阶段测04 古诗鉴赏+读写融合型写作（综合测试）（北京专用）2027年高考语文一轮复习讲练测

阶段测04 古诗鉴赏+读写融合型写作 古诗鉴赏与作文写作融合方向：读写结合型作文 一、核心观点运用类（观点运用+主题对接） 【融合逻辑】从古典诗词中提炼士人的品格气节、处世哲思与精神坚守，将其与作文主题做同构对接，把诗词承载的古典精神高度转化为作文立意的文化底蕴，实现古典情志与当代写作的深度贯通。 【思考路径】①提取诗词核心主旨、人格风骨、价值立场（如“磊落气节”“守拙藏锋”“家国担当”）。 ②对接作文常考维度：品格修养、青年成长、处世智慧。 ③确定精准切入点，诗词观点直接成为作文中心论点或核心立意。 【对应示例】阅读《卜算子・漫兴三首》讲“辛弃疾罢官闲居田园，于平淡劳作中藏报国初心，不与世争巧、只守本心”→作文切入：守拙不是庸碌无为，而是在喧嚣中沉潜自持，以质朴姿态守住初心、积蓄力量（对应作文《守拙》）。 二、材料引用迁移类（信息复用+情境拓展） 【融合逻辑】古典诗词提供经典人物际遇、历史情境、意象典故与生命体验，作文可将这些素材迁移到人生、成长、社会层面，实现“诗词意象/典故→作文论据/情境/情感载体”的直接转化，用古典素材丰厚文章的文化意蕴与情感深度。 【思考路径】①锁定诗词中的典型人物经历、经典意象、历史典故、名句警策。 ②作文开篇引述诗词人事引出话题；记叙文化用诗词意境营造场景，议论文复用诗人事迹作事实论据。 ③从文本人事延伸迁移到同类个人经历、社会现象、时代问题。 【对应示例】阅读《夙兴》讲“陈与义南渡后回望西湖盛衰，昔日金碧繁华已逝，雨抹晴妆的清丽景致仍可娱人”→作文迁移：人们回望过往时总不自觉带上怀旧滤镜，美化逝去的繁华，却忽略了当下景致自有其动人之处，看清真实与幻象方能读懂生活（对应作文《滤镜》）。 三、思辨概念分析类（二元对立+辩证统一） 【融合逻辑】从古典诗词中提炼一对对立又关联的核心概念，作文围绕二元概念展开思辨分析，将诗词中的辩证思考迁移到写作中，考查辩证思维、逻辑深度与价值权衡，是读写融合中思维层级最高的类型。 【思考路径】①提取诗词中的二元对立概念（如：报国热忱/现实冷静、豪情壮志/沉郁深思）。 ②作文立意不偏向单一概念，强调对立统一、相辅相成、动态平衡。 ③论证结构：概念界定→对立分析→统一论证→价值升华。 【对应示例】阅读《水龙吟・过南剑双溪楼》讲“辛弃疾有倚天万里的报国豪情，也有潭空水冷的现实清醒，豪壮中见沉郁，热忱中藏冷静”→作文思辨：青年当以热忱奔赴理想，以冷静直面现实，二者兼具方能在时代浪潮中既怀赤子之心，又行稳健之路（对应作文《青年的冷静与热忱》）。 （考试时间：75分钟 试卷满分：100分） 考试范围：纲要上+选必一、二、三中国古代史部分 阅读·古诗鉴赏 （练习时间：75分钟 板块满分：60分） 一、（2026·北京西城·模拟预测）阅读下面的宋词，完成小题。（12分） 贺新郎·送胡邦衡谪新州 张元干① 梦绕神州路。怅秋风，连营画角，故宫离黍。底事②昆仑倾砥柱，九地黄流乱注？聚万落千村狐兔。天意从来高难问，况人情老易悲难诉！更南浦，送君去。 凉生岸柳催残暑。耿斜河，疏星淡月，断云微度。万里江山知何处？回首对床夜语。雁不到书成谁与？目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝③？举大白④，听《金缕》⑤。 【注】①张元干：南宋爱国词人，其友人胡邦衡因为反对与金国议和而被贬，他特作本词赠别。②底事：何事，表疑问。③恩怨相尔汝：出自韩愈诗作《听颖师弹琴》，指亲昵之语。④大白：酒杯。⑤《金缕》：即《金缕曲》，《贺新郎》的别称，即指本词。 1．以下对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A．“凉生”一句回忆二人交游往事，写岸边柳枝随风飘起，凉意渐生。 B．“耿斜河”三句写词人送别友人时星疏月淡，片云随风飘动的场景。 C．“万里江山”两句写此别之后，很难再与友人像从前那样促膝长谈。 D．“目尽”三句写放眼青天，感怀今古，不必在离别时像小儿女一样。 2．以下对词作的赏析，正确的一项是（ ） A．“怅秋风”三句虚实结合，实写宋军将士军容严整，虚写故都汴梁一片荒残。 B．“底事昆仑”两句运用比喻，表达了对当权者贬谪友人以致九州沦陷的惆怅。 C．“雁不到”一句运用典故，写友人被贬的新州路途遥远，互通书信非常困难。 D．“举大白”两句以举杯畅饮、纵情宴歌的画面作结，流露出淡然闲适的心境。 3．清代学者纪昀评价张元幹词作：“慷慨悲凉，数百年后尚想其抑塞磊落之气。”请谈谈你对“抑塞磊落”的理解，并结合具体诗句作简要阐释。 二、（2026·北京海淀·三模）阅读下面诗歌，完成各题。（12分） 夙兴 （宋）陈与义 美哉木枕与菅席，无奈当兴戴朝帻①。 巷南巷北闻锻声，舍后舍前唯月色。 事国无功端②未去，竹舆伊鸦③犹昨日。 不见武林④城里事，繁华梦觉生荆棘。 成坏由来几古今，乾坤但可著山泽。 西湖已无金碧丽，雨抹晴妆尚娱客。 会当休日一访之，摩挲苍藓慰崖石。 只恐冷泉亭⑤下水，发明⑥白发增叹息。 注释：此诗作于宋室南渡、定都临安（杭州）之后。①朝帻：上朝时戴的头巾。②端：终究。③竹舆：作者上朝时乘坐的竹车。伊鸦：拟声词。④武林：杭州的别称。⑤冷泉亭：在西湖旁。⑥发明：显现出。 1．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A．“美哉”两句紧叩“夙兴”诗题，自述不得不强打精神早起上朝。 B．“事国”一句，凸显出在国势艰危之际，南渡君臣仍能勠力同心。 C．“不见”二字即“君不见”之意，旨在强化杭州盛衰之变的感慨。 D．“成坏”两句写看惯兴亡，天地虽大，却仿佛只能托身于山泽间。 2．下列对诗歌的赏析，正确的一项是（ ） A．“巷南”句与陆游“深巷明朝卖杏花”均刻画清晨日常，但陈诗悲苦、陆诗欢快。 B．“竹舆”句通过竹车“咿呀”的单调声响，凸显出日复一日照旧上朝的无聊感受。 C．“繁华”句，以刺眼的荆棘意象构造出鲜明的对比，突出对往日繁华岁月的眷恋。 D．“会当”二句用生动而亲切的笔触，记录了自己在休息日游览西湖时的所见所感。 3．结合全诗，分析划线句“西湖已无金碧丽，雨抹晴妆尚娱客”的作用。 三、（2026·北京海淀·三模）阅读下面诗歌，完成小题。（12分） 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 古风（其三十九） 李白 登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。 荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖①，浮云无定端。 梧桐巢燕雀，枳棘②栖鹓鸾③。且复归去来，剑歌行路难。 【注】①徂晖：落日余晖。②枳棘：枝小刺多的灌木。③鹓鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 1．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．鲍诗中“泻水置平地”以日常生活现象起兴，意在引出下文对人生贵贱穷达的思考。 B．鲍诗中的“断绝”，与《琵琶行》“弦弦掩抑声声思”的“掩抑”都指声音的中断。 C．李诗中七、八句叙写了秋天白日将尽、浮云变幻的景象，也寄托了诗人的人生感受。 D．李诗中“剑歌”化用冯谖弹剑而歌的典故，委婉表达了诗人对自身处境的复杂感慨。 2．下列对两首诗的赏析，正确的一项是（ ） A．鲍诗结尾以“不敢言”收束，饱含无限的屈辱和无奈，情感转向愤懑。 B．李诗前四句写登高所见秋景，开阔苍凉，奠定了全诗昂扬奋发的基调。 C．两首诗都使用比喻和夸张，都以水流喻命运，都用夸张突出仕途的艰难。 D．两首诗均抒发对现实的不满，鲍诗直白激烈，李诗含蓄婉转，风格迥异。 3．两首诗都感叹行路难，原因各不相同，请结合相关诗句进行分析。 四、（2026·北京顺义·二模）阅读下面诗歌，完成下面小题。（12分） 卜算子·漫兴三①首（选二） 辛弃疾 其一 夜雨醉瓜庐，春水行秧马②。点检田间快活人，未有如翁者。 秃尽兔毫锥，磨透铜台瓦。谁伴扬雄作《解嘲》③，乌有先生也。 其三 千古李将军④，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封侯者。芸草去陈根，笕竹添新瓦。万一朝家举力田⑤，舍我其谁也⑥。 注释：①漫兴：即兴而作。此组词是作者罢官闲居时所作。②秧马：一种插秧农具。③扬雄，西汉文学家。有人嘲笑他著书无用，于是扬雄作《解嘲》以辩驳。下句“乌有先生”是司马相如《子虚赋》中的人物。乌有，即无有。④李将军：汉将李广。下文中李蔡是李广的堂弟，曾位至丞相。⑤力田：乡官，掌管农事。⑥“舍我”句出自《孟子》“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”。 1．下列对两首词的解读，不正确的一项是（ ） A．两首词都以“漫兴”为题，通过田间劳作表达了闲适之感。 B．其一开篇写乡村生活的图景，表现出田园生活的清新质朴。 C．其一“秃尽”句意为笔写秃、砚磨穿，写出作者创作勤苦。 D．其三“芸草”句写的是锄草除根、劈竹做水具的劳动过程。 2．下列对两首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．其一“未有如翁者”直抒胸臆，写愉悦之情，暗含复杂心境。 B．其三上片追忆汉代名将，在人物际遇对比中，寄寓褒贬之意。 C．两首词作的韵脚用字完全相同，显现出作者高超的创作技巧。 D．两词下片均写生活琐事，语言直白浅近，与其豪放词风不同。 3．词中多处运用典故，请任选两处分析其表达的意思。 五、（2026·北京西城·二模）阅读下面诗歌，完成各题。（12分） 水龙吟·过南剑双溪楼 辛弃疾 举头西北浮云，倚天万里须长剑。人言此地，夜深长见，斗牛光焰。我觉山高，潭空水冷，月明星淡。待燃犀①下看，凭栏却怕，风雷怒，鱼龙惨②。 峡束苍江对起，过危楼，欲飞还敛。元龙老矣！不妨高卧③，冰壶凉簟。千古兴亡，百年悲笑，一时登览。问何人又卸，片帆沙岸，系斜阳缆？ 【注】①燃犀：传说东晋温峤在牛渚矶燃犀角窥见水中异怪。②惨：此处指狠毒。③高卧：指陈登事。陈登字元龙，传说他看不起不能忧国的客人许汜，就“自上大床卧，使客卧下床”。 1．下列对本词的理解，不正确的一项是（ ） A．“我觉”几句写周遭事物，从感觉入手，为全词营造了空旷清冷的意境。 B．“峡束”几句写峡谷中江水过高楼，翻飞却又收敛，诗人不由心生感慨。 C．“冰壶凉簟”反映出归隐生活的舒适惬意，蕴含着一种笑看兴亡的豪迈。 D．“问何人”几句，以船帆卸了、船缆系住的场景，暗示主战主张的尴尬。 2．下列有关理解和赏析，正确的一项是（ ） A．“举头西北浮云”，宣示一种一旦得令即可收复失地的英勇气概。 B．“月明星淡”，包含着对有志于筹划推进北伐抗金的人才的期待。 C．“燃犀下看”，借燃犀角照见水中怪异来表达对外界神力的期待。 D．“元龙老矣”，借陈登典抒发年事已高却还未能施展抱负的感慨。 3．有学者评价辛弃疾这一作品时说：“气魄极雄大，意境却极沉郁。”请结合具体诗句，谈谈你对这一评价的理解。 写作·读写结合型作文（结合阅读） （练习时间：每篇50分钟 每篇满分：50分） 一、【对应阅读板块第一大题：2026·北京丰台·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（核心观点运用类・品格修养） 体面，指外貌或样子好看，也指言行符合身份或礼仪而感到有光彩。对我们而言，“体面”还远不止这些。 请以“这，才是最体面的”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露所在学校及个人信息。 二、【对应阅读板块第二大题：2026·北京西城·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（材料引用迁移类・生活感悟） 关于“拙”，很多时候都会与“巧”对着说。有一种说法叫“宁拙毋巧”，强调的是“拙”的本真与可贵；还有一种说法叫“拙中藏奇巧”，宣示的是“拙”的精诚与智慧。 请以“守拙”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 三、【对应阅读板块第三大题：2026·北京西城·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（材料引用迁移类・治学思辨） 古人论学，留下了许多关于“博观”和“约取”的经验和思考。这表明，广泛接收和精要提领都是成就学问的可靠路径。不仅是做学问，许多其他领域也是如此。能够处理好“博”与“约”的关系，是一种能力，也是一种境界。 请以“博与约”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 四、【对应阅读板块第四大题：2026·北京海淀·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（核心观点运用类・处世成长） 有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。 请以“青年的冷静与热忱”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 五、【对应阅读板块第五大题：2026·北京东城·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（思辨概念分析类・青年成长） 拍照时，滤镜为我们美化容颜；浏览信息时，“兴趣滤镜”为我们筛选喜好；回忆往事时，“怀旧滤镜”给我们带来慰藉……生活中，人人心中都有一层滤镜。 请以“滤镜”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 阶段测04 古诗鉴赏+读写融合型写作 参考答案 阅读·古诗鉴赏 一、1．A 2．C 3．①“抑塞磊落”的意思是虽然心情压抑，但是胸怀坦荡； ②从上阕“怅秋风”“老易悲难诉”可见词人面对国家危亡，因壮志难酬而悲伤愤懑； ③从下阕“目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝”可见词人沉思宇宙人生，勉励朋友超越个人得失穷达，继续为国效力，可谓胸怀坦荡。 二、1．B 2．B 3．①内容上：写西湖虽无昔日金碧辉煌的盛景，但晴雨景致仍可娱人，暗含宋室南渡后杭州由盛转衰的变迁，寄寓盛衰无常之叹。 ②结构上：承上“成坏由来几古今”的兴亡感慨，启下“会当休日一访之”的游览设想，过渡自然。 ③情感上：以“雨抹晴妆”的清丽景致反衬“繁华梦觉”的悲凉，为后文“白发增叹息”的忧思铺垫，深化国势衰微的怅惘之情。 三、1．B 2．D 3．①鲍照《拟行路难（其四）》：感叹的是人生贵贱穷达由命运决定，无法自主，抒发了门阀制度下怀才不遇、壮志难酬的愤懑与无奈。 ②李白《古风（其三十九）》：感叹的是现实环境的险恶（如浮云蔽日、荆棘遍地）、世道的昏暗，抒发了理想难以实现、前途迷茫的苦闷，以及对自身处境的复杂感慨。 四、1．A 2．D 3．①其一用扬雄《解嘲》、乌有先生之典，以扬雄自况，抒发怀才不遇、知音难觅的孤寂愤懑。 ②其三用李广、李蔡之典，借二人境遇对比，讽刺朝廷用人不当，寄托自身壮志难酬的不平。 ③其三用《孟子》语句，以反语自嘲，表面自负归隐，实则抒发报国无门的悲愤无奈。 五、1．C 2．D 3．①词作表达抗金期待时，想象奇伟雄健豪放；而在关注现实时，文字低徊压抑无奈。 ②词中有奇伟的想象，像“倚天万里须长剑”，写渴望获得倚天长剑杀敌抗金，报国豪情气魄宏大。 ③词中也有眼前所见，像“峡束苍江对起”，写江水飞过高楼被山势束缚无法奋飞，隐含着报国之志惨遭打压的悲愤沉郁。 写作·读写结合型作文（结合阅读） 一、例文： 这，才是最体面的 我一直觉得，爷爷是个不体面的人。 别的同学的爷爷来接孙子，穿得整整齐齐，说话慢条斯理。我爷爷呢？一件洗得发白的中山装，袖口磨出了毛边，脚上一双沾满泥土的黄胶鞋。最让我抬不起头的是他那辆三轮车——车斗里永远放着锄头、水桶和半袋化肥，散发着一股刺鼻的肥料味。每次他骑到校门口按铃，我都会假装不认识，快步走过去爬上后斗，把脸埋进书包里。 高一那年学校开家长会。我特意没告诉爷爷，打电话给在外地打工的爸爸。爸爸说回不来，让我找爷爷。我赌气挂了电话，心想宁可让座位空着，也不要爷爷出现在教室里。 家长会那天，我坐在座位上忐忑不安。周围的家长都光鲜亮丽，穿着得体。我低着头，希望那个空位不要被注意。就在这时，教室后门轻轻响了一下。我回头，愣住了。 爷爷站在门口，穿着一件我从未见过的藏青色夹克，裤子熨出了裤线，脚上是双黑色布鞋，擦得干干净净。他的头发像是刚理过，手里拿着一个黑色皮革文件夹。他朝我笑了笑，轻手轻脚地走到我旁边坐下。家长会全程，他用那双布满老茧的手，认认真真地在文件夹里的本子上记着。我偷瞄了一眼，字歪歪扭扭，但写得很用力：“语文130分，英语要提高……” 那天回家，他没有骑三轮车，而是带我坐公交车。我忍不住问：“爷爷，你哪来的衣服？”他笑了笑：“找你王奶奶借的。她老伴前年走了，衣服留着也没用。文件夹在文具店买的，十二块钱。”“三轮车呢？”“停在小路口了。学校门口那么多人，那车停在那儿不好看。” 我的鼻子一下酸了。爷爷不是不懂体面，只是他把体面都留给了我——起早贪黑种菜卖菜供我读书，穿旧衣服省下每一分钱给我买资料。而到了需要给我撑面子的时候，他可以找人借衣服，去买一个十二块钱的文件夹，把他最在意的三轮车停在远远的路口。 那一刻我突然明白，真正的体面，从来不是穿什么衣服、开什么车。而是有一个人，为了你的体面，心甘情愿让自己不那么体面。下车时，我挽住了爷爷的胳膊。他的手缩了一下，似乎不太习惯，但没有抽开。“爷爷，下次家长会，你还来。”“行。”“就穿你这件中山装就行。”他愣了一下，眼眶忽然红了…… 二、例文： 守拙 爷爷教我写毛笔字，不许我描红，只许对着字帖一笔一笔临。我不服气，说隔壁班有人用电风扇吹着纸练，比我描的快多了。他头也不抬，盯着纸上的墨迹：“快有什么用？墨没吃进纸里去，风一吹就飞了。” 那年我十一岁，觉得他顽固。 每个周末下午，我坐在他对面，把毛边纸叠成厚厚一摞，从“永”字开始。一横，逆锋起笔，顿，提，收。他走过来看一眼，说“重写”，我就再写一横。一横写了一个月。一竖又是一个月。我问他为什么不让我直接写字，他说：“笔画没站稳，字就是歪的。现在偷的懒，以后都要还。把根扎下去，上面那部分才站得住。” 后来我才知道，他年轻时学木匠，光是磨刨刃就磨了两年。师兄们都出去接活了，他还在师傅的院子里“嚯嚯”地磨铁。师傅不教他榫卯，不教他下料，每天就是磨。他忍不住问，师傅说：“刨刃没磨出你自己的手感，你做的榫卯全是死的。” 五年级元旦，学校搞书法展览，每人交一幅作品。我写了一幅“天道酬勤”，在班里被贴在第一个。隔壁班那个用电风扇吹纸的同学，也写了一幅，挂在第二个。他跑来看我的字，说：“你写的每一笔都像在纸上扎了根。”我说：“我扎了两年了。” 他不懂。他也不会知道，在扎那两年根的日子里，我看着别人越跑越快，好几次差点扔下笔不干了。 上初中后功课紧了，毛笔字渐渐不写了。但爷爷教我的东西，好像换了一副面孔，长到了别的地方。初二学物理，电路图画了一遍又一遍，同学说用这个公式套就行，我偏要从头推一遍。不是不想抄近路，是“磨刨刃”磨习惯了，总觉得第一步地基不打牢，后面砌的墙总有一天要塌。 中考那年，那道最难的大题，全班只有两个人做出来。另一个人用的是补习班教的“秒杀技巧”，我用的是一条从头推导的笨办法。考完对答案，他的思路是对的，但最后两步算错了——技巧有风险，推导没有。 走出考场时我突然想起爷爷那句话：“墨没吃进纸里去，风一吹就飞了。”那两年练的不是字，是把墨吃进纸里的习惯。这个习惯后来跟着我，一道题、一页纸、一辈子。 三、例文： 博与约 古人论学，既讲“博观而约取”，又重“读书破万卷，下笔如有神”。博与约，看似对立，实则相成。治学如此，为人处世、文明演进，莫不如此。能够处理好二者的关系，既是一种能力，更是一种境界。 博是约的基础，无博则约如空中楼阁。孔子晚年读《易》，韦编三绝，若无此前遍览六经的广博积累，何来“从心所欲不逾矩”的精要洞见？钱锺书先生以《管锥编》名世，其书纵贯古今、横跨中西，所引文献浩如烟海。正是这“博”的功夫，才支撑起他对文学、哲学的精辟论断。可见，没有广博的吸纳，所谓的“约”不过是无源之水、无本之木。 约是博的升华，无约则博如一盘散沙。郑板桥曾说：“读书数万卷，胸中适无主，不如寡读而潜心体认。”若只知贪多求全，而不加提炼整合，终将被信息的汪洋淹没。达尔文周游世界，考察无数物种，积累海量资料，但他没有停留于材料的堆砌，而是从中提炼出“进化论”这一石破天惊的洞见。这正是化博为约的典范。 博与约的辩证统一，贯穿于人类文明的演进历程。文艺复兴时期的巨匠达·芬奇，既是艺术家，又是科学家、发明家，其知识之“博”令人叹为观止。然而，他在每一领域又都能达到“约”的精深。这种“博而能约”的素养，使他成为那个时代的象征。反观当下，信息爆炸、知识迭代加速，人们更容易陷入两种极端：或沉迷于碎片化信息，看似无所不知，实则浅尝辄止；或固守一隅，闭门造车，拒绝他山之石。二者皆失之偏颇。 如何处理博与约的关系？我以为，当以博为翼，以约为归。求学之初，不妨放宽眼界，广泛涉猎，打通知识壁垒，此为“厚积”；在此基础上，择定方向，深耕细作，求得真知灼见，此为“薄发”。正如苏轼所言：“博观而约取，厚积而薄发。” 博与约，如鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。在信息洪流的时代，我们更需以博学之心拓宽视野，以约取之智凝练精粹。唯有如此，方能在纷繁世界中立定脚跟，成就学问，也成就人生。 四、例文： 青年的冷静与热忱 有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。这句话精准地点出了当代青年的精神坐标。面对变局与挑战交织的时代，青年既要保持清醒冷静的头脑，又需怀抱改变世界的热忱。唯有冷静与热忱并举，方能在时代洪流中破浪前行。 冷静，是青年认清时代本质、洞察社会发展规律的清醒认知。在这个信息爆炸、价值多元的时代，缺少冷静便容易随波逐流。深度求索创始人梁文锋正是凭借这种冷静，在人工智能热潮中选择了与众不同的道路。当众多创业公司追逐短期利益、聚焦娱乐化应用时，梁文锋却冷静审视技术发展的本质需求，带领团队深耕通用人工智能。让“深度求索”走出了一条技术自主的创新之路。冷静，让青年在纷繁复杂的时代迷雾中保持清醒，在众声喧哗中守住独立思考的能力。 然而，仅有冷静远非足够。热忱，是青年投身时代建设、矢志改变世界的澎湃动力。今日中国，无数青年正以满腔热忱投身乡村振兴的伟大事业。耶鲁大学毕业生秦玥飞选择成为湖南山村的一名村官，发起“黑土麦田”公益计划，用现代理念激活乡村经济。他说：“理想的舞台在田野，在人民最需要的地方。”时代楷模黄文秀，从北师大硕士毕业后毅然回到家乡广西百色，担任驻村第一书记，把青春和生命献给了脱贫攻坚事业，用实际行动诠释了共产党人的初心与使命。他们的热忱，是基于对时代责任的深刻理解，是将个人理想融入国家发展的自觉选择。 冷静与热忱并非对立，而是辩证统一的关系。冷静让青年的热忱有了方向，避免盲目冲动；热忱则赋予青年的冷静以动力，使其不至于陷入消极无为。真正的青年力量，是在冷静中不失热血，在热忱中不失方向。 时代浪潮奔涌向前，青春使命催人奋进。当代青年生逢其时，也重任在肩。愿每一位青年都能在冷静与热忱之间找到平衡点，在时代的激流中稳步前行，让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。 五、例文： 滤镜 外婆的手机里存着一张照片，是外公年轻时的黑白证件照。照片上的人浓眉大眼，嘴角微微上扬，有点像我记忆中的样子，又不太像。外婆把照片翻拍进手机，加了一层复古滤镜，原本的黑白变成暖棕色，还多了几道不明来历的划痕。她经常看，看完叹一口气。 五一假期，我翻出家里的老相册，找到那张照片的底片，去照相馆重新冲印了一张。黑白，没有划痕，没有暖棕色。我把新照片和手机里的滤镜照片放在一起，拿给外婆看：“你看，这张更清楚。” 她拿起新照片看了很久，又拿起手机划开那张加了滤镜的，反复对比。最后她说：“还是手机里这张好。”我问为什么，她没有直接回答，只是把手机转到我的方向：“你看，这样看着，他好像在看我。” 我愣住了。滤镜照片里的外公，因为色调和划痕的错觉，眼睛的方向似乎微微偏向镜头。而那张清晰的冲印照，眼睛是正对前方的。我知道这是错觉，是滤镜制造的光学幻象。但外婆需要的不是真相，是那一丝被注视的感觉。 外婆就这样在滤镜里住了十年。她不去扫墓，不翻相册，只看手机里那张弄旧了的照片。叔叔劝她再找个人作伴，她说：“找不到了，他在里头看着呢。”指指手机。 去年冬天，外婆生病住院。出院后她搬来我家住了三个月。临走那天，她把我拉到房间，把手机递给我：“帮我把那张照片传到新手机上。”她的旧手机卡得不行了，换了一台新机。我打开微信，把滤镜照片发给她。又问：“要不要把原图也传过去？”她想了想，摇摇头：“不用了，这一张就够了。” 我后来常常想，外婆不知道什么叫滤镜，不懂什么算法、图层、像素。但她比谁都懂得那层滤镜的用途——不是欺骗，是缝合。生活里的分别太多了，大到生死，小到搬迁、退休、远行。有些分开是物理距离，有些分开是再也不见。滤镜缝不上真相的裂口，但它能让裂口不那么扎眼。 我不知道自己老了以后，会不会也在手机里存一张加了怀旧滤镜的照片。也许会。那层滤镜不关真相的事，只关想念的事。想念需要光，哪怕那光是假的，看久了，也成了真的。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 阶段测04 古诗鉴赏+读写融合型写作 古诗鉴赏与作文写作融合方向：读写结合型作文 一、核心观点运用类（观点运用+主题对接） 【融合逻辑】从古典诗词中提炼士人的品格气节、处世哲思与精神坚守，将其与作文主题做同构对接，把诗词承载的古典精神高度转化为作文立意的文化底蕴，实现古典情志与当代写作的深度贯通。 【思考路径】①提取诗词核心主旨、人格风骨、价值立场（如“磊落气节”“守拙藏锋”“家国担当”）。 ②对接作文常考维度：品格修养、青年成长、处世智慧。 ③确定精准切入点，诗词观点直接成为作文中心论点或核心立意。 【对应示例】阅读《卜算子・漫兴三首》讲“辛弃疾罢官闲居田园，于平淡劳作中藏报国初心，不与世争巧、只守本心”→作文切入：守拙不是庸碌无为，而是在喧嚣中沉潜自持，以质朴姿态守住初心、积蓄力量（对应作文《守拙》）。 二、材料引用迁移类（信息复用+情境拓展） 【融合逻辑】古典诗词提供经典人物际遇、历史情境、意象典故与生命体验，作文可将这些素材迁移到人生、成长、社会层面，实现“诗词意象/典故→作文论据/情境/情感载体”的直接转化，用古典素材丰厚文章的文化意蕴与情感深度。 【思考路径】①锁定诗词中的典型人物经历、经典意象、历史典故、名句警策。 ②作文开篇引述诗词人事引出话题；记叙文化用诗词意境营造场景，议论文复用诗人事迹作事实论据。 ③从文本人事延伸迁移到同类个人经历、社会现象、时代问题。 【对应示例】阅读《夙兴》讲“陈与义南渡后回望西湖盛衰，昔日金碧繁华已逝，雨抹晴妆的清丽景致仍可娱人”→作文迁移：人们回望过往时总不自觉带上怀旧滤镜，美化逝去的繁华，却忽略了当下景致自有其动人之处，看清真实与幻象方能读懂生活（对应作文《滤镜》）。 三、思辨概念分析类（二元对立+辩证统一） 【融合逻辑】从古典诗词中提炼一对对立又关联的核心概念，作文围绕二元概念展开思辨分析，将诗词中的辩证思考迁移到写作中，考查辩证思维、逻辑深度与价值权衡，是读写融合中思维层级最高的类型。 【思考路径】①提取诗词中的二元对立概念（如：报国热忱/现实冷静、豪情壮志/沉郁深思）。 ②作文立意不偏向单一概念，强调对立统一、相辅相成、动态平衡。 ③论证结构：概念界定→对立分析→统一论证→价值升华。 【对应示例】阅读《水龙吟・过南剑双溪楼》讲“辛弃疾有倚天万里的报国豪情，也有潭空水冷的现实清醒，豪壮中见沉郁，热忱中藏冷静”→作文思辨：青年当以热忱奔赴理想，以冷静直面现实，二者兼具方能在时代浪潮中既怀赤子之心，又行稳健之路（对应作文《青年的冷静与热忱》）。 （考试时间：75分钟 试卷满分：100分） 考试范围：纲要上+选必一、二、三中国古代史部分 阅读·古诗鉴赏 （练习时间：75分钟 板块满分：60分） 一、（2026·北京西城·模拟预测）阅读下面的宋词，完成小题。（12分） 贺新郎·送胡邦衡谪新州 张元干① 梦绕神州路。怅秋风，连营画角，故宫离黍。底事②昆仑倾砥柱，九地黄流乱注？聚万落千村狐兔。天意从来高难问，况人情老易悲难诉！更南浦，送君去。 凉生岸柳催残暑。耿斜河，疏星淡月，断云微度。万里江山知何处？回首对床夜语。雁不到书成谁与？目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝③？举大白④，听《金缕》⑤。 【注】①张元干：南宋爱国词人，其友人胡邦衡因为反对与金国议和而被贬，他特作本词赠别。②底事：何事，表疑问。③恩怨相尔汝：出自韩愈诗作《听颖师弹琴》，指亲昵之语。④大白：酒杯。⑤《金缕》：即《金缕曲》，《贺新郎》的别称，即指本词。 1．以下对诗句的理解，不正确的一项是（ ） A．“凉生”一句回忆二人交游往事，写岸边柳枝随风飘起，凉意渐生。 B．“耿斜河”三句写词人送别友人时星疏月淡，片云随风飘动的场景。 C．“万里江山”两句写此别之后，很难再与友人像从前那样促膝长谈。 D．“目尽”三句写放眼青天，感怀今古，不必在离别时像小儿女一样。 2．以下对词作的赏析，正确的一项是（ ） A．“怅秋风”三句虚实结合，实写宋军将士军容严整，虚写故都汴梁一片荒残。 B．“底事昆仑”两句运用比喻，表达了对当权者贬谪友人以致九州沦陷的惆怅。 C．“雁不到”一句运用典故，写友人被贬的新州路途遥远，互通书信非常困难。 D．“举大白”两句以举杯畅饮、纵情宴歌的画面作结，流露出淡然闲适的心境。 3．清代学者纪昀评价张元幹词作：“慷慨悲凉，数百年后尚想其抑塞磊落之气。”请谈谈你对“抑塞磊落”的理解，并结合具体诗句作简要阐释。 【答案】1．A 2．C 3．①“抑塞磊落”的意思是虽然心情压抑，但是胸怀坦荡； ②从上阕“怅秋风”“老易悲难诉”可见词人面对国家危亡，因壮志难酬而悲伤愤懑； ③从下阕“目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝”可见词人沉思宇宙人生，勉励朋友超越个人得失穷达，继续为国效力，可谓胸怀坦荡。 【解析】1．A.“‘凉生’一句回忆二人交游往事”错误。此句写的是二人在水畔饯别，征帆既去，作者不忍离去的场景。 故选A。 2．A.“实写宋军将士军容严整”错误。应为实写金军将士军容严整。 B.“表达了对当权者贬谪友人以致九州沦陷的惆怅”错误。“底事昆仑”两句运用比喻表达了对九州沦陷的惆怅，但没说是因为当权者贬谪友人导致的。 D.“流露出淡然闲适的心境”错误。此处是作者满腹悲愤之情，举起酒杯，高唱《金缕》，为朋友壮行送别。 故选C。 3．先解释词语。“抑塞”指内心悲愤、压抑、志不得伸；“磊落”指胸怀坦荡、气度豪迈。二者结合，形成慷慨悲凉中的刚健风骨。 再分点对应诗句。 抑塞：从上阕入手。如“怅秋风，连营画角，故宫离黍”写故国沦丧之悲；“底事昆仑倾砥柱，九地黄流乱注？聚万落千村狐兔”以山河破碎、狐兔横行比喻国难，暗讽朝廷无能；“天意从来高难问，况人情老易悲难诉”直抒报国无门、老去伤悲的压抑感。这些体现“抑塞”。 磊落：从下阕入手。如“目尽青天怀今古，肯儿曹，恩怨相尔汝”，放眼天地、感怀古今，不屑于小儿女私情，劝友人超越个人得失；“举大白，听《金缕》”以举杯高歌作结，豪迈超脱，展现坦荡胸襟。 二、（2026·北京海淀·三模）阅读下面诗歌，完成各题。（12分） 夙兴 （宋）陈与义 美哉木枕与菅席，无奈当兴戴朝帻①。 巷南巷北闻锻声，舍后舍前唯月色。 事国无功端②未去，竹舆伊鸦③犹昨日。 不见武林④城里事，繁华梦觉生荆棘。 成坏由来几古今，乾坤但可著山泽。 西湖已无金碧丽，雨抹晴妆尚娱客。 会当休日一访之，摩挲苍藓慰崖石。 只恐冷泉亭⑤下水，发明⑥白发增叹息。 注释：此诗作于宋室南渡、定都临安（杭州）之后。①朝帻：上朝时戴的头巾。②端：终究。③竹舆：作者上朝时乘坐的竹车。伊鸦：拟声词。④武林：杭州的别称。⑤冷泉亭：在西湖旁。⑥发明：显现出。 1．下列对诗歌的理解，不正确的一项是（ ） A．“美哉”两句紧叩“夙兴”诗题，自述不得不强打精神早起上朝。 B．“事国”一句，凸显出在国势艰危之际，南渡君臣仍能勠力同心。 C．“不见”二字即“君不见”之意，旨在强化杭州盛衰之变的感慨。 D．“成坏”两句写看惯兴亡，天地虽大，却仿佛只能托身于山泽间。 2．下列对诗歌的赏析，正确的一项是（ ） A．“巷南”句与陆游“深巷明朝卖杏花”均刻画清晨日常，但陈诗悲苦、陆诗欢快。 B．“竹舆”句通过竹车“咿呀”的单调声响，凸显出日复一日照旧上朝的无聊感受。 C．“繁华”句，以刺眼的荆棘意象构造出鲜明的对比，突出对往日繁华岁月的眷恋。 D．“会当”二句用生动而亲切的笔触，记录了自己在休息日游览西湖时的所见所感。 3．结合全诗，分析划线句“西湖已无金碧丽，雨抹晴妆尚娱客”的作用。 【答案】1．B 2．B 3．①内容上：写西湖虽无昔日金碧辉煌的盛景，但晴雨景致仍可娱人，暗含宋室南渡后杭州由盛转衰的变迁，寄寓盛衰无常之叹。 ②结构上：承上“成坏由来几古今”的兴亡感慨，启下“会当休日一访之”的游览设想，过渡自然。 ③情感上：以“雨抹晴妆”的清丽景致反衬“繁华梦觉”的悲凉，为后文“白发增叹息”的忧思铺垫，深化国势衰微的怅惘之情。 【解析】1．B.“南渡君臣仍能勠力同心”错误。“事国无功端未去”表达的是诗人自己为国无功却仍身居官位的愧疚与无奈，并非凸显“君臣仍能勠力同心”。 故选B。 2．A.“陈诗悲苦、陆诗欢快”错。陈诗“巷南巷北闻锻声”是写清晨嘈杂的锻打声，烘托被迫早起上朝的烦扰；陆游“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”是清新明快的春日意境，并非单纯“悲苦”与“欢快”的对立。 C.“对往日繁华岁月的眷恋”错。“繁华梦觉生荆棘”以荆棘写繁华消逝后的荒芜，表达的是对盛衰无常的感慨，而非单纯“眷恋往日繁华”。 D.“记录了自己在休息日游览西湖时的所见所感”错。“会当休日一访之”是诗人设想休息日去西湖，并非记录已游览的所见所感。 故选B。 3．解答此题，须立足全诗，从内容、结构、情感三个维度分析诗句作用，结合南渡背景理解诗人心境。 ①审题定位：明确考点为“诗句作用”，需兼顾表层写景、深层意涵与上下文关联。 ②内容维度：解读诗句表层意思，结合时代背景提炼盛衰对比的内涵。 ③结构维度：定位诗句位置，梳理其与上下文的关联，明确其承上启下的过渡作用。 ④情感维度：分析景情关系，以清丽景致反衬繁华消逝的悲凉，为后文忧思做铺垫，深化主旨。 三、（2026·北京海淀·三模）阅读下面诗歌，完成小题。（12分） 拟行路难（其四） 鲍照 泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 酌酒以自宽，举杯断绝歌《路难》。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 古风（其三十九） 李白 登高望四海，天地何漫漫。霜被群物秋，风飘大荒寒。 荣华东流水，万事皆波澜。白日掩徂晖①，浮云无定端。 梧桐巢燕雀，枳棘②栖鹓鸾③。且复归去来，剑歌行路难。 【注】①徂晖：落日余晖。②枳棘：枝小刺多的灌木。③鹓鸾：传说中与凤凰同类，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 1．下列对两首诗的解读，不正确的一项是（ ） A．鲍诗中“泻水置平地”以日常生活现象起兴，意在引出下文对人生贵贱穷达的思考。 B．鲍诗中的“断绝”，与《琵琶行》“弦弦掩抑声声思”的“掩抑”都指声音的中断。 C．李诗中七、八句叙写了秋天白日将尽、浮云变幻的景象，也寄托了诗人的人生感受。 D．李诗中“剑歌”化用冯谖弹剑而歌的典故，委婉表达了诗人对自身处境的复杂感慨。 2．下列对两首诗的赏析，正确的一项是（ ） A．鲍诗结尾以“不敢言”收束，饱含无限的屈辱和无奈，情感转向愤懑。 B．李诗前四句写登高所见秋景，开阔苍凉，奠定了全诗昂扬奋发的基调。 C．两首诗都使用比喻和夸张，都以水流喻命运，都用夸张突出仕途的艰难。 D．两首诗均抒发对现实的不满，鲍诗直白激烈，李诗含蓄婉转，风格迥异。 3．两首诗都感叹行路难，原因各不相同，请结合相关诗句进行分析。 【答案】1．B 2．D 3．①鲍照《拟行路难（其四）》：感叹的是人生贵贱穷达由命运决定，无法自主，抒发了门阀制度下怀才不遇、壮志难酬的愤懑与无奈。 ②李白《古风（其三十九）》：感叹的是现实环境的险恶（如浮云蔽日、荆棘遍地）、世道的昏暗，抒发了理想难以实现、前途迷茫的苦闷，以及对自身处境的复杂感慨。 【解析】1．B.“都指声音的中断”错误，二者含义不同。中断/低沉。句意：举杯饮酒，中断《行路南》的吟唱。/每一根琴弦弹奏出的声音都低沉抑郁，每一声都蕴含着深深的愁思。 故选B。 2．A.“情感转向愤懑”错误。鲍诗结尾“不敢言”的情感是愤懑、无奈，但并非“转向愤懑”，而是将愤懑压在心底； B.“奠定了全诗昂扬奋发的基调”错误。全诗基调并非“昂扬奋发”，而是对世事不公的悲慨与失意。 C.“两首诗都使用比喻和夸张，都以水流喻命运”错误。两首诗有用比喻手法，但本体并不同，鲍诗以水流喻命运，李诗以景象喻世事，且均无“夸张”手法。 故选A。 3．本题需结合两首诗的核心意象与主旨，分别分析“行路难”的不同原因，要点需紧扣诗句，体现诗人处境与情感差异。 答题步骤： 第一步定主旨：整体阅读两首诗，明确两首诗的核心矛盾，鲍照侧重门阀不公，李白侧重贤愚颠倒； 第二步找依据：从原诗中提取关键诗句作为支撑，如“泻水置平地”，水只能按照各自的方向流淌喻指人生道路不受个人意志控制；“梧桐巢燕雀，枳棘栖鹓鸾”凤鸾与燕雀的栖居错位喻指贤愚错位；“剑歌”典故表达怀才不遇的感慨； 第三步分条答：按“原因+诗句依据+情感”的结构，分两点表述，语言凝练贴合文本。 四、（2026·北京顺义·二模）阅读下面诗歌，完成下面小题。（12分） 卜算子·漫兴三①首（选二） 辛弃疾 其一 夜雨醉瓜庐，春水行秧马②。点检田间快活人，未有如翁者。 秃尽兔毫锥，磨透铜台瓦。谁伴扬雄作《解嘲》③，乌有先生也。 其三 千古李将军④，夺得胡儿马。李蔡为人在下中，却是封侯者。芸草去陈根，笕竹添新瓦。万一朝家举力田⑤，舍我其谁也⑥。 注释：①漫兴：即兴而作。此组词是作者罢官闲居时所作。②秧马：一种插秧农具。③扬雄，西汉文学家。有人嘲笑他著书无用，于是扬雄作《解嘲》以辩驳。下句“乌有先生”是司马相如《子虚赋》中的人物。乌有，即无有。④李将军：汉将李广。下文中李蔡是李广的堂弟，曾位至丞相。⑤力田：乡官，掌管农事。⑥“舍我”句出自《孟子》“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”。 1．下列对两首词的解读，不正确的一项是（ ） A．两首词都以“漫兴”为题，通过田间劳作表达了闲适之感。 B．其一开篇写乡村生活的图景，表现出田园生活的清新质朴。 C．其一“秃尽”句意为笔写秃、砚磨穿，写出作者创作勤苦。 D．其三“芸草”句写的是锄草除根、劈竹做水具的劳动过程。 2．下列对两首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A．其一“未有如翁者”直抒胸臆，写愉悦之情，暗含复杂心境。 B．其三上片追忆汉代名将，在人物际遇对比中，寄寓褒贬之意。 C．两首词作的韵脚用字完全相同，显现出作者高超的创作技巧。 D．两词下片均写生活琐事，语言直白浅近，与其豪放词风不同。 3．词中多处运用典故，请任选两处分析其表达的意思。 【答案】1．A 2．D 3．①其一用扬雄《解嘲》、乌有先生之典，以扬雄自况，抒发怀才不遇、知音难觅的孤寂愤懑。 ②其三用李广、李蔡之典，借二人境遇对比，讽刺朝廷用人不当，寄托自身壮志难酬的不平。 ③其三用《孟子》语句，以反语自嘲，表面自负归隐，实则抒发报国无门的悲愤无奈。 【解析】1．A．“表达了闲适之感”错误。两首词并非只表达闲适之感。其一表面写田园快活，实则借典故抒发孤寂失意；其三借李广典故控诉仕途不公，结尾自嘲抒愤，并非单纯闲适。 故选A。 2．D.“均写生活琐事……与其豪放词风不同”错误。其三下片看似写劳作闲居，实则借事抒怀，骨子里仍有豪放愤郁之气，并未脱离其豪放词风内核；且并非单纯浅近琐事描摹。 故选D。 3．先明确题型为诗词用典赏析题，核心是扣典故内容+结合作者处境+分析情感主旨。 首先定位两首词中的典故，厘清典故人物与原事内涵。 然后结合辛弃疾罢官闲居、怀才不遇的身世背景逐一对应： 其一联想扬雄作《解嘲》抒不平、乌有先生寓无知音，关联词人闲居孤寂、无人理解的愤懑； 其三抓住李广功高不遇、李蔡平庸封侯的对比典故，映射朝廷用人失当、自身壮志难酬； 再结合孟子名句，辨明反语手法，看透表面自许农事、实则报国无门的悲愤。 最后整合典故本意、词中用意与词人情感，分点规范作答即可。 五、（2026·北京西城·二模）阅读下面诗歌，完成各题。（12分） 水龙吟·过南剑双溪楼 辛弃疾 举头西北浮云，倚天万里须长剑。人言此地，夜深长见，斗牛光焰。我觉山高，潭空水冷，月明星淡。待燃犀①下看，凭栏却怕，风雷怒，鱼龙惨②。 峡束苍江对起，过危楼，欲飞还敛。元龙老矣！不妨高卧③，冰壶凉簟。千古兴亡，百年悲笑，一时登览。问何人又卸，片帆沙岸，系斜阳缆？ 【注】①燃犀：传说东晋温峤在牛渚矶燃犀角窥见水中异怪。②惨：此处指狠毒。③高卧：指陈登事。陈登字元龙，传说他看不起不能忧国的客人许汜，就“自上大床卧，使客卧下床”。 1．下列对本词的理解，不正确的一项是（ ） A．“我觉”几句写周遭事物，从感觉入手，为全词营造了空旷清冷的意境。 B．“峡束”几句写峡谷中江水过高楼，翻飞却又收敛，诗人不由心生感慨。 C．“冰壶凉簟”反映出归隐生活的舒适惬意，蕴含着一种笑看兴亡的豪迈。 D．“问何人”几句，以船帆卸了、船缆系住的场景，暗示主战主张的尴尬。 2．下列有关理解和赏析，正确的一项是（ ） A．“举头西北浮云”，宣示一种一旦得令即可收复失地的英勇气概。 B．“月明星淡”，包含着对有志于筹划推进北伐抗金的人才的期待。 C．“燃犀下看”，借燃犀角照见水中怪异来表达对外界神力的期待。 D．“元龙老矣”，借陈登典抒发年事已高却还未能施展抱负的感慨。 3．有学者评价辛弃疾这一作品时说：“气魄极雄大，意境却极沉郁。”请结合具体诗句，谈谈你对这一评价的理解。 【答案】1．C 2．D 3．①词作表达抗金期待时，想象奇伟雄健豪放；而在关注现实时，文字低徊压抑无奈。 ②词中有奇伟的想象，像“倚天万里须长剑”，写渴望获得倚天长剑杀敌抗金，报国豪情气魄宏大。 ③词中也有眼前所见，像“峡束苍江对起”，写江水飞过高楼被山势束缚无法奋飞，隐含着报国之志惨遭打压的悲愤沉郁。 【解析】1．C.“反映出归隐生活的舒适惬意，蕴含着一种笑看兴亡的豪迈”错误。“冰壶凉簟”并非真心安于归隐闲适，而是词人自伤年老、壮志难酬，只能无奈闲居。看似淡泊高卧，实则饱含报国无门的愤懑与落寞，并非笑看兴亡的豪迈。 故选C。 2．A.“宣示一种一旦得令即可收复失地的英勇气概”错误。“西北浮云”比喻中原沦陷、时局纷乱，并非得令即可收复失地的气概。 B.“包含着对有志于筹划推进北伐抗金的人才的期待”错误。“月明星淡”营造清冷孤寂意境，无期待北伐人才之意。 C.“表达对外界神力的期待”错误。“燃犀下看”是想探求世间奸邪黑暗，并非期待外界神力。 故选D。 3．本题属于诗词观点赏析题，要紧扣“气魄雄大、意境沉郁”两个核心。需分别筛选体现豪迈气魄和沉郁心境的诗句，结合意象、典故与词人身世，分析雄大之处在哪、沉郁体现在哪，做到观点贴合诗句、分析紧扣情感主旨。 第一步，拆解评价，明确要分别分析气魄雄大和意境沉郁两层内涵。 第二步，选取对应词句，赏析雄阔意象、宏大想象，阐释豪迈气魄。 第三步，再选取写景抒情词句，结合处境与心境，分析压抑悲凉的沉郁意境。 第四步，整合两层分析，呼应学者评价，点明豪壮外表下壮志难酬的深沉感慨。 写作·读写结合型作文（结合阅读） （练习时间：每篇50分钟 每篇满分：50分） 一、【对应阅读板块第一大题：2026·北京丰台·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（核心观点运用类・品格修养） 体面，指外貌或样子好看，也指言行符合身份或礼仪而感到有光彩。对我们而言，“体面”还远不止这些。 请以“这，才是最体面的”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 这，才是最体面的 我一直觉得，爷爷是个不体面的人。 别的同学的爷爷来接孙子，穿得整整齐齐，说话慢条斯理。我爷爷呢？一件洗得发白的中山装，袖口磨出了毛边，脚上一双沾满泥土的黄胶鞋。最让我抬不起头的是他那辆三轮车——车斗里永远放着锄头、水桶和半袋化肥，散发着一股刺鼻的肥料味。每次他骑到校门口按铃，我都会假装不认识，快步走过去爬上后斗，把脸埋进书包里。 高一那年学校开家长会。我特意没告诉爷爷，打电话给在外地打工的爸爸。爸爸说回不来，让我找爷爷。我赌气挂了电话，心想宁可让座位空着，也不要爷爷出现在教室里。 家长会那天，我坐在座位上忐忑不安。周围的家长都光鲜亮丽，穿着得体。我低着头，希望那个空位不要被注意。就在这时，教室后门轻轻响了一下。我回头，愣住了。 爷爷站在门口，穿着一件我从未见过的藏青色夹克，裤子熨出了裤线，脚上是双黑色布鞋，擦得干干净净。他的头发像是刚理过，手里拿着一个黑色皮革文件夹。他朝我笑了笑，轻手轻脚地走到我旁边坐下。家长会全程，他用那双布满老茧的手，认认真真地在文件夹里的本子上记着。我偷瞄了一眼，字歪歪扭扭，但写得很用力：“语文130分，英语要提高……” 那天回家，他没有骑三轮车，而是带我坐公交车。我忍不住问：“爷爷，你哪来的衣服？”他笑了笑：“找你王奶奶借的。她老伴前年走了，衣服留着也没用。文件夹在文具店买的，十二块钱。”“三轮车呢？”“停在小路口了。学校门口那么多人，那车停在那儿不好看。” 我的鼻子一下酸了。爷爷不是不懂体面，只是他把体面都留给了我——起早贪黑种菜卖菜供我读书，穿旧衣服省下每一分钱给我买资料。而到了需要给我撑面子的时候，他可以找人借衣服，去买一个十二块钱的文件夹，把他最在意的三轮车停在远远的路口。 那一刻我突然明白，真正的体面，从来不是穿什么衣服、开什么车。而是有一个人，为了你的体面，心甘情愿让自己不那么体面。下车时，我挽住了爷爷的胳膊。他的手缩了一下，似乎不太习惯，但没有抽开。“爷爷，下次家长会，你还来。”“行。”“就穿你这件中山装就行。”他愣了一下，眼眶忽然红了…… 【解析】 审题： 题目先给出了“体面”的词典义：外貌好看、言行得体有光彩。但紧接着用“还远不止这些”把话题抛向了更深处——题目期待的不是对“体面”的常规理解，而是对其内涵的重新定义。真正的“最体面”，往往藏在那些表面看起来并不光鲜、甚至有些“掉面子”的时刻里：是困境中的担当、平凡中的坚守、失败后的坦荡，或是为了守护更重要的东西而甘愿放下身段的那一刻。这道题的魅力在于，它迫使我们去反思：那些我们曾经以为“没面子”的事，也许恰恰是生命中最有分量的体面。 写作中最容易踩的两个坑：一是把“体面”窄化为“好人好事”，写成扶老奶奶过马路之类的表扬稿，丢失了“体面”这个词特有的“面子—里子”的张力；二是忘了那个“最”字，只是泛泛地写一件温暖的小事，却没有呈现出主人公在“表面的体面”与“真正的体面”之间的挣扎与选择。好的文章需要有一个“认知反转”的过程：主人公起初可能很在意别人的眼光，但经历了某件事后，才真正懂得了什么是更重要的体面。另外要注意的是，这个“体面”最终应该是正向的、温暖的，不是消极的“死要面子活受罪”。 立意： 1.写一个人为了守护亲情或承诺，宁愿放下外表的光鲜去做一件“不体面”的事，却在付出中收获了真正的体面。 2.写一个在不起眼岗位上日复一日认真做事的人，他的工作无人喝彩甚至被人轻视，但他那份初心不改的认真劲儿，才是最体面的样子。 3.写一个人不再用谎言和伪装来维持“面子”，而是坦坦荡荡地面对不完美，这份真实才是最体面的。 行文思路： 建议写身边熟悉的人和事，比如可以写校门口那个修自行车的老大爷。开篇写“我”一直觉得他满手油污、蹲在路边很不体面，每次路过都绕道走。接着写有一天“我”的车胎爆了，不得不去找他。他修车时专注的样子、收钱时只收成本价的厚道、天黑后还在等最后一个取车学生的那份责任心，让“我”突然明白：真正的体面不是穿得多光鲜，而是活得有多踏实。结尾可以写“我”后来不再绕道，还会主动和他打招呼——这改变本身就是体面的证明。 二、【对应阅读板块第二大题：2026·北京西城·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（材料引用迁移类・生活感悟） 关于“拙”，很多时候都会与“巧”对着说。有一种说法叫“宁拙毋巧”，强调的是“拙”的本真与可贵；还有一种说法叫“拙中藏奇巧”，宣示的是“拙”的精诚与智慧。 请以“守拙”为题，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 守拙 爷爷教我写毛笔字，不许我描红，只许对着字帖一笔一笔临。我不服气，说隔壁班有人用电风扇吹着纸练，比我描的快多了。他头也不抬，盯着纸上的墨迹：“快有什么用？墨没吃进纸里去，风一吹就飞了。” 那年我十一岁，觉得他顽固。 每个周末下午，我坐在他对面，把毛边纸叠成厚厚一摞，从“永”字开始。一横，逆锋起笔，顿，提，收。他走过来看一眼，说“重写”，我就再写一横。一横写了一个月。一竖又是一个月。我问他为什么不让我直接写字，他说：“笔画没站稳，字就是歪的。现在偷的懒，以后都要还。把根扎下去，上面那部分才站得住。” 后来我才知道，他年轻时学木匠，光是磨刨刃就磨了两年。师兄们都出去接活了，他还在师傅的院子里“嚯嚯”地磨铁。师傅不教他榫卯，不教他下料，每天就是磨。他忍不住问，师傅说：“刨刃没磨出你自己的手感，你做的榫卯全是死的。” 五年级元旦，学校搞书法展览，每人交一幅作品。我写了一幅“天道酬勤”，在班里被贴在第一个。隔壁班那个用电风扇吹纸的同学，也写了一幅，挂在第二个。他跑来看我的字，说：“你写的每一笔都像在纸上扎了根。”我说：“我扎了两年了。” 他不懂。他也不会知道，在扎那两年根的日子里，我看着别人越跑越快，好几次差点扔下笔不干了。 上初中后功课紧了，毛笔字渐渐不写了。但爷爷教我的东西，好像换了一副面孔，长到了别的地方。初二学物理，电路图画了一遍又一遍，同学说用这个公式套就行，我偏要从头推一遍。不是不想抄近路，是“磨刨刃”磨习惯了，总觉得第一步地基不打牢，后面砌的墙总有一天要塌。 中考那年，那道最难的大题，全班只有两个人做出来。另一个人用的是补习班教的“秒杀技巧”，我用的是一条从头推导的笨办法。考完对答案，他的思路是对的，但最后两步算错了——技巧有风险，推导没有。 走出考场时我突然想起爷爷那句话：“墨没吃进纸里去，风一吹就飞了。”那两年练的不是字，是把墨吃进纸里的习惯。这个习惯后来跟着我，一道题、一页纸、一辈子。 【解析】 审题： “守拙”这一命题源于对“拙”与“巧”关系的辨析。材料提供了两种理解：“宁拙毋巧”强调“拙”的本真与可贵——不事机巧、不尚浮华，守住质朴与诚恳；“拙中藏奇巧”强调“拙”的精诚与智慧——看似笨拙的坚持里，往往藏着超越机巧的力量。审题需注意，考场作文中的“拙”从来不是“笨”，也不是反对巧，而是反对投机取巧、华而不实。“守拙”的核心是守住一种态度：不投机、不抄近路、不对付。试题要求写作记叙文，所以写作时不能空谈道理，需通过具体的人物和事件，让“拙”在细节中立起来、在情节中长出来。 立意： 守一份“拙”，练一身真本事。（记叙一位老师傅带徒弟的故事，老师傅不让徒弟走捷径，从基本功练起，徒弟起初不耐烦，多年后才明白守拙的意义） 拙里见真，拙中藏巧。（记叙自己备战某项比赛或考试的经历，一开始总想找技巧、寻模板，成绩反而停滞；后来放弃投机，回归基本功，一步一步笨功夫反倒突破了瓶颈） 守拙者不孤。（记叙身边一位看似“笨拙”的同学或长辈，不善言辞、不会来事，但遇事总是第一个到、最后一个走。一次关键时刻，他的“笨”让所有人大吃一惊） 行文思路： 开篇可直接进入场景，用一句话点出“守拙”的具体情境。中间部分展开核心事件，围绕“守拙”与“取巧”的冲突推进情节。重点描写“拙”的具体表现（单调、重复、不被理解）以及人物内心的摇摆与坚持。设置一个对比点（取巧者似乎走得更快），但最终在一次关键考验中，“拙”的价值被验证。结尾不必说大道理，而是通过一个动作、一个画面、一句平淡的话，让“守拙”的分量自己显现出来。全文需有细节描写，让读者能“看见”那份笨功夫。 三、【对应阅读板块第三大题：2026·北京西城·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（材料引用迁移类・治学思辨） 古人论学，留下了许多关于“博观”和“约取”的经验和思考。这表明，广泛接收和精要提领都是成就学问的可靠路径。不仅是做学问，许多其他领域也是如此。能够处理好“博”与“约”的关系，是一种能力，也是一种境界。 请以“博与约”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在区、学校及个人信息。 【答案】例文： 博与约 古人论学，既讲“博观而约取”，又重“读书破万卷，下笔如有神”。博与约，看似对立，实则相成。治学如此，为人处世、文明演进，莫不如此。能够处理好二者的关系，既是一种能力，更是一种境界。 博是约的基础，无博则约如空中楼阁。孔子晚年读《易》，韦编三绝，若无此前遍览六经的广博积累，何来“从心所欲不逾矩”的精要洞见？钱锺书先生以《管锥编》名世，其书纵贯古今、横跨中西，所引文献浩如烟海。正是这“博”的功夫，才支撑起他对文学、哲学的精辟论断。可见，没有广博的吸纳，所谓的“约”不过是无源之水、无本之木。 约是博的升华，无约则博如一盘散沙。郑板桥曾说：“读书数万卷，胸中适无主，不如寡读而潜心体认。”若只知贪多求全，而不加提炼整合，终将被信息的汪洋淹没。达尔文周游世界，考察无数物种，积累海量资料，但他没有停留于材料的堆砌，而是从中提炼出“进化论”这一石破天惊的洞见。这正是化博为约的典范。 博与约的辩证统一，贯穿于人类文明的演进历程。文艺复兴时期的巨匠达·芬奇，既是艺术家，又是科学家、发明家，其知识之“博”令人叹为观止。然而，他在每一领域又都能达到“约”的精深。这种“博而能约”的素养，使他成为那个时代的象征。反观当下，信息爆炸、知识迭代加速，人们更容易陷入两种极端：或沉迷于碎片化信息，看似无所不知，实则浅尝辄止；或固守一隅，闭门造车，拒绝他山之石。二者皆失之偏颇。 如何处理博与约的关系？我以为，当以博为翼，以约为归。求学之初，不妨放宽眼界，广泛涉猎，打通知识壁垒，此为“厚积”；在此基础上，择定方向，深耕细作，求得真知灼见，此为“薄发”。正如苏轼所言：“博观而约取，厚积而薄发。” 博与约，如鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。在信息洪流的时代，我们更需以博学之心拓宽视野，以约取之智凝练精粹。唯有如此，方能在纷繁世界中立定脚跟，成就学问，也成就人生。 【解析】 审题： “博”与“约”是中国传统治学思想中的一对核心范畴。“博观”指向广采博览，强调学养的厚度与视野的开阔；“约取”指向精要提领，强调取舍的标准与深化的能力。二者看似对立，实则互为前提、彼此成就。没有“博”的“约”容易沦为偏狭；没有“约”的“博”只是一盘散沙。考生在写作时可侧重领域包括治学、修身、处事等。本题的思辨核心在于：不是要不要“博”或要不要“约”，而是如何在“博”中取“约”，以“约”统“博”，“博”与“约”形成良性循环。一种常见的误区是把“约”等同于“少”或“简单”，实际上，“约”是在大量阅读和广泛涉猎之后的提纯和萃取，是更高层次的“精”。 立意： 1.博观以广识，约取以归本。 2.以约驭博，以博养约。 3.任何领域的精进都离不开广博与专精的循环。 行文思路： 开篇从“博观”与“约取”的典故切入，点明二者在治学中的辩证关系，引出“博与约相济”的观点。先论“博”的必要与限度。以科研领域为例，没有广泛的文献阅读，就找不到研究的突破口；但只读不选，就会被信息淹没。再论“约”的价值与条件。“约”不是偷懒，是在大量信息中提取核心，提炼规律。举钱锺书读书为例，他读过的书页上留下大量批注，那是对所读之书的“约取”。最后论“博”与“约”的动态循环：二者不是先后关系，而是螺旋式交替前行。在一个领域“博”到一定程度后“约”出主线，然后带着主线去下一个领域继续“博”。每次循环，认知边界都被重新撑大一圈。结尾落脚于青年学习：在信息爆炸的时代，既要防止被碎片淹没，也要防止过早画地为牢。博与约的平衡，是终身学习者必须掌握的能力。 四、【对应阅读板块第四大题：2026·北京海淀·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（核心观点运用类・处世成长） 有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。 请以“青年的冷静与热忱”为题目，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充分，论证合理；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 青年的冷静与热忱 有人说，身处当今时代，青年需要冷静，也需要热忱。这句话精准地点出了当代青年的精神坐标。面对变局与挑战交织的时代，青年既要保持清醒冷静的头脑，又需怀抱改变世界的热忱。唯有冷静与热忱并举，方能在时代洪流中破浪前行。 冷静，是青年认清时代本质、洞察社会发展规律的清醒认知。在这个信息爆炸、价值多元的时代，缺少冷静便容易随波逐流。深度求索创始人梁文锋正是凭借这种冷静，在人工智能热潮中选择了与众不同的道路。当众多创业公司追逐短期利益、聚焦娱乐化应用时，梁文锋却冷静审视技术发展的本质需求，带领团队深耕通用人工智能。让“深度求索”走出了一条技术自主的创新之路。冷静，让青年在纷繁复杂的时代迷雾中保持清醒，在众声喧哗中守住独立思考的能力。 然而，仅有冷静远非足够。热忱，是青年投身时代建设、矢志改变世界的澎湃动力。今日中国，无数青年正以满腔热忱投身乡村振兴的伟大事业。耶鲁大学毕业生秦玥飞选择成为湖南山村的一名村官，发起“黑土麦田”公益计划，用现代理念激活乡村经济。他说：“理想的舞台在田野，在人民最需要的地方。”时代楷模黄文秀，从北师大硕士毕业后毅然回到家乡广西百色，担任驻村第一书记，把青春和生命献给了脱贫攻坚事业，用实际行动诠释了共产党人的初心与使命。他们的热忱，是基于对时代责任的深刻理解，是将个人理想融入国家发展的自觉选择。 冷静与热忱并非对立，而是辩证统一的关系。冷静让青年的热忱有了方向，避免盲目冲动；热忱则赋予青年的冷静以动力，使其不至于陷入消极无为。真正的青年力量，是在冷静中不失热血，在热忱中不失方向。 时代浪潮奔涌向前，青春使命催人奋进。当代青年生逢其时，也重任在肩。愿每一位青年都能在冷静与热忱之间找到平衡点，在时代的激流中稳步前行，让青春在为祖国、为人民的奉献中焕发出绚丽光彩。 【解析】 审题： 材料核心在于探讨两种看似对立、实则统一的精神品质在青年身上的辩证关系。 “冷静”并非冷漠或消极，而是指理性思考、审慎判断的能力。面对复杂多变的社会现实，青年需要沉下心来，不被情绪裹挟，不盲从潮流，用清醒的头脑分析问题、辨别是非。“热忱”则是积极进取、勇于担当的热情，是青年改变世界、追求理想的动力源泉，表现为对社会事务的关心和对奋斗目标的执着。 二者的结合对当代青年至关重要：只有冷静，可能陷入功利算计，失去青春应有的朝气与理想；只有热忱，则容易冲动盲目，好心办坏事。新时代青年既需用热忱点燃行动，也要以冷静护航思考，在热情投入与理性反思之间找到平衡。 立意： 1.青年需以冷静驾驭热忱。 2.热忱做事，冷静做人。 3.不让冷静变冷漠，不让热忱变冲动。 行文思路： 写作时，开头点明时代背景：当今社会变化快、信息杂，青年既容易浮躁盲动，也容易冷漠躺平，由此引出中心论点——真正的青年成长，需要让冷静与热忱互为支撑。中间先写热忱是动力，没有热忱就没有行动；再写冷静是定力，没有冷静常常会走偏；最后写二者如何统一：用热忱点燃理想，用冷静规划路径。结尾总结，强调冷静不压抑热血，热忱不冲垮理智。 五、【对应阅读板块第五大题：2026·北京东城·二模】阅读下面的材料，根据要求写作。（思辨概念分析类・青年成长） 拍照时，滤镜为我们美化容颜；浏览信息时，“兴趣滤镜”为我们筛选喜好；回忆往事时，“怀旧滤镜”给我们带来慰藉……生活中，人人心中都有一层滤镜。 请以“滤镜”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容合理、充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于700字；将题目写在答题卡上；不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 滤镜 外婆的手机里存着一张照片，是外公年轻时的黑白证件照。照片上的人浓眉大眼，嘴角微微上扬，有点像我记忆中的样子，又不太像。外婆把照片翻拍进手机，加了一层复古滤镜，原本的黑白变成暖棕色，还多了几道不明来历的划痕。她经常看，看完叹一口气。 五一假期，我翻出家里的老相册，找到那张照片的底片，去照相馆重新冲印了一张。黑白，没有划痕，没有暖棕色。我把新照片和手机里的滤镜照片放在一起，拿给外婆看：“你看，这张更清楚。” 她拿起新照片看了很久，又拿起手机划开那张加了滤镜的，反复对比。最后她说：“还是手机里这张好。”我问为什么，她没有直接回答，只是把手机转到我的方向：“你看，这样看着，他好像在看我。” 我愣住了。滤镜照片里的外公，因为色调和划痕的错觉，眼睛的方向似乎微微偏向镜头。而那张清晰的冲印照，眼睛是正对前方的。我知道这是错觉，是滤镜制造的光学幻象。但外婆需要的不是真相，是那一丝被注视的感觉。 外婆就这样在滤镜里住了十年。她不去扫墓，不翻相册，只看手机里那张弄旧了的照片。叔叔劝她再找个人作伴，她说：“找不到了，他在里头看着呢。”指指手机。 去年冬天，外婆生病住院。出院后她搬来我家住了三个月。临走那天，她把我拉到房间，把手机递给我：“帮我把那张照片传到新手机上。”她的旧手机卡得不行了，换了一台新机。我打开微信，把滤镜照片发给她。又问：“要不要把原图也传过去？”她想了想，摇摇头：“不用了，这一张就够了。” 我后来常常想，外婆不知道什么叫滤镜，不懂什么算法、图层、像素。但她比谁都懂得那层滤镜的用途——不是欺骗，是缝合。生活里的分别太多了，大到生死，小到搬迁、退休、远行。有些分开是物理距离，有些分开是再也不见。滤镜缝不上真相的裂口，但它能让裂口不那么扎眼。 我不知道自己老了以后，会不会也在手机里存一张加了怀旧滤镜的照片。也许会。那层滤镜不关真相的事，只关想念的事。想念需要光，哪怕那光是假的，看久了，也成了真的。 【解析】 审题： “滤镜”原指摄影中调整图像效果的工具，材料将其引申为三个层面：美化容颜的“美颜滤镜”，筛选喜好的“兴趣滤镜”，慰藉回忆的“怀旧滤镜”。“滤镜”的本质不是欺骗，而是人对外部信息与内心体验的主动加工——它让生活看起来更顺眼、更适合自己、更值得留恋。滤镜有积极的一面（保护情绪、增强自信、筛选有价值的信息），也有消极的一面（遮蔽真相、困于信息茧房、美化不堪的过去）。本题要求写记叙文，而非议论文。记叙文需通过具体的人物、事件、场景来呈现“滤镜”如何影响人的生活，不可空谈道理。选材可聚焦一种滤镜深入展开，也可在一个人物身上交织多重滤镜。需注意有细节描写，让读者能“看见”那层滤镜的存在与作用。 立意： 1.从依赖滤镜到接纳真实自己。（记叙一位朋友因外貌焦虑而过度修图，在一次不经意的原相机合影中被夸“笑起来真好看”，从此卸下滤镜的故事） 2.信息茧房中一次意外的“破壁”带来视野开阔。（记叙自己长期被算法推送同类内容，某天偶然刷到一条完全陌生的领域的视频，反而被深深吸引，从此主动关闭推荐、拓宽阅读范围） 3.与长辈的一次对话，打破了对“过去一切都好”的执念。（记叙外婆翻出老照片，讲起当年的苦日子，说“那时候的月亮和现在是一样的”，让“我”明白美好不在滤镜里，而在当下的珍惜中） 行文思路： 开篇直接进入场景，用一句话点出“滤镜”的存在感。中间部分展开核心事件：从“我”如何使用滤镜（美颜、算法推荐、回忆美化）开始，写其带来的短暂满足，再写一个转折点——可能是一次偶然的“原相机”拍摄、一篇跳出推荐范围的冷门文章、一次与长辈翻看老照片的对话——让“我”意识到滤镜背后的真实被忽略了。重点描写“那一刻”的心理变化和场景细节。结尾写滤镜的“退化”或“共存”：不再完全依赖滤镜，但也不全盘否定，学会在滤镜与真实之间找到平衡。全文通过一个完整的故事或几个连贯的场景，呈现人物对滤镜认知的转变，而非直接议论。 1 / 17 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $