4.6制作钟摆 课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“制作钟摆”核心内容，围绕摆的摆动快慢影响因素及制作一分钟摆动60次的摆展开，通过“聚焦问题—探索验证—制作应用”的学习支架，引导学生从提出“摆的摆动快慢与什么有关”出发，经摆绳长度、摆锤质量探究，最终完成钟摆制作，构建完整知识脉络。 其亮点在于以探究实践为核心，融合科学思维与科学观念。探索活动明确变量控制（如探究摆绳长度时仅改变绳长，保持摆锤等不变），温馨提示规范操作（自然放手、摆幅适中），小组分工与三次测试培养严谨性，制作后的班级记录表格促进数据对比与误差分析。这既帮助学生建立摆的科学观念，又提升实证探究能力，教师可直接利用结构化设计提高教学效率。

摆的摆动快慢与摆锤质量有关吗？我们通过改变摆锤质量，同时控制摆绳长度等其他条件不变的方式进行观测。我们先来观测第一种情况。重复实验。下面我们将摆锤质量变为初始值的两倍，观测并记录30秒摆动的次数。重复实验。将摆锤质量变为初始值的三倍，观测并记录30秒摆动的次数。重复实验。我们发现，尽管摆锤质量增加了，但30秒摆动的次数没有变化，说明摆的摆动快慢与摆锤质量无关。 钟摆每分钟刚好摆动60次，它是怎么做到这么精准的呢？我们能不能也做一个这样的摆呢？摆的摆动快慢与摆绳的长度有关吗？这是我们自制的摆，我们先来观测它在30秒时间内摆动的次数。重复实验。计算平均值，将摆绳长度缩短一些。再次进行观测。同样也要重复实验。取平均值，将摆绳长度再缩短一些。重复实验。我们发现摆的摆动快慢与摆绳长度是有关系的，同一个摆摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 制作钟摆 4.6 1 聚焦 一分钟摆动60次的摆 摆绳 摆锤 摆的摆动快慢与什么因素有关？ 摆幅 2 探索1：探究摆的摆动快慢与摆绳长度的关系 1.改变的条件是什么？不变的条件是什么？ 2.改变摆绳长度时，如何操作？ 3.实验时，小组如何分工合作？ 思考： 3 研究的问题： 我们的猜测： 需要的材料： 需要改变的条件： 不能改变的条件： 摆的摆动快慢与摆绳长度有关吗？ 铁架台、秒表、长短不同的细绳、摆锤。 摆绳的长度。 摆锤质量和形状、摆幅等。 摆的摆动快慢与摆绳长度有关，摆绳越长，摆动得越慢，反之越快。 探索1：探究摆的摆动快慢与摆绳长度的关系 4 温馨提示： 摆绳要与支架杆平行。 自然放手，不用力推。 摆幅适中，防止碰撞。 合理分工，正确操作。 测试三次，减小误差。 探索1：探究摆的摆动快慢与摆绳长度的关系 5 6 探索2：探究摆的摆动快慢与摆锤质量的关系 1.改变的条件是什么？不变的条件是什么？ 2.怎样改变摆锤质量而不会影响摆绳的长短呢？ 思考： 方法2 方法1 7 研究的问题： 我们的猜测： 需要的材料： 需要改变的条件： 不能改变的条件： 摆的摆动快慢与摆锤质量有关吗？ 摆的摆动快慢与摆锤质量有关，摆锤质量越大，摆动得越快， 反之越慢。 铁架台、秒表、细绳、摆锤（多个）。 摆锤的质量。 摆绳长度、摆幅等。 探索2：探究摆的摆动快慢与摆锤质量的关系 8 9 探索3：制作1分钟摆动60次的摆 1.怎样在最短时间内完成调试？ 2.1分钟摆动60次的摆，摆绳长度大致在哪个长度范围? 思考： 10 “制作1分钟摆动60次的摆”班级记录单 小组 1组 2组 3组 4组 5组 1分钟摆动60次的摆的摆绳长度 调试次数 误差（次） 小组 6组 7组 8组 9组 10组 1分钟摆动60次的摆的摆绳长度 调试次数 误差（次） 探索3：制作1分钟摆动60次的摆 11 12 研讨 1分钟摆动60次的钟摆，它的摆绳长度有什么特点？摆锤质量需要改变吗？ 13 拓展 30厘米长的木条摆，比自制的30厘米绳摆，摆动要快，这是为什么呢？ 快 慢 14 谢谢！ 15 Lavf58.46.101 $有了前面的基础，我们来制作一个一分钟摆动60次的摆。测量一下摆绳长度约为30厘米。于是我们可以形成简单的链式推理，摆绳长度30厘米，30秒摆动的次数为27次，那么这个摆一分钟摆动的次数就是54次。我们又知道同一个摆摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。因此要制作一个一分钟摆动60次的摆在此基础上我们需要要缩短摆绳长度，我们试着将摆绳长度缩短到20厘米左右。观测到一分钟摆动的次数为66次。通过对比我们可以做这样的猜想，一分钟摆动60次的摆的摆绳长度应该在20厘米到30厘米之间。那么我们试着将摆绳长度调整为25厘米左右。我们成功了，实际的钟摆比我们自制的要精密得多。仔细观察钟摆，你发现了吗？摆锤下面还有一个螺母，转动这个螺母可以改变摆的长度，也就可以校准摆钟了。