精品解析：江苏省宜兴市宜城中学2025-2026学年七年级上学期第二次练习语文试卷

宜兴市宜城中学2025～2026学年度秋学期 七年级 第二次小练习 出卷：lrh、hsj 审核：yjf （2025年12月） 班级 姓名 得分 一、积累与运用（28分） 1. 用古诗文原句填空。 诵读古诗文，是与古人心灵相遇的过程。读《秋词》，我们看到即使贬官，刘禹锡仍能以明丽的秋景，抒发豪迈诗情：“晴空一鹤排云上，（1）______________________。”；读李商隐的家书，我们也仿佛看到家人团聚后“（2）______________________，却话巴山夜雨时”的情景。在乡村雨夜，我们能感受到暮年的陆游“僵卧孤村不自哀，（3）____________________。”的报国之心；看潼关内外“（4）____________________，山入潼关不解平”，我们还能感受到少年谭嗣同冲决罗网、勇往直前的壮志豪情。古人的哲思，是点亮我们思想的明灯。读（《论语》十二章）启发我们要将学与思结合起来，（5）___________________，（6）___________________。读《诫子书》，我们能够明白“志当存高远” “（7）___________________，（8）____________________。” 的要义；诵读古诗文，让我们重温那些历久弥新的经典，在经典中浸润心灵，启迪智慧。 【答案】 ①. 便引诗情到碧霄 ②. 何当共剪西窗烛 ③. 尚思为国戍轮台 ④. 河流大野犹嫌束 ⑤. 学而不思则罔 ⑥. 思而不学则殆 ⑦. 非淡泊无以明志 ⑧. 非宁静无以致远 【解析】 【详解】注意“霄、烛、戍、嫌、罔、殆”等字的写法。 2. 宜兴紫砂工坊内鸦雀无声，制壶匠人们各守匠心沉浸创作：老师傅对着紫泥孜孜不倦地雕镂塑形，捶打、修坯、揉捏的重复动作看似枯zào，却在精益求精的打磨中让泥料渐显风骨；中年匠人轻转转盘，随性勾勒壶身线条，指尖与陶土的摩挲间，满是与紫砂对话的惬意；年轻学徒凝神观察砂料肌理，那份不掺杂念的纯cuì热爱，让笔下的梅桩壶、石瓢壶气象万千地绽放光彩。坚守、创作、传承，在这方工坊里各得其所，让宜兴紫砂这门古老技艺在无声中沉淀着江南的温润与厚重。 （1）完成根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 枯zào ________ 纯cuì_______ 惬________意 （2）文中黑体字成语使用错误的一项是（ ） A. 鸦雀无声 B. 孜孜不倦 C. 精益求精 D. 气象万千 （3）文中画线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 修改句：____________ 【答案】（1） ①. 燥 ②. 粹 ③. qiè （2）D （3）捶打、揉捏、修坯的重复动作看似枯燥。 【解析】 【小问1详解】 注意“燥”“粹”的写法，注意“惬”字的读音。 【小问2详解】 A.鸦雀无声：非常安静。文中形容工坊十分安静，使用正确； B.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。用来写老师傅专心制壶，使用正确； C.精益求精：已经很好了，还要求更好。体现匠人打磨泥料追求完美，使用正确； D.气象万千：景色、景象宏伟壮观、变化繁多，多用于自然风光、宏大景致。不能用来形容茶壶，此处对象误用，成语使用错误。 【小问3详解】 画线句并列词语语序不当，制壶工艺流程顺序应为捶打、揉捏、修坯。应将“修坯”和“揉捏”调换位置。 3. 下列语句排序准确的一项是（ ） ①正如爱迪生历经千次试验才发明电灯，屠呦呦数十年钻研才发现青蒿素，坚持是突破困境的钥匙。 ②荀子曾说：“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。” ③可见，无论是成就事业还是实现理想，都离不开持之以恒的努力。 ④人生之路绝非一帆风顺，难免遭遇挫折与挑战。 ⑤唯有坚持到底、永不放弃，才能在一次次磨砺中积累力量，最终抵达成功的彼岸。 A. ②⑤③①④ B. ④③②①⑤ C. ②③④⑤① D. ④⑤②①③ 【答案】D 【解析】 【详解】第④句提出总起，点明人生不会一帆风顺，总会遇到挫折与挑战，引出下文面对挫折该如何做的论述，适合作为语段的开头； 承接人生遭遇挫折这一现实，第⑤句给出应对的做法，强调只有坚持不放弃，不断积累力量，才能够走向成功，顺着第④句的现实情况推进，阐明坚持的意义； 接下来引用第②句荀子的名言，用道理论证的方式，进一步阐释坚持的重要价值，借助古人言论增强说理的说服力； 之后第①句列举爱迪生、屠呦呦的事例，用举例论证，以真实事例印证坚持可以突破困境，和前面的道理论据相互配合； 最后第③句用“可见”进行总结，归纳得出成就事业、实现理想都离不开持之以恒的努力，收束全段，得出中心结论； 因此，正确的排序是④⑤②①③。 树人中学七年级班举行“少年正是读书时”主题学习活动，请你参与。 4. 下面是小语同学撰写的一段宣传语，根据语境，在画横线处补写一个句子。 以书为友，看大千世界。畅游其中，可以领略自然的四季风光、感受亲情的热忱感人、聆听先贤的谆谆教诲。博览群书，我们快意于“一日看尽长安花”；精益求精，我们惊叹于“远近高低各不同”。读书，能愉悦身心、哺育成长，让我们多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点清冷；______，______。 5. “少年正是读书时”主题学习活动中，学校开展了有关阅读方法的问卷调查。请阅读下表，参与讨论。 读书笔记完成情况调查统计表 年级 每读必写（%） 偶尔写（%） 从来不写（%） 七年级 2.0 17.1 80.9 八年级 8.3 28.7 63.0 九年级 13.8 33.4 52.8 小语：从表头和项目看，这是一份关于我校各年级读书笔记完成情况的统计表。 你：横向来看，（1）_________的人数最多，（2）_________的比例最低。 小文：纵向对不同年级的同一内容进行比较，我们能看到这三组数据都有变化。 你：综合横向和纵向数据，我们可以得出结论：（3）_________。 小语：我就不太喜欢写读书笔记，一是觉得没用，二是没东西写。 你：写读书笔记好处还是很多的。我建议你（4）__________。 6. 班级准备将同学们的读书笔记汇编成班刊。请你根据目录，为班刊命名，并说明理由。 目录名士风度……………………………读《世说新语》有感 温馨的回忆与理性的批判………………读《朝花夕拾》有感 勇敢面对挫折，正确对待人生…………读《秋天的怀念》有感 丰富离奇的情节，令人难忘的人物……读《西游记》有感 （1）班刊名：_________ （2）理由：________ 【答案】4. ①. 示例：多一份豁达 ②. 示例：少一点狭隘 5. ①. 从来不写 ②. 每读必写 ③. 多数同学不喜欢写读书笔记，但随着年级的升高，情况有所好转。 ④. 示例：写读书笔记可以逼着自己认真读、认真思考。刚开始没东西写，可以写少一点，一句也行，写多了，也就有话说了。 6. ①. 示例：《书语》 ②. 示例：一是指书籍本身在说话，告诉我们美好的故事与寓意；二是指同学们读书之后想说的话，分享着自己的所思所想。 【解析】 【4题详解】 本题考查补写句子。 分析前文“多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点清冷”可知，句子采用了“多一份……，少一点……”的对比形式，结合“读书，能愉悦身心、哺育成长”可知，句子在意义上强调了读书能够带来的正面效果以及与之相对的负面特质。 示例：多一份智慧，少一点愚昧。 【5题详解】 本题考查图文转化。 第一、二空，按照要求对表格中数据进行横向比较。观察所有年级完成读书笔记情况的比例可知，“从来不写”的百分比是：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%，远高于“每读必写”和“偶尔写”，因此“从来不写”的总人数最多。“每读必写”的百分比是：七年级2.0%、八年级8.3%、九年级13.8%，是三个调查中最低的，因此“每读必写”的总体比例最低。 第三空，由“‘从来不写’的百分比：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%”可知，不管哪个年级“从来不写”读书笔记的学生都超过了半数，因此可得出结论：多数同学不喜欢写读书笔记；由“‘从来不写’的百分比：七年级80.9%、八年级63.0%、九年级52.8%”可知，“从来不写”读书笔记的学生随着年级增长不断减少；由“‘每读必写’的百分比：七年级2.0%、八年级8.3%、九年级13.8%”可知，“每读必写”读书笔记的学生随着年级增长不断增长；由“‘偶尔写’的百分比：七年级17.1%、八年级28.7%、九年级33.4%”可知，“偶尔写”读书笔记的学生随着年级增长不断增长，因此，可得出结论：随着年级的升高，学生写读书笔记的情况有所好转。 第四空，结合“小语：我就不太喜欢写读书笔记，一是觉得没用，二是没东西写”可知，小语的问题在于觉得“没用”和“没东西写”。作答是可结合自己的阅读体验，针对这两个问题写出自己的建议。示例：先从简单的摘抄开始，比如记录好词好句、精彩段落，再逐步尝试写一写自己的感受或思考，这样既能积累素材，又能培养习惯，慢慢就会发现其中的价值了。 【6题详解】 本题考查拓展运用能力。 分析题干提供的目录可知，目录列出了四篇读书笔记，涉及《世说新语》《朝花夕拾》《秋天的怀念》《西游记》，体裁多样（散文、小说），主题丰富（风度、回忆、挫折、情节人物）。每一篇的标题结构均为“主题概括……读《××》有感”，这说明这些笔记是学生阅读后的个性化感悟和思考成果。因此，班刊名应具有文学性、概括性、激励性，能涵盖所有笔记内容，体现“读书+感悟”的双重内涵。可考虑使用比喻的修辞手法，如“书海”“心声”“足迹”“火花”等意象。 示例： 班刊名：书海撷英。 理由：“书海”比喻同学们在广阔的书籍海洋中遨游；“撷英”意为采摘精华，指从阅读中摘录、提炼出精彩的感悟与思想。此名既体现了读书的广博，又突出了读书笔记是阅读中的智慧结晶，与目录中各篇“有感”相呼应，富有文采且贴切主题。 二、阅读与鉴赏（42分） （一） 阅读陆游与司马光的诗文，请你感受古人家风与品格。 【甲】 复窃祠禄示儿子① 宋·陆游 得饱不啻足②，闭门还读书。 翁犹羹不糁，儿固食无鱼。 衮绣③曷加我，箪瓢常晏如。 人生随所遇，勿替此心初。 【注释】①窃祠禄：古代指官吏领取俸禄却无实职，此时陆游晚年无重要官职，仍能领俸禄维持生计。②不啻足：表示非常满足的意思。③衮绣：古代高官的服饰，代指高官厚禄。 【乙】 吾本寒家，世以清白相承。吾性不喜华靡，自为乳儿，长者加以金银华美之服，辄羞赧弃去之。二十忝科名，闻喜宴独不戴花。同年曰：“君赐不可违也。”乃簪一花。平生衣取蔽寒，食取充腹，亦不敢服垢弊以矫俗干名①，但顺吾性而已。众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。人皆嗤吾固陋，古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。嘻，异哉！近岁风俗尤为侈靡，走卒②类士服③，农夫蹑④丝履。吾记天圣中先公为群牧判官客至未尝不置酒，或三行五行，多不过七行。当时士大夫家皆然，人不相非也。会数而礼勤，物薄而情厚。 ——（选自宋·司马光《训俭示康》） 【注释】①亦不敢服垢弊以矫俗干名：也不敢故意穿破旧衣服来违背世俗、谋求虚名。②走卒：古代指供人役使的差役。③士服：士大夫阶层穿的正式衣服。④蹑：踩、穿（鞋子）。 7. 下列选项中加点字解释错误的一项是（ ） A. 今人乃以俭相诟病（动作偏指一方） B. 乃簪一花（插戴） C. 当时士大夫家皆然（……的样子） D. 会数而礼勤（多次） 8. 【乙】文中划波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾记[A]天圣中[B]先公为[C]群牧判官[D]客至[E]未尝[F]不[G]置酒 9. 请用现代汉语翻译【乙】文中划横线的句子。 （1）但顺吾性而已。 （2）众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。 10. 【甲】诗颈联“衮绣曷加我，箪瓢常晏如”运用什么了手法？有何作用？ 11. 陆游诗中的“勿替此心初”与司马光《训俭示康》中“但顺吾性而已”表达了怎样相似的人生态度？请结合诗文内容简要分析。 【答案】7. C 8. BDE 9. （1）只是顺应我的本性罢了。 （2）众人都把奢侈浪费当作光荣，我心里却只把节俭朴素当作美德。 10. 手法：对比，将“衮绣（高官厚禄）”与“箪瓢（简陋生活）”对比，突出取舍态度。 作用：鲜明表达诗人对高官厚禄的不屑，以及安于清贫、坚守本心的高洁情怀，呼应首联“得饱不啻足，闭门还读书”的生活状态。 11. 相似人生态度：坚守本心、不随俗浮沉。陆游“勿替此心初”指不改变最初的本心，他晚年虽无实职却安于领俸禄、闭门读书的清贫生活，不羡慕高官厚禄，坚守淡泊自守的初心；司马光“但顺吾性而已”指顺应自己节俭的本性，他自幼不喜华靡，众人以奢靡为荣时，仍坚持“衣取蔽寒，食取充腹”，不迎合世俗奢侈之风，坚守节俭本心。二者均体现出不被外界名利、俗风影响，坚守自身初衷与本性的人生态度。 【解析】 【导语】陆游的训子诗与司马光《训俭示康》主旨相合，皆劝诫后辈安守俭素。陆诗以自况落笔，甘于粗茶淡饭，看淡高官厚禄，劝儿子无论境遇如何，不要改变初心。司马光结合亲身见闻，批判当世奢靡风气，推崇简朴自持。一为古体诗，一为说理散文，体裁有别，情感却同样真挚，借自身人生感悟传递不慕浮华、清白自持的修身理念。 【7题详解】 C.句意：当时士大夫家庭都是这样。然：这样。 【8题详解】 句意：我记得天圣年间，先父担任群牧判官，宾客来访，没有不摆设酒宴的。从内容看，“吾记天圣中”交代时间背景，表意完整；“先公为群牧判官”介绍先父的官职，表意独立；“客至”陈述事件条件，语意自成一层；“未尝不置酒”说明待客行为。故应在B、D、E三处断句。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）但：只是；顺：顺应；性：本性；而已：罢了。 （2）奢靡：奢侈浪费；独：只；俭素：节俭朴素；美：美德。 【10题详解】 手法：对比。颈联将象征显贵仕途的“衮绣”与代表清贫生活的“箪瓢”构成鲜明对比。高官厚禄难以打动诗人，简陋清贫的日子却能安然自处。 作用：通过两者反差，凸显诗人鄙弃荣华富贵、不愿追逐功名利禄的价值选择，抒发诗人安贫乐道、静心读书、坚守本心的高洁志趣，与首联“得饱不啻足，闭门还读书”这种闭门读书、知足自守的生活追求相互呼应。 【11题详解】 陆游所说“勿替此心初”，核心是守住最初的志向，始终不肯动摇。诗歌颈联“衮绣曷加我，箪瓢常晏如”清晰展现出诗人的价值取向，象征荣华富贵的高官服饰无法打动他，即便身处箪瓢相伴的清苦生活，依旧安然自若。仕途名利难以扰乱内心，诗人始终坚守淡泊自持的初心；再看司马光“但顺吾性而已”，意在遵从自身本来的品性。当时社会风气崇尚享乐，出现“众人皆以奢靡为荣”的现象，司马光却与众不同，独“以俭素为美”，坚持“衣取蔽寒，食取充腹”这种简朴的生活方式，不愿跟随世俗追逐奢华。 综合来看，陆游抗拒功名诱惑、安贫守志，司马光抵制奢靡风气、坚守俭素天性。二人都不受外界潮流、世俗价值的裹挟，遵从内心的追求，不肯随波逐流，由此能够看出两句诗文蕴含相通的人生态度。 【点睛】参考译文： 【乙】我本来出身贫寒家庭，世代传承清白的家风。我生性不喜爱奢华浪费，从幼儿时起，长辈给我金银华美的衣服，我总是害羞地丢掉。二十岁考中功名，闻喜宴唯独我不戴花。同年考中的人说：“君王赏赐不可违背。”我才插上一朵花。我一生穿衣只求御寒，吃饭只求饱腹，也不敢穿破旧的衣服故意违背世俗来谋求虚名，只是顺从本性罢了。众人都把奢侈当作荣耀，我内心唯独以节俭朴素为美。人们都讥笑我固执浅陋，古人把节俭当作美德，如今的人却拿节俭互相指责。唉，真奇怪啊！近年风气格外奢侈，差役都穿士人的衣裳，农夫脚踩丝制鞋子。我记得天圣年间，先父担任群牧判官，宾客来访没有不摆设酒宴的，有时敬酒三五轮，最多不七轮。当时士大夫家都是这样，人们不会互相非议。宴会次数不多却礼数殷勤，食物简单却情意深厚。 （二）文学类文本阅读（17分） 班级开展文学作品阅读活动，请你完成以下任务。 传灯 曹文军 ①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） ◎梳理·脉络 12. 梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。 ◎品味·语言 13. 本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。 （1）每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。（揣摩“我”此时的心理） （2）我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点字进行语言赏析） ◎揣摩·细节 14. 文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程，简要分析。 ◎探究·主旨 15. 本文题为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。 链接材料 ●“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 ●以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 【答案】12. （1）裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书 （2）又羞又气 （3）惊讶、感动、难为情 （4）裴先生将他的藏书和柿子树托付给我 13. （1）“悄悄”“瞅”体现了我不想被人发现的小心以及期待，“心满意足地走回去”突出了我看到自己文章刊出的得意和满足。 （2）“已”强调柿子树已被连根拔起，“孤零零”运用拟人的修辞手法，描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态，流露出作者的心疼、惋惜之情。 14. 看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的关怀与指导，既感激又思念。乡镇的母校已拆掉，自己也久未与裴先生联系，想到裴先生可能也愈发地衰老，不由得愧疚和思念。 15. 裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学生；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养成读书写作的习惯；裴先生将藏书传给我，他就像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。文章以《传灯》为题表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对像裴先生这样扎根乡镇，教书育人的知识分子的敬佩。 【解析】 【导语】本文以“传灯”为题，以柿子树为意象纽带，通过质朴平实的语言，勾勒出一段跨越时空的师生情谊。作者以“误会—释然—传承—追忆”为脉络，既展现裴先生作为知识引路人的风骨，又暗合“精神火种代代相传”的深意。结尾处柿树的繁茂与记忆的荒芜形成张力，于无声处掀起情感波澜，将感恩、愧疚与传承之思凝于泪中，余韵悠长。全文无一处直抒胸臆，却处处流淌着对师道与文化传承的温情守望。 【12题详解】 本题考查文章内容的理解和概括。 （1）根据文章第②段“许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了”以及“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层”的内容分析，此处应填写“裴先生普通话极端正、流利，鼓励我们读课外书”。这件事让“我”对这位来自城里的、与众不同的老师产生了由衷的“钦佩”之情。 （2）根据文章第②段“‘我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……’隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。然而我只看见一个刺眼的‘58’分”和第⑤段“我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气”的内容分析，裴先生误会‘我’抄袭，给作文打58分并让‘我’现场重写”。这件事让“我”感到被冤枉和羞辱，内心充满“又羞又气”的情绪。 （3）根据文章第⑥段“说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里”的内容分析，当裴先生这位严肃、博学的老师，为了纠正自己的错误，竟在全班面前向“我”这个学生“拱手作揖”道歉，这一出人意料的举动让“我”感到惊讶；他亲自声情并茂地朗读“我”的文章，是对“我”写作能力的极大肯定，让“我”内心感动；而作为少年人，在众目睽睽之下受到如此隆重的对待，又让“我”感到十分不好意思，即难为情。因此，此处的感受应填写为“惊讶、感动、难为情”。 （4）根据文章第⑦段“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧”以及“那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树”的内容分析，此处应填写“裴先生将他的藏书和柿子树托付给我”。这些藏书是裴先生视若珍宝的精神财富，柿子树更是师生情谊的象征，他将这些郑重托付给“我”，让“我”内心充满了被信任的“感恩”，同时也因自己疏于探望而深感“惭愧”。 【13题详解】 本题考查词句理解和赏析。 （1）根据文章第⑥段“每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去”的内容分析，“悄悄溜”和“瞅”这两个动作，生动地写出了“我”不想被人发现、只想独自品味喜悦的隐秘心理，既带着少年人的羞涩，又充满对作品的珍视；“心满意足”则直接而真切地流露出“我”看到自己文章被展示在板报上后的自豪感与成就感，以及内心因此获得的巨大满足。这一系列细节，将少年初尝成功果实时的微妙、欣喜与珍惜展现得淋漓尽致。 （2）根据文章第⑧段“我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子”的内容分析，“已”字表明事情已经发生且无法挽回，流露出一种无奈与既成事实的怅惘；“孤零零”一词运用了拟人的修辞手法，赋予柿子和柿子树以人的情态，生动地描绘出拆迁后环境破败、柿子稀少的凄凉景象，这不仅是实景的描摹，更是作者内心情感的投射。柿子树是裴先生精神与情谊的象征，它的遭遇让作者触景生情，强烈地表达了对往事消逝、物是人非的心痛、惋惜与深深的怀念之情。 【14题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第⑦段“我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生”、第⑧段“前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”以及第⑨段“我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久”的内容分析，结尾处“我”的落泪，是多重复杂情感累积后的爆发。这棵茂盛的柿子树，是裴先生精神与师生情谊的象征，它让“我”瞬间回忆起裴先生对“我”的悉心指导、慷慨赠书以及那份亦师亦友的深厚情谊，内心充满感激与怀念。 同时，这棵生机勃勃的树也与第⑧段中“我”那棵“被连根拔起”、象征情谊被迫中断的柿子树形成鲜明对比，进而触发了“我”更深层的愧疚与感伤：母校已拆，物是人非，裴先生年事已高，而“我”却因琐事疏于联系探望。眼前柿树的繁茂，反而更深刻地映照出时光流逝、人事变迁的无奈，以及对恩师深切的思念与未能尽责的愧悔，种种情绪交织，最终化为无法抑制的泪水。 【15题详解】 本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第②段“裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅”、第⑥段“那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上”以及第⑦段“离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐”“工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我”的内容分析，作者以“传灯”为题，具有深刻的象征意义。首先，“灯”象征着知识与文化的火种，裴先生作为一名扎根偏远乡镇的教师，他通过鼓励阅读、悉心指导写作、慷慨赠予藏书等具体行为，将文学的热爱、求知的精神与做人的品格（如他知错就改的风范）传递给了“我”，这完美诠释了链接材料中“传灯是传承也是点亮”的内涵。 其次，“我”在裴先生的影响下，不仅养成了终身受益的读书写作习惯，更在文末因柿子树而触发的深刻感悟与情感共鸣，暗示着这种精神火炬已在“我”心中被点亮，并可能继续传递下去，这正契合了材料中“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”的美好愿景。 因此，题目《传灯》高度概括并升华了文章主旨，既表达了对裴先生这位“燃灯者”的深切感激与怀念，也赞颂了所有像裴先生一样在平凡岗位上默默传承文明火种、点亮学生心灵的知识分子。 （三）名著阅读（6分） “三调芭蕉扇”是《西游记》中体现团队协作的经典情节，结合原著回答： 16. 唐僧师徒为何需要借芭蕉扇？借扇的直接阻碍是什么？ 17. 这一情节中，猪八戒、沙和尚分别起到了怎样的作用？体现了团队协作的哪些重要性？ 【答案】16. 原因：师徒行至火焰山，火焰山烈火熊熊无法通行，需借芭蕉扇扇灭火焰； 直接阻碍：铁扇公主因孙悟空收服红孩儿怀恨在心，坚决不肯借扇。 17. 作用：①猪八戒：在第三次借扇时助力孙悟空与牛魔王打斗，虽偶有偷懒，但关键时刻出力，缓解战斗压力；②沙和尚：留守营地保护唐僧，看管行李马匹，避免师父再次被掳，保障团队后方安全。团队协作重要性：①分工明确才能高效完成任务（战斗与守护各司其职）；②齐心协力才能战胜强敌（仅凭孙悟空一人难以降伏牛魔王）；③互补短板才能突破困境（师徒四人性格、能力互补，共同破解借扇难题）。 【解析】 【16题详解】 原因：根据第五十九回原著内容可知，唐僧师徒一路西行取经，来到了酷热难耐的火焰山。八百里火焰山烈火终年燃烧，火光挡在取经必经的道路上，高温烈焰使人根本无法通行，只有铁扇公主手中的芭蕉扇才能扇灭山上烈火，为了能够继续向西赶路完成取经大业，师徒必须向铁扇公主借来芭蕉扇。 直接阻碍：根据第五十九回中铁扇公主的对话与行为可知，铁扇公主是红孩儿的母亲，红孩儿掳走唐僧之后，孙悟空请来观音菩萨将红孩儿收为善财童子，母子二人被迫分离。铁扇公主把这件事全部归罪于孙悟空，内心满怀怨恨，当孙悟空登门求取芭蕉扇时，她记恨旧仇，断然拒绝借扇，这也成为孙悟空借扇过程中的直接阻碍。 【17题详解】 作用：①猪八戒：根据第六十一回相关情节可知，在第三次和牛魔王交战时，猪八戒虽然平日偶尔存有偷懒懈怠的心思，但在此战的关键时刻主动上阵，协同孙悟空一同围攻牛魔王，出力厮杀，分担了孙悟空的战斗压力，大大牵制住牛魔王，为打败敌人创造有利条件；②沙和尚：根据第六十一回叙事安排可知，沙和尚没有奔赴前线参战，选择留守后方营地，专心守护唐僧，同时看管行李、马匹。他坚守后方岗位，防止唐僧在众人外出打斗时被妖怪趁机掳走，稳固了团队的后方安全，免除前线作战的后顾之忧。 从这一情节能够看出团队协作的重要性：一是战斗、守护分工各不相同，分工明确，才能高效推进任务；二是单凭孙悟空一人很难降服实力强悍的牛魔王，需要众人齐心协力，凝聚力量才能战胜强敌；三是师徒几人本领、性格各有长短，彼此互补短板，群策群力，才能够突破借扇途中的重重困境。 三、（50分） 18. 成长路上，我们常被“锁”在困境中。“解锁”，是找到答案，更是思维的转变；是学会技能，更是心灵的顿悟……每一次“解锁”，都是与更好的自己相逢。 请以“解锁”为题写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①请根据自己的生活经验或体验写作；②文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】例文： 解锁 书桌前的几何图形静静摊开，像一把密不透风的锁，死死困住我的思绪。长久以来，我习惯固守单一解题思路，遇事只会照搬旧经验，容易陷入思维的死胡同，直到那次不断尝试，我完成了思维的解锁。 面对一道几何证明题，我沿着最熟悉的思路反复演算，草稿纸上布满凌乱线条，却始终推不出结论。焦躁慢慢涌上心头，我固执认定只有这一种可行方式，不愿转换角度，机械地重复相同步骤，一次次迎来失败。我烦闷地丢下笔，甚至暗自觉得这道题目根本没有解法。 一旁的老师轻轻走来，翻看满是痕迹的草稿纸，温和提醒：“不要被固有的想法困住，一条路走不通时，不妨换一条路试试。解题没有固定模板，人不能给自己的思维画地为牢。” 老师的话点醒了深陷僵局的我。我深吸一口气，强迫自己清空脑海里固有的思路，舍弃原先的辅助线画法。重新仔细观察图形边角关系，大胆尝试构造新的三角形，转换整体证明方向。起初依旧磕磕绊绊，推演中不断出现疏漏，可我不再急于否定新想法，沉下心验证每一步逻辑。 笔尖再次在纸上缓缓游走，全新的思路渐渐变得清晰流畅。当最后一步推导完成，正确答案稳稳落在纸面。那一刻，心中豁然开朗。原来困住我的从来不是复杂难题，是不肯变通、墨守成规的固化思维。 这件小事长久留在我的记忆里。成长路上，许多困境如同紧闭的大门，我们常常困在旧经验中原地徘徊。解锁，便是敢于打破固有认知，跳出思维定式。学会灵活变通，放下一成不变的执念，我们才能看见更多出路，遇见视野更加开阔的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目《解锁》具有表层与深层两层内涵。表层可以指打开实体的锁，作文写作重点要挖掘抽象寓意。根据导语，成长中的“锁”象征阻碍我们前行的困境、思维定式、内心的心结、自卑胆怯等精神桎梏；“解锁”不单指找到解决问题的方法，更是思维方式的转变、新技能的习得，最重要的是获得心灵顿悟。行文不能只记叙完整事件，必须写出内在心理变化，紧扣导语核心——每一次解锁，都是突破困境、挣脱束缚，与更好的自己相逢，落脚于成长蜕变，升华文章主旨。 二、选材构思。 选材要立足个人真实生活体验，兼顾具象事件与抽象感悟。具象方向：攻克复杂难题、突破体育长跑瓶颈、学会绘画、弹琴等新技能；抽象方向：解开和亲友之间的心结、告别自卑怯懦、打破固化思维、放下内心焦虑。文章可以采用倒叙结构，开篇借助景物、物品引出回忆，点出曾经困住自己的那把“锁”；中间主体完整记叙解锁的全过程，细致刻画环境、动作、神态，重点描摹内心挣扎、反复尝试直至豁然开朗的心理转变，依托丰富细节叙事，摒弃空洞抒情；结尾回到现实，总结这次经历带来的收获与思考，阐释“解锁”的长远意义，呼应作文导语与标题，首尾呼应，让文章结构完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 宜兴市宜城中学2025～2026学年度秋学期 七年级 第二次小练习 出卷：lrh、hsj 审核：yjf （2025年12月） 班级 姓名 得分 一、积累与运用（28分） 1. 用古诗文原句填空。 诵读古诗文，是与古人心灵相遇的过程。读《秋词》，我们看到即使贬官，刘禹锡仍能以明丽的秋景，抒发豪迈诗情：“晴空一鹤排云上，（1）______________________。”；读李商隐的家书，我们也仿佛看到家人团聚后“（2）______________________，却话巴山夜雨时”的情景。在乡村雨夜，我们能感受到暮年的陆游“僵卧孤村不自哀，（3）____________________。”的报国之心；看潼关内外“（4）____________________，山入潼关不解平”，我们还能感受到少年谭嗣同冲决罗网、勇往直前的壮志豪情。古人的哲思，是点亮我们思想的明灯。读（《论语》十二章）启发我们要将学与思结合起来，（5）___________________，（6）___________________。读《诫子书》，我们能够明白“志当存高远” “（7）___________________，（8）____________________。” 的要义；诵读古诗文，让我们重温那些历久弥新的经典，在经典中浸润心灵，启迪智慧。 2. 宜兴紫砂工坊内鸦雀无声，制壶匠人们各守匠心沉浸创作：老师傅对着紫泥孜孜不倦地雕镂塑形，捶打、修坯、揉捏的重复动作看似枯zào，却在精益求精的打磨中让泥料渐显风骨；中年匠人轻转转盘，随性勾勒壶身线条，指尖与陶土的摩挲间，满是与紫砂对话的惬意；年轻学徒凝神观察砂料肌理，那份不掺杂念的纯cuì热爱，让笔下的梅桩壶、石瓢壶气象万千地绽放光彩。坚守、创作、传承，在这方工坊里各得其所，让宜兴紫砂这门古老技艺在无声中沉淀着江南的温润与厚重。 （1）完成根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。 枯zào ________ 纯cuì_______ 惬________意 （2）文中黑体字成语使用错误的一项是（ ） A. 鸦雀无声 B. 孜孜不倦 C. 精益求精 D. 气象万千 （3）文中画线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 修改句：____________ 3. 下列语句排序准确的一项是（ ） ①正如爱迪生历经千次试验才发明电灯，屠呦呦数十年钻研才发现青蒿素，坚持是突破困境的钥匙。 ②荀子曾说：“锲而不舍，金石可镂；锲而舍之，朽木不折。” ③可见，无论是成就事业还是实现理想，都离不开持之以恒的努力。 ④人生之路绝非一帆风顺，难免遭遇挫折与挑战。 ⑤唯有坚持到底、永不放弃，才能在一次次磨砺中积累力量，最终抵达成功的彼岸。 A. ②⑤③①④ B. ④③②①⑤ C. ②③④⑤① D. ④⑤②①③ 树人中学七年级班举行“少年正是读书时”主题学习活动，请你参与。 4. 下面是小语同学撰写的一段宣传语，根据语境，在画横线处补写一个句子。 以书为友，看大千世界。畅游其中，可以领略自然的四季风光、感受亲情的热忱感人、聆听先贤的谆谆教诲。博览群书，我们快意于“一日看尽长安花”；精益求精，我们惊叹于“远近高低各不同”。读书，能愉悦身心、哺育成长，让我们多一份缤纷，少一点单调；多一份温暖，少一点清冷；______，______。 5. “少年正是读书时”主题学习活动中，学校开展了有关阅读方法的问卷调查。请阅读下表，参与讨论。 读书笔记完成情况调查统计表 年级 每读必写（%） 偶尔写（%） 从来不写（%） 七年级 2.0 17.1 80.9 八年级 8.3 28.7 63.0 九年级 13.8 33.4 52.8 小语：从表头和项目看，这是一份关于我校各年级读书笔记完成情况的统计表。 你：横向来看，（1）_________的人数最多，（2）_________的比例最低。 小文：纵向对不同年级的同一内容进行比较，我们能看到这三组数据都有变化。 你：综合横向和纵向数据，我们可以得出结论：（3）_________。 小语：我就不太喜欢写读书笔记，一是觉得没用，二是没东西写。 你：写读书笔记好处还是很多的。我建议你（4）__________。 6. 班级准备将同学们的读书笔记汇编成班刊。请你根据目录，为班刊命名，并说明理由。 目录名士风度……………………………读《世说新语》有感 温馨的回忆与理性的批判………………读《朝花夕拾》有感 勇敢面对挫折，正确对待人生…………读《秋天的怀念》有感 丰富离奇的情节，令人难忘的人物……读《西游记》有感 （1）班刊名：_________ （2）理由：________ 二、阅读与鉴赏（42分） （一） 阅读陆游与司马光的诗文，请你感受古人家风与品格。 【甲】 复窃祠禄示儿子① 宋·陆游 得饱不啻足②，闭门还读书。 翁犹羹不糁，儿固食无鱼。 衮绣③曷加我，箪瓢常晏如。 人生随所遇，勿替此心初。 【注释】①窃祠禄：古代指官吏领取俸禄却无实职，此时陆游晚年无重要官职，仍能领俸禄维持生计。②不啻足：表示非常满足的意思。③衮绣：古代高官的服饰，代指高官厚禄。 【乙】 吾本寒家，世以清白相承。吾性不喜华靡，自为乳儿，长者加以金银华美之服，辄羞赧弃去之。二十忝科名，闻喜宴独不戴花。同年曰：“君赐不可违也。”乃簪一花。平生衣取蔽寒，食取充腹，亦不敢服垢弊以矫俗干名①，但顺吾性而已。众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。人皆嗤吾固陋，古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。嘻，异哉！近岁风俗尤为侈靡，走卒②类士服③，农夫蹑④丝履。吾记天圣中先公为群牧判官客至未尝不置酒，或三行五行，多不过七行。当时士大夫家皆然，人不相非也。会数而礼勤，物薄而情厚。 ——（选自宋·司马光《训俭示康》） 【注释】①亦不敢服垢弊以矫俗干名：也不敢故意穿破旧衣服来违背世俗、谋求虚名。②走卒：古代指供人役使的差役。③士服：士大夫阶层穿的正式衣服。④蹑：踩、穿（鞋子）。 7. 下列选项中加点字解释错误的一项是（ ） A. 今人乃以俭相诟病（动作偏指一方） B. 乃簪一花（插戴） C. 当时士大夫家皆然（……的样子） D. 会数而礼勤（多次） 8. 【乙】文中划波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾记[A]天圣中[B]先公为[C]群牧判官[D]客至[E]未尝[F]不[G]置酒 9. 请用现代汉语翻译【乙】文中划横线的句子。 （1）但顺吾性而已。 （2）众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。 10. 【甲】诗颈联“衮绣曷加我，箪瓢常晏如”运用什么了手法？有何作用？ 11. 陆游诗中的“勿替此心初”与司马光《训俭示康》中“但顺吾性而已”表达了怎样相似的人生态度？请结合诗文内容简要分析。 （二）文学类文本阅读（17分） 班级开展文学作品阅读活动，请你完成以下任务。 传灯 曹文军 ①裴先生教我时，已经五十多了，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，但何以到我们偏远的镇上教中学，不得而知。裴先生最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也开始爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、流利。仅这一点，就足足让我们这些乡下的少年佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼打开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但它像块图章那样印在那里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给我了一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，转身写了一个题目。我明白了他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心头顿起无名火，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及推进门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟对我拱手作揖，将我的文章在班上朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误会后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后，去拜访他，陪他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上，都有他用铅笔精心写下的批注。我日后也养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写划划。工作八年后，有一天忽然收到裴先生寄来的信，让我把有些重要的书取走，将它们传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 （选自《美文》，有删改） ◎梳理·脉络 12. 梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下面的思维导图。 ◎品味·语言 13. 本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。 （1）每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。（揣摩“我”此时的心理） （2）我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两只小小的柿子。（结合加点字进行语言赏析） ◎揣摩·细节 14. 文章结尾“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望许久，忽然落下泪来。“我”为何会有如此反常的表现？结合“我”和裴先生的交往过程，简要分析。 ◎探究·主旨 15. 本文题为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。 链接材料 ●“传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的光华。 ●以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 （三）名著阅读（6分） “三调芭蕉扇”是《西游记》中体现团队协作的经典情节，结合原著回答： 16. 唐僧师徒为何需要借芭蕉扇？借扇的直接阻碍是什么？ 17. 这一情节中，猪八戒、沙和尚分别起到了怎样的作用？体现了团队协作的哪些重要性？ 三、（50分） 18. 成长路上，我们常被“锁”在困境中。“解锁”，是找到答案，更是思维的转变；是学会技能，更是心灵的顿悟……每一次“解锁”，都是与更好的自己相逢。 请以“解锁”为题写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①请根据自己的生活经验或体验写作；②文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $