阶段测05 语言文字运用+读写融合型写作（综合测试）（北京专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

**基本信息** 以读写融合为核心，构建“观点运用-材料迁移-思辨分析”三阶方法体系，系统整合语言文字运用与写作能力，强化文化传承与辩证思维。 **综合设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心观点运用类|1（文物与文明传承）|提取中心论点→对接常考维度→确定切入点|语用观点→作文立意| |材料引用迁移类|1（全民阅读推进）|锁定典型信息→引述/复用论据→延伸迁移|语用素材→作文论据| |思辨概念分析类|1（富国强兵）|提取二元概念→对立统一论证→价值升华|语用辩证思维→作文思辨结构|

阶段测05 语言文字运用+读写融合型写作 语言文字运用与作文写作融合方向：读写结合型作文 一、核心观点运用类（观点运用+主题对接） 【融合逻辑】从语用语段中提炼核心价值理念、文化命题、发展智慧，再将其与作文主题做同构对接，直接把语段承载的思想高度转化为作文立意，实现语用知识与写作立意的深度贯通。 【思考路径】①提取语用语段中心论点、高频概念、价值立场（如“中华文明特性”“守正创新”等）。 ②对接作文常考维度：文化传承、社会发展、青年成长、处世智慧。 ③确定精准切入点，语用观点直接成为作文中心论点或分论点。 【对应示例】阅读（文物与文明传承）讲“文物是活态文明，要在‘旧’中见底蕴、在‘新’中见活力，以守正创新书写传承与发展的时代答卷”→作文切入：千钧之重的一字，承载着文明赓续的分量，是守正初心的精神印记，也是创新发展的文化注脚（对应作文《千钧一字》）。 二、材料引用迁移类（信息复用+情境拓展） 【融合逻辑】语用语段提供现实案例、政策举措、社会现象与专业表述，作文可将这些信息迁移到人生、成长、社会层面，实现“语用素材→作文论据/引子/社会论证”的直接转化，用真实语境丰厚文章的现实质感与说理力度。 【思考路径】①锁定语用语段中的典型举措、现实案例、政策表述、现象描述。 ②作文开篇引述语段现象引出话题；论证段复用语段事实作论据，增强说服力。 ③从文本现象延伸迁移到同类个人经历、社会议题、时代问题。 【对应示例】阅读（全民阅读推进）讲“全民阅读面临阅读率偏低的困境，国家以条例制度保障、精准分层引导，培育深度阅读氛围”→作文迁移：人与人的情感升温从来不是自发的偶然，恰如全民阅读的推进，需要主动的用心经营、精准的共情回应，持续投入方能让暖意不断升腾（对应作文《升温》）。 三、思辨概念分析类（二元对立+辩证统一） 【融合逻辑】从语用语段中提炼一对对立又关联的核心概念，作文围绕二元概念展开思辨分析，将语段中的辩证思考迁移到写作中，考查辩证思维、逻辑深度与价值权衡，是读写融合中思维层级最高的类型。 【思考路径】①提取语用语段中的二元对立概念（如：富国/强兵、治标/治本、传承/创新）。 ②作文立意不偏向单一概念，强调对立统一、相辅相成、动态平衡。 ③论证结构：概念界定→对立分析→统一论证→价值升华。 【对应示例】阅读（古代国防富国强兵）讲“‘国不富’则无称雄之本，‘兵不强’则无争霸之力，发展经济与加强兵力密不可分”→作文思辨：急则治标、缓则治本，治标稳住当下局面，治本筑牢长远根基，二者统筹兼顾方为解决问题的大智慧（对应作文“急则治其标，缓则治其本”）。 （考试时间：75分钟 试卷满分：100分） 考试范围：纲要上+选必一、二、三中国古代史部分 阅读·语言文字运用 （练习时间：25分钟 板块满分：30分） 一、（2026·北京西城·模拟预测）阅读材料，完成小题。（6分） ①泱泱中华，历史悠久，文明博大。中华文明是世界上以国家形态发展至今的唯一的伟大文明。②与古代世界和当今世界的重要文明相比，中华文明具有与众不同的鲜明特色。③比如，中华文明首先彰显连续性，体现为“一脉相承，源远流长”，强调要坚持自身文化传统，在薪火相传中历久弥新。④中华文明也彰显 ，体现为“天行健，君子以自强不息”，强调个人要以天为榜样，抱有积极的人生态度。⑤中华文明还彰显 ，体现为“经国济世，学以致用”，强调学问须有益于国事，解决实际的问题。⑥中华文明还彰显 ，体现为“海纳百川，兼收并蓄”，强调以开放的姿态面对多元文化，从不同文明中汲取智慧。⑦我们要牢牢把握中华文明的突出特性，将其转化为推动民族发展、促进人类进步的实践力量。⑧这既是对民族历史的致敬，也是对人类未来的承诺，更是对人类文明发展的主动担当。 1．下列说法不正确的一项是（ ） A．第①句画横线的语句表达有语病。 B．第②句的“与众不同的”应该删除。 C．第⑦句标点符号的使用没有问题。 D．第⑧句画横线的两句应调整语序。 2．请在第④句、第⑤句和第⑥句的横线处填写恰当的词语。要求：使上下文语意连贯。请将答案写在答题卡上。 二、（2026·北京海淀·三模）语言基础运用。（6分） ①从“知其所来”的生动体认，到“明其将往”的历史自觉，每一件文物都不再是尘封的标本，而成为映照当下、启迪未来的活态文明；每一位观者都不再是历史的过客，而成为文脉传承的参与者和续写者。②习近平总书记指出：“中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉， ， 。”③在“旧”中见底蕴，在“新”中见活力，我国博物馆以守正创新的生动实践，书写着传承与发展的时代答卷。 1.下列说法不正确的一项是（ ） A．①句中画波浪线的两个短语不能互换位置。 B．①句中的加点词“映照”与“当下”搭配恰当。 C．②与③句中的引号的用法相同。 D．③句完整通顺，没有语病。 2.请用关联词“既……又……”补写②句中画横线的部分，使句子通顺连贯，要求分别使用一个成语。 三、（2026·北京海淀·三模）阅读材料，完成小题。（6分） ①在“一带一路”科技创新行动计划方面，中国积极推进科技人文交流、共建联合实验室、发展科技园区合作和技术转移中心建设。②分三批启动53家“一带一路”联合实验室建设，支持3500余人次青年科学家来华开展为期半年以上的科研工作，超过1.5万名国外科技人员受训，资助专家近2000人次。③面向东盟、南亚、阿拉伯国家、中亚、中东欧国家、非洲、上合组织、拉美建设了8个跨国技术转移平台，并在联合国南南框架下建立了“技术转移南南合作中心”，基本形成“一带一路”技术转移网络。④中国主导发起的“一带一路”国际科学组织联盟，成员单位已达约67家。 1．下列说法正确的一项是（ ） A．①句画线句没有语病。 B．②句中“人次”可改为“人”。 C．③句中画线语句应放段尾。 D．④句中“约”字应删掉。 2．在保持原意的基础上修改②句中画线语句，使之与前后语言片段结构基本一致。将改写后的答案写在答题卡上。 四、（2026·北京顺义·二模）阅读文字，完成下面小题。（6分） ①当前我国全民阅读面临阅读率与阅读量亟待提升的核心挑战。②在信息过载背景下，“选书难、阅读浅、坚持难”等困境普遍困扰着读者。③为此，国家通过施行《全民阅读促进条例》等举措，从完善阅读服务设施、优化读物推荐机制等方面，为全民阅读提供系统性制度保障。④该条例尤其强调精准引导，如为少年儿童构建阶梯阅读体系，助力其从“会读”迈向“善读”“乐读”。⑤长远来看，全民阅读的最终目标是培育全社会的深度阅读氛围，使阅读成为公民启迪智慧、涵养精神的基本生活方式。 1.下列说法不正确的一项是（ ） A．第①句中“面临”前可加“正”字。 B．第③句画波浪线的两处可互换位置。 C．第④句中“构建……体系”搭配有误。 D．第⑤句中“培育”应替换为“营造”。 2.请改写第②句画线部分。要求：以“读者”为主语，不改变原意，语意连贯。将答案写在答题卡上。 五、（2026·北京昌平·二模）阅读文字，完成下面小题。（6分） ①中国古代国防历经数千年，随着朝代的更替和社会制度的演变不断发展。②这种完整一贯的延续，培育了民族的凝聚力，锤炼了民众维护国家和民族统一、勇于抵御外患。③早在春秋战国时期，许多统治者和军事家就已经认识到______。④“国不富”则无称雄之本，“兵不强”则无争霸之力，各国无不重视发展经济和加强兵力。⑤各朝代的统治者都采取一系列措施，努力把发展生产与加强国防建设统一起来。⑥像秦始皇之所以能吞并六国一统帝业的原因，就和秦国推行富国强兵思想有直接关系。 1.下列说法正确的一项是（ ） A．第①句中加点的“历经”应该换为“经历”。 B．第②句中画线语句有语病。 C．第④句中画波浪线的两处可以互换位置。 D．第⑥句中加点的“之所以”不能删除。 2.请在第③句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯。 写作·读写结合型作文（结合阅读） （练习时间：每篇50分钟 每篇满分：50分） 一、【对应阅读板块第一大题：2026·北京东城·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（核心观点运用类・文化哲思） “芒种”是二十四节气之一，这一时节农民既要抢收成熟的麦子，又要抢种新的作物，因此民间也常称其为“忙种”。农谚云：“芒种不种，再种无用。”这一节气不仅指示农时，更蕴含着成长和发展的智慧。 请以“说‘芒种’”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 二、【对应阅读板块第二大题：2026·北京海淀·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（核心观点运用类・文化传承） 当气温上升，冰雪开始消融；当热爱“升温”，人们全力以赴；当感情“升温”，我们彼此相拥…… 请以“升温”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 三、【对应阅读板块第三大题：2026·北京朝阳·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（材料引用迁移类・发展感悟） “急则治其标，缓则治其本”是中医学的重要治疗原则，指病情危急时要针对发病的部位进行治疗以保住生命，病情平缓时要抓住病根进行治疗以彻底根治。这两句话蕴含的道理也为我们提供了解决问题的智慧。 材料中“急则治其标，缓则治其本”，引发了你怎样的联想和思考？请联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在区、学校及个人信息。 四、【对应阅读板块第四大题：2026·北京朝阳·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（材料引用迁移类・情感成长） 一字虽微，有时却重逾千钧，能温暖一段岁月、唤醒一份良知、贯穿一生坚守，影响个人乃至国家、民族的命运…… 请以“千钧一字”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在区、学校及个人信息。 五、【对应阅读板块第五大题：2026·北京房山·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（思辨概念分析类・处世治理） 前行路上，蓦然回首，你可能会望见充满深切关爱的目光，感受到默默支持自己前行的力量；你可能会发现自己不畏艰辛的努力化成了进步的阶梯，因而萌生“更上一层楼”的壮志…… 请以“蓦然回首”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 阶段测05 语言文字运用+读写融合型写作 参考答案 阅读·语言文字运用 一、1．D 2．④积极性；⑤实践性；⑥包容性 二、1.C 2.既薪火相传，又与时俱进 三、1．D 2．改为：培训超过1.5万名国外科技人员。 四、1.C 2.示例：读者普遍陷入“选书难、阅读浅、坚持难”的困境。 五、1.B 2.发展经济与加强兵力是密不可分的 写作·读写结合型作文（结合阅读） 一、例文： 说“芒种” “芒”是麦芒之芒，金黄的麦穗低垂着头等待收割；“种”是播种之种，湿润的土地张开怀抱迎接新苗。一收一种之间，不过短短数日光景，错过便是一季的荒芜。“芒种不种，再种无用。”朴素的话语里，藏着人生与时代的大智慧。 所谓“芒种”，首先是“时不可失”的警觉。放眼当下，多少人在犹豫中蹉跎了最好的时光？有人大学四年浑浑噩噩，毕业时方悔读书迟；有人面对风口犹豫不决，等想清楚了市场早已红海一片。字节跳动创始人张一鸣曾回忆，当年做今日头条时，“推荐算法”的窗口期不过短短半年，抓住了就是先发优势，错过了就只能跟在别人后面。 “芒种”蕴含着“收”与“种”的辩证法。没有收割，土地便腾不出来；没有播种，来年便无收成。今天的中国，正经历着一场深刻的转型。曾经风光无限的房地产业，如今必须“收割”过去的粗放模式；而新能源、人工智能、生物医药这些“新种”，正在被精心播下。宁德时代从手机电池转型动力电池，是果断“收割”旧业务、大胆“播种”新赛道；比亚迪停售燃油车、全力押注新能源，同样是“收”与“种”并举的智慧。人生何尝不是如此？告别舒适区的旧我，才能种下更好的自己。 “芒种”更深层的智慧，在于“不误农时”的敬畏。不是所有的忙碌都有价值，真正的“芒种”是顺应规律、在正确的时间做正确的事。李子柒隐居田园拍视频，看似闲适，实则每一步都踩准了新媒体内容消费的“农时”；董宇辉从教培转型直播带货，没有急功近利地叫卖，而是用知识型带货的方式，顺应了消费者对“有内容”的直播需求。反观那些盲目追风口的人，往往是“芒种”时节不去耕种，等到别人收获了才跟风入场，结果自然是“再种无用”。 芒种虽忙，却忙而不乱。今天的年轻人，正处于人生的“芒种期”。是抓住求学、择业的关键期踏实耕耘，还是在犹豫和躺平中错失良机？是勇于告别旧我、播种新我，还是守着过时的经验不放？答案不言自明。读懂“芒种”，便读懂了成长的密码——抓住时机，在收与种之间果敢转身，顺应规律而不盲从喧嚣。如此，方能不负青春，不负时代。 二、例文： 升温 寒潮过境后的傍晚，窗玻璃上凝着一层细密的冰花。我裹紧羽绒服下楼取快递，楼道里的声控灯坏了，昏暗中踢到了一个鼓鼓的纸箱子，低头一看，是楼上张奶奶的快递。 我抱着快递敲响张奶奶的家门，好一会儿才听见缓慢的脚步声。门开了一条缝，张奶奶裹着厚棉袄，脸上带着歉意的笑：“孩子，麻烦你了，我这老骨头，下楼都费劲。”她的手粗糙得像老树皮，指关节有些变形，接过快递时，张奶奶的眼睛里满是感激。 第二天下午，我正写作业，门铃突然响了。开门一看，张奶奶端着一个搪瓷碗站在门口，碗沿冒着淡淡的热气。“孩子，奶奶煮了点姜茶，天气这么冷，驱驱寒。”她把碗递过来，碗壁温热，我低头抿了一口，辛辣的姜味混着淡淡的甜味在舌尖散开，暖意顺着喉咙一路滑进胃里，瞬间驱散了浑身的凉意。 从那以后，楼道里的“升温”悄然开始。我每每放学回家，都会顺手帮张奶奶取快递，有时是一袋新鲜的蔬菜，有时是一个小小的包裹。她总会拉着我聊上几句，给我塞一颗水果，或是一把晒干的花生，她的手掌总能传递出暖意。有一次，我不小心崴了脚，走路一瘸一拐，张奶奶看见了，拿出药酒，小心翼翼地帮我揉搓脚踝，力道轻柔，温热的药酒顺着皮肤渗透，不仅缓解了疼痛，更让暖意漫遍了全身。 楼道里的声控灯修好了，昏暗中多了一抹明亮。邻居们也渐渐熟络起来，清晨遇见，会笑着道一声早安；彼此遇到，会顺手帮对方按住电梯；谁家有困难，大家都会搭把手。每一次问候，每一次相助，都像一缕暖阳，让冬日的寒意一点点消散。 阳光漫进楼道，落在斑驳的墙壁上，也落在邻里相视而笑的眉眼间。我忽然明白，温暖不一定是轰轰烈烈的奔赴，它可以是姜茶入喉时那一瞬滚烫的回甘，是粗糙手掌轻轻揉搓时无声的疼惜，是每一次相遇时笑意里藏着的暖。人心底升起的温度，会像春天一样，悄悄来，慢慢留，不会离开。 三、例文： 缓本急标，方为处世至道 中医悬壶之理，藏着世间处事的核心智慧：“急则治其标，缓则治其本。”危急关头，先解燃眉之急稳住全局；平和之时，再挖根源之弊彻底除患。世人处事，或急于求成只做表面功夫，或迂腐迟缓错失化解先机，唯有分清缓急、兼顾标本，才是通透务实的处世哲学。 “急则治其标”，是临危不乱的果敢，是为治本赢得生机的权宜之策。危机猝然降临，生死与局势崩坏只在一瞬，此时执着刨根问底、追求一劳永逸，无疑是自取灭亡。昔年洪水肆虐，大禹先筑堤导流、安置灾民，遏制灾情扩大，稳住危局，而后再疏导河道、根治水患，终成千秋功业。疫情突袭时，各地第一时间严控流动、全力救治病患，阻断病毒蔓延，护住民众安危，这是治标护局；后续研发疫苗、完善公共卫生体系，才是固本防险。若无治标之速，危机便会吞噬一切，再高明的治本之策，也只能沦为空谈。治标从不是敷衍，而是审时度势的清醒，是守住底线的担当。 “缓则治其本”，是洞见本质的深邃，是根除隐患的长远谋略。只治其标，不过是扬汤止沸，看似平息，实则隐患犹存，终究重蹈覆辙。古往今来，只顾苛政敛财、不察民生疾苦，王朝终会倾覆；只整改表面问题、不触碰制度根源，社会难题依旧反复。个人成长亦是如此，一时受挫便归咎外界，不反思自身能力与心态的根本缺陷，永远无法真正蜕变。治本，是跳出眼前表象，直击问题核心，不计一时得失，谋求长久安稳。 治标与治本，从来不是对立割裂，而是相辅相成。脱离治本的治标，是饮鸩止渴；脱离治标的治本，是纸上空谈。真正的智者，既不做只顾眼前的短视者，也不做空谈长远的空想家。面对生活困境、成长挫折、社会矛盾，先以果断举措稳住局面，再以沉静之心探寻根源；先解当下之忧，再除长久之患。 世事纷繁，急难常有。切莫因急切而乱了方寸，只做表面补救；也莫因平缓而怠了心神，忽视根源治理。秉持“急则治其标，缓则治其本”的智慧，分清主次、把握先后，方能于变局中立稳脚跟，于困境中寻得出路，行稳人生每一步。 四、 千钧一字 祖父一生写得最多的一个字，是“正”。 他是村里最后一代私塾先生。记忆中，他总是坐在老槐树下，面前摊着泛黄的字帖，手里握着一管秃笔。我趴在石桌边看他写字，他在毛边纸上一笔一划地写下一个“正”字——横平，竖直，不偏不倚。 “这个字，你得练一辈子。”他说。 我不服气：“不就五笔嘛，我早会了。” 祖父笑了笑，没说话。 那年我十二岁，学校要选“三好学生”。班上三十九个同学，我得了三十八票——唯独缺了班主任那一票。母亲去学校打听，回来脸色铁青：“老师说，你上次考试偷看了同桌的卷子。”“我没有！”我急得眼泪直掉。 祖父把我叫到老槐树下，铺开一张纸，提起笔：“写个‘正’字。” 我赌气般写了一个，歪歪扭扭。 “心不正，字就正不了。”祖父放下笔，看着我的眼睛，“你告诉爷爷，你到底看没看？”“没有。”我说。 祖父盯着我看了很久，点了点头。第二天，他拄着拐杖走了十多里路到学校。他没有大吵大闹，只是从怀里掏出我写的那些“正”字，一张一张铺在老师桌上：“我这孙子，字虽然还差点火候，但这个‘正’字，他配得上。” 后来真相大白——是那个真正作弊的同学诬陷了我。 祖父是在我考上大学那年冬天走的。临终前，他已经说不出话，只是用手指在我手心里缓缓地划。 一横，一竖，一横，一竖，一横。我握着祖父渐渐冰凉的手，泪如雨下。 大学毕业后，我成了一名记者。一次调查报道，涉及当地一家大型企业污染环境的问题。对方找到我，把一个厚厚的信封推过来：“你一个月的工资，大概也就这个数吧？” 我看了一眼信封，没有说话。回到办公室，我打开电脑，在文档里打下第一个字。手指敲击键盘的瞬间，我分明感到——那一横，是直的。 报道发出后，企业被责令整改，我也收到了威胁电话。朋友劝我小心，我说：“我爷爷教过我，写一个‘正’字，心里就不能有弯。” 如今，我也在书房里挂了一幅字，是我自己写的。只有一个字——正。 每当夜深人静，我抬头看见它，就仿佛看见老槐树下那个端坐的身影。他用一生教会我：千钧之重，不过一个“正”字。写好它，便写好了一生。 五、例文： 蓦然回首 高二那年冬天，我迷上了摄影。 起因很简单——看到学长拍的一张照片，银杏叶铺满长廊，阳光斜斜穿过，像金色的雨。父亲那台落灰的旧单反自然成了我的“战利品”。从此，课间的走廊上多了个东张西望的身影。 父亲对此颇有微词。我眉飞色舞地讲今天拍到了什么，他永远只回一句：“作业写完了吗？”我拍下麻雀立在国旗杆顶，他说不务正业；我熬夜学习修图，他关掉电闸说影响休息。我们之间像隔着一层磨砂玻璃，看得见彼此，却听不清对方。所以我赌气不再跟他提摄影的事。 市里要办中学生摄影展，我精心挑选了十二张作品投稿。等待结果的日子，我每天刷新邮箱无数次。父亲依旧沉默，只是偶尔在我摆弄相机时，站在书房门口看一会儿，欲言又止。 入选通知终于来了。我激动得从椅子上跳起来。晚上父亲回来，我故作平静地说：“摄影展我进了。”他“嗯”了一声，没有多问。我有些失落——反正你也不在乎。 开展那天，我早早到了展厅，无意中回头一望，居然看到一个熟悉的身影，是父亲！他正背着手，仰头看着墙上的作品。他大概以为我不会注意到，看得很认真，甚至微微侧身，像在找更好的角度。 我没有叫他，只是看着他从前几幅看到我那组。他停了好久，伸出手似乎想摸一摸标签上的字，又缩了回去。 那个瞬间，我忽然想起很多事。想起他说“作业写完了吗”的时候，碗里永远有我爱吃的糖醋排骨；想起他关掉电闸的第二天，桌上多了一盏充电台灯；想起他站在书房门口欲言又止的样子，目光里有种笨拙的温柔。 我以为他不在乎。可他用他的方式，一直在乎着。 那天晚上回到家，饭桌上异常安静。快吃完时，父亲忽然开口：“拍得……还行。” 我愣了一下。这几个字他大概练习了很久，说得认真又别扭。 “那张操场上的，光线挺好。”他又补了一句。 我低下头扒饭，眼眶有些发酸。 后来我才知道，入选通知寄到的那天，父亲拿着那张纸翻来覆去看了好多遍。母亲告诉我，他逢人就说：“我家孩子，摄影展入选了。” 他没有告诉我这些。但没关系，我看见了。 蓦然回首，原来他一直站在我身后，用他那不擅长的方式，支撑着我所有的梦想。而我只顾着朝前跑，忘了回头。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 阶段测05 语言文字运用+读写融合型写作 语言文字运用与作文写作融合方向：读写结合型作文 一、核心观点运用类（观点运用+主题对接） 【融合逻辑】从语用语段中提炼核心价值理念、文化命题、发展智慧，再将其与作文主题做同构对接，直接把语段承载的思想高度转化为作文立意，实现语用知识与写作立意的深度贯通。 【思考路径】①提取语用语段中心论点、高频概念、价值立场（如“中华文明特性”“守正创新”等）。 ②对接作文常考维度：文化传承、社会发展、青年成长、处世智慧。 ③确定精准切入点，语用观点直接成为作文中心论点或分论点。 【对应示例】阅读（文物与文明传承）讲“文物是活态文明，要在‘旧’中见底蕴、在‘新’中见活力，以守正创新书写传承与发展的时代答卷”→作文切入：千钧之重的一字，承载着文明赓续的分量，是守正初心的精神印记，也是创新发展的文化注脚（对应作文《千钧一字》）。 二、材料引用迁移类（信息复用+情境拓展） 【融合逻辑】语用语段提供现实案例、政策举措、社会现象与专业表述，作文可将这些信息迁移到人生、成长、社会层面，实现“语用素材→作文论据/引子/社会论证”的直接转化，用真实语境丰厚文章的现实质感与说理力度。 【思考路径】①锁定语用语段中的典型举措、现实案例、政策表述、现象描述。 ②作文开篇引述语段现象引出话题；论证段复用语段事实作论据，增强说服力。 ③从文本现象延伸迁移到同类个人经历、社会议题、时代问题。 【对应示例】阅读（全民阅读推进）讲“全民阅读面临阅读率偏低的困境，国家以条例制度保障、精准分层引导，培育深度阅读氛围”→作文迁移：人与人的情感升温从来不是自发的偶然，恰如全民阅读的推进，需要主动的用心经营、精准的共情回应，持续投入方能让暖意不断升腾（对应作文《升温》）。 三、思辨概念分析类（二元对立+辩证统一） 【融合逻辑】从语用语段中提炼一对对立又关联的核心概念，作文围绕二元概念展开思辨分析，将语段中的辩证思考迁移到写作中，考查辩证思维、逻辑深度与价值权衡，是读写融合中思维层级最高的类型。 【思考路径】①提取语用语段中的二元对立概念（如：富国/强兵、治标/治本、传承/创新）。 ②作文立意不偏向单一概念，强调对立统一、相辅相成、动态平衡。 ③论证结构：概念界定→对立分析→统一论证→价值升华。 【对应示例】阅读（古代国防富国强兵）讲“‘国不富’则无称雄之本，‘兵不强’则无争霸之力，发展经济与加强兵力密不可分”→作文思辨：急则治标、缓则治本，治标稳住当下局面，治本筑牢长远根基，二者统筹兼顾方为解决问题的大智慧（对应作文“急则治其标，缓则治其本”）。 （考试时间：75分钟 试卷满分：100分） 考试范围：纲要上+选必一、二、三中国古代史部分 阅读·语言文字运用 （练习时间：25分钟 板块满分：30分） 一、（2026·北京西城·模拟预测）阅读材料，完成小题。（6分） ①泱泱中华，历史悠久，文明博大。中华文明是世界上以国家形态发展至今的唯一的伟大文明。②与古代世界和当今世界的重要文明相比，中华文明具有与众不同的鲜明特色。③比如，中华文明首先彰显连续性，体现为“一脉相承，源远流长”，强调要坚持自身文化传统，在薪火相传中历久弥新。④中华文明也彰显 ，体现为“天行健，君子以自强不息”，强调个人要以天为榜样，抱有积极的人生态度。⑤中华文明还彰显 ，体现为“经国济世，学以致用”，强调学问须有益于国事，解决实际的问题。⑥中华文明还彰显 ，体现为“海纳百川，兼收并蓄”，强调以开放的姿态面对多元文化，从不同文明中汲取智慧。⑦我们要牢牢把握中华文明的突出特性，将其转化为推动民族发展、促进人类进步的实践力量。⑧这既是对民族历史的致敬，也是对人类未来的承诺，更是对人类文明发展的主动担当。 1．下列说法不正确的一项是（ ） A．第①句画横线的语句表达有语病。 B．第②句的“与众不同的”应该删除。 C．第⑦句标点符号的使用没有问题。 D．第⑧句画横线的两句应调整语序。 2．请在第④句、第⑤句和第⑥句的横线处填写恰当的词语。要求：使上下文语意连贯。请将答案写在答题卡上。 【答案】1．D 2．④积极性；⑤实践性；⑥包容性 【解析】1．A.第①句 “以国家形态发展至今的唯一的伟大文明”语序不当，“唯一”应放在“以”前面，存在语病，说法正确。 B.“与众不同的鲜明特色”语义重复，“鲜明”包含“与众不同”的意义，该说法正确。 C.第⑦句为单句，句中逗号属于句子之间的停顿，顿号属于作定语的并列短语之间的停顿，使用规范，标点无误，说法正确。 D.第⑧句逻辑语序正确，先说民族，再说人类，不需要调整，说法错误。 故选D。 2．第④空，引文“天行健，君子以自强不息”，阐释为积极向上、奋发进取的人生态度，对应填：积极性。 第⑤空，引文“经国济世，学以致用”，强调学问要落地、解决实际问题，对应填：实践性。 第⑥空，引文“海纳百川，兼收并蓄”，强调开放接纳多元文化，对应填：包容性。 二、（2026·北京海淀·三模）语言基础运用。（6分） ①从“知其所来”的生动体认，到“明其将往”的历史自觉，每一件文物都不再是尘封的标本，而成为映照当下、启迪未来的活态文明；每一位观者都不再是历史的过客，而成为文脉传承的参与者和续写者。②习近平总书记指出：“中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉， ， 。”③在“旧”中见底蕴，在“新”中见活力，我国博物馆以守正创新的生动实践，书写着传承与发展的时代答卷。 1.下列说法不正确的一项是（ ） A．①句中画波浪线的两个短语不能互换位置。 B．①句中的加点词“映照”与“当下”搭配恰当。 C．②与③句中的引号的用法相同。 D．③句完整通顺，没有语病。 2.请用关联词“既……又……”补写②句中画横线的部分，使句子通顺连贯，要求分别使用一个成语。 【答案】1.C 2.既薪火相传，又与时俱进 【解析】1.A.正确。从逻辑顺序看，必须先“知其所来”（知道从何而来），才能“明其将往”（明白去向何方），二者存在先后递进关系，因此不能互换位置。 B.正确。“映照”指照射、映射，与“当下”搭配，形象地表达了文物对现实生活的观照与启示，符合语境，搭配恰当。 C.“用法相同”错误。②句中的引号表示直接引用，③句中的引号表示强调，用法不同。 D.正确。③句结构完整，主语、谓语、宾语清晰，表达流畅，没有语病。 故选C。 2.横线部分语境是：习近平总书记指出，中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉。这意味着中华文明既要传承已有的精华，又要顺应时代发展。因此，使用“既……又……”这一并列关联词，分别搭配一个成语，能够准确表达这种辩证统一的关系。 “薪火相传”比喻学问、技艺、精神等代代相传，对应“延续精神血脉”，体现对传统的继承。“与时俱进”指随着时代的发展而不断发展、前进，体现文明在继承基础上的创新与活力。 两个成语构成“传承—发展”的完整逻辑，使句子通顺、连贯、富有文采。因此补写为：既薪火相传，又与时俱进。 三、（2026·北京海淀·三模）阅读材料，完成小题。（6分） ①在“一带一路”科技创新行动计划方面，中国积极推进科技人文交流、共建联合实验室、发展科技园区合作和技术转移中心建设。②分三批启动53家“一带一路”联合实验室建设，支持3500余人次青年科学家来华开展为期半年以上的科研工作，超过1.5万名国外科技人员受训，资助专家近2000人次。③面向东盟、南亚、阿拉伯国家、中亚、中东欧国家、非洲、上合组织、拉美建设了8个跨国技术转移平台，并在联合国南南框架下建立了“技术转移南南合作中心”，基本形成“一带一路”技术转移网络。④中国主导发起的“一带一路”国际科学组织联盟，成员单位已达约67家。 1．下列说法正确的一项是（ ） A．①句画线句没有语病。 B．②句中“人次”可改为“人”。 C．③句中画线语句应放段尾。 D．④句中“约”字应删掉。 2．在保持原意的基础上修改②句中画线语句，使之与前后语言片段结构基本一致。将改写后的答案写在答题卡上。 【答案】1．D 2．改为：培训超过1.5万名国外科技人员。 【解析】1．A.有语病，成分残缺、结构混乱。“推进”后没有宾语中心词，应在“建设”后加“等行动”，并列部分结构不一致，改为“中国积极推进科技人文交流、联合实验室共建、科技园区合作和技术转移中心建设等行动”。 B.人次：复合量词，表示若干次人数的总和。若换为“人”则只指有多少人，意思不一样，不能改。 C.画线句子是对前面内容的总结，对应“跨国技术转移平台”“技术转移南南合作中心”等内容，不能放段尾。 D.“已达约”不合逻辑，“已达”后要接确数，和“约”矛盾，故“约”字应删掉。 故选D。 2．先拆分前后语言片段结构：启动……，支持……，资助……，明确都是动宾结构； 分析画线句：”科技人员受训“为主谓结构，和前后句子结构不一致； 修改：把“培训”提前作谓语，让“超过1.5万名国外科技人员”作宾语。 四、（2026·北京顺义·二模）阅读文字，完成下面小题。（6分） ①当前我国全民阅读面临阅读率与阅读量亟待提升的核心挑战。②在信息过载背景下，“选书难、阅读浅、坚持难”等困境普遍困扰着读者。③为此，国家通过施行《全民阅读促进条例》等举措，从完善阅读服务设施、优化读物推荐机制等方面，为全民阅读提供系统性制度保障。④该条例尤其强调精准引导，如为少年儿童构建阶梯阅读体系，助力其从“会读”迈向“善读”“乐读”。⑤长远来看，全民阅读的最终目标是培育全社会的深度阅读氛围，使阅读成为公民启迪智慧、涵养精神的基本生活方式。 1.下列说法不正确的一项是（ ） A．第①句中“面临”前可加“正”字。 B．第③句画波浪线的两处可互换位置。 C．第④句中“构建……体系”搭配有误。 D．第⑤句中“培育”应替换为“营造”。 2.请改写第②句画线部分。要求：以“读者”为主语，不改变原意，语意连贯。将答案写在答题卡上。 【答案】1.C 2.示例：读者普遍陷入“选书难、阅读浅、坚持难”的困境。 【解析】1.C.错误。“构建阶梯阅读体系”搭配合理、语法无误，不存在搭配错误。 故选C。 2.①明确原句句式与主语转换要求：原句主语是“‘选书难、阅读浅、坚持难’等困境”，题目要求以“读者”作为新主语，需把被动受困扰的表述，改成“读者”主动处于困境中的主动句式。 ②保留原句核心原意不增删内容：提取原句关键信息“选书难、阅读浅、坚持难”“普遍困扰”“困境”，将“困境困扰读者”的逻辑，转换为“读者普遍陷入这类困境”的表达，同时精简语句，保证语意连贯、和原句意思完全一致。 五、（2026·北京昌平·二模）阅读文字，完成下面小题。（6分） ①中国古代国防历经数千年，随着朝代的更替和社会制度的演变不断发展。②这种完整一贯的延续，培育了民族的凝聚力，锤炼了民众维护国家和民族统一、勇于抵御外患。③早在春秋战国时期，许多统治者和军事家就已经认识到______。④“国不富”则无称雄之本，“兵不强”则无争霸之力，各国无不重视发展经济和加强兵力。⑤各朝代的统治者都采取一系列措施，努力把发展生产与加强国防建设统一起来。⑥像秦始皇之所以能吞并六国一统帝业的原因，就和秦国推行富国强兵思想有直接关系。 1.下列说法正确的一项是（ ） A．第①句中加点的“历经”应该换为“经历”。 B．第②句中画线语句有语病。 C．第④句中画波浪线的两处可以互换位置。 D．第⑥句中加点的“之所以”不能删除。 2.请在第③句横线处将句子补充完整。要求：语句通顺，使文段语意连贯。 【答案】1.B 2.发展经济与加强兵力是密不可分的 【解析】1.辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 A.错误。“历经数千年”搭配恰当，比“经历”更书面、更合适，无需替换。 B.正确。第②句成分残缺，结尾缺宾语中心语，“外患”后加上“的精神”。 C.错误。第④句先讲“国不富”后讲“兵不强”，既符合“先富国后强兵”的逻辑，也和后文“发展经济和加强兵力”的顺序对应，两处不能互换。 D.错误。第⑥句“之所以……的原因”句式杂糅，删掉“之所以”或“的原因”其一即可，并非不能删除。 故选B。 2.补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。另外，语句补写需遵循前后照应、句式对应、逻辑连贯等原则。 横线位于第③句，起到总起下文的作用，第④句引用名言阐释国富、兵强缺一不可，各国兼顾经济与兵力建设，第⑤句、第⑥句进一步以历朝举措和秦国史实佐证富国强兵的理念，文段核心围绕经济和兵力的关联展开，“认识到”后需要填写观点类宾语，所以可填写“发展经济与加强兵力是密不可分的”。 写作·读写结合型作文（结合阅读） （练习时间：每篇50分钟 每篇满分：50分） 一、【对应阅读板块第一大题：2026·北京东城·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（核心观点运用类・文化哲思） “芒种”是二十四节气之一，这一时节农民既要抢收成熟的麦子，又要抢种新的作物，因此民间也常称其为“忙种”。农谚云：“芒种不种，再种无用。”这一节气不仅指示农时，更蕴含着成长和发展的智慧。 请以“说‘芒种’”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 说“芒种” “芒”是麦芒之芒，金黄的麦穗低垂着头等待收割；“种”是播种之种，湿润的土地张开怀抱迎接新苗。一收一种之间，不过短短数日光景，错过便是一季的荒芜。“芒种不种，再种无用。”朴素的话语里，藏着人生与时代的大智慧。 所谓“芒种”，首先是“时不可失”的警觉。放眼当下，多少人在犹豫中蹉跎了最好的时光？有人大学四年浑浑噩噩，毕业时方悔读书迟；有人面对风口犹豫不决，等想清楚了市场早已红海一片。字节跳动创始人张一鸣曾回忆，当年做今日头条时，“推荐算法”的窗口期不过短短半年，抓住了就是先发优势，错过了就只能跟在别人后面。 “芒种”蕴含着“收”与“种”的辩证法。没有收割，土地便腾不出来；没有播种，来年便无收成。今天的中国，正经历着一场深刻的转型。曾经风光无限的房地产业，如今必须“收割”过去的粗放模式；而新能源、人工智能、生物医药这些“新种”，正在被精心播下。宁德时代从手机电池转型动力电池，是果断“收割”旧业务、大胆“播种”新赛道；比亚迪停售燃油车、全力押注新能源，同样是“收”与“种”并举的智慧。人生何尝不是如此？告别舒适区的旧我，才能种下更好的自己。 “芒种”更深层的智慧，在于“不误农时”的敬畏。不是所有的忙碌都有价值，真正的“芒种”是顺应规律、在正确的时间做正确的事。李子柒隐居田园拍视频，看似闲适，实则每一步都踩准了新媒体内容消费的“农时”；董宇辉从教培转型直播带货，没有急功近利地叫卖，而是用知识型带货的方式，顺应了消费者对“有内容”的直播需求。反观那些盲目追风口的人，往往是“芒种”时节不去耕种，等到别人收获了才跟风入场，结果自然是“再种无用”。 芒种虽忙，却忙而不乱。今天的年轻人，正处于人生的“芒种期”。是抓住求学、择业的关键期踏实耕耘，还是在犹豫和躺平中错失良机？是勇于告别旧我、播种新我，还是守着过时的经验不放？答案不言自明。读懂“芒种”，便读懂了成长的密码——抓住时机，在收与种之间果敢转身，顺应规律而不盲从喧嚣。如此，方能不负青春，不负时代。 【解析】 审题： “芒种”是二十四节气之一，字面意思是“有芒的麦子快收，有芒的稻子可种”。材料引用的农谚“芒种不种，再种无用”有两层含义：一是时序的不可逆性——错过了这个窗口，再努力也无法补救；二是行动的必要性——知道时令还不够，必须把种子播下去。芒种提醒人们外部有时间窗口，不是任何时候都可以开始。这对应人生中的机遇意识与阶段意识。光是知道“该种了”不够，还要弯腰、流汗、把种子按进土里。这对应行动力。不是种得越多越好，土地有地力，人力有边界。芒种不是全年无休地忙，是“在该忙碌的时候全力以赴，在该停下来的时候截断”。本题可从这三个层面展开，也可侧重其一深入。 立意： 1.芒种三昧：知时、敢为与知止。 2.机遇只垂青有准备的人。 3.在时间的夹缝里完成成长。 行文思路： 开篇从芒种的字面意思和农谚切入，指出这一节气不仅指示农时，更隐喻成长智慧。先论“知时”：世间事有窗口期，错过了便不可逆。可以“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在”串起机遇意识。再论“敢为”：知时之后若无行动，一切为零。再论“知止”：忙而不乱，有节奏。以农谚为引，指出过量播种反而减产，过度透支不可持续。成长中的节奏感，比一味蛮力更重要。最后落脚到青年：在人生的“芒种”时节，看清节点，躬身入局，同时为自己留出休整的余地。把种子撒进土里，然后静静等它发芽。这既是农人的活法，也是每个人的活法。 二、【对应阅读板块第二大题：2026·北京海淀·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（核心观点运用类・文化传承） 当气温上升，冰雪开始消融；当热爱“升温”，人们全力以赴；当感情“升温”，我们彼此相拥…… 请以“升温”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 升温 寒潮过境后的傍晚，窗玻璃上凝着一层细密的冰花。我裹紧羽绒服下楼取快递，楼道里的声控灯坏了，昏暗中踢到了一个鼓鼓的纸箱子，低头一看，是楼上张奶奶的快递。 我抱着快递敲响张奶奶的家门，好一会儿才听见缓慢的脚步声。门开了一条缝，张奶奶裹着厚棉袄，脸上带着歉意的笑：“孩子，麻烦你了，我这老骨头，下楼都费劲。”她的手粗糙得像老树皮，指关节有些变形，接过快递时，张奶奶的眼睛里满是感激。 第二天下午，我正写作业，门铃突然响了。开门一看，张奶奶端着一个搪瓷碗站在门口，碗沿冒着淡淡的热气。“孩子，奶奶煮了点姜茶，天气这么冷，驱驱寒。”她把碗递过来，碗壁温热，我低头抿了一口，辛辣的姜味混着淡淡的甜味在舌尖散开，暖意顺着喉咙一路滑进胃里，瞬间驱散了浑身的凉意。 从那以后，楼道里的“升温”悄然开始。我每每放学回家，都会顺手帮张奶奶取快递，有时是一袋新鲜的蔬菜，有时是一个小小的包裹。她总会拉着我聊上几句，给我塞一颗水果，或是一把晒干的花生，她的手掌总能传递出暖意。有一次，我不小心崴了脚，走路一瘸一拐，张奶奶看见了，拿出药酒，小心翼翼地帮我揉搓脚踝，力道轻柔，温热的药酒顺着皮肤渗透，不仅缓解了疼痛，更让暖意漫遍了全身。 楼道里的声控灯修好了，昏暗中多了一抹明亮。邻居们也渐渐熟络起来，清晨遇见，会笑着道一声早安；彼此遇到，会顺手帮对方按住电梯；谁家有困难，大家都会搭把手。每一次问候，每一次相助，都像一缕暖阳，让冬日的寒意一点点消散。 阳光漫进楼道，落在斑驳的墙壁上，也落在邻里相视而笑的眉眼间。我忽然明白，温暖不一定是轰轰烈烈的奔赴，它可以是姜茶入喉时那一瞬滚烫的回甘，是粗糙手掌轻轻揉搓时无声的疼惜，是每一次相遇时笑意里藏着的暖。人心底升起的温度，会像春天一样，悄悄来，慢慢留，不会离开。 【解析】 审题： 这道题中的“升温”有三层递进的含义。 首先是自然层面的升温——冰雪消融，这是自然界最直观的变化。这一层为后文做了铺垫，暗示“升温”带来的是状态的根本改变。其次是行动层面的升温——热爱让人们全力以赴。这里的“升温”是热情的高涨，是内心驱动力增强后的外在表现。当热爱到一定程度，人会超越平时的自己，做出平时做不到的事，这就是“升温”的力量。最后是情感层面的升温——彼此相拥。从陌生到熟悉，从疏离到亲密，情感的温度在不断升高。相拥这个动作，代表着信任、理解和爱的达成。 三层“升温”由外而内、由浅入深，都指向一个共同点：温度的提升带来了状态的改变——冰变成水，热情变成行动，陌生变成相拥。考生要抓住“变化的过程”，写出“升温前”与“升温后”的对比，写出是什么促成了这种“升温”。 立意： 1.写一个因误会绝交后主动登门道歉，两人在泪水与拥抱中让友情从冰点重新升温的故事。（友情升温） 2.写一个课堂上从不举手的小姑娘第一次紧张地举起手，虽答错却得到掌声，勇气在一次次尝试中慢慢升温的故事。（自信升温） 3.写一个修自行车屡次失败想放弃时，父亲不断鼓励，两人在扳手与链条间让坚持的意志在汗水中慢慢升温的故事。（意志升温） 行文思路： 写作时，开头从自然现象或生活场景切入，点出“升温”带来的变化，引出要讲述的故事。中间详写“升温”的过程：起初是什么状态（冷淡、隔阂或平淡），通过什么具体事件或细节，让温度逐渐上升，写出内心感受的变化。结尾点明这次“升温”带给你的感悟，升华主题——升温让关系更紧密、让生命更丰盈。 三、【对应阅读板块第三大题：2026·北京朝阳·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（材料引用迁移类・发展感悟） “急则治其标，缓则治其本”是中医学的重要治疗原则，指病情危急时要针对发病的部位进行治疗以保住生命，病情平缓时要抓住病根进行治疗以彻底根治。这两句话蕴含的道理也为我们提供了解决问题的智慧。 材料中“急则治其标，缓则治其本”，引发了你怎样的联想和思考？请联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 缓本急标，方为处世至道 中医悬壶之理，藏着世间处事的核心智慧：“急则治其标，缓则治其本。”危急关头，先解燃眉之急稳住全局；平和之时，再挖根源之弊彻底除患。世人处事，或急于求成只做表面功夫，或迂腐迟缓错失化解先机，唯有分清缓急、兼顾标本，才是通透务实的处世哲学。 “急则治其标”，是临危不乱的果敢，是为治本赢得生机的权宜之策。危机猝然降临，生死与局势崩坏只在一瞬，此时执着刨根问底、追求一劳永逸，无疑是自取灭亡。昔年洪水肆虐，大禹先筑堤导流、安置灾民，遏制灾情扩大，稳住危局，而后再疏导河道、根治水患，终成千秋功业。疫情突袭时，各地第一时间严控流动、全力救治病患，阻断病毒蔓延，护住民众安危，这是治标护局；后续研发疫苗、完善公共卫生体系，才是固本防险。若无治标之速，危机便会吞噬一切，再高明的治本之策，也只能沦为空谈。治标从不是敷衍，而是审时度势的清醒，是守住底线的担当。 “缓则治其本”，是洞见本质的深邃，是根除隐患的长远谋略。只治其标，不过是扬汤止沸，看似平息，实则隐患犹存，终究重蹈覆辙。古往今来，只顾苛政敛财、不察民生疾苦，王朝终会倾覆；只整改表面问题、不触碰制度根源，社会难题依旧反复。个人成长亦是如此，一时受挫便归咎外界，不反思自身能力与心态的根本缺陷，永远无法真正蜕变。治本，是跳出眼前表象，直击问题核心，不计一时得失，谋求长久安稳。 治标与治本，从来不是对立割裂，而是相辅相成。脱离治本的治标，是饮鸩止渴；脱离治标的治本，是纸上空谈。真正的智者，既不做只顾眼前的短视者，也不做空谈长远的空想家。面对生活困境、成长挫折、社会矛盾，先以果断举措稳住局面，再以沉静之心探寻根源；先解当下之忧，再除长久之患。 世事纷繁，急难常有。切莫因急切而乱了方寸，只做表面补救；也莫因平缓而怠了心神，忽视根源治理。秉持“急则治其标，缓则治其本”的智慧，分清主次、把握先后，方能于变局中立稳脚跟，于困境中寻得出路，行稳人生每一步。 【解析】 审题： 材料以中医“急则治其标，缓则治其本”的治疗原则为核心，先阐释其医学内涵：病情危急时先针对表面症状施救以保全生命，属于应急处理；病情平缓时深挖病根彻底医治，属于根源解决。材料明确指出这一原则蕴含解决问题的智慧，引导写作者跳出医学范畴，联系现实生活展开思考。 材料的核心内涵是区分问题的表象（标）与根源（本），厘清应急处置与根本治理的逻辑关系，核心矛盾在于应对问题时，盲目治标、忽视治本，或只重治本、错失应急时机的误区。其现实意义指向当下生活、学习、社会治理等各类场景：面对突发问题、紧急状况，需先快速应对化解危机；待局势平稳后，更要深挖问题根源，从本质上解决问题，杜绝反复。材料要求写作者提炼中医原则中的处事智慧，论述治标与治本的辩证关系，体现理性思辨与现实关照。 立意： 1.急治标缓治本，处事有方行致远。 2.抓标应急解燃眉，固本清源断病根。 3.兼顾标本地处事，方为解决问题之智。 行文思路： 采用层进式论证结构，开篇引述材料中医原则，直接点明中心论点，阐释治标与治本的辩证关系。主体部分分层论述：先论述紧急情况下“治标”的必要性，强调快速应对、化解危机的重要性；再论述平缓状态下“治本”的根本性，点明深挖根源、彻底解决问题的核心意义；接着辩证分析治标与治本的内在联系，指出治标是前提，治本是关键，二者不可偏废。随后结合现实生活、学习、社会治理等实例，强化论点，充实论据。结尾总结全文，升华主旨，强调掌握“急治标缓治本”智慧对人生与处事的重要价值，呼应开头。 四、【对应阅读板块第四大题：2026·北京朝阳·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（材料引用迁移类・情感成长） 一字虽微，有时却重逾千钧，能温暖一段岁月、唤醒一份良知、贯穿一生坚守，影响个人乃至国家、民族的命运…… 请以“千钧一字”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上，不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】 千钧一字 祖父一生写得最多的一个字，是“正”。 他是村里最后一代私塾先生。记忆中，他总是坐在老槐树下，面前摊着泛黄的字帖，手里握着一管秃笔。我趴在石桌边看他写字，他在毛边纸上一笔一划地写下一个“正”字——横平，竖直，不偏不倚。 “这个字，你得练一辈子。”他说。 我不服气：“不就五笔嘛，我早会了。” 祖父笑了笑，没说话。 那年我十二岁，学校要选“三好学生”。班上三十九个同学，我得了三十八票——唯独缺了班主任那一票。母亲去学校打听，回来脸色铁青：“老师说，你上次考试偷看了同桌的卷子。”“我没有！”我急得眼泪直掉。 祖父把我叫到老槐树下，铺开一张纸，提起笔：“写个‘正’字。” 我赌气般写了一个，歪歪扭扭。 “心不正，字就正不了。”祖父放下笔，看着我的眼睛，“你告诉爷爷，你到底看没看？”“没有。”我说。 祖父盯着我看了很久，点了点头。第二天，他拄着拐杖走了十多里路到学校。他没有大吵大闹，只是从怀里掏出我写的那些“正”字，一张一张铺在老师桌上：“我这孙子，字虽然还差点火候，但这个‘正’字，他配得上。” 后来真相大白——是那个真正作弊的同学诬陷了我。 祖父是在我考上大学那年冬天走的。临终前，他已经说不出话，只是用手指在我手心里缓缓地划。 一横，一竖，一横，一竖，一横。我握着祖父渐渐冰凉的手，泪如雨下。 大学毕业后，我成了一名记者。一次调查报道，涉及当地一家大型企业污染环境的问题。对方找到我，把一个厚厚的信封推过来：“你一个月的工资，大概也就这个数吧？” 我看了一眼信封，没有说话。回到办公室，我打开电脑，在文档里打下第一个字。手指敲击键盘的瞬间，我分明感到——那一横，是直的。 报道发出后，企业被责令整改，我也收到了威胁电话。朋友劝我小心，我说：“我爷爷教过我，写一个‘正’字，心里就不能有弯。” 如今，我也在书房里挂了一幅字，是我自己写的。只有一个字——正。 每当夜深人静，我抬头看见它，就仿佛看见老槐树下那个端坐的身影。他用一生教会我：千钧之重，不过一个“正”字。写好它，便写好了一生。 【解析】 审题： 材料以“一字”为核心，点明单个汉字虽形体微小，却拥有远超其本身的厚重力量，能够发挥多重深刻价值：既能带来温暖，治愈时光、抚慰人心；也能唤醒内心良知，指引人坚守本心、明辨是非；更能支撑人践行一生的信念与坚守，甚至对个人成长道路、国家发展、民族精神传承产生深远影响。 题目明确要求以“千钧一字”为题创作记叙文，文体限定为记叙文，需侧重叙事写人，借助具体事件、生动细节展现某一个字的力量与意义。材料引导写作者挖掘“一字”背后的情感、信念与价值，将微小的文字与厚重的情感、坚定的坚守、深刻的影响相关联，避免空洞抒情，需通过真实可感的故事，体现“一字重千钧”的核心内涵，展现文字对人、对事的积极引领与深刻意义，同时符合思想健康、内容充实、细节生动的写作要求。 立意： 1.以方寸一字为依托，书写自身成长路上的本心坚守与蜕变。（从迷茫到坚定，如字立心，守住为人处世的底线） 2.借一字千钧之力量，礼赞镌刻信念、指引前行的人生初心。（坚守、践行、传承，用初心书写坦荡无悔的人生） 3.以单字重义喻精神传承，书写个人坚守与民族美德的共鸣。（秉承一字箴言，传承中华传统美德筑牢精神根基） 行文思路： 采用记叙文常用的以小见大结构，开篇直接点题，引出承载千钧力量的核心汉字，奠定全文情感基调。主体部分围绕中心字，选取亲身经历或身边真实感强的典型事件，按照事情发展顺序展开叙述，加入动作、神态、语言、环境等细节描写，细致刻画核心汉字在事件中如何发挥温暖、唤醒、支撑的作用，展现其对人物内心与行为的深刻影响。叙事过程中融入真情实感，避免刻意煽情，让“一字千钧”的内涵自然流露。结尾升华主旨，再次点明核心汉字的厚重意义，总结其对自身人生的长久影响，呼应开头，深化主题。 五、【对应阅读板块第五大题：2026·北京房山·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（思辨概念分析类・处世治理） 前行路上，蓦然回首，你可能会望见充满深切关爱的目光，感受到默默支持自己前行的力量；你可能会发现自己不畏艰辛的努力化成了进步的阶梯，因而萌生“更上一层楼”的壮志…… 请以“蓦然回首”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 蓦然回首 高二那年冬天，我迷上了摄影。 起因很简单——看到学长拍的一张照片，银杏叶铺满长廊，阳光斜斜穿过，像金色的雨。父亲那台落灰的旧单反自然成了我的“战利品”。从此，课间的走廊上多了个东张西望的身影。 父亲对此颇有微词。我眉飞色舞地讲今天拍到了什么，他永远只回一句：“作业写完了吗？”我拍下麻雀立在国旗杆顶，他说不务正业；我熬夜学习修图，他关掉电闸说影响休息。我们之间像隔着一层磨砂玻璃，看得见彼此，却听不清对方。所以我赌气不再跟他提摄影的事。 市里要办中学生摄影展，我精心挑选了十二张作品投稿。等待结果的日子，我每天刷新邮箱无数次。父亲依旧沉默，只是偶尔在我摆弄相机时，站在书房门口看一会儿，欲言又止。 入选通知终于来了。我激动得从椅子上跳起来。晚上父亲回来，我故作平静地说：“摄影展我进了。”他“嗯”了一声，没有多问。我有些失落——反正你也不在乎。 开展那天，我早早到了展厅，无意中回头一望，居然看到一个熟悉的身影，是父亲！他正背着手，仰头看着墙上的作品。他大概以为我不会注意到，看得很认真，甚至微微侧身，像在找更好的角度。 我没有叫他，只是看着他从前几幅看到我那组。他停了好久，伸出手似乎想摸一摸标签上的字，又缩了回去。 那个瞬间，我忽然想起很多事。想起他说“作业写完了吗”的时候，碗里永远有我爱吃的糖醋排骨；想起他关掉电闸的第二天，桌上多了一盏充电台灯；想起他站在书房门口欲言又止的样子，目光里有种笨拙的温柔。 我以为他不在乎。可他用他的方式，一直在乎着。 那天晚上回到家，饭桌上异常安静。快吃完时，父亲忽然开口：“拍得……还行。” 我愣了一下。这几个字他大概练习了很久，说得认真又别扭。 “那张操场上的，光线挺好。”他又补了一句。 我低下头扒饭，眼眶有些发酸。 后来我才知道，入选通知寄到的那天，父亲拿着那张纸翻来覆去看了好多遍。母亲告诉我，他逢人就说：“我家孩子，摄影展入选了。” 他没有告诉我这些。但没关系，我看见了。 蓦然回首，原来他一直站在我身后，用他那不擅长的方式，支撑着我所有的梦想。而我只顾着朝前跑，忘了回头。 【解析】 审题： 材料用“蓦然回首”这个充满画面感的动作，指向了人生中那些回望时刻的发现与感悟。它给出了两个方向：一是回望中发现了他人给予的关爱与支持，感受到前行的力量源泉；二是回望中看到了自己曾经的艰辛努力化作了成长的阶梯，进而生出继续向上的壮志。这两个方向看似一外一内，实则都指向同一个核心——那些在当时或许被忽略、被平淡以待的经历，只有在回望时才能真正显现其意义与价值。 很多同学看到“蓦然回首”这个题目，第一反应可能是写“回忆往事”“怀念过去”，这样就容易滑向泛泛的怀旧抒情。这道题的关键不在于“回首”这个动作本身，而在于“回首之后发现了什么”。材料强调的是“发现”与“感悟”——你回首，看到了曾经没看到的东西：可能是某个眼神里藏着的深情，可能是某段苦日子里埋下的伏笔。这种“后知后觉”才是题目的灵魂所在。还有一个容易忽略的点：材料中的“蓦然”二字很关键，它不是刻意回想，而是不经意间突然领悟，这种顿悟感要写出来。另外要注意，材料给出了两个方向，但不一定都要写进去，选一个深入写透就好，贪多反而会冲淡情感的浓度。 立意： 1.写在某个疲惫的夜晚蓦然回首，发现母亲多年如一日在身后默默守候，那目光从未离开，只是自己从前不曾回头。 2.写在取得某项成绩后回望来路，发现曾经那些让自己痛苦不堪的坚持与付出，原来都在为今天铺路。 3.写在某个转折点上回望成长历程，发现那些看似平凡的日子和微不足道的选择，早已悄然塑造了今天的自己。 行文思路： 开头可以用简洁的笔墨设置一个情境，自然引出“回首”的契机；中间部分展开回忆，这里要特别注意细节描写，要把画面感写出来，让读者仿佛能看到；然后回到当下，写出回首后的发现与感悟，要把“原来如此”的顿悟感写透；结尾用含蓄的语言收束，可以呼应开头。写作方法上，有两点值得注意：一是对比手法的运用——过去的“当时”与现在的“回望”形成认知上的落差，这种落差越大，文章的张力就越强；二是细节要真、要细，真正打动人的，永远是那些具体而微的瞬间。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $