精品解析：江苏省连云港市东海县东海县东部联考2025-2026学年七年级上学期12月月考语文试题

2025—2026学年度第一学期第二次学业质量监测 七年级语文试题 一、综合性学习：本大题共1小题，共12分 1. 完成小题。 想象，是心灵深处绽放的一朵奇花。它不拘泥于现实的土壤，却在梦想的天空中自由翱翔。在想象的国度里，万物皆有灵性。绵yán山川能言，澄澈湖泊皆语，花鸟鱼虫喧嚷其中。它们不再缄默，而是诉说着古老而神秘的故事，引领我们进入一个充满奇幻而又qiè意的世界。 想象，是诗人的笔，画家的墨，音乐家的音符，科学家的火花。它让文字跳跃成诗篇，_______，_______，让理论转化为实践。在想象的引领下，平凡的生活变得不再平凡，每一个瞬间都充满了无限可能。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①绵yán________ ②澄澈________ ③缄默_______ ④qiè_______意 （2）下列说法有误的一项是（ ） A. “想象，是心灵深处绽放的一朵奇花”这句话运用了比喻的修辞手法。 B. 文段中，“缄默”和“喧嚷”互为反义词，“言”和“语”是同义词。 C. “它不拘泥于现实的土壤，却在梦想的天空中自由翱翔”“土壤”在这句话中用的是比喻义，指适于事物生存发展的环境。 D. 从感情色彩上看，文段中的“澄澈”为褒义词，“绽放”为中性词，“古老”为贬义词。 （3）联系上下文，在空缺处仿写两句话。 【答案】（1） ①. 延 ②. chéng ③. jiān ④. 惬 （2）D （3）示例：让色彩渲染成图画，让声音升华为乐曲。 【解析】 【小问1详解】 注意“澄、缄”的正确读音。 【小问2详解】 D.“古老”用来形容年代久远，属于中性词，并非贬义词，表述错误。 【小问3详解】 仿写要紧扣上下文给出的人物对象，前文依次出现诗人、画家、音乐家、科学家，现有句子已经对应诗人和科学家，仿写两句就要匹配画家与音乐家。参照例句“让文字跳跃成诗篇”的句式，遵循“让+事物名词+动词+成+成果名词”的格式，内容贴合职业特点，选用富有画面感的动词，语言风格和语段优美的书面表达保持一致，保证句式整齐，语意连贯，和前后语句构成排比。 示例：让颜料挥洒成画作；让音符汇聚成乐曲。 二、古诗文填空。（8分） 2. 读谭嗣同的《潼关》“终古高云簇此城，______”，我们看到北方特有的壮阔与孤城的辽远；读陈毅的《梅岭三章》“此去泉台招旧部，__________”，我们看到一幅奇幻而悲壮的场景；李商隐的《___________》中“何当共剪西窗烛，__________”把眼前的凄苦兑换成未来团聚的欢乐，道出刹那间情感的曲折变化；___________的《秋词（其一）》中“___________，___________”用豪迈的笔触挥洒下一幅明丽的秋日名画；陆游在《十一月四日风雨大作（其二）》中用“___________，尚思为国戍轮台”来表明他不以衰老自弃，内心仍燃烧着为国戍边的志愿。 【答案】 ①. 秋风吹散马蹄声 ②. 旌旗十万斩阎罗 ③. 夜雨寄北 ④. 却话巴山夜雨时 ⑤. 刘禹锡 ⑥. 晴空一鹤排云上 ⑦. 便引诗情到碧霄 ⑧. 僵卧孤村不自哀 【解析】 【详解】本题中的“蹄、旌、旗、阎、禹、鹤、霄、僵、卧、哀”等字词容易写错。 三、名著阅读：本大题共1小题，共16分。 【甲】 语段一： 他口里虽然答应，心上还怀不善，把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手，慌得长老口中又念了两三遍，这猴子跌倒在地，丢了铁棒，只教：“师父！我晓得了！再莫念！” （《西游记》第十四回） 语段二： 唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒在旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的耳目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。 （《西游记》第二十七回） 语段三： 三藏见了，就念紧箍儿咒。二人一齐叫苦道：“我们这等苦斗，你还咒我怎的？莫念！莫念！”那长老本心慈善，遂住了口不念，却也不认得真假。 （《西游记》第五十八回） 【乙】 语段一： 那罗刹小腹之中，疼痛难禁，坐于地下叫苦。行者道：“嫂嫂休得推辞，我再送你个点心充饥。”又把头往上一顶。那罗刹心痛难禁，只在地上打滚，疼得她面黄唇白，只叫：“孙叔叔饶命！” （《西游记》第五十九回） 语段二： 行者道：“这妖精神通广大，你又无些兵器，何以收之？”弥勒笑道：“我在这山坡下，设一草庵，种一田瓜果在此，你去与他索战。交战之时，许败不许胜，引他到我这瓜田里。我别的瓜都是生的，你却变做一个大熟瓜。他来定要瓜吃。” （《西游记》第六十六回） 语段三： 行者在妖精肚里，支着铁棒道：“八戒莫愁，我叫他搭个桥儿你看！”那怪物躬起腰来，就似一道路东虹。八戒道：“虽是像桥，只是没人敢走。”行者道：“我再叫他变做个船儿你看！”在肚里将铁棒撑着肚皮。 （《西游记》第六十七回） 3. 任务一：紧箍儿咒里有乾坤。 ①《西游记》中，唐僧念紧箍儿咒的情节很具看点。结合【甲】中相关语段，说说唐僧为什么念紧箍儿咒。 ②结合整书，从唐僧一次次念紧箍儿咒的情节中，你看到了孙悟空怎样的成长变化？ 4. 任务二：降妖手段中有奥妙。 ①孙悟空心高气傲，好面子，可在降妖除魔时经常钻进敌人的肚子里。有人说这个做法不够光明磊落，影响孙悟空的英雄形象，请你结合【乙】发表看法。 ②在《西游记》中，孙悟空常用的降妖手段有哪些？请你再列举两种。 5. 任务三：只言片语间有特色。 根据【甲】【乙】中的画线句，说说《西游记》中人物语言有什么特点？ 【答案】3. ①唐僧念紧箍儿咒的原因：第十四回：孙悟空心怀不善，欲对唐僧下手。第二十七回：八戒挑拨是非，唐僧误以为孙悟空故意变化模样欺骗他。第五十八回：真假美猴王相斗，唐僧无法分辨真伪。 ②孙悟空的成长变化：从桀骜不驯、难以管束到成熟稳重，逐渐学会克制脾气，服从师父教诲，最终成为忠诚、智慧且勇于担当的徒弟。 4. ①钻进敌人肚子的行为不影响孙悟空的英雄形象，这种做法体现了孙悟空机智灵活、随机应变的特点，符合英雄形象中的智慧与勇气特质。 ②列举两种其他降妖手段：火眼金睛识别妖怪；借助法宝或外援。 5. 人物语言特点：口语化、生动幽默，贴近角色身份与性格。 【解析】 【3题详解】 ①【甲】语段一中写“他口里虽然答应，心上还怀不善，把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手”，孙悟空刚被收服，内心还存恶念，想要对唐僧动手，唐僧见状便念起紧箍儿咒约束孙悟空。 【甲】语段二，八戒在一旁唆嘴挑拨，说道“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那活儿，故意变化这个模样，掩你的耳目哩！”，唐僧耳根软听信八戒的话，误以为孙悟空打死凡人还作假蒙骗自己，于是再次念起紧箍儿咒。 【甲】语段三，真假美猴王打斗在一起，“三藏见了，就念紧箍儿咒。二人一齐叫苦”，两个外貌一模一样的孙悟空同时出现在面前，唐僧分辨不出谁真谁假，就念紧箍儿咒想要借此区分真假。 ②【甲】语段一中“把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手”，能看出早期的孙悟空性情桀骜，心中稍有不满就想要对师父动武，不受管束，面对紧箍咒，也只是痛苦求饶“师父！我晓得了！再莫念！”，更多是被法术逼迫屈服。 【甲】语段二是三打白骨精情节，即便遭受紧箍咒的折磨，被师父误会驱逐，孙悟空依旧顾念师徒情分，没有冲动加害唐僧。第五十八回真假美猴王时，真正的孙悟空面对紧箍咒的痛苦，依旧坚守本心，没有和师父彻底决裂。 一路取经过程里，紧箍咒一次次的约束，磨去孙悟空身上蛮横冲动的野性。他不再动辄就举棒动杀念，慢慢懂得收敛自己的脾气，听从师父的教导，遇事懂得隐忍顾全大局，对待取经事业愈发忠诚，遇事懂得担当，从一个顽劣不羁的石猴，慢慢蜕变为成熟稳重的取经徒弟。 【4题详解】 ①先梳理【乙】里面两处钻腹的相关情节，抓住人物的行为表现。一处是孙悟空钻入罗刹女腹中，用身体顶撞，迫使罗刹女痛苦求饶；另一处是孙悟空躲在妖精肚内，挥舞铁棒，在内部牵制妖怪。从这些语句可以看出，钻肚子并不是躲避打斗，而是对付强敌的斗争方式。接着辩证思考评判英雄的标准，英雄不只有正面拼杀这一种表现形式，随机应变的谋略同样是英雄特质。答题时先要明确表态同意或者不同意题干中的说法，再引用文本中的相关内容，解释钻腹这一行为的实际作用，把情节和人物形象特点建立联系，最后总结回扣观点，完成完整表述。 示例：我认为这种做法并不会影响孙悟空的英雄形象。钻入妖怪腹中属于孙悟空对敌的巧妙计策，依靠妖怪自身的身体弱点制服对手，不用一味硬拼。这一行为充分体现出孙悟空机智果敢、善于随机应变的特点，英雄既要有勇武的本领，也需要斗争的智慧，所以不会损害他的英雄形象。 ②结合【乙】语段二“你去与他索战。交战之时，许败不许胜，引他到我这瓜田里”，可以看到孙悟空会使用诱敌的计策，假装战败，引诱妖怪进入预先布置好的圈套。 除此之外，孙悟空还拥有火眼金睛，能够识破妖怪幻化出来的伪装；遇到自己难以对付的对手时，也会四处寻访，去求助各路神仙，借来外援与法宝降服妖怪。因此诱敌入套、火眼金睛辨妖魔、求助神仙借法宝，都是他常用的降妖手段。 【5题详解】 【甲】语段一，孙悟空痛苦呼喊：“师父！我晓得了！再莫念！”，这是孙悟空被紧箍咒折磨时脱口而出的话语，没有文雅修饰，就如同普通人情急之下的口头呼喊，直白通俗。【甲】语段二八戒的话语：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那活儿，故意变化这个模样，掩你的耳目哩！”，八戒说话直白粗浅，贴合他爱搬弄口舌的人物状态，是生活化的口头表达。【乙】语段一，罗刹女疼得连声叫喊：“孙叔叔饶命！”，简单直白，是遭受剧痛时本能的求饶口语。【乙】语段三，行者对八戒说：“八戒莫愁，我叫他搭个桥儿你看！”，对话随口而出，还带着戏谑的意味，语言通俗风趣。 从这些不同人物的话语能够感受到，书中人物说话不堆砌书面文辞，多用通俗的口头语言。不同人物的说话口吻，又贴合各自的处境与性格，孙悟空的话语带着诙谐，八戒的话语透着搬弄是非的腔调，罗刹女的话语满是痛苦哀求，读起来鲜活生动。 四、现代文阅读：共33分。 （一）（11分） 针对儿童阅读问题，班级重点选择了下面三则材料开展研究性学习，请你完成下面小题。 材料一： ①阅读是人类获取知识和智慧、提升思想和精神境界、培养创新创造能力的重要途径，不仅关乎个人成长，更事关国家和民族的进步。我国高度重视全民阅读，奋力建设书香中国。 ②21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。一个人只有养成自发自驱的学习力，主动学习、终身学习，才能与时俱进地进行自我更新、更好地适应瞬息万变的现代社会。 ③随着我国素质教育的深化，对儿童阅读能力的培养也提出了更高的要求，培养目标和方式有所转变。对比过去、现在和未来，儿童阅读在阅读目的、阅读内容、阅读引导角色三个层面，均呈现出明显的变化。 分类/时间 过去 现在 未来 阅读目的 强调增加阅读量，培养语感，积累素材 强调自主阅读，实现主动学习 强调培养良好习惯、专注度，常态化实现 阅读内容 比较随机，受家庭因素影响较大 素材优质，形式多样，有计划 素材要有版权、获得专业机构的认可；纸质书和电子书相结合；科学的测评工具和体系 引导角色 以家长、老师的监督为主 强调家庭、学校、社会机构协同引导和陪伴儿童共同阅读 有更加专业的分析和支持，更科学的工具，更合理的计划等，为引导角色赋能 ④儿童阅读的时间和内容受到考试和升学压力的影响。面对升学、考试的压力，儿童开展课外阅读的时间往往被压缩，以至于没有足够的时间进行充分阅读、探索不同的阅读领域等。 （摘编自《中国儿童阅读能力调研报告2024》） 材料二： 不同学龄儿童在家是否有固定阅读时间的分布情况 （摘编少年儿童研究微信公众号2024年12月25日） 材料三： ①如何激发儿童青少年阅读兴趣，让孩子爱上阅读、学会阅读？北京师范大学、中国基础教育质量监测协调创新中心学术委员会主任、首席专家边玉芳建议： ②一是要注重对儿童青少年科学阅读理念的宣传和推广，在全社会营造让孩子在阅读中享受乐趣、感悟人生、获得成长的良好氛围。 ③二是充分发挥家长自身示范作用，尽早开展亲子阅读，为孩子阅读营造良好的家庭氛围，使家庭成为培养孩子阅读兴趣和习惯的“摇篮”。调研发现，父母是对孩子阅读影响最大的人，父母的阅读频率、家庭藏书量、有无专属的阅读空间等对孩子的阅读兴趣、阅读时长、阅读量的影响显著。 ④三是加强学校阅读教育，创新阅读活动方式，注重提升教师队伍的阅读指导能力，加强阅读指导的专业性，夯实学校作为孩子阅读能力和兴趣培养主阵地的作用。 （摘编新华阅逗微信公众号2024年4月18日） 6. 【问题聚焦】小组成员针对上述材料发表了自己的认识，请选出你认为正确的理解（ ） A. 小语：儿童只要养成自发自驱的学习力，主动学习、终身学习，就能适应瞬息万变的现代社会。 B. 小文：儿童的阅读目的，过去强调增加阅读量，培养语感，积累素材，现在更强调培养良好习惯、专注度，常态化实现。 C. 小言：关于儿童阅读的引导角色，过去主要以家长、老师的监督为主，现在则强调家庭、学校、社会机构协同引导和陪伴儿童共同阅读。 D. 小美：儿童面对升学、考试的压力，已经没有开展课外阅读的时间，也没有足够的时间进行充分阅读、探索不同的阅读领域。 7. 【问题调研】阅读材料二中“不同学龄儿童在家是否有固定阅读时间的分布情况”图表，并概括你从中获得了哪些信息？ 8. 【问题解决】你们小组计划用表格的方式，梳理影响儿童阅读的因素，并针对如何促进儿童爱上阅读、学会阅读提出具体建议，请你补全表格内容。 影响因素 具体建议 家庭因素 ①________；提高父母的阅读频率；增加家庭藏书量；开设专属的阅读空间…… ②______ 创新阅读活动方式；提升教师队伍的阅读指导能力；加强阅读指导的专业性；③_________…… 社会因素 ④________ 【答案】6. C 7. 示例：①整体上，有固定阅读时间的儿童人数比例略高于没有固定阅读时间的。②幼儿园阶段，没有固定阅读时间的儿童人数比例高于有固定阅读时间的。③1-3年级、4-6年级，有固定阅读时间的儿童人数比例高于没有固定阅读时间的，且随年级升高有固定阅读时间的人数比例增加。④7-9年级，没有固定阅读时间的儿童人数比例高于有固定阅读时间的。 8. ①. 尽早开展亲子阅读 ②. 学校因素 ③. 示例：开展多样化的阅读活动 ④. 营造良好的社会阅读氛围 【解析】 【导语】这组材料聚焦儿童阅读展开研究。材料一从全民阅读的重要性切入，阐述儿童阅读在目的、内容、引导角色上的演变，也点出升学压力对其的冲击；材料二以数据直观呈现不同学龄儿童固定阅读时间的分布；材料三则从社会、家庭、学校三方，给出激发儿童阅读兴趣的实用建议。整体围绕儿童阅读，从意义、现状到对策，全面剖析儿童阅读领域的关键问题，为研究儿童阅读提供多元视角与实践指引。 【6题详解】 本题考查内容理解与辨析。 A.结合材料一第②段“一个人只有养成自发自驱的学习力，主动学习、终身学习，才能与时俱进地进行自我更新、更好地适应瞬息万变的现代社会”，原文是“只有……才……”的条件关系，强调养成自发自驱学习力是适应现代社会的必要条件。选项“只要……就……”表述为充分条件，逻辑错误； B.结合材料一表格“阅读目的”栏，过去“强调增加阅读量，培养语感，积累素材”，未来“强调培养良好习惯、专注度，常态化实现”；现在是“强调自主阅读，实现主动学习”，选项混淆“现在”与“未来”的阅读目的，将未来的目标错归为“现在”。因此，该选项表述错误； D.结合材料一第④段“儿童阅读的时间和内容受到考试和升学压力的影响……以至于没有足够的时间进行充分阅读、探索不同的阅读领域等”，原文是“时间往往被压缩”，并非“已经没有开展课外阅读的时间”，选项表述不准确； 故选C。 【7题详解】 本题考查图文转换。 结合材料二“不同学龄儿童在家是否有固定阅读时间的分布情况”图表（幼儿园、1-3年级、4-6年级、7-9年级，及整体情况的“有固定阅读时间”“没有固定阅读时间”占比）进行分析： 横向对比：幼儿园阶段“没有固定阅读时间”占比最高（约64.3%），4-6年级“有固定阅读时间”占比最高（70.1%）；整体来看，“有固定阅读时间”占比超半数（57.6%），但各学龄段差异明显。 纵向规律：低年级（幼儿园、1-3年级）“没有固定阅读时间”占比高，随年级升高（4-6年级）“有固定阅读时间”占比上升，7-9年级又有所回落。 示例：①整体超半数儿童在家有固定阅读时间，但分布不均；②幼儿园阶段无固定阅读时间的儿童占比最高，4-6年级有固定阅读时间的儿童占比最高；③学龄越低，无固定阅读时间占比越高（或“4-6年级后，随年级升高，有固定阅读时间占比略有下降”）。 【8题详解】 本题考查建议。 ①：结合材料三第③段“充分发挥家长自身示范作用，尽早开展亲子阅读，为孩子阅读营造良好的家庭氛围”可知，该内容属于家庭层面，明确阐述了“亲子阅读”的重要性，能直接营造阅读氛围，与“提高父母阅读频率、增加藏书量”等共同作用。因此，该空填“尽早开展亲子阅读”。 ②和③：结合材料三第④段“加强学校阅读教育，创新阅读活动方式……夯实学校作为孩子阅读能力和兴趣培养主阵地的作用”，从“学校阅读教育”可明确提炼的影响因素为“学校因素”。学校作为教育主阵地，除“创新阅读活动方式，注重提升教师队伍的阅读指导能力”外，还需从环境营造、长期机制入手，比如“构建校园阅读文化环境”（设置班级阅读角、校园阅读长廊，定期举办阅读周、读书分享会等），让阅读融入校园日常；或“开发校本阅读课程”，根据学生年龄特点设计阶梯式阅读内容，强化阅读系统性。 示例（③）：构建校园阅读文化环境 ④：结合材料三第②段“注重对儿童青少年科学阅读理念的宣传和推广，在全社会营造让孩子在阅读中享受乐趣、感悟人生、获得成长的良好氛围”，“在全社会”即点明了社会影响因素，文中明确阐述了营造良好的氛围。因此，该空填“营造良好的社会阅读氛围”。 （二）（22分） 语文老师向大家推荐了《菊素奶奶》这篇亲情散文，并计划在班级阅读专栏，展示同学们对本文的阅读品鉴成果，请你完成下面小题。 菊素奶奶 张亚凌 ①儿时，我的小嘴从一睁眼到睡觉前总是说个没完没了。母亲数落我，说我一点都不像她，说时一脸嫌弃。菊素奶奶则搂着我，说我是只惹人爱的“小喜鹊”，看我时眉里眼里都是疼爱，连脸上的褶子里都荡漾着宠溺。 ②“菊素奶奶”是我亲亲的外婆。一开始，我总是响响亮亮地喊她“外婆”。有一次她终于开口了：“本来就隔着几百里，不常来常往，外婆外婆地叫，就赶到门外面了，生疏得像旁人一样！叫奶奶，不叫外婆。”我噘着嘴巴说道：“我在合阳有奶奶，都叫奶奶分不清。”好性子的外婆就折中道：“喊我‘菊素奶奶’不就分清了？”“菊素”是外婆的名字，但凡我在她家，这个名字就在院子里一天几十次地回荡。如今想来，儿时能在外婆家任性地开口与做事，都源于她对唯一的女儿远嫁异地的心疼。 ③菊素奶奶说取名字就是为人喊为人叫的，她爱听凌儿叫，像喜鹊，响亮清脆。我也最喜欢菊素奶奶了，什么话都跟她说。 ④而今想来，穿过四十多年的岁月，跟菊素奶奶在一起的记忆，像花，开得热烈又奔放，连空气里都弥漫着甜味儿。 ⑤那时的我，叽叽喳喳闹闹哄哄，日日都开开心心，小嘴说个不停。 ⑥我手舞足蹈地给菊素奶奶说着我们做游戏的情形，她听到春草笨手笨脚每次总被“老鹰”抓住时，握着我的手开了口：“我的凌儿眼尖腿快，机灵得很，你动一点点小心思，春草就不会被抓住，你一定能做到。”小孩子家，你给她戴多高的帽子她就想长到多高，我也是。在做游戏时我开始帮春草，慢慢地，春草也成了我最贴心的好朋友。 ⑦一不小心，我发现了一个秘密：一切美好的事原来都是有来就有往，会串门呢。 ⑧给菊素奶奶说我们在地里偷摘了好多好多棉桃儿当五子，抓着玩，就是轻飘飘的不好接住。她说棉桃儿长大了就是白生生的棉花，糟踢了冬天就没新棉衣穿。五子得沉点才能落稳，用小石子或小砖块磨成的最好用。临了，她说：“你要能让小伙伴不摘棉桃儿玩，才是有本事的好娃娃！”很快，我就成了有本事的好娃娃。 ⑨我也明白了：不作践有用之物，自家也舒服，才能真开心。 ⑩给菊素奶奶说我们像狗撵兔般追着一个流浪汉跑了三条巷子，狗剩边追还边用土块砸中了他时，她第一次没有附和我，脸一直绷得紧紧的。在我显摆完后，她才开了腔：“不能欺负可怜人，可怜人才需要人可怜。”菊素奶奶一字一板，声音不再软软绵绵，看得出她真生气了，我立马知道自己做了错事。我们都有家，没家的人应该被善待，而不是让他更狼狈地出逃。让别人舒服，是种大美。 ⑪我说出的话在菊素奶奶那里都落了地生了根，我才走得抬头挺胸，不歪不扭。 ⑫一天，我一阵风般刮进家里，急着给菊素奶奶说个秘密： ⑬几天前我扔在炭渣坡的那个小布娃娃又出现了，就在槐花手里。布娃娃被洗得干干净净，破肚子也缝好了，还多了条小花裙和小腰带。这布娃娃本是我弄坏后扔掉的，可到了槐花手里又比以前好了。槐花拿着当宝贝给小伙伴们炫耀，说是她奶奶买给她的。 ⑭“那就是我的，是槐花奶奶从炭渣坡捡的，槐花哄人哩。”我气鼓鼓地说。 ⑮菊素奶奶得知我还没有将这个秘密公之于众后，将我揽进怀里，即便家里只有我跟她，也像怕话儿被风吹散般压低了声音：“每个人都有自己的秘密，永远不能说出去的，在心里越藏越香。你玩过新的，她来玩旧的，这是咱俩的秘密，不能让第三个人知道……” ⑯她跟我说了很多关于秘密的事，听得小小年纪的我好像立马噌噌地长成了小大人。能守住秘密令人骄傲，因而看着槐花玩我的旧玩具，我一直紧闭嘴巴，多少次话都到了嗓子眼儿，可一想到守住秘密是多么了不起，那话便硬是被我摁了下去。 ⑰多年后，我对菊素奶奶充满了感激：她鼓励我积极大胆地去说话，说话是爱自己爱生活；又恰到好处地教会了我适时沉默，沉默则是更高规格的爱自己与体恤他人。 ⑱清素若九秋之菊，我的菊素奶奶。 （选自《青年文摘》2025年01期，有删改） 9. 【聚焦“主要人物”】请你根据文中对“菊素奶奶”的介绍，完成“菊素奶奶”的人物档案。 “菊素奶奶”人物档案 姓名 菊素奶奶 与“我”的关系 外婆 “菊素奶奶”的由来 ①_______。 典型事件 鼓励我帮衬春草；②________； 教育我不追打流浪汉；③________。 性格特点 和蔼可亲，在母亲嫌弃我时，菊素奶奶则搂着我，说我是只惹人爱的“小喜鹊”。 ④_______ ⑤________ 10. 【品读“温情语言”】请你根据提示，品析语言。 （1）而今想来，穿过四十多年的岁月，跟菊素奶奶在一起的记忆，像花，开得热烈又奔放，连空气里都弥漫着甜味儿。（从修辞的角度） （2）一不小心，我发现了一个秘密：一切美好的事原来都是有来就有往，会串门呢。（品析加点词语的妙处） 11. 【体味“独特情思”】说一说文末“清素若九秋之菊，我的菊素奶奶”一句所包含的意蕴和情感。 12. 【感悟“人生智慧”】文中“菊素奶奶”对“我”的教导，引发了你怎样的思考和感悟?请联系链接材料和文章内容进行分析。 链接材料：善良的、心里充满着爱的人儿不断地给人间带来幸福。 ——马克・吐温 【答案】9. ①. 外婆为让“我”分清称呼，提议我喊她“菊素奶奶” ②. 引导“我”说服小伙伴不摘棉桃儿玩 ③. 教育“我”守住关于槐花的秘密 ④. 示例：循循善诱，在“我”讲述各种事情时，用恰当的方式引导“我”明白道理 ⑤. 示例：心思细腻，体谅“我”母亲远嫁的辛苦，也能顾及槐花的感受 10. ①. 运用比喻的修辞手法，将与菊素奶奶在一起的记忆比作热烈奔放的花，生动形象地写出了这段记忆的美好与深刻，以及其中蕴含的甜蜜感，表达了“我”对菊素奶奶的喜爱和对那段时光的怀念。 ②. “串门”一词运用拟人的手法，将“美好的事”拟人化，形象地写出了美好事物是相互传递、相互影响的，体现了“我”在菊素奶奶的引导下对生活的感悟，语言活泼生动。 11. 这句话以“九秋之菊”为喻，赞美了菊素奶奶如菊花般清素淡雅、质朴高洁的品格；“我的”一词饱含亲昵感，整体表达了“我”对菊素奶奶深深的敬爱、怀念与感激之情，将对奶奶的情感浓缩在诗意的意象中，余韵悠长。 12. 示例：菊素奶奶的教导让我明白，善良和爱能引导人成长，让人学会体谅、尊重他人。就像链接材料所说，心怀善意的人能带来幸福。菊素奶奶鼓励“我”帮助春草，教导“我”不欺负流浪汉、守住秘密，这些都体现了她的善良与爱，也让“我”懂得了如何更好地与人相处，传递美好。在生活中，我们也应心怀善意，用爱对待他人，这样才能让生活更美好。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻温情的笔触，通过童年记忆塑造了“菊素奶奶”这一充满智慧与爱的长辈形象。作者运用生活化的细节描写和生动的比喻，展现了外婆对“我”润物无声的教育。文中通过“帮春草”“不追流浪汉”“保守布娃娃秘密”三个典型事件，层层递进地呈现了外婆“鼓励表达”与“教导沉默”的双重智慧，最终以“九秋之菊”的意象升华，赞颂了朴素而高洁的亲情。 【9题详解】 本题考查内容梳理与概括。 ①：结合第②段“‘菊素奶奶’是我亲亲的外婆……好性子的外婆就折中道：‘喊我‘菊素奶奶’不就分清了？’‘菊素’是外婆的名字，但凡我在她家，这个名字就在院子里一天几十次地回荡”可知，外婆为解决“我”分不清“外婆”与其他奶奶的困扰，提议让“我”喊她“菊素奶奶”（因“菊素”是她的名字），这一称呼便由此而来。因此，该处填：外婆为让“我”分清称呼，提议我喊她“菊素奶奶”。 ②：结合第⑧段“给菊素奶奶说我们在地里偷摘了好多好多棉桃儿当五子，抓着玩，就是轻飘飘的不好接住……临了，她说：‘你要能让小伙伴不摘棉桃儿玩，才是有本事的好娃娃！’很快，我就成了有本事的好娃娃”可知，“我”向菊素奶奶讲述偷摘棉桃儿的事儿，菊素奶奶没有批评“我”偷摘的行为，而是巧妙引导，提出让小伙伴不摘棉桃儿玩才是有本事的好娃娃这一要求，“我”听从教导后做到了，成功让小伙伴不再摘棉桃儿。因此，该处填：引导“我”说服小伙伴不摘棉桃儿玩。 ③：结合第⑬段“这布娃娃本是我弄坏后扔掉的，可到了槐花手里又比以前好了。槐花拿着当宝贝给小伙伴们炫耀，说是她奶奶买给她的”和第⑮段“菊素奶奶得知我还没有将这个秘密公之于众后，将我揽进怀里……‘每个人都有自己的秘密，永远不能说出去的，在心里越藏越香。你玩过新的，她来玩旧的，这是咱俩的秘密，不能让第三个人知道……’”，“我”发现原本自己弄坏扔掉的布娃娃，被槐花奶奶捡去修补好，槐花还说是她奶奶买给她的，“我”认为槐花骗人，菊素奶奶知道“我”没把秘密说出去后，认真教导“我”要保守住和她之间关于布娃娃的这个秘密。因此，该处填：教育“我”守住关于槐花的秘密。 ④：结合第⑥段“我手舞足蹈地给菊素奶奶说着我们做游戏的情形……‘我的凌儿眼尖腿快，机灵得很，你动一点点小心思，春草就不会被抓住，你一定能做到’”，当“我”兴奋讲述做游戏，提到春草总被“老鹰”抓住时，菊素奶奶没有忽视，而是温柔地握着“我”的手，用充满鼓励和肯定的话语，引导“我”去帮助春草，展现出她善于发现孩子的优点，并用积极正向的方式，引导孩子学会关心、帮助他人，体现出善良、循循善诱（善于引导）的性格。 示例：善良、循循善诱，引导“我”帮助春草。 ⑤：结合第⑩段“给菊素奶奶说我们像狗撵兔般追着一个流浪汉跑了三条巷子……菊素奶奶一字一板，声音不再软软绵绵”，以往“我”讲述调皮事儿，奶奶多是包容附和，但这次听到“我”追打、欺负流浪汉，奶奶立刻表情严肃，不再附和，还严肃认真、一字一顿地教育“我”不能欺负可怜人，要懂得怜悯他人，清晰表明自己的立场，体现出她正直、有原则（明辨是非），对善恶有清晰判断，且会严格教导孩子。 示例：正直、有原则，教育“我”善待流浪汉。 【10题详解】 本题考查词句赏析。 （1）运用比喻的修辞手法，把“跟菊素奶奶在一起的记忆”比作“开得热烈又奔放的花”。花给人美好、鲜活、充满生机的感受，以此比喻记忆，生动形象地展现出“我”与菊素奶奶相处的回忆，是美好且令人印象深刻的，仿佛这些回忆有了具体的形态和色彩。同时，“连空气里都弥漫着甜味儿”，从嗅觉的角度进行补充，进一步强化了这种美好回忆带来的甜蜜、愉悦感受，让读者能更直观地体会到“我”对菊素奶奶的怀念之情，以及那些回忆在“我”心中的珍贵地位。 （2）“串门”原指人到别人家里去闲坐、拜访，是人与人之间的一种互动行为。在这里，作者运用拟人的修辞手法，把“美好的事”当作人来写，赋予“美好的事”以人的动作，生动有趣地诠释了美好是相互传递、循环的这一道理。同时，用“串门”这个充满生活气息、儿童熟悉的词汇，贴合儿童的视角和语言习惯，让表达活泼有趣，也深化了美好会相互回应、传递的主题。 【11题详解】 本题考查句子理解与情感分析。 意蕴：“清素若九秋之菊”，采用比喻的手法，将菊素奶奶比作“九秋之菊”。在传统文化中，菊花有着高洁、淡雅、坚韧、质朴等象征意义。菊素奶奶善良正直，教导“我”善待他人、保守秘密，她的品质就如秋菊一般高洁纯粹；“清素”一方面呼应了她的名字“菊素”，另一方面也体现出她为人质朴、不张扬，有着如菊花般淡雅的气质。 情感：直接称呼“我的菊素奶奶”，这种亲昵的表述，饱含着“我”对奶奶的亲昵与怀念之情。而以菊花来比喻奶奶，不只是对奶奶外在形象或名字的关联，更是对奶奶内在人格品质的高度赞美，传递出“我”对奶奶深深的敬重，以及因奶奶的美好品质而产生的眷恋。 【12题详解】 本题考查主旨的拓展与迁移。 结合文中第②段“喊我‘菊素奶奶’不就分清了”；第⑥段“我手舞足蹈地给菊素奶奶说着我们做游戏的情形……‘我的凌儿眼尖腿快，机灵得很，你动一点点小心思，春草就不会被抓住，你一定能做到’”；第⑩段“我们都有家，没家的人应该被善待，而不是让他更狼狈地出逃。让别人舒服，是种大美”；第⑮段“每个人都有自己的秘密，永远不能说出去的，在心里越藏越香。你玩过新的，她来玩旧的，这是咱俩的秘密，不能让第三个人知道……”；第⑰段“她鼓励我积极大胆地去说话，说话是爱自己爱生活；又恰到好处地教会了我适时沉默，沉默则是更高规格的爱自己与体恤他人”；链接材料“善良的、心里充满着爱的人儿不断地给人间带来幸福”进行分析：菊素奶奶对“我”的教导，很好地诠释了“爱与善良的传递和表达”。她鼓励“我”积极表达，是引导“我”以开放、主动的姿态去连接世界，用积极的沟通和互动，传递善意与温暖，比如“我”因奶奶的鼓励，能更自在地和春草交流，收获友谊。而她教导“我”适时沉默，守护秘密，是让“我”学会尊重他人的隐私和善意，体谅他人的处境，这是一种更高层次的对他人的爱。这种“爱与善意”的教育方式，与链接材料中“善良的人带来幸福”相呼应。菊素奶奶自身善良、充满爱，通过这些教导，让“我”逐渐成长为一个懂得表达爱、传递爱，也懂得尊重他人、体恤他人的人。同时，这种爱与善良在人际间流动，像“我”和春草的友好相处、槐花延续布娃娃的美好等，都让幸福在身边蔓延。 示例：菊素奶奶的教导启示我们，善良与爱需要多元的表达和传递。我们要像奶奶鼓励的那样，积极地去表达善意、传递温暖，主动构建美好的人际关系；也要学会在适当的时候沉默，尊重他人、体恤他人的不易，守护好他人的善意。当我们心怀善良，并用合适的方式传递爱，就能如链接材料所说，给身边的人带来幸福，让美好在人际间不断流转，这便是蕴含在其中的人生智慧。 五、文言文阅读：共21分。 古诗文蕴含着古人的修身之道，请你阅读下面三则材料，按照要求完成下面小题。 【甲】 秋词 唐 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 【乙】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自《诫子书》） 【丙】 凡仕宦①之家，由俭入奢易，由奢返俭难。尔年尚幼，切不可贪爱奢华，不可惯习懒惰。且苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场，亦可读书，负薪牧豕②，皆可读书；苟不能发奋自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。何必择地何必择时但自问立志之真不真耳！ （节选自《曾国藩家训》） 【注】①仕宦：官僚之家。②牧豕：放猪。 13. 补全表格，理解字义。 文言词句 方法 解释 非学无以广才 语境推测法：联系上下文 ①________ 年与时驰 字形推测法：形声字，马形，也声。本义为驱车快跑。 ②________ 苟能发奋自立 查阅字典法：A不严肃；B偶尔，暂且；C随便；D假设，如果。 ③________（填序号） 负薪牧豕 课内迁移法：转视积薪后 ④________ 【迁移】运用上述方法翻译下面的句子。 ⑤淫慢则不能励精，险躁则不能治性。________ ⑥由俭入奢易，由奢返俭难。________ 14. 请用“/”给下面这句话断句，限断两处。 何 必 择 地 何 必 择 时 但 自 问 立 志 之 真 不 真 耳 15. 小语和小文追寻古人的修身之道后，联系【甲】【乙】【丙】诗文进行了讨论。 小语：悲秋是古诗词常见的主题，例如本学期所学的马致远的《天净沙·秋思》。但【甲】诗一反常态，不写悲秋，而写爱秋。请你对比《天净沙·秋思》和【甲】诗，从意象、情感等角度分析不同之处；①_____________________________。 小文：刘禹锡身处人生之秋却并未消沉，告诉我们修身需有乐观的心态。【乙】【丙】两篇文章也从不同方面阐述了修身之道，请结合文章内容谈谈你的理解：②______________________。 【答案】13. ①. 增长 ②. 疾行，迅速消逝 ③. D ④. 柴草 ⑤. 放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 ⑥. 从节俭变得奢侈很容易，从奢侈回到节俭却很困难。 14. 何必择地/何必择时/但自问立志之真不真耳 15. ①. 《天净沙・秋思》用枯藤、老树、昏鸦等萧瑟衰败的意象，勾勒冷落秋景，抒发游子漂泊悲苦、思乡断肠之情；【甲】《秋词》以晴空、鹤、碧霄等明丽豪迈的意象，展现开阔秋景，突破“悲秋”定式，抒发豁达乐观、赞秋爱秋的昂扬情感。 ②. 【乙】文强调修身需“静以修身，俭以养德”，通过宁静专一的学习增长才干，避免“淫慢”“险躁”导致荒废；【丙】文主张修身需“立志”和“自立”，指出环境并非决定因素，关键在于自身发奋，并警惕奢靡懒惰的危害。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过三则古诗文，从不同角度展现了古人的修身之道。刘禹锡的《秋词》以乐观豁达的秋日情怀打破传统悲秋主题；《诫子书》强调静心修身、俭朴养德的重要性；《曾国藩家训》则从立志、勤学的角度阐述修身方法。三则材料分别从心态、品德、行动三个维度，构建了完整的古代修身体系，体现了中国传统文化中积极向上、严于律己的精神追求。 【13题详解】 本题考查文言词语含义。 ①：根据语境推测法：前文强调“夫学须静也，才须学也”，意思是“学习必须静心专一，而才干来自于学习”，说明学习是增长才干的途径，故“广”结合语境理解为增长、扩充。“非学无以广才”句意：不学习就没办法增长才干。 ②：根据字形推测法：形声字，马形，也声。本义为驱车快跑。《诫子书》“年与时驰”，“驰”本义是驱车快跑（或疾行），语境中形容“年华随时间流逝”，由此引申为迅速消逝，体现时光像车马奔驰般不停消逝。因此，“驰”解释为“疾行，迅速消逝”。“年与时驰”句意：年纪随同时光而疾速逝去。 ③：根据查阅字典法确定选D。“苟能发奋自立”译为：如果能发奋努力、自立自强；苟：假设，如果。 ④：根据课内迁移法：“转视积薪后”意思是“转身看堆积的柴草后面”；薪：柴草。迁移到此处，“负薪”即“背着柴草”，故“薪”解释为柴草。“负薪牧豕”句意：背着柴草、放养猪。 ⑤和⑥：本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： ⑤：淫慢：放纵懈怠；励精：振奋精神；险躁：轻薄浮躁；治性：修养性情； ⑥：俭：节俭；奢：奢侈。 【14题详解】 本题考查断句。 句意：何必选择地点？何必选择时间？只要问问自己立志是否真诚罢了！ 从内容看，“何必择地”指的是何必选择地点，是一个反问句，表意完整；“何必择时”与前一句是并列的反问，指的是何必选择时间，独立表意；“但自问立志之真不真耳”是总结，意思是只要问问自己立志是否真诚罢了； 故断句为：何必择地/何必择时/但自问立志之真不真耳。 【15题详解】 本题考查内容理解与主旨分析。 第一空： 《天净沙・秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，以“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马”等衰败、萧瑟的意象入景，“枯”“老”二字渲染出秋景的凋零与冷落，“西风”“瘦马”更添漂泊的凄苦。《天净沙・秋思》借萧瑟秋景，以“断肠人在天涯”直接点明游子漂泊无依、思乡断肠的悲苦之情。 【甲】《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，选取“晴空、鹤、碧霄”等明丽、豪迈的意象，“晴空”展现秋高气爽的开阔，“鹤排云上”的动态画面更传递出昂扬向上的力量，打破了传统秋景的压抑感。《秋词》以“我言秋日胜春朝”否定“自古逢秋悲寂寥”的传统认知，借鹤冲云霄的景象，抒发了豁达乐观、赞美秋天的昂扬情感。 第二空： 结合【乙】《诫子书》“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性”；“静以修身，俭以养德”为核心修身主张，强调“静”是修身的前提，“俭”是养德的关键，只有内心宁静、摒弃杂念，才能修养身心，只有生活俭朴、远离物欲，才能培养高尚品德。文中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”进一步指出，修身需以淡泊名利来明确志向，以宁静专一来实现远大目标；同时，“夫学须静也，才须学也”将修身与学习、志向结合，说明学习需静心，才干来自学习，而志向是学习成功的保障，三者相辅相成。此外，“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面警示，放纵懈怠、轻薄浮躁会消磨精神、破坏性情，强调修身需自律、守静。 结合【丙】《曾国藩家训》“由俭入奢易，由奢返俭难。苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场，亦可读书，何必择地？何必择时？但自问立志之真不真耳”，从俭朴与立志、环境的关系入手，以“由俭入奢易，由奢返俭难”警示官宦人家需坚守俭朴，避免因奢侈而败落，凸显“俭”在修身中的重要性。文中“苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场，亦可读书”表明，修身的关键在于“发奋自立”，只要内心有坚定的志向和奋进的动力，不必拘泥于环境的优劣；而“何必择地？何必择时？但自问立志之真不真耳”更强调，修身的根本在于“立志之真”，外在的地点、时间都不是关键，唯有真诚坚定的志向，才能推动修身之路走得长远。 结论：【乙】文以“静、俭”为修身根基，主张通过淡泊明志、宁静求学、坚守志向，戒绝淫慢险躁来培养君子品德与学识；【丙】文聚焦俭朴品德的守护，强调发奋自立、立志真诚对修身的关键作用，不拘泥于环境限制。二者都体现了古人修身重视品德修养（俭、静）、强调志向坚定（明志、立志之真）、关注主观能动性（发奋自立、宁静求学）的特点，传承了“修身律己、追求正道”的文化智慧，启示后人修身要内外兼修，既需外在的品德约束，更要内在的志向驱动与奋进精神。 【点睛】参考译文： 【乙】君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠俭朴来培养品德。不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到那时再悔恨又怎么来得及！ 【丙】（一般来说）从俭朴到奢侈容易，从奢侈回归俭朴困难。我现在的年纪越来越大，心里越是害怕家里的人变得奢侈，因为我看世间的官宦人家，大多是从俭朴开始，后来又趋向于奢侈，最终败落。如果能发奋努力、自立自强，那么在家里的私塾里就可以读书，即使是在旷野之地、热闹的场所，也可以读书；何况是在县城里的书院呢？何必选择地点？何必选择时间？只需问问自己立志是否真诚罢了。 六、作文：本大题共1小题，共60分。 16. 阅读下面一段文字，按照要求完成作文。 在这个浩瀚的世界里，每一次相逢都有它独特的意义与温度。有时候，一次不经意的邂逅，一场偶然的碰上，便能成为心灵深处最难忘的触动，交织出一段不平凡的记忆。偶然碰上一个旧书店，收获了一份精神的愉悦；偶然碰上一个老朋友，收获了一段快乐的时光；偶然碰上一场风波，触发了我们无尽的思考；偶然碰上一处风景，让我们拥有了美的享受…… 请以“偶然碰上”为题写一篇记叙文，不少于600字。 【答案】例文： 偶然碰上 暮春的午后，我怀着满心烦闷，独自走在老街的巷弄里。接连几次考试失利，压得我喘不过气，我不想回家面对成堆习题，便漫无目的地向前闲逛，就这么偶然碰上了街角那家小小的旧书铺。 铺子藏在两栋老房子中间，木门半掩，没有醒目的招牌，若不是脚步偶然拐过拐角，我根本不会发现它。我犹豫片刻，轻轻推开木门，一股淡淡的纸墨气息扑面而来。屋内光线柔和，书架挨挨挤挤，旧书整齐地码放着，店主是一位头发花白的老人，只是抬眼淡淡看了我一眼，便继续低头擦拭书页，并不主动招揽客人。 我慢慢在书架间踱步，指尖拂过泛黄的书脊，内心的焦躁慢慢平复下来。在角落，我偶然碰上一本卷边的散文集，随手抽出来翻阅。书页间夹着一片干枯的梧桐叶，是从前的读者留下的。文字平和舒缓，写少年遇挫后的沉淀，写不必急于求成的成长，一字一句，悄悄抚平我心头的浮躁。 我捧着书站在窗边，看巷子里微风卷过落花。这段时间，我一味追求刷题的数量，心态急躁，越是急于求成，越是屡屡受挫。可这本书提醒我，成长从不是一味往前追赶，偶尔慢下来沉淀自己，同样珍贵。老人走过来，轻声和我闲谈，说起读书与生活，不必时刻紧绷，遇到困境时，不妨停下脚步调整自己，但向上的本心不能丢掉。 夕阳一点点漫进店铺，我合上书，心中的郁结消散大半。这场偶然碰上的相遇，没有轰轰烈烈的情节，却像一束微光照进迷茫的心底。原来人生里许多珍贵的启迪，往往藏在这些不期而遇之中。那次偶然碰上旧书铺，让我懂得要学会调整前行的姿态，守住内心向上的力量，从容坚定地继续奔赴前路。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目“偶然碰上”的核心在于“偶然”，指向不刻意、意料之外的相遇，碰上的对象可以是人、景物、书籍、生活片段，材料提示这场相逢要带有独特意义与温度，带来触动、思考、美的感受或是精神收获。作文是记叙文，不能仅仅记录一次偶遇事件，要挖掘偶然背后的成长感悟，写出事件带给内心的改变，把外在的相逢转化为内心的收获，写出从这次邂逅当中得到的启发，体现事件独有的记忆价值，立意要落脚于成长、感悟、精神滋养，不能只停留在叙事表层。 二、选材构思。 选材遵循贴合日常、细节真实的原则，选取生活里不期而遇的经历，本次选用偶然碰上老街旧书铺的素材，以考试失利后的迷茫作为故事的开端。构思上开头交代自身低落的处境，交代闲逛的缘由，引出这场意料之外的相逢；中间部分详写进入书铺的所见所感，刻画环境细节、人物的简单交流以及阅读时的心理转变，完整展现从内心烦闷到慢慢释然的过程；结尾收束全文，点明这次偶然碰上带给自己的人生启发，升华主题，呼应材料中相逢拥有独特意义这一内核，完成整篇记叙文的表达。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期第二次学业质量监测 七年级语文试题 一、综合性学习：本大题共1小题，共12分 1. 完成小题。 想象，是心灵深处绽放的一朵奇花。它不拘泥于现实的土壤，却在梦想的天空中自由翱翔。在想象的国度里，万物皆有灵性。绵yán山川能言，澄澈湖泊皆语，花鸟鱼虫喧嚷其中。它们不再缄默，而是诉说着古老而神秘的故事，引领我们进入一个充满奇幻而又qiè意的世界。 想象，是诗人的笔，画家的墨，音乐家的音符，科学家的火花。它让文字跳跃成诗篇，_______，_______，让理论转化为实践。在想象的引领下，平凡的生活变得不再平凡，每一个瞬间都充满了无限可能。 （1）根据拼音写汉字，给加点字注音。 ①绵yán________ ②澄澈________ ③缄默_______ ④qiè_______意 （2）下列说法有误的一项是（ ） A. “想象，是心灵深处绽放的一朵奇花”这句话运用了比喻的修辞手法。 B. 文段中，“缄默”和“喧嚷”互为反义词，“言”和“语”是同义词。 C. “它不拘泥于现实的土壤，却在梦想的天空中自由翱翔”“土壤”在这句话中用的是比喻义，指适于事物生存发展的环境。 D. 从感情色彩上看，文段中的“澄澈”为褒义词，“绽放”为中性词，“古老”为贬义词。 （3）联系上下文，在空缺处仿写两句话。 二、古诗文填空。（8分） 2. 读谭嗣同的《潼关》“终古高云簇此城，______”，我们看到北方特有的壮阔与孤城的辽远；读陈毅的《梅岭三章》“此去泉台招旧部，__________”，我们看到一幅奇幻而悲壮的场景；李商隐的《___________》中“何当共剪西窗烛，__________”把眼前的凄苦兑换成未来团聚的欢乐，道出刹那间情感的曲折变化；___________的《秋词（其一）》中“___________，___________”用豪迈的笔触挥洒下一幅明丽的秋日名画；陆游在《十一月四日风雨大作（其二）》中用“___________，尚思为国戍轮台”来表明他不以衰老自弃，内心仍燃烧着为国戍边的志愿。 三、名著阅读：本大题共1小题，共16分。 【甲】 语段一： 他口里虽然答应，心上还怀不善，把那针儿幌一幌，碗来粗细，望唐僧就欲下手，慌得长老口中又念了两三遍，这猴子跌倒在地，丢了铁棒，只教：“师父！我晓得了！再莫念！” （《西游记》第十四回） 语段二： 唐僧闻说，倒也信了，怎禁那八戒在旁边唆嘴道：“师父，他的手重棍凶，把人打死，只怕你念那话儿，故意变化这个模样，掩你的耳目哩！”唐僧果然耳软，又信了他，随复念起。 （《西游记》第二十七回） 语段三： 三藏见了，就念紧箍儿咒。二人一齐叫苦道：“我们这等苦斗，你还咒我怎的？莫念！莫念！”那长老本心慈善，遂住了口不念，却也不认得真假。 （《西游记》第五十八回） 【乙】 语段一： 那罗刹小腹之中，疼痛难禁，坐于地下叫苦。行者道：“嫂嫂休得推辞，我再送你个点心充饥。”又把头往上一顶。那罗刹心痛难禁，只在地上打滚，疼得她面黄唇白，只叫：“孙叔叔饶命！” （《西游记》第五十九回） 语段二： 行者道：“这妖精神通广大，你又无些兵器，何以收之？”弥勒笑道：“我在这山坡下，设一草庵，种一田瓜果在此，你去与他索战。交战之时，许败不许胜，引他到我这瓜田里。我别的瓜都是生的，你却变做一个大熟瓜。他来定要瓜吃。” （《西游记》第六十六回） 语段三： 行者在妖精肚里，支着铁棒道：“八戒莫愁，我叫他搭个桥儿你看！”那怪物躬起腰来，就似一道路东虹。八戒道：“虽是像桥，只是没人敢走。”行者道：“我再叫他变做个船儿你看！”在肚里将铁棒撑着肚皮。 （《西游记》第六十七回） 3. 任务一：紧箍儿咒里有乾坤。 ①《西游记》中，唐僧念紧箍儿咒的情节很具看点。结合【甲】中相关语段，说说唐僧为什么念紧箍儿咒。 ②结合整书，从唐僧一次次念紧箍儿咒的情节中，你看到了孙悟空怎样的成长变化？ 4. 任务二：降妖手段中有奥妙。 ①孙悟空心高气傲，好面子，可在降妖除魔时经常钻进敌人的肚子里。有人说这个做法不够光明磊落，影响孙悟空的英雄形象，请你结合【乙】发表看法。 ②在《西游记》中，孙悟空常用的降妖手段有哪些？请你再列举两种。 5. 任务三：只言片语间有特色。 根据【甲】【乙】中的画线句，说说《西游记》中人物语言有什么特点？ 四、现代文阅读：共33分。 （一）（11分） 针对儿童阅读问题，班级重点选择了下面三则材料开展研究性学习，请你完成下面小题。 材料一： ①阅读是人类获取知识和智慧、提升思想和精神境界、培养创新创造能力的重要途径，不仅关乎个人成长，更事关国家和民族的进步。我国高度重视全民阅读，奋力建设书香中国。 ②21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，即不仅注重知识的存量，更注重知识的流量、变量和增量。一个人只有养成自发自驱的学习力，主动学习、终身学习，才能与时俱进地进行自我更新、更好地适应瞬息万变的现代社会。 ③随着我国素质教育的深化，对儿童阅读能力的培养也提出了更高的要求，培养目标和方式有所转变。对比过去、现在和未来，儿童阅读在阅读目的、阅读内容、阅读引导角色三个层面，均呈现出明显的变化。 分类/时间 过去 现在 未来 阅读目的 强调增加阅读量，培养语感，积累素材 强调自主阅读，实现主动学习 强调培养良好习惯、专注度，常态化实现 阅读内容 比较随机，受家庭因素影响较大 素材优质，形式多样，有计划 素材要有版权、获得专业机构的认可；纸质书和电子书相结合；科学的测评工具和体系 引导角色 以家长、老师的监督为主 强调家庭、学校、社会机构协同引导和陪伴儿童共同阅读 有更加专业的分析和支持，更科学的工具，更合理的计划等，为引导角色赋能 ④儿童阅读的时间和内容受到考试和升学压力的影响。面对升学、考试的压力，儿童开展课外阅读的时间往往被压缩，以至于没有足够的时间进行充分阅读、探索不同的阅读领域等。 （摘编自《中国儿童阅读能力调研报告2024》） 材料二： 不同学龄儿童在家是否有固定阅读时间的分布情况 （摘编少年儿童研究微信公众号2024年12月25日） 材料三： ①如何激发儿童青少年阅读兴趣，让孩子爱上阅读、学会阅读？北京师范大学、中国基础教育质量监测协调创新中心学术委员会主任、首席专家边玉芳建议： ②一是要注重对儿童青少年科学阅读理念的宣传和推广，在全社会营造让孩子在阅读中享受乐趣、感悟人生、获得成长的良好氛围。 ③二是充分发挥家长自身示范作用，尽早开展亲子阅读，为孩子阅读营造良好的家庭氛围，使家庭成为培养孩子阅读兴趣和习惯的“摇篮”。调研发现，父母是对孩子阅读影响最大的人，父母的阅读频率、家庭藏书量、有无专属的阅读空间等对孩子的阅读兴趣、阅读时长、阅读量的影响显著。 ④三是加强学校阅读教育，创新阅读活动方式，注重提升教师队伍的阅读指导能力，加强阅读指导的专业性，夯实学校作为孩子阅读能力和兴趣培养主阵地的作用。 （摘编新华阅逗微信公众号2024年4月18日） 6. 【问题聚焦】小组成员针对上述材料发表了自己的认识，请选出你认为正确的理解（ ） A. 小语：儿童只要养成自发自驱的学习力，主动学习、终身学习，就能适应瞬息万变的现代社会。 B. 小文：儿童的阅读目的，过去强调增加阅读量，培养语感，积累素材，现在更强调培养良好习惯、专注度，常态化实现。 C. 小言：关于儿童阅读的引导角色，过去主要以家长、老师的监督为主，现在则强调家庭、学校、社会机构协同引导和陪伴儿童共同阅读。 D. 小美：儿童面对升学、考试的压力，已经没有开展课外阅读的时间，也没有足够的时间进行充分阅读、探索不同的阅读领域。 7. 【问题调研】阅读材料二中“不同学龄儿童在家是否有固定阅读时间的分布情况”图表，并概括你从中获得了哪些信息？ 8. 【问题解决】你们小组计划用表格的方式，梳理影响儿童阅读的因素，并针对如何促进儿童爱上阅读、学会阅读提出具体建议，请你补全表格内容。 影响因素 具体建议 家庭因素 ①________；提高父母的阅读频率；增加家庭藏书量；开设专属的阅读空间…… ②______ 创新阅读活动方式；提升教师队伍的阅读指导能力；加强阅读指导的专业性；③_________…… 社会因素 ④________ （二）（22分） 语文老师向大家推荐了《菊素奶奶》这篇亲情散文，并计划在班级阅读专栏，展示同学们对本文的阅读品鉴成果，请你完成下面小题。 菊素奶奶 张亚凌 ①儿时，我的小嘴从一睁眼到睡觉前总是说个没完没了。母亲数落我，说我一点都不像她，说时一脸嫌弃。菊素奶奶则搂着我，说我是只惹人爱的“小喜鹊”，看我时眉里眼里都是疼爱，连脸上的褶子里都荡漾着宠溺。 ②“菊素奶奶”是我亲亲的外婆。一开始，我总是响响亮亮地喊她“外婆”。有一次她终于开口了：“本来就隔着几百里，不常来常往，外婆外婆地叫，就赶到门外面了，生疏得像旁人一样！叫奶奶，不叫外婆。”我噘着嘴巴说道：“我在合阳有奶奶，都叫奶奶分不清。”好性子的外婆就折中道：“喊我‘菊素奶奶’不就分清了？”“菊素”是外婆的名字，但凡我在她家，这个名字就在院子里一天几十次地回荡。如今想来，儿时能在外婆家任性地开口与做事，都源于她对唯一的女儿远嫁异地的心疼。 ③菊素奶奶说取名字就是为人喊为人叫的，她爱听凌儿叫，像喜鹊，响亮清脆。我也最喜欢菊素奶奶了，什么话都跟她说。 ④而今想来，穿过四十多年的岁月，跟菊素奶奶在一起的记忆，像花，开得热烈又奔放，连空气里都弥漫着甜味儿。 ⑤那时的我，叽叽喳喳闹闹哄哄，日日都开开心心，小嘴说个不停。 ⑥我手舞足蹈地给菊素奶奶说着我们做游戏的情形，她听到春草笨手笨脚每次总被“老鹰”抓住时，握着我的手开了口：“我的凌儿眼尖腿快，机灵得很，你动一点点小心思，春草就不会被抓住，你一定能做到。”小孩子家，你给她戴多高的帽子她就想长到多高，我也是。在做游戏时我开始帮春草，慢慢地，春草也成了我最贴心的好朋友。 ⑦一不小心，我发现了一个秘密：一切美好的事原来都是有来就有往，会串门呢。 ⑧给菊素奶奶说我们在地里偷摘了好多好多棉桃儿当五子，抓着玩，就是轻飘飘的不好接住。她说棉桃儿长大了就是白生生的棉花，糟踢了冬天就没新棉衣穿。五子得沉点才能落稳，用小石子或小砖块磨成的最好用。临了，她说：“你要能让小伙伴不摘棉桃儿玩，才是有本事的好娃娃！”很快，我就成了有本事的好娃娃。 ⑨我也明白了：不作践有用之物，自家也舒服，才能真开心。 ⑩给菊素奶奶说我们像狗撵兔般追着一个流浪汉跑了三条巷子，狗剩边追还边用土块砸中了他时，她第一次没有附和我，脸一直绷得紧紧的。在我显摆完后，她才开了腔：“不能欺负可怜人，可怜人才需要人可怜。”菊素奶奶一字一板，声音不再软软绵绵，看得出她真生气了，我立马知道自己做了错事。我们都有家，没家的人应该被善待，而不是让他更狼狈地出逃。让别人舒服，是种大美。 ⑪我说出的话在菊素奶奶那里都落了地生了根，我才走得抬头挺胸，不歪不扭。 ⑫一天，我一阵风般刮进家里，急着给菊素奶奶说个秘密： ⑬几天前我扔在炭渣坡的那个小布娃娃又出现了，就在槐花手里。布娃娃被洗得干干净净，破肚子也缝好了，还多了条小花裙和小腰带。这布娃娃本是我弄坏后扔掉的，可到了槐花手里又比以前好了。槐花拿着当宝贝给小伙伴们炫耀，说是她奶奶买给她的。 ⑭“那就是我的，是槐花奶奶从炭渣坡捡的，槐花哄人哩。”我气鼓鼓地说。 ⑮菊素奶奶得知我还没有将这个秘密公之于众后，将我揽进怀里，即便家里只有我跟她，也像怕话儿被风吹散般压低了声音：“每个人都有自己的秘密，永远不能说出去的，在心里越藏越香。你玩过新的，她来玩旧的，这是咱俩的秘密，不能让第三个人知道……” ⑯她跟我说了很多关于秘密的事，听得小小年纪的我好像立马噌噌地长成了小大人。能守住秘密令人骄傲，因而看着槐花玩我的旧玩具，我一直紧闭嘴巴，多少次话都到了嗓子眼儿，可一想到守住秘密是多么了不起，那话便硬是被我摁了下去。 ⑰多年后，我对菊素奶奶充满了感激：她鼓励我积极大胆地去说话，说话是爱自己爱生活；又恰到好处地教会了我适时沉默，沉默则是更高规格的爱自己与体恤他人。 ⑱清素若九秋之菊，我的菊素奶奶。 （选自《青年文摘》2025年01期，有删改） 9. 【聚焦“主要人物”】请你根据文中对“菊素奶奶”的介绍，完成“菊素奶奶”的人物档案。 “菊素奶奶”人物档案 姓名 菊素奶奶 与“我”的关系 外婆 “菊素奶奶”的由来 ①_______。 典型事件 鼓励我帮衬春草；②________； 教育我不追打流浪汉；③________。 性格特点 和蔼可亲，在母亲嫌弃我时，菊素奶奶则搂着我，说我是只惹人爱的“小喜鹊”。 ④_______ ⑤________ 10. 【品读“温情语言”】请你根据提示，品析语言。 （1）而今想来，穿过四十多年的岁月，跟菊素奶奶在一起的记忆，像花，开得热烈又奔放，连空气里都弥漫着甜味儿。（从修辞的角度） （2）一不小心，我发现了一个秘密：一切美好的事原来都是有来就有往，会串门呢。（品析加点词语的妙处） 11. 【体味“独特情思”】说一说文末“清素若九秋之菊，我的菊素奶奶”一句所包含的意蕴和情感。 12. 【感悟“人生智慧”】文中“菊素奶奶”对“我”的教导，引发了你怎样的思考和感悟?请联系链接材料和文章内容进行分析。 链接材料：善良的、心里充满着爱的人儿不断地给人间带来幸福。 ——马克・吐温 五、文言文阅读：共21分。 古诗文蕴含着古人的修身之道，请你阅读下面三则材料，按照要求完成下面小题。 【甲】 秋词 唐 刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 【乙】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ （节选自《诫子书》） 【丙】 凡仕宦①之家，由俭入奢易，由奢返俭难。尔年尚幼，切不可贪爱奢华，不可惯习懒惰。且苟能发奋自立，则家塾可读书，即旷野之地、热闹之场，亦可读书，负薪牧豕②，皆可读书；苟不能发奋自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。何必择地何必择时但自问立志之真不真耳！ （节选自《曾国藩家训》） 【注】①仕宦：官僚之家。②牧豕：放猪。 13. 补全表格，理解字义。 文言词句 方法 解释 非学无以广才 语境推测法：联系上下文 ①________ 年与时驰 字形推测法：形声字，马形，也声。本义为驱车快跑。 ②________ 苟能发奋自立 查阅字典法：A不严肃；B偶尔，暂且；C随便；D假设，如果。 ③________（填序号） 负薪牧豕 课内迁移法：转视积薪后 ④________ 【迁移】运用上述方法翻译下面的句子。 ⑤淫慢则不能励精，险躁则不能治性。________ ⑥由俭入奢易，由奢返俭难。________ 14. 请用“/”给下面这句话断句，限断两处。 何 必 择 地 何 必 择 时 但 自 问 立 志 之 真 不 真 耳 15. 小语和小文追寻古人的修身之道后，联系【甲】【乙】【丙】诗文进行了讨论。 小语：悲秋是古诗词常见的主题，例如本学期所学的马致远的《天净沙·秋思》。但【甲】诗一反常态，不写悲秋，而写爱秋。请你对比《天净沙·秋思》和【甲】诗，从意象、情感等角度分析不同之处；①_____________________________。 小文：刘禹锡身处人生之秋却并未消沉，告诉我们修身需有乐观的心态。【乙】【丙】两篇文章也从不同方面阐述了修身之道，请结合文章内容谈谈你的理解：②______________________。 六、作文：本大题共1小题，共60分。 16. 阅读下面一段文字，按照要求完成作文。 在这个浩瀚的世界里，每一次相逢都有它独特的意义与温度。有时候，一次不经意的邂逅，一场偶然的碰上，便能成为心灵深处最难忘的触动，交织出一段不平凡的记忆。偶然碰上一个旧书店，收获了一份精神的愉悦；偶然碰上一个老朋友，收获了一段快乐的时光；偶然碰上一场风波，触发了我们无尽的思考；偶然碰上一处风景，让我们拥有了美的享受…… 请以“偶然碰上”为题写一篇记叙文，不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $