6.2碳的氧化物第1课时二氧化碳 课件-2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学课件聚焦二氧化碳的性质、用途、环境影响及低碳行动，通过蜡烛熄灭、纸花变色等实验导入，衔接碳单质知识，延伸至低碳行动与双碳目标，构建“性质-用途-环境-行动”的学习支架。 其亮点在于融合科学探究与实践、科学态度与责任，通过对比纸花变色、蜡烛熄灭等实验培养科学思维，结合中考题与碳捕集实例强化化学观念，帮助学生提升探究能力与环保意识，为教师提供系统教学资源与中考衔接素材。

第六单元　碳和碳的氧化物 课题2　碳的氧化物 第1课时　二氧化碳 知识清单 二氧化碳 1.物理性质：______色、______臭的气体，密度比空气______，______ 溶于水 2.化学性质 ①不燃烧也　　　　　燃烧 ②与水反应生成碳酸，化学方程式为______________________，碳酸能使紫色石蕊溶液变成　　　色；碳酸很不稳定，易分解，化学方程式为________________________ ③能使澄清石灰水变浑浊，化学方程式为__________________ ④在高温条件下能与碳单质反应，化学方程式为____________ 3.用途：用于灭火；作气体肥料，促进　　　　作用；作化工产品的原料；干冰（固态二氧化碳）可作制冷剂，用于　　　　　　等 无 无 大 能 不支持 CO2＋H2O══ H2CO3 红 H2CO3══ CO2↑＋H2O CO2＋Ca(OH)2 ══ CaCO3↓＋H2O CO2＋C 2CO 光合 人工增雨 通常状况下，1体积水能溶解约1体积CO2 用于检验CO2 升华吸热 二氧化碳 4.对生活和环境的影响 本身没有毒性，但不能供给呼吸 能够产生温室效应（　　　　、　　　　、一氧化二氮、氟氯代烷等也能产生温室效应） 5.低碳行动：控制大气中二氧化碳的含量（减排目标：2030年前达到 峰值，2060年前实现碳中和） 注：碳循环中的“碳”指　　　　　　；低碳行动、碳达峰、碳中和 中的“碳”均指____________ 臭氧 甲烷 碳元素 二氧化碳 进入久未开启的菜窖前要先做灯火试验 产生二氧化碳的途径：人和动植物的呼吸，化石燃 料的燃烧等 吸收二氧化碳的途径：绿色植物等的______作用等 碳循环 光合 课堂精练 知识点 二氧化碳的性质和用途 例1　（2025长沙中考）下列有关二氧化碳性质的说法正确的是 （　　） A．有刺激性气味 B．难溶于水 C．有可燃性 D．能使澄清石灰水变浑浊 例2　（2025秋北京期末）下列CO2的用途中，只利用其物理性质的是 （　　） A．灭火 B．作气体肥料 C．人工增雨 D．生产尿素 D C 例3　（教材实验改编）兴趣小组用如图实验探究二氧化碳的性质。     （1）如图1，将集气瓶中的二氧化碳慢慢倒入烧杯中，观察到________________________，说明二氧化碳具有的性质是__________ _________，________________________。 （2）如图2，将充满二氧化碳的试管倒插入水中，一段时间后，观察到_______________，由此能得出的结论是_________________。 （3）如图3，制作一只用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥纸蝴蝶，将纸蝴蝶的一半用水喷湿，放入集气瓶中，观察到________________ _____________________________。 蜡烛自下而上依次熄灭 密度比 空气大 不燃烧也不支持燃烧 试管内液面上升 二氧化碳能溶于水 纸蝴蝶干燥的 一半不变色，湿润的一半变红 1.（2025秋江门期末）如图为CO2的性质实验，下列说法错误的是 （　　）   A．1处纸花不变色，2处纸花比3处纸花先变红 B．纸花变红说明CO2能使紫色石蕊变红 C．燃着的木条熄灭，说明CO2不能燃烧也不支持燃烧 D．通过对比2处和3处纸花的现象，说明CO2的密度比空气大 B 知识点 二氧化碳对生活和环境的影响 例4　二氧化碳与人类的生命活动息息相关。下列说法正确的是 （　　） A．进入久未开启的菜窖前必须做灯火试验，因为二氧化碳有毒 B．氧气只有通过燃烧才能产生二氧化碳，参与碳循环 C．碳循环有利于维持大气中二氧化碳的含量相对稳定 D．二氧化碳的过量排放会导致温室效应增强，应禁止使用化石燃料 C 知识点 低碳行动与可持续发展 例5　（2025湖北中考）“碳账本”将碳减排量以积分方式可视化，激励公众积极参与减碳行动。下列行为能为个人“碳账本”积分的是 （　　） A．用煤生火做饭 B．乘坐公交车上学 C．使用一次性餐具 D．单面打印纸质材料 B 2. 二氧化碳的捕集、利用与封存是实现“双碳”目标的重要路径。  （1）产生——二氧化碳的产生途径很多， 请任写一条：__________________________。 （2）捕集——将含有二氧化碳的气体混合 物降温，使二氧化碳转变为固体，实现与其他气 体的分离和捕集。从微观角度分析，该过程中二 氧化碳发生改变的是________________。 （3）利用——二氧化碳在农业上的用途为_________________。 （4）封存——海洋封存是实现碳“封存”的途径之一。利用庞大的水体使海洋成为封存二氧化碳的容器，写出该过程中发生反应的化学方程式：________________________。 动植物的呼吸（合理即可） 分子间的间隔 作气体肥料 CO2＋H2O══ H2CO3 素养提升 1．用二氧化碳灭火器来扑灭油类或电器设备的火灾，利用的二氧化碳的性质不包括 （　　） A．不燃烧 B．不支持燃烧 C．密度比空气大 D．能溶于水 2．（2025合肥三模）兴趣小组用干冰验证二氧化碳与水的反应（如图）。下列说法正确的是 （　　） A．干冰升华时分子的体积变大 B．可观察到右侧纸条自上而下逐渐变红 C．该实验证明二氧化碳与水反应生成了 碳酸 D．二氧化碳与水反应过程中碳元素的化合价改变 D C 3．（2025秋佛山期末）化学小组对CO2的性质进行如图整理归纳。下列说法错误的是 （　　）  A．转化①只能通过燃烧实现 B．转化②可用于生产碳酸饮料 C．转化③可以为光合作用 D．转化④属于化合反应 A 4．易错辨析。判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）空气中二氧化碳含量过高会危害人体健康，二氧化碳属于空气污染物。 （　　） （2）碳循环和氧循环过程中发生了化学变化。 （　　） （3）将燃着的木条伸入某集气瓶中，木条熄灭，瓶中气体一定是二氧化碳。 （　　） × √ × 写出下列反应的化学方程式： 1．碳充分燃烧 2．木炭还原氧化铜 C＋O2CO2 2CuO＋C2Cu＋CO2↑ 基础强化 1．碳中和的“碳”与自然界中碳循环的“碳”分别指 （　　） A．二氧化碳、碳元素 B．碳元素、二氧化碳 C．碳原子、碳单质 D．所有含碳物质、碳原子 2．（2025重庆二模）生鲜产品运输过程中常用干冰或冰块保鲜。下列说法错误的是 （　　） A．干冰保鲜的原理是升华吸热 B．冰块融化成水的过程中吸热，实现制冷 C．干冰用于保鲜主要利用了其化学性质 D．干冰是固态二氧化碳，冰是固态水 A C 3．下列有关二氧化碳的说法错误的是 （　　） A．组成：由碳、氧元素组成 B．构成：由碳原子和氧分子构成 C．性质：无色无臭，能溶于水 D．用途：可用于灭火 4．（教材习题改编）北京冬奥会采用了CO2制冰技术代替会破坏臭氧层的氟利昂制冷剂，该技术通过压力变化使CO2汽化实现制冷（如图）。下列说法错误的是 （　　）  A．制冰过程中CO2分子的构成不发生变化 B．液态CO2汽化吸热，使水凝结成冰 C．将CO2由气态压缩为液态过程中，分子的 质量和体积都减小 D．该制冰技术符合“绿色奥运”理念 B C 5．下列生活或实验场景涉及的化学知识正确的是 （　　） 选项 生活或实验场景 化学知识 A 教室经常开窗通风 二氧化碳有毒 B 向蔬菜大棚中补充适量二氧化碳 主要是为了提高棚内温度 C 实验室鉴别二氧化碳和氧气 选用带有火星的木条 D 敞口放置的石灰水表面出现白膜 只发生了物理变化 C 6．根据下列实验能得出相应结论的是 （　　） A．CO2能与水反应 B．CO2的密度比空气大 C．使石蕊溶液变红的是CO2 D．该气体可能是CO2 D 7．取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥纸花进行如图实验。下列说法错误的是 （　　）     A．对比①③，说明水参与了反应 B．②中现象说明CO2不能使纸花变红 C．对比①②③，证明CO2与水反应生成了H2CO3 D．对比③中纸花放入集气瓶前后的现象，可省去实验① A 8．化学小组设计如图实验验证CO2的性质。     （1）图1实验：开始前杠杆已调至平衡，通入CO2一段时间后，右边乒乓球___________（填“上升”或“下降”），说明____________________________。 下降 CO2的密度比空气大 （2）小组同学设计了图2装置继续探究。 ①说明CO2与水发生了反应的现象是______________________________，反应的化学方程式为________________________。 ②观察到C中______________________，发生反应的化学方程式为_______________________________________。 ③取出变红的纸条用吹风机吹干，又变成紫色，原因是____________ __________________。 A中纸条不变色，B中纸条变红 CO2＋H2O══ H2CO3 澄清石灰水变浑浊 Ca(OH)2＋CO2══ CaCO3↓＋H2O 碳酸不稳 定，受热易分解 能力提升 9．（2025厦门模拟）研究小组开展“基于碳中和理念设计低碳行动方案”主题学习活动。 活动一　探究二氧化碳含量与空间温度的关系   （1）分别用塑料瓶收集一瓶CO2和空气。按图1连接塑料瓶，将装置转移至阳光下放置一段时间，观察到红墨水向______（填“左”或“右”）移动，说明二氧化碳含量越高，空间温度上升越快。 右 活动二　了解二氧化碳的捕集途径 碳汇是指吸收并储存大气中CO2的过程。自然界增加碳汇的途径有森林碳汇、海洋碳汇，人工途径可通过化学或物理方法增加碳汇。  （2）天然碳汇 ①森林碳汇：利用植物的________作用（填“呼吸”或“光合”）吸收CO2。 ②海洋碳汇：同学们利用图2模拟实验进行探究。将 海水注入充满CO2气体的锥形瓶中，振荡。若观察 到____________，可证明海水吸收了CO2。 光合 气球变大 （3）人工碳汇：膜吸收法（如图3）是将膜分离和溶剂吸收相结合，实现从混合烟气中捕集CO2的目的。图4为不同溶剂、不同CO2分压对CO2吸收量的影响。 ①CO2分子的粒径________（填“大于”“等于”或“小于”）膜的孔径。 ②在测试范围内吸收CO2效果最好的条件是_________________________ ____________。 活动三　践行低碳生活 （4）为践行“低碳理念”，你在校园中的做法有___________________ __________（写一条）。 小于 20 ℃甲醇、CO2分压为 1.2 MPa 双面使用纸张（合 理即可） $