第11课《再塑生命的人》课内精讲与阅读拓展练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 初中语文七年级上册《再塑生命的人》同步练，采用A类（理解赏析）与B类（积累运用）分层设计，通过“课内精讲-同类拓展-综合提升”路径巩固知识，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |B类|朗读背诵、仿写等基础积累|聚焦语言运用，如好词好句积累与排比仿写练习| |A类|整体感知、关键语句、心理描写、人物形象|通过课内考点精讲与《我与地坛》等课外拓展阅读，深化思维能力，衔接综合赏析|

第11课《再塑生命的人》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 ——2026—2027学年统编版七年级语文上册（解析版） 使用说明：本课为自读课文，教材未设“思考·探究·积累”板块。以下内容依据2024版教材“阅读提示”及本课核心考点设计。 A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、阅读提示·考点精讲与拓展 考点一：整体感知·莎莉文老师到来前后“我”的变化 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 一、文章开头两段反复强调莎莉文老师来的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”，为什么这一天如此重要？莎莉文老师到来前后“我”的生活出现了什么样的变化？ 拆解指令：“为什么如此重要”要求结合文章内容分析这一天给“我”带来的转折意义；“出现了什么样的变化”要求对比前后的生活状态和心理状态。 答题路径：①找出开头两段中关于那一天意义的语句；②从“我”的内心世界、学习能力、与人沟通等方面概括莎莉文老师到来前“我”的黑暗和混乱；③从同一角度概括到来后的变化，体会“再塑生命”的含义。 参考答案： 这一天如此重要，是因为莎莉文老师的到来，让“我”从一个在黑暗中挣扎的聋盲孩子，开始走向光明、知识和爱。（1分） 到来前：“我”像航行在迷雾中的船，愤怒、苦恼、疲惫不堪，内心充满黑暗和混乱，不会与人沟通，也不懂爱。（1分） 到来后：“我”学会了拼写单词，理解了事物有名称，懂得了“水”的含义，内心变得喜悦、渴求知识，感受到了爱的存在。生活从黑暗孤寂变为充满光明与希望。（2分） 采分点：“重要”原因1分；到来前1分；到来后2分。共4分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点一同考查“人物生活状态前后对比与转折意义分析”。 拓展选文： 选文导读：史铁生是中国当代作家，年轻时双腿瘫痪，曾一度绝望。后来他在母亲和朋友的帮助下，逐渐走出阴影，用写作找到了生命的意义。以下节选自他的散文《我与地坛》。 我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。 十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。” 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 ——史铁生《我与地坛》（节选） 拓展题目：选文中地坛的出现对“我”有什么重要意义？“我”进入地坛前后的状态发生了怎样的变化？ 参考答案： 地坛的出现为“我”提供了一个宁静的去处，让“我”从绝望中暂时逃离，开始思考生死问题，并逐渐获得内心的平静。（1分） 进入地坛前，“我”双腿残废，找不到工作，找不到去路，失魂落魄，一心只想逃避世界；（1分）进入地坛后，“我”在沉静中思考，慢慢想通了生与死的问题，不再急于求死，内心开始平静下来。（1分） 采分点：意义1分；前后变化各1分。共3分。 考点二：关键语句·理解与作用 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 二、文中不时出现一些关键语句，如“我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我”，还有“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上”等。结合上下文，说说这些语句在文中有什么作用。 拆解指令：“说说作用”要求从内容、结构、情感三个角度分析关键语句的功能，不能只翻译句子。 答题路径：①找出语句所在位置，联系上下文理解其字面意思和深层含义；②分析内容上的作用：揭示了“我”内心的期待或顿悟；③分析结构上的作用：前后照应，推动情节或情感发展；④分析情感上的作用：表达“我”对莎莉文老师的感激和对生命新阶段的喜悦。 参考答案： “我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我”一句，写出了“我”在莎莉文老师到来之前对未来的无知和迷茫，也为下文莎莉文老师带来的巨大变化做了铺垫。（1分） “就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上”一句，点明了“我”突然理解“水”这一时刻的非凡意义——它不仅让“我”明白了事物有名称，更让“我”感受到了爱和光明，是“再塑生命”的关键转折点。（1分） 这些语句像路标一样，串联起“我”从黑暗到光明、从迷茫到觉醒的过程，使文章结构清晰，情感层层递进。（1分） 采分点：两句各分析1分；整体作用1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点二同考查“关键语句的理解与作用”。 拓展选文： 选文导读：魏巍是中国当代作家。他的散文《我的老师》回忆了小学时候的三位老师，下面节选的是其中的蔡老师。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用唱歌的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头， 也看不见树， 那水上只有海鸥…… 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ ——魏巍《我的老师》（节选） 拓展题目：选文最后一句“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”在文中有什么作用？结合全文简要分析。 参考答案： 这句话是全文的点睛之笔，直接抒发了“我”对蔡老师的感激之情。（1分）内容上，它总结了蔡老师教“我”读诗、爱诗对“我”文学爱好的深远影响；结构上，它收束全文，使前文看似零散的回忆有了明确的落脚点；情感上，它把“我”对老师的怀念和感激推向高潮。（2分） 采分点：内容作用1分；结构作用1分；情感作用1分。共3分。 考点三：心理描写·叙事中穿插感受与认识 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 三、文章在叙事中还常常穿插着“我”的感受和认识，展示出生命“再塑”时“我”复杂而又深刻的心理变化。请从文中找出一处，分析其表达效果。 拆解指令：“找出一处”“分析”要求先定位心理描写的语句，再结合上下文分析它写出了“我”怎样的心理，以及它对表现主题的作用。 答题路径：①从文中找出穿插感受和认识的语句，如“我感到自豪和高兴，因为我知道……”等；②判断这是心理描写；③分析心理状态（如自豪、快乐、愤怒、顿悟等）；④分析效果：让读者走进“我”的内心，更真切地感受“再塑生命”的过程。 参考答案： 示例：“我感到自豪和高兴，因为我知道每一个词都代表一个具体的东西。”这句话写出了“我”在莎莉文老师教导下第一次把词语和实物联系起来的心理感受。（1分）“自豪”“高兴”直接写出“我”获得新知识后的喜悦和成就感，表现了“我”内心的巨大变化。（1分）这种穿插心理感受的写法，让读者仿佛走进了“我”的世界，真切地感受到“再塑生命”带来的震撼和希望。（1分） 采分点：找出心理描写1分；心理状态分析1分；效果1分。共3分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点三同考查“叙事中穿插心理感受的表达效果”。 拓展选文： 选文导读：林海音是台湾女作家。她的散文《爸爸的花儿落了》回忆了童年时父亲去世前后的往事。下面节选的是“我”在医院看到病重父亲时的心理。 我走出家门，觉得今天特别冷，虽然太阳很好。我缩着脖子，把手插在口袋里，心里乱糟糟的。 到了医院，我轻轻推开门，看见爸爸躺在床上，瘦多了。他看见我，笑了笑，说：“怎么来得这么早？” 我站在床前，看着爸爸，忽然觉得他离我很远很远，像一个陌生人。我的心里有一种说不出的害怕，害怕他会忽然不见了。我小声说：“爸爸，你好点了吗？” 爸爸点点头，说：“好多了。你快去上学吧，别迟到了。” 我走出病房，眼泪一下子就流了出来。我在心里说：“爸爸，你一定要好起来，我不能没有你。” ——林海音《爸爸的花儿落了》（节选，有删改） 拓展题目：选文在叙事中穿插了多处“我”的感受和心理活动，请找出一处，分析其表达效果。 参考答案： 示例：“我的心里有一种说不出的害怕，害怕他会忽然不见了。”这句话直接写出“我”看到病重父亲时内心的恐惧。（1分）“说不出的害怕”“会忽然不见了”真实地表现了孩子对失去父亲的深深担忧，让读者感受到“我”的脆弱和对父亲的依恋。（1分）这种心理描写使叙事更加细腻感人，增强了文章的感染力。（1分） 采分点：找出心理描写1分；心理分析1分；效果1分。共3分。 考点四：人物形象·莎莉文老师的教育艺术 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 四、结合课文内容，概括莎莉文老师再塑“我”生命的过程，并说说她高超的教育艺术体现在哪些方面。 拆解指令：“概括过程”要求梳理莎莉文老师从初见到“我”理解“水”的关键事件；“说说教育艺术”要求从教育方法、态度、时机等角度分析其特点。 答题路径：①概括过程：莎莉文老师先与“我”建立信任，再通过游戏和实物教“我”拼写单词，最后在井房让“我”理解“水”的含义，唤醒了“我”的灵魂；②分析教育艺术：善于把握时机，从兴趣出发；用实物和体验教学，让“我”亲身感受；充满爱心和耐心，不放弃。 参考答案： 再塑生命的过程：莎莉文老师来到“我”身边后，先通过拥抱和礼物让“我”信任她；然后她教“我”拼写doll等单词，并送给“我”布娃娃；当“我”因分不清“杯”和“水”而发脾气时，她带“我”到井房，让清凉的水流过“我”的手，同时拼写“water”，使“我”突然明白了“水”的含义，灵魂被唤醒。（2分） 高超的教育艺术：①尊重孩子，用爱心和耐心对待“我”的坏脾气；②从实物和体验出发，让“我”在触觉、味觉等多种感觉中学习；③善于抓住教育时机，在“我”烦躁时没有强迫，而是换一种方式引导；④循序渐进，从具体事物到抽象概念，让“我”一步步走向光明。（2分） 采分点：过程概括2分；教育艺术分析2分。共4分。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点四同考查“人物形象分析（教育者/引路人的特点）”。 拓展选文： 选文导读：这篇文章选自《假如给我三天光明》的序言，回忆了莎莉文老师初到海伦家时的情景。 我记得，那是1887年3月3日，那一年我七岁。那天下午，我一个人站在门廊里，等待着。我感觉得到有什么事情要发生了，因为母亲和家里的人都在忙来忙去。 我伸着手，想抓住一点什么东西。忽然，我感到有人走近了，一只手轻轻地握住了我的手。那一刻，我仿佛觉得，这只手是来领我走出黑暗的。 后来我才知道，这个人就是我的老师——安妮·莎莉文。 第二天早晨，老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。我高兴地玩着。老师就在我手上慢慢地拼写“doll”这个词。我一下子对这种手指游戏产生了兴趣，开始模仿。当我终于能正确地拼出这个词时，我的脸上一定露出了得意的神情。我跑下楼去，把我的手伸给母亲看，也拼写给她看。 我并不知道，我这是在开始学习一种新的语言。 ——海伦·凯勒《假如给我三天光明》（节选，有删改） 拓展题目：选文中莎莉文老师第一次见“我”时做了什么？从中可以看出她怎样的教育特点？ 参考答案： 莎莉文老师第一次见“我”时，先轻轻地握住了“我”的手，让“我”感到温暖和信任；（1分）第二天早晨，她给了“我”一个布娃娃，并在“我”手上拼写“doll”，从玩中学。（1分）从中可以看出她充满爱心、善于从兴趣出发、循序渐进的教育特点。（1分） 采分点：做了什么2分；教育特点1分。共3分。 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“本单元课文主要是写学习生活和成长故事的。学习本单元，要在默读中把握文章的基本内容，了解文章大意；要关注标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意。” 本题组主要考查：①整体感知与事件概括；②关键语句品味与赏析；③心理描写与修辞理解；④仿写与积累。 （二）课外选文 选文一：海伦·凯勒《假如给我三天光明》（节选，侧重同主题·再塑生命） 选文导读：海伦·凯勒是美国盲聋女作家、教育家。本文选自她的自传《假如给我三天光明》，回忆了莎莉文老师教她理解“水”这一关键事件。 我们沿着小路走到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。有人正在打水，老师把我的手放在水管口下。一股清凉的水从我的手上流过。这时老师在我的另一只手上拼写“water”，起初写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。忽然间，我恍然大悟，好像记起了一件早已忘却的事情。我一下子理解了“水”这个字，就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，可是怎么也拼不好。我流下了悔恨的泪水，这是我一生中第一次为做了错事而难过。 那一天，我学会了不少字，有“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 ——海伦·凯勒《假如给我三天光明》（节选，有删改） 选文二：魏巍《我的老师》（节选，侧重同手法·心理描写） 选文导读：魏巍的《我的老师》回忆了小学时候的蔡芸芝老师。这段文字写“我”受到老师安慰时的心理感受。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。 一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！ ——魏巍《我的老师》（节选） （三）阅读题目 选文一《假如给我三天光明》阅读题 1.选文写“我”在井房理解“水”的过程，请用简洁的语言概括这一过程。（3分） 答案：老师带“我”到井房，把“我”的手放在水管口下，让清凉的水流过“我”的手，同时在“我”另一只手上拼写“water”。（2分）“我”忽然恍然大悟，理解了“水”就是正在手上流过的清凉而奇妙的东西。（1分） 采分点：过程概括2分；理解结果1分。 2.结合上下文，赏析“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句的表达效果。（3分） 答案：这句话用排比和拟人的手法，把“水”当作人来写，说它“唤醒”了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。（1分）生动地写出这次经历给“我”带来的巨大改变：从黑暗、迷茫走向光明和希望，表达了“我”获得新生后的激动与感恩。（2分） 采分点：手法判断1分；内容与情感2分。 选文二《我的老师》阅读题 3.选文写了哪件事？这件事对“我”有什么特殊意义？（4分） 答案：写的是“我”被同学嘲笑“父亲回不来了”时，蔡老师批评了那些同学，并写信劝慰“我”的事。（2分）特殊意义：老师的援助给了“我”莫大的支持和安慰，让“我”感受到老师的慈爱和公平，在“我”幼小的心灵里种下了信任和温暖的种子。（2分） 采分点：事件概括2分；意义2分。 4.品味“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”一句中三个“多么”的表达效果。（3分） 答案：三个“多么”构成排比，层层递进，强调老师在一个孩子心中形象的完美和崇高。（1分）反复使用“多么”，抒发了“我”对蔡老师发自内心的崇敬和爱戴之情，增强了感染力。（2分） 采分点：排比/反复1分；情感2分。 5.仿照选文一中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，写一个排比句，表达你对某个人或某件事的感激。（3分） 答案示例：书打开了我认识世界的大门，并给予我知识、智慧、勇气和力量。 采分点：排比句式1分；内容贴切1分；语言通顺1分。 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第11课《再塑生命的人》思考·探究·积累·课内精讲与阅读拓展练习 -2026-2027学年统编版七年级语文上册（原卷版） 使用说明：本课为自读课文，教材未设“思考·探究·积累”板块。以下内容依据2024版教材“阅读提示”及本课核心考点设计。 A类：理解赏析题（如整体感知、画面概括、语言品味、修辞理解等） B类：积累运用题（如朗读背诵、仿写、好词好句积累等） 一、阅读提示·考点精讲与拓展 考点一：整体感知·莎莉文老师到来前后“我”的变化 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 一、文章开头两段反复强调莎莉文老师来的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”，为什么这一天如此重要？莎莉文老师到来前后“我”的生活出现了什么样的变化？ 拆解指令：“为什么如此重要”要求结合文章内容分析这一天给“我”带来的转折意义；“出现了什么样的变化”要求对比前后的生活状态和心理状态。 答题路径：①找出开头两段中关于那一天意义的语句；②从“我”的内心世界、学习能力、与人沟通等方面概括莎莉文老师到来前“我”的黑暗和混乱；③从同一角度概括到来后的变化，体会“再塑生命”的含义。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点一同考查“人物生活状态前后对比与转折意义分析”。 拓展选文： 选文导读：史铁生是中国当代作家，年轻时双腿瘫痪，曾一度绝望。后来他在母亲和朋友的帮助下，逐渐走出阴影，用写作找到了生命的意义。以下节选自他的散文《我与地坛》。 我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。地坛离我家很近，或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。 十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。” 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。 记不清都是在它的哪些角落里了，我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。这样想了好几年，最后事情终于弄明白了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 ——史铁生《我与地坛》（节选） 拓展题目：选文中地坛的出现对“我”有什么重要意义？“我”进入地坛前后的状态发生了怎样的变化？ 考点二：关键语句·理解与作用 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 二、文中不时出现一些关键语句，如“我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我”，还有“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上”等。结合上下文，说说这些语句在文中有什么作用。 拆解指令：“说说作用”要求从内容、结构、情感三个角度分析关键语句的功能，不能只翻译句子。 答题路径：①找出语句所在位置，联系上下文理解其字面意思和深层含义；②分析内容上的作用；③分析结构上的作用；④分析情感上的作用。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点二同考查“关键语句的理解与作用”。 拓展选文： 选文导读：魏巍是中国当代作家。他的散文《我的老师》回忆了小学时候的三位老师，下面节选的是其中的蔡老师。 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 在课外的时候，她教我们跳舞，我还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗，并且爱用唱歌的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗： 圆天盖着大海， 黑水托着孤舟， 远看不见山， 那天边只有云头， 也看不见树， 那水上只有海鸥…… 今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！ ——魏巍《我的老师》（节选） 拓展题目：选文最后一句“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”在文中有什么作用？结合全文简要分析。 考点三：心理描写·叙事中穿插感受与认识 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 三、文章在叙事中还常常穿插着“我”的感受和认识，展示出生命“再塑”时“我”复杂而又深刻的心理变化。请从文中找出一处，分析其表达效果。 拆解指令：“找出一处”“分析”要求先定位心理描写的语句，再结合上下文分析它写出了“我”怎样的心理，以及它对表现主题的作用。 答题路径：①从文中找出穿插感受和认识的语句，如“我感到自豪和高兴，因为我知道……”等；②判断这是心理描写；③分析心理状态；④分析效果。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点三同考查“叙事中穿插心理感受的表达效果”。 拓展选文： 选文导读：林海音是台湾女作家。她的散文《爸爸的花儿落了》回忆了童年时父亲去世前后的往事。下面节选的是“我”在医院看到病重父亲时的心理。 我走出家门，觉得今天特别冷，虽然太阳很好。我缩着脖子，把手插在口袋里，心里乱糟糟的。 到了医院，我轻轻推开门，看见爸爸躺在床上，瘦多了。他看见我，笑了笑，说：“怎么来得这么早？” 我站在床前，看着爸爸，忽然觉得他离我很远很远，像一个陌生人。我的心里有一种说不出的害怕，害怕他会忽然不见了。我小声说：“爸爸，你好点了吗？” 爸爸点点头，说：“好多了。你快去上学吧，别迟到了。” 我走出病房，眼泪一下子就流了出来。我在心里说：“爸爸，你一定要好起来，我不能没有你。” ——林海音《爸爸的花儿落了》（节选，有删改） 拓展题目：选文在叙事中穿插了多处“我”的感受和心理活动，请找出一处，分析其表达效果。 考点四：人物形象·莎莉文老师的教育艺术 题型判断：A类·理解赏析题 问题呈现： 四、结合课文内容，概括莎莉文老师再塑“我”生命的过程，并说说她高超的教育艺术体现在哪些方面。 拆解指令：“概括过程”要求梳理莎莉文老师从初见到“我”理解“水”的关键事件；“说说教育艺术”要求从教育方法、态度、时机等角度分析其特点。 答题路径：①概括过程；②分析教育艺术。 同类拓展练习 考点溯源：本题与考点四同考查“人物形象分析（教育者/引路人的特点）”。 拓展选文： 选文导读：这篇文章选自《假如给我三天光明》的序言，回忆了莎莉文老师初到海伦家时的情景。 我记得，那是1887年3月3日，那一年我七岁。那天下午，我一个人站在门廊里，等待着。我感觉得到有什么事情要发生了，因为母亲和家里的人都在忙来忙去。 我伸着手，想抓住一点什么东西。忽然，我感到有人走近了，一只手轻轻地握住了我的手。那一刻，我仿佛觉得，这只手是来领我走出黑暗的。 后来我才知道，这个人就是我的老师——安妮·莎莉文。 第二天早晨，老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。我高兴地玩着。老师就在我手上慢慢地拼写“doll”这个词。我一下子对这种手指游戏产生了兴趣，开始模仿。当我终于能正确地拼出这个词时，我的脸上一定露出了得意的神情。我跑下楼去，把我的手伸给母亲看，也拼写给她看。 我并不知道，我这是在开始学习一种新的语言。 ——海伦·凯勒《假如给我三天光明》（节选，有删改） 拓展题目：选文中莎莉文老师第一次见“我”时做了什么？从中可以看出她怎样的教育特点？ 二、学以致用·综合阅读素养提升 （一）命题依据 本单元导语指出：“本单元课文主要是写学习生活和成长故事的。学习本单元，要在默读中把握文章的基本内容，了解文章大意；要关注标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意。” 本题组主要考查：①整体感知与事件概括；②关键语句品味与赏析；③心理描写与修辞理解；④仿写与积累。 （二）课外选文 选文一：海伦·凯勒《假如给我三天光明》（节选，侧重同主题·再塑生命） 选文导读：海伦·凯勒是美国盲聋女作家、教育家。本文选自她的自传《假如给我三天光明》，回忆了莎莉文老师教她理解“水”这一关键事件。 我们沿着小路走到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。有人正在打水，老师把我的手放在水管口下。一股清凉的水从我的手上流过。这时老师在我的另一只手上拼写“water”，起初写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。忽然间，我恍然大悟，好像记起了一件早已忘却的事情。我一下子理解了“水”这个字，就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，可是怎么也拼不好。我流下了悔恨的泪水，这是我一生中第一次为做了错事而难过。 那一天，我学会了不少字，有“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 ——海伦·凯勒《假如给我三天光明》（节选，有删改） 选文二：魏巍《我的老师》（节选，侧重同手法·心理描写） 选文导读：魏巍的《我的老师》回忆了小学时候的蔡芸芝老师。这段文字写“我”受到老师安慰时的心理感受。 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”那时的我，真好像父亲死了似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。 一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！ ——魏巍《我的老师》（节选） （三）阅读题目 选文一《假如给我三天光明》阅读题 1.选文写“我”在井房理解“水”的过程，请用简洁的语言概括这一过程。（3分） 2.结合上下文，赏析“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句的表达效果。（3分） 选文二《我的老师》阅读题 3.选文写了哪件事？这件事对“我”有什么特殊意义？（4分） 4.品味“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊”一句中三个“多么”的表达效果。（3分） 5.仿照选文一中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，写一个排比句，表达你对某个人或某件事的感激。（3分） 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $