会污染环境 2. 生活中很多用火操作都蕴含化学原理，下列说法错误的是（ ） A. 架空木柴让篝火更旺——增大接触面积 B. 关闭燃气阀门灭火——隔离可燃物 C. 扇风灭烛火——隔绝氧气 D. 煤粉比煤块更易燃烧——接触面积更大 3. 综合简答题：结合本节课所学，从节能、安全、环保三个角度，说说调控燃烧的重要意义。 4. 实践应用题：家中燃气灶出现火焰小、冒黑烟的情况，请分析原因并给出合理的解决办法。 板书设计 课题2 调控燃烧的方法（第一课时） 一、燃烧三条件（缺一不可） 可燃物、氧气（空气）、温度达着火点（固有属性，不可改变） 二、调控燃烧的本质 改变燃烧条件 → 促进充分燃烧 / 终止燃烧（灭火） 三、促进燃料充分燃烧（节能、环保） 1. 提供充足氧气（空气）：调大通风口、鼓风供氧 2. 增大接触面积：粉碎燃料、架空可燃物 四、灭火原理（破一即可） 1. 清除/隔离可燃物（森林隔离带、关燃气阀门） 2. 隔绝氧气（锅盖、湿布、沙土盖灭） 3. 降温至着火点以下（浇水、吹灭蜡烛） 五、难点辨析 鼓风助燃：可燃物足量，补氧气促燃烧 风力灭火：可燃物微弱，风散热降温灭火 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 可燃物；氧气（或空气）；温度达到可燃物的着火点 2. 燃烧条件；促进；终止（抑制） 3. 一氧化碳；能源 4. 提供充足的氧气（空气）；增大可燃物与氧气的接触面积 5. 一 6. 隔绝氧气；清除（隔离）可燃物 单项选择题 1. D 2. A 3. B 4. C 预习思考题 1. 火焰发黄、冒黑烟说明燃气燃烧不充分，产生炭黑，原因是氧气供应不足；调大通风口可增加氧气量，让燃气充分燃烧，节约能源、减少污染。 2. 蜡烛火焰微弱，可燃物少，吹风带走大量热量，温度降至着火点以下，火焰熄灭；炉火可燃物充足，吹风补充氧气，促进燃烧，火焰更旺。 3. 一是促进燃烧，如工业鼓风炼铁、粉碎煤炭，实现节能充分燃烧；二是终止燃烧，如生活灭火、森林防火，消除火灾隐患，保障安全。 （二）课中探究案答案 探究一答案 1. 判断题：（1）× （2）× （3）√ （4）√ 2. 简答题：常温下木材是可燃物、空气中有氧气，但温度未达到木材的着火点，不满足全部燃烧条件，因此无法自行燃烧。 探究二答案 实验探究习题：1. 煤粉；2. 增大可燃物与氧气的接触面积；3. 提供充足的氧气（空气） 课堂巩固题：1. B 2. B 3. 简答题：持续鼓入足量空气，可为炼铁过程中的燃料燃烧提供充足氧气，让燃料充分燃烧，释放更多热量，提高炉温，提升炼铁效率，同时减少不充分燃烧产生的污染物，节约燃料资源。 探究三答案 场景匹配习题：A② B③ C① D② 易错辨析题：1. （1）× （2）√ （3）× 2. 问答题：电器内部通电、含有电路元件，用水扑灭会导致触电事故，同时可能损坏电器设备，引发二次危险，因此电器着火需先切断电源，再用干粉灭火器灭火，不可直接泼水。 探究四答案 1. 吹蜡烛：蜡烛可燃物量少，火焰热量低，吹风快速带走热量，温度降至石蜡着火点以下，火焰熄灭；吹炭火：木炭可燃物充足，燃烧剧烈，吹风补充新鲜氧气，促进木炭充分燃烧，火焰更旺。 2. 提供充足氧气，促进燃料充分燃烧；风力带走大量热量，降低环境温度 3. 沙土掩埋：隔绝氧气，破坏燃烧条件灭火；浇水灭火：水蒸发吸热，降低温度至可燃物着火点以下，实现灭火。 课堂综合提升题答案 1. C 2. C 3. 节能：促进燃料充分燃烧，提高能源利用率，减少化石燃料浪费；安全：掌握灭火原理，科学处置火情，规避火灾风险；环保：减少一氧化碳、炭黑等污染物排放，降低空气污染，践行绿色化学理念。 4. 原因：通风口过小，氧气供应不足，燃气发生不充分燃烧，导致火焰小、冒黑烟。解决办法：调大燃气灶通风口，增加空气进气量，保证燃气与氧气充分接触，实现完全燃烧。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $