第二单元知识点汇总2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了八年级上册第二单元“回忆性散文与传记”的核心知识。从单元体裁共性（通过事例与细节表现人物）到单篇分析（每课人物形象、典型事例、细节描写），再到单元整合（人物对比、文体区别），最后落实到写作指导（学写传记），构建完整学习支架。 知识链路以“人物·选材·细节”为核心，每课设易错提示与中考考点，单元整合通过对比表格明晰文体差异与人物品格。通过分析鲁迅、南仁东等人物精神培养文化自信，对比阅读提升思维能力，细节梳理强化语言运用，助力学生掌握写人文章读写方法。

2026秋人教版八年级语文上册 第二单元知识点汇总 回忆性散文与传记 | 人物·选材·细节 | ▎单元说明 这个单元的四篇课文都是写人的。《藤野先生》是鲁迅回忆在日本留学时的老师藤野严九郎；《回忆鲁迅先生》是萧红回忆鲁迅生前的生活片段；《天上有颗"南仁东星"》是写"中国天眼"之父南仁东的事迹；《美丽的颜色》是居里夫人的女儿艾芙·居里写母亲发现镭的过程。四篇课文体裁不同——前两篇是回忆性散文，后两篇是传记——但都有一个共同特点：通过具体的事例和细节来表现人物的精神品格。学习这个单元，要关注作者选择了哪些事例来表现人物，这些事例有什么典型意义。 ▎单元课文一览 课目 作者 体裁 学习重点 7 藤野先生 鲁迅 回忆性散文 藤野先生形象、爱国情感、典型事例 8 回忆鲁迅先生 萧红 回忆性散文 鲁迅的日常生活、细节描写、片段式结构 9 天上有颗"南仁东星" 刘卫东 传记（自读） 南仁东的事迹、科学精神、典型选材 10 美丽的颜色 艾芙·居里 传记（自读） 居里夫人的形象、发现镭的过程、传记特点 第7课 藤野先生 ▎作者与背景 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。这篇散文记叙了鲁迅1902年至1906年在日本仙台医学专门学校留学的经历。藤野先生（1874—1945），姓藤野，名严九郎，当时是仙台医专的解剖学教师。 ▎课文品读 这篇文章的叙事线索有两条：明线是"我"与藤野先生的交往，暗线是"我"的爱国情感。文章开头写在东京的清国留学生的丑态，"我"对他们很厌恶，于是离开东京去了仙台。在仙台，"我"受到了藤野先生的关心和帮助——他为"我"添改讲义，纠正"我"的解剖图，关心"我"的解剖实习，了解中国女人裹脚的情况。这些事例表现了藤野先生治学严谨、关心学生、没有民族偏见的品格。 文章中写了两件事促使"我"弃医从文：一是匿名信事件，日本学生怀疑"我"的成绩是藤野先生漏了题；二是看电影事件，影片里中国人被日军枪毙，围观的中国人却拍手叫好。这两件事让"我"认识到，医学只能医治身体，不能医治精神，于是决定弃医从文，用文艺来唤醒国民。 结尾写"我"离开仙台后，一直把藤野先生的照片挂在书桌对面，每当夜间疲倦，看到照片就增加勇气。"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。"这句话点明了藤野先生的伟大之处——一个普通的日本教师，用他的真诚和公正，温暖了一个弱国留学生的心。 ⚠ 学生易错：①"绯红"的"绯"读fēi，指红色，不读fěi。②"宛如"的"宛"读wǎn，指正像、好像。③"掌故"指学校里发生过的一些事情，不是"典故"。④"落第"指科举时代应试不中，这里指考试不及格。⑤"不逊"的"逊"读xùn，指谦虚，"不逊"就是傲慢无礼。⑥"诘责"的"诘"读jié，质问并责备，不读jí。⑦"托辞"指借口，不能写成"托词"（虽然"托词"也通，但教材用"托辞"）。⑧"油光可鉴"的"鉴"读jiàn，本义是镜子，这里是"照"的意思。⑨"抑扬顿挫"形容声音高低起伏和停顿转折，不能写成"抑扬顿错"。⑩"深恶痛疾"的"恶"读wù，指厌恶，不读è；"疾"读jí，指痛恨。⑪学生容易把"匿名信事件"和"看电影事件"的顺序搞混，也容易忽略这两件事是"我"弃医从文的直接原因。 🎯 中考常考：①藤野先生的形象（治学严谨、关心学生、没有民族偏见、正直热诚）；②"我"弃医从文的原因和意义；③典型事例的选择（添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解裹脚）；④明线和暗线的交织（与藤野的交往 + 爱国情感）；⑤"看电影事件"的细节描写和作用；⑥结尾藤野先生照片的细节和"伟大"的含义；⑦文章的主题（对藤野先生的感激和怀念、强烈的爱国主义情感）。 ▎重点词语 词语 释义 绯（fēi）红 鲜红。 宛如 正像；好像。 掌故 历史上的人物事迹、制度沿革等史实或传说。文中指学校里发生过的一些事情。 落第 科举时代应试不中。文中指考试不及格。 不逊（xùn） 傲慢无礼。逊，谦虚。 诘（jié）责 质问并责备。 托辞 借口。 油光可鉴（jiàn） 头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 抑扬顿挫 （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶（wù）痛疾 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 杳（yǎo）无消息 一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 正人君子 指品行端正的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为"正人君子"的文人。 第8课 回忆鲁迅先生（节选） ▎作者与背景 萧红（1911—1942），原名张迺莹，黑龙江呼兰（今属哈尔滨）人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。本文选自《萧红全集》第二卷（黑龙江大学出版社2012年版），有删改。这篇散文写于1939年，是萧红回忆鲁迅生前生活片段的文章。 ▎课文品读 这篇文章和一般的写人文章不同，它没有完整的故事情节，而是由一个个生活片段组成——鲁迅的笑、走路的姿态、待人接物、饮食起居、工作习惯。这些片段看似零散，却共同勾勒出一个真实、生动、有人情味的鲁迅形象。 文章中最动人的是细节描写。比如写鲁迅的笑——"鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。"这个细节写出了鲁迅乐观开朗的一面，和我们印象中那个"横眉冷对千夫指"的鲁迅很不一样。 再比如写鲁迅走路——"鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。"一个"扣"，一个"伸"，写出了鲁迅走路的干练和果断。 文章还写了鲁迅对青年人的关心、对工作的投入、对生活的热爱。这些细节让鲁迅不再是教科书里的"伟人"，而是一个有血有肉、可亲可敬的人。 ⚠ 学生易错：①"咳嗽"的"嗽"读sou，轻声，不读sù。②"调羹"的"羹"读gēng，指汤，不读gěng。③"绞肉"的"绞"读jiǎo，不读jiāo。④"薪俸"的"俸"读fèng，指薪水，不读fèn。⑤"瞿秋白"的"瞿"读qú，不读jù。⑥"阖"读hé，指关闭，不读kē。⑦"揩"读kāi，指擦、抹，不读jiē。⑧学生容易把这篇文章的结构理解为"混乱"，实际上它是片段式结构，每个片段都围绕"鲁迅是一个怎样的人"来组织。⑨这篇文章的语言很平实，没有华丽的辞藻，但情感真挚，这是回忆性散文的特点。 🎯 中考常考：①鲁迅的形象（乐观开朗、干练果断、关心青年、热爱工作、生活简朴）；②细节描写的作用（笑、走路、工作、饮食等细节）；③片段式结构的特点和效果（多个生活片段共同表现人物）；④回忆性散文的语言特点（平实、真挚、饱含情感）；⑤与一般写人文章的区别（不写完整事迹，写生活片段）；⑥文章的主题（对鲁迅的怀念和赞美）。 ▎重点词语 词语 释义 咳嗽（sou） 喉部或气管的黏膜受到刺激时迅速吸气，随即强烈地呼气，声带振动发声。 调羹（gēng） 羹匙。 绞（jiǎo）肉 用绞肉机把肉切成碎末。 薪俸（fèng） 薪水。 瞿（qú）秋白 中国共产党早期主要领导人之一，散文家、文学评论家。 阖（hé） 关闭。 揩（kāi） 擦；抹。 轻捷 轻快敏捷。 明朗 光明磊落；开朗；爽快。 不顾一切 什么都不顾。 第9课 天上有颗"南仁东星"（自读） ▎作者与背景 作者刘卫东，人民日报记者。本文选自2017年10月16日《人民日报》，有删改。南仁东（1945—2017），吉林辽源人，天文学家，中国科学院国家天文台研究员，500米口径球面射电望远镜（FAST）工程首席科学家兼总工程师，被誉为"中国天眼"之父。2017年9月15日，南仁东因病逝世。2018年10月15日，国际天文学联合会小天体命名委员会批准将国际永久编号为"79694"的小行星正式命名为"南仁东星"。 ▎课文品读 这篇传记写南仁东的事迹，选择了几个典型事例：一是南仁东放弃国外优厚待遇回国，主持FAST项目；二是他为选址走遍贵州的大山，历时12年；三是他在建设过程中事必躬亲，甚至亲自爬上脚手架检查；四是他在生命最后时刻仍在工作。这些事例表现了南仁东爱国奉献、科学求实、淡泊名利的精神。 文章中最感人的是南仁东对FAST的感情。他说"我没有先想荣誉，我想的是这个项目能不能做成"，他把自己的后半生全部献给了"中国天眼"。文章结尾写"南仁东星"在宇宙中闪耀，象征着南仁东的精神永远照耀后人。 ⚠ 学生易错：①"射电望远镜"的"射"读shè，不读shě。②"口径"的"径"读jìng，不读jīng。③"奠基"的"奠"读diàn，指奠定基础，不读dìng。④"罹患"的"罹"读lí，指遭受，不读luó。⑤"镌刻"的"镌"读juān，指雕刻，不读xié。⑥"熠熠生辉"的"熠"读yì，形容闪光发亮，不读xí。⑦学生容易把南仁东和"天眼"的关系理解为"发明者"，实际上他是首席科学家兼总工程师，主持了整个项目。⑧传记的特点是真实，不能虚构，所有事例都要有依据。 🎯 中考常考：①南仁东的形象（爱国奉献、科学求实、淡泊名利、事必躬亲）；②典型事例的选择（放弃国外待遇、选址、建设、最后时刻）；③传记的特点（真实性、典型性、文学性）；④"南仁东星"命名的意义；⑤文章的主题（对科学家的赞美、对科学精神的弘扬）。 ▎重点词语 词语 释义 射电望远镜 通过接收和分析天体发出的无线电波来观测天体的望远镜。 口径 望远镜的直径。 奠（diàn）基 奠定建筑物的基础。 罹（lí）患 患病（多指重病）。 镌（juān）刻 雕刻。 熠熠（yì）生辉 形容闪光发亮，光彩闪耀。 淡泊 不追求名利。 事必躬亲 不管什么事一定亲自去做。 第10课 美丽的颜色（自读） ▎作者与背景 艾芙·居里（1904—2007），法国作家，居里夫人的次女。本文节选自《居里夫人传》（商务印书馆1984年版），有删改，左明彻译。玛丽·居里（1867—1934），法国物理学家、化学家，原籍波兰，世界上第一个两次获得诺贝尔奖的人（1903年物理学奖、1911年化学奖）。"美丽的颜色"指镭发出的美丽的荧光。 ▎课文品读 这篇传记写居里夫妇发现镭的过程。文章没有写居里夫人的一生，而是截取了1898年到1902年这四年间，居里夫妇在简陋的棚屋里提炼镭的经历。这个棚屋"夏天热得像温室，冬天冷得能冻僵人"，条件极其艰苦，但居里夫妇却充满热情。 文章中最动人的是居里夫人对科学的热爱。她写道："我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要又困难的工作做好。"但她依然坚持，因为"这是一种希望的快乐"。文章结尾写居里夫妇在深夜回到棚屋，看到镭发出的美丽的荧光——"它们那些略带蓝色荧光的轮廓闪耀着，悬在夜的黑暗中。"这个画面象征着科学之美，也象征着居里夫人精神之美。 这篇传记的一个特点是大量引用居里夫人自己的话，这增加了传记的真实性和感染力。 ⚠ 学生易错：①"炽热"的"炽"读chì，指极热，不读zhì。②"猝至"的"猝"读cù，指突然，不读cuì。③"窒息"的"窒"读zhì，指呼吸困难甚至停止，不读shì。④"吹嘘"的"嘘"读xū，指夸大地宣扬，不读xǔ。⑤"踱"读duó，指慢步行走，不读dù。⑥"景况"指情况、境况，不是"景色"。⑦"和颜悦色"形容态度和蔼可亲，不能写成"和言悦色"。⑧"小心翼翼"形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽，不能写成"小心冀冀"。⑨学生容易把"美丽的颜色"理解为"镭的颜色很好看"，实际上它有两层含义：一是镭发出的荧光很美丽，二是居里夫人的科学精神很美丽。⑩传记和回忆录的区别：传记可以由别人写，回忆录是自己写自己的经历。 🎯 中考常考：①居里夫人的形象（热爱科学、坚韧不拔、淡泊名利、以苦为乐）；②环境描写的作用（棚屋的简陋与居里夫妇的热情形成对比）；③引用居里夫人原话的作用（增加真实性和感染力）；④"美丽的颜色"的含义（表层：镭的荧光；深层：科学之美、精神之美）；⑤传记的特点（真实性、文学性、典型性）；⑥文章的主题（对居里夫人科学精神的赞美）。 ▎重点词语 词语 释义 炽（chì）热 极热。 猝（cù）至 突然到来。猝，突然。 窒（zhì）息 呼吸困难甚至停止。 吹嘘（xū） 夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。 踱（duó） 慢步行走。 景况 情况；境况。 和颜悦色 形容态度和蔼可亲。 小心翼翼 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 荧光 某些物质受光或其他射线照射时所发出的可见光。 【单元整合·原创梳理】 ▎四篇课文人物形象对比 课目 人物 身份 核心品格 典型事例 藤野先生 藤野严九郎 日本教师 治学严谨、没有民族偏见 添改讲义、纠正解剖图、关心实习 回忆鲁迅先生 鲁迅 文学家 乐观开朗、关心青年、热爱工作 笑的细节、走路姿态、工作习惯 天上有颗南仁东星 南仁东 天文学家 爱国奉献、科学求实 放弃国外待遇、选址、建设天眼 美丽的颜色 居里夫人 科学家 热爱科学、坚韧不拔 在简陋棚屋提炼镭 ▎回忆性散文与传记的区别 文体 回忆性散文 传记 作者 可以是自己或他人 一般是他人（自传除外） 内容 个人回忆，有主观情感 客观记录，注重事实 写法 可以抒情、议论、描写 以叙述为主，可适当描写 真实性 基于回忆，可能有主观色彩 要求真实，有据可查 本课示例 藤野先生、回忆鲁迅先生 天上有颗南仁东星、美丽的颜色 ▎本单元易错字音总表 词语 正确读音 易错读音 绯红 fēi fěi 不逊 xùn sūn 诘责 jié jí 油光可鉴 jiàn qiān 深恶痛疾 wù è 杳无消息 yǎo miǎo 调羹 gēng gěng 薪俸 fèng fèn 阖 hé kē 揩 kāi jiē 奠基 diàn dìng 罹患 lí luó 镌刻 juān xié 熠熠生辉 yì xí 炽热 chì zhì 猝至 cù cuì 窒息 zhì shì 踱 duó dù ▎写作指导：学写传记 本单元的写作要求是"学写传记"。传记是记述人物生平事迹的文章，要求真实、准确，不能虚构。写传记要注意：一是选择典型事例，通过具体事例表现人物的品格；二是注意细节描写，让人物有血有肉；三是可以适当引用人物的原话，增加真实性；四是语言要平实、准确，避免夸张和虚构。 传记和写人记叙文的区别：写人记叙文可以选择一件事或几件事来表现人物，传记要求比较全面地记述人物的生平；写人记叙文可以有较多的抒情和议论，传记以叙述为主，更注重客观事实。 学科网（北京）股份有限公司 $