第三单元知识点汇总 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了八年级上册第三单元“文言山水”知识体系。从《三峡》《短文二篇》《与朱元思书》《唐诗五首》的文学常识、重点实词、翻译方法入手，到理解性默写及单元通假字、词类活用、写景手法对比，构建从单篇基础到单元整合的学习支架。 知识链路按“单篇知识点—单元整合—中考应用”逻辑清晰呈现，每课含易错警示、重点翻译，单元整合通假字、词类活用总表及写景手法对比。通过对比分析和情境化默写，提升语言运用能力与思维深度，强化对中华山水文化的理解与认同。

2026秋人教版八年级语文上册 第三单元知识点汇总 文言山水 | 三峡·短文二篇·与朱元思书·唐诗五首 ▎单元说明 这个单元是文言单元，四篇课文都写山水。《三峡》写长江三峡的雄奇险峻，《短文二篇》中《答谢中书书》写江南山水的秀美，《记承天寺夜游》写月夜庭院的清幽，《与朱元思书》写富春江的奇山异水，《唐诗五首》是五首描写山水风光的唐诗。学习这个单元，重点是积累文言实词，掌握翻译方法，背诵默写名篇名句，同时体会古人寄情山水的情怀。 ▎单元课文一览 课目 作者 体裁 学习重点 11 三峡 郦道元 文言散文 三峡的山和水、文言实词、默写 12 短文二篇 陶弘景/苏轼 文言小品 山川之美、月夜闲游、文言实词 13 与朱元思书 吴均 文言书信 富春江山水、骈文特点、文言实词 14 唐诗五首 王绩等 唐诗 诗歌意境、情感、名句默写 第11课 三峡 ▎文学常识 郦道元（约470—527），字善长，范阳涿县（今河北涿州）人，北魏地理学家。所撰《水经注》四十卷，名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，具有较高的文学价值。本文选自《水经注校证》（中华书局2007年版）。 ▎重点实词（教材注释） 词语 释义 自 在。 略无阙处 全然没有中断的地方。略无，完全没有。阙，同"缺"，空隙、缺口。 自非 如果不是。 亭午 正午。 夜分 半夜。 曦（xī）月 日月。曦，日光，这里指太阳。 襄（xiāng）陵 水漫上山陵。襄，冲上、漫上。陵，山陵。 沿溯（sù）阻绝 下行和上行的航道都被阻断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆流而上。 虽乘奔御风 即使骑着飞奔的马，驾着疾风。虽，即使。奔，这里指飞奔的马。御，驾着。 不以疾也 没有这么快。以，认为、觉得。疾，快。 素湍（tuān） 激起白色浪花的急流。湍，急流。 回清 回旋的清波。 绝巘（yǎn） 极高的山峰。 飞漱（shù） 飞速地往下冲荡。 清荣峻茂 水清树茂，山高草盛。荣，茂盛。 良 甚，很。 晴初 天刚放晴。 霜旦 下霜的早晨。 林寒涧肃 树林和山涧显出一片清凉和寂静。 属（zhǔ）引 接连不断。属，连接。引，延长。 哀转 声音悲凉婉转。 ⚠ 学生易错：①"略无阙处"的"阙"读quē，同"缺"，不读què。②"自非亭午夜分"的"自非"是"如果不是"，不是"自从不是"。③"曦月"的"曦"读xī，指日光，这里指太阳，不读xǐ。④"襄陵"的"襄"读xiāng，指冲上、漫上，不读náng。⑤"沿溯阻绝"的"溯"读sù，指逆流而上，不读shuò。⑥"虽乘奔御风"的"奔"是动词作名词，指飞奔的马，不是"奔跑"。⑦"不以疾也"的"以"是"认为、觉得"，不是"用"。⑧"素湍绿潭"的"湍"读tuān，指急流，不读duān。⑨"绝巘"的"巘"读yǎn，指极高的山峰，不读xiàn。⑩"飞漱"的"漱"读shù，指冲荡，不读sù。⑪"属引凄异"的"属"读zhǔ，指连接，不读shǔ。⑫"哀转久绝"的"转"读zhuǎn，指婉转，不读zhuàn。⑬学生容易把"春冬之时"和"晴初霜旦"的景色特点搞混——春冬是"清荣峻茂"，秋季是"林寒涧肃"。 ▎重点句子翻译 原句 翻译 自非亭午夜分，不见曦月。 如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。 虽乘奔御风，不以疾也。 即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 则素湍绿潭，回清倒影。 就有激起白色浪花的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。 清荣峻茂，良多趣味。 水清树茂，山高草盛，有很多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃。 （在秋天）每到天刚放晴的日子或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。 常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 常常有高处的猿猴拉长声音啼叫，声音接连不断，凄惨悲凉，空旷的山谷传来猿啼的回声，声音悲凉婉转，很久很久才消失。 ▎理解性默写 考查角度 句子 写三峡山高峡深的句子 自非亭午夜分，不见曦月。 写夏水湍急的句子 虽乘奔御风，不以疾也。 写春冬水清树荣的句子 清荣峻茂，良多趣味。 写秋季凄清的句子 每至晴初霜旦，林寒涧肃。 引用渔歌反衬三峡秋景凄凉的句子 巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 总写三峡山的特点的句子 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。 🎯 中考常考：①文言实词解释（阙、曦、襄、溯、奔、湍、巘、漱、属、引等）；②通假字（阙同缺）；③词类活用（奔：动词作名词）；④重点句子翻译；⑤理解性默写；⑥三峡四季景色的特点（夏：湍急；春冬：清荣；秋：凄清）；⑦写景顺序（先写山，后写水；写水按夏、春冬、秋的顺序）；⑧引用渔歌的作用（反衬三峡秋景的凄凉，渲染萧瑟气氛）。 第12课 短文二篇 ▎答谢中书书 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，有《陶隐居集》。本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。谢中书，即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾任中书舍人，所以称谢中书。书，即书信。 这篇短文是陶弘景写给谢征的书信，描绘了江南山水的秀美。开头"山川之美，古来共谈"总领全文，然后具体写了山峰、河流、石壁、青林、翠竹、猿鸟、夕日、沉鱼等景物，最后"实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者"点明主旨——这是人间仙境，自从谢灵运以来，再也没有人能欣赏这种奇丽景色了。文章表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的得意。 ▎记承天寺夜游 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人，北宋文学家，"唐宋八大家"之一。本文选自《苏轼文集》卷七十一。承天寺，在今湖北黄冈南。这篇短文写于苏轼被贬黄州期间，写他在月夜到承天寺找张怀民一起赏月的事。 文章最精彩的是写月色的句子："庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。"用比喻手法，把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中的藻荇，写出了月光的清澈透明。结尾"何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳"是点睛之笔——"闲人"二字，既写出了作者被贬后的清闲，又包含了赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等复杂情感。 ▎重点实词（教材注释） 词语 释义 五色交辉 这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。 四时 四季。 晓雾将歇 清晨的薄雾将要消散。歇，消散。 夕日欲颓 夕阳快要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃 水中潜游的鱼争相跳出水面。沉鳞，指水中潜游的鱼。竞，争相。跃，跳跃。 欲界之仙都 人间仙境。欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。仙都，神仙居住的美好世界。 与（yù） 参与。这里有"欣赏""领悟"的意思。 念 考虑，想到。 遂 于是，就。 寝 睡觉。 相与 共同，一起。 中庭 院子里。 空明 形容水的澄澈。这里形容月光如水般澄澈。 藻、荇（xìng） 均为水生植物。 盖 大概是。 但 只是。 闲人 清闲的人。 ⚠ 学生易错：①《答谢中书书》中"晓雾将歇"的"歇"是"消散"，不是"休息"。②"夕日欲颓"的"颓"读tuí，指坠落，不读tuǐ。③"沉鳞竞跃"的"鳞"是借代，指鱼，不是"鱼鳞"。④"未复有能与其奇者"的"与"读yù，指参与，这里是"欣赏""领悟"，不读yǔ。⑤《记承天寺夜游》中"念无与为乐者"的"念"是"考虑、想到"，不是"想念"。⑥"遂至承天寺"的"遂"是"于是、就"，不是"终于"。⑦"相与步于中庭"的"相与"是"共同、一起"，不是"相互"。⑧"庭下如积水空明"的"空明"形容月光澄澈，不是"空旷明亮"。⑨"盖竹柏影也"的"盖"是"大概是"，表推测，不是"盖子"或"覆盖"。⑩"但少闲人如吾两人者耳"的"但"是"只是"，不是"但是"。⑪"闲人"的含义很丰富，不能简单理解为"清闲的人"，还包含了作者复杂的情感。⑫默写时注意"藻荇"的写法，不能写成"藻行"。 ▎重点句子翻译 原句 翻译 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 院子里的月光如积水般澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。 🎯 中考常考：①《答谢中书书》：文言实词解释（歇、颓、沉鳞、与等）；写景特点（多角度、多感官、动静结合）；主旨（沉醉山水的愉悦、与知音共赏的得意）；②《记承天寺夜游》：文言实词解释（念、遂、相与、空明、盖、但、闲人等）；"庭下如积水空明"的比喻赏析；"闲人"的含义；作者的复杂情感（赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨）；③两篇短文的对比（都写山水，但一写江南山川，一写月夜庭院；一表达沉醉山水的愉悦，一表达被贬后的复杂心境）。 第13课 与朱元思书 ▎文学常识 吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。本文选自《吴均集校注》（浙江古籍出版社2005年版）。朱元思，一作宋元思，字玉山，生平不详。书，即书信。这是吴均写给朱元思的一封信，描绘了富春江的奇山异水。 ▎重点实词（教材注释） 词语 释义 风烟俱净 烟雾都消散尽净。俱，全、都。净，消散尽净。 共色 同样的颜色。 从流飘荡 （乘船）随着江流漂荡。从，跟、随。 任意东西 任凭船随意向东或向西漂流。东西，向东或向西。 自富阳至桐庐 从富阳到桐庐。富阳、桐庐，都是今浙江杭州的区、县。 许 表示约数。 皆 全，都。 缥（piǎo）碧 青白色。 甚箭 即"甚于箭"，比箭还快。甚，超过。 若奔 好像飞奔的马。奔，这里指飞奔的马。 夹岸 两岸。 寒树 这里形容树密而绿，让人心生寒意。 负势竞上 山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。负，凭借。竞，争着。 轩邈（xuān miǎo） 高，这里作动词用，往高处远处伸展。轩，高。邈，远。 直指 笔直地向上，直插云天。 千转 长久不断地叫。千，表示多。转，同"啭"，鸟鸣，这里指蝉鸣。 穷 穷尽。 鸢（yuān）飞戾（lì）天 语出《诗经·大雅·旱麓》："鸢飞戾天。"意为鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。鸢，俗称老鹰，善高飞。戾，至、到达。 望峰息心 看到这些雄奇的山峰，就会平息名利之心。息，平息。 经纶世务 治理国家大事。经纶，筹划、治理。 窥谷忘反 看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。反，同"返"，返回。 横柯（kē）上蔽 横斜的树枝在上面遮蔽着。柯，树木的枝干。 交映 互相掩映。 ⚠ 学生易错：①"风烟俱净"的"俱"是"全、都"，不是"具体"。②"从流飘荡"的"从"是"跟、随"，不是"从……到……"。③"任意东西"的"东西"是名词作动词，"向东或向西"，不是方位名词。④"一百许里"的"许"是"表示约数"，不是"允许"或"许多"。⑤"水皆缥碧"的"缥"读piǎo，指青白色，不读piāo。⑥"急湍甚箭"的"甚"是"超过"，不是"甚至"。⑦"猛浪若奔"的"奔"是动词作名词，指飞奔的马。⑧"负势竞上"的"负"是"凭借"，不是"背负"。⑨"互相轩邈"的"轩邈"是形容词作动词，"往高处远处伸展"，不是形容词。⑩"千转不穷"的"转"同"啭"，指鸟鸣，这里指蝉鸣，不读zhuǎn。⑪"鸢飞戾天"的"鸢"读yuān，"戾"读lì，指至、到达。⑫"经纶世务"的"经纶"是"筹划、治理"，不是"经纶（丝线）"。⑬"窥谷忘反"的"反"同"返"，返回，不读fǎn（虽然读音相同，但要注意是通假字）。⑭"横柯上蔽"的"柯"读kē，指树木的枝干，不是"棵"。⑮这是一篇骈文，多以四字句为主，讲究对仗和声律，学生容易忽略这一文体特点。 ▎重点句子翻译 原句 翻译 急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的江流比箭还快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。 负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，（它们）争着笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条互相掩映，有时也能见到阳光。 🎯 中考常考：①文言实词解释（俱、从、东西、许、缥、甚、奔、负、轩邈、转、戾、经纶、反、柯等）；②通假字（转同啭、反同返）；③词类活用（东西：名词作动词；轩邈：形容词作动词；奔：动词作名词）；④重点句子翻译；⑤"奇山异水，天下独绝"的总领作用；⑥写景顺序（先写水，后写山；写水写清和急，写山写高和幽）；⑦"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的主旨句含义（表达了作者对山水的热爱和对名利的鄙弃）；⑧骈文的特点（对仗、声律、四字句为主）。 第14课 唐诗五首 ▎野望 王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。选自《王绩诗注》。这首诗写诗人傍晚时分在东皋眺望所见的秋景，表达了孤独抑郁的心情和避世退隐的愿望。"树树皆秋色，山山唯落晖"写秋景的萧瑟，"牧人驱犊返，猎马带禽归"写牧人和猎人归家的热闹，以动衬静，以热闹反衬诗人的孤独。结尾"相顾无相识，长歌怀采薇"用伯夷、叔齐采薇而食的典故，表达了诗人不被理解的孤独和对隐士的向往。 ▎黄鹤楼 崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。选自《全唐诗》。这首诗写诗人登黄鹤楼所见所感。前四句写黄鹤楼的传说——仙人乘鹤而去，只留下黄鹤楼和悠悠白云，充满了对世事茫茫的感慨。后四句写登楼所见——"晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲"，描绘了明丽的江景；结尾"日暮乡关何处是？烟波江上使人愁"，由景生情，抒发了思乡之情。这首诗被严羽评为"唐人七言律诗第一"。 ▎使至塞上 王维（约701—761），字摩诘，河东（今山西永济西）人，唐代诗人、画家，有"诗佛"之称。选自《王右丞集笺注》。这首诗写王维以监察御史身份出使凉州途中所见。"征蓬出汉塞，归雁入胡天"以蓬草、归雁自比，写出了诗人被排挤出朝廷的孤寂。"大漠孤烟直，长河落日圆"是千古名句，以工整的对仗描绘了边塞的雄浑壮阔，被王国维赞为"千古壮观"。 ▎渡荆门送别 李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人。选自《李太白全集》。这首诗写李白出蜀远游，渡过荆门山时所见所感。"山随平野尽，江入大荒流"写山势渐平、江水奔流的壮阔景象。"月下飞天镜，云生结海楼"写月夜江面和江上云霞的奇丽景色。结尾"仍怜故乡水，万里送行舟"用拟人手法，写故乡之水恋恋不舍地送诗人远行，表达了对故乡的思念。 ▎钱塘湖春行 白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原，唐代诗人。选自《白居易集笺校》。这首诗写白居易在杭州任刺史时春日游西湖所见。"几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥"写早春的莺燕，"乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄"写春花春草，处处透出早春的生机。结尾"最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤"直抒胸臆，表达了对西湖春色的喜爱。 ⚠ 学生易错：①《野望》中"东皋"的"皋"读gāo，指水边地，不读háo。②"徙倚"读xǐ yǐ，指徘徊。③"犊"读dú，指小牛。④"采薇"用伯夷、叔齐的典故，指隐居不仕，不能简单理解为"采野菜"。⑤《黄鹤楼》中"萋萋"读qī qī，形容草木茂盛，不能写成"凄凄"。⑥"乡关"指故乡，不是"家乡的关口"。⑦《使至塞上》中"征蓬"指飘飞的蓬草，比喻远行之人，不是"出征的蓬草"。⑧"孤烟"指烽火台燃起的浓烟，不是"孤独的烟"。⑨《渡荆门送别》中"大荒"指辽远无际的原野，不是"大荒原"。⑩"海楼"即海市蜃楼，不是"海边的楼"。⑪《钱塘湖春行》中"暖树"指向阳的树，不是"温暖的树"。⑫"行不足"指游赏不够，不是"走不够"。⑬默写时注意"萋萋""鹦鹉""啄""蹄"等易错字。⑭五首诗的情感各不相同——《野望》是孤独抑郁，《黄鹤楼》是思乡，《使至塞上》是孤寂+雄浑，《渡荆门送别》是思乡，《钱塘湖春行》是喜悦。 ▎理解性默写 考查角度 句子 《野望》写秋景萧瑟的句子 树树皆秋色，山山唯落晖。 《野望》用典表达孤独的句子 相顾无相识，长歌怀采薇。 《黄鹤楼》写登楼所见明丽景色的句子 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 《黄鹤楼》抒发思乡之情的句子 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 《使至塞上》描绘边塞雄浑壮阔的名句 大漠孤烟直，长河落日圆。 《使至塞上》以蓬草归雁自比的句子 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 《渡荆门送别》写山势渐平江水奔流的句子 山随平野尽，江入大荒流。 《渡荆门送别》拟人写故乡水的句子 仍怜故乡水，万里送行舟。 《钱塘湖春行》写早春莺燕的句子 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 《钱塘湖春行》直抒胸臆表达喜爱的句子 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 🎯 中考常考：①五首诗的作者、朝代、体裁；②诗歌意境和情感的把握；③名句的赏析（如"大漠孤烟直，长河落日圆""山随平野尽，江入大荒流"）；④修辞手法（比喻、拟人、用典、对仗）；⑤理解性默写；⑥写景角度（远近、高低、动静、感官）；⑦诗歌的炼字（如"争""啄""渐欲""才能"等词的表达效果）。 【单元整合·原创梳理】 ▎本单元通假字总表 通假字 本字 释义 例句 阙 缺 空隙、缺口 略无阙处 转 啭 鸟鸣，这里指蝉鸣 千转不穷 反 返 返回 窥谷忘反 ▎本单元词类活用总表 词语 活用类型 释义 例句 奔 动词作名词 飞奔的马 虽乘奔御风/猛浪若奔 东西 名词作动词 向东或向西 任意东西 轩邈 形容词作动词 往高处远处伸展 互相轩邈 上 名词作状语 在上面 横柯上蔽 ▎三篇文言文写景手法对比 课目 写景对象 写景顺序 写景特点 情感 三峡 三峡的山和水 先山后水，水按夏春冬秋 雄奇险峻、四季不同 对祖国山河的热爱 答谢中书书 江南山水 先总后分，仰视俯察 秀美清丽、动静结合 沉醉山水的愉悦 记承天寺夜游 月夜庭院 由事入景，由景入情 清幽空明、比喻精妙 被贬后的复杂心境 与朱元思书 富春江山水 先总后分，先水后山 奇山异水、天下独绝 热爱山水、鄙弃名利 ▎本单元易错字音总表 词语 正确读音 易错读音 阙 quē què 曦 xī xǐ 襄 xiāng náng 溯 sù shuò 湍 tuān duān 巘 yǎn xiàn 漱 shù sù 属 zhǔ shǔ 颓 tuí tuǐ 与 yù yǔ 缥 piǎo piāo 轩邈 xuān miǎo xuān mào 鸢 yuān yì 戾 lì lèi 柯 kē kě 皋 gāo háo 徙倚 xǐ yǐ xǐ yī 萋萋 qī qī qī qī（正确） 蓬 péng féng ▎写作指导：学习描写景物 本单元的写作要求是"学习描写景物"。描写景物要注意：一是抓住景物的特点，不同的景物有不同的特点，三峡的特点是雄奇，西湖的特点是秀美；二是安排合理的顺序，可以按时间顺序（四季、早晚）、空间顺序（远近、高低、上下）、逻辑顺序（总分、动静）；三是调动多种感官，视觉、听觉、嗅觉、触觉都可以写；四是运用多种修辞，比喻、拟人、夸张等能让景物更生动；五是在景物描写中融入情感，做到情景交融。 学科网（北京）股份有限公司 $